RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Bab 1 KP 2 - Melihat - Net - Tenaga Endogen Dan Eksogen

CONTOH MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : MAN 1 TAMBAKBERAS
Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X Ilmu Pengetahuan Sosial/2
Tema : Dinamika LITOSFER dan Dampaknya Terhadap Kehidupan
Sub Tema : proses tenaga eksogen
Alokasi waktu : ..........x1 jam pelajaran
Jumlah Pertemuan : 7 pertemuan
A. Komptensi Inti
KI 1 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 4. Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Menghayati keberadaan 1.1 Peserta didik menghayati keberadaan
dirinya sebagai makhluk dirinya sebagai makhluk hidup yang mempu
Tuhan yang dapat berpikir ilmiah.
berpikir ilmiah dan 1.2 Peserta mampu meneliti tentang lingkungan
mampu meneliti tentang sekitarnya.
lingkungannya.
1.3 Menghayati jati diri 2.1 Peserta didik menghayati dirinya sendiri
manusia sebagai agent of sebagai makhluk ciptaan Tuhan yang
changes di bumi dengan dibekali akal, pikiran, dan perasaan untuk
cara menata lingkungan bertakwa kepada-Nya.
yang baik guna 2.2 Peserta didik menempatkan diri sebagai
memenuhi kesejahteraan agent of changes atau pelopor di dalam
lahir batin. menata lingkungan yang baik demi
keberlangsungan kehidupan.
2.2 Menunjukkan perilaku 3.1 Peserta didik menunjukkan perilaku yang
yang bertanggung jawab bertanggung jawab menjaga lingkungan
sebagai makhluk yang sekitarnya.
dapat berfikir ilmiah. 3.2 Peserta didik berperan menjaga lingkungan
sekitar dengan didasari pemikiran ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku 4.1 Peserta didik mengembangkan sikap
responsif dan responsif di dalam menanggapi suatu
bertanggung jawab permasalahan terkait dinamika litosfer.
terhadap masalah yang 4.2 Peserta didik menunjukkan sikap ikut
ditimbulkan oleh bertanggung jawab terhadap permasalahan
dinamika geosfera. akibat gejala geosfer terkait dinamika
litosfer.
3.4 Menganalisis hubungan 5.1 Peserta didik menjelaskan tenaga endogen
antara manusia dengan beserta bentuk-bentuknya.
lingkungan sebagai 5.2 Peserta didik menjelaskan tenaga eksogen
akibat dari dinamika beserta bentuk-bentuknya.
litosfer.
4.4 Menyajikan hasil analisis 6.2 Peserta didik menyajikan pengaruh litosfer
hubungan antara dan batuan penyusunnya terhadap
manusia dengan kehidupan dalam bentuk narasi, tabel, atau
lingkungannya sebagai grafik.
pengaruh dinamika
litosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan,
grafik, gambar ilustrasi,
dan atau peta konsep.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menghayati keberadaann dirinya sebagai makhluk Tuhan yang dapat berpikir
ilmiah dan mampu meneliti tentang lingkungannya.
2. menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes dengan ikut menata
lingkungan menjadi lebih baik;
3. menunjukkan perilaku yang bertanggung jawab sebagai makhluk yang dapat
berfikir ilmiah;
4. menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab terhadap
permasalahan dinamika litosfer;
4. menjelaskan tenaga endogen dan eksogen;
5. menyajikan hasil analisis dinamika litosfer terhadap kehidupan manusia dalam
bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, atau peta konsep.
D. Materi
1. Tenaga endogen
2. Tenaga eksogen
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
2. Metode : Pemecahan masalah, diskusi, inquiri, dan ceramah
F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran
a. Gambar tenaga endogen dan eksogen
b. CPU, laptop
c. LCD
d. Power point
2. Sumber Pembelajaran
a. Buku ajar Geografi X kurikulum 2013 CV Sindunata.
b. Mulyo, Agung. 2009. Pengantar Ilmu Kebumian. Bandung: Pustaka Setia.
c. Noor, Djauhari. 2011. Geologi untuk Perencanaan. Yogyakarta: Graha
Ilmu.
d. Hartuti, Evi Rine. 2009. Buku Pintar Gempa. Yogyakarta: Diva Press.
e. Internet
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Pendahuluan (… menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa
bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses
pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis
dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi
yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru menanyakan hasil laporan pekerjaan rumah yang diberikan pada
pembelajaran sebelumnya.
4. Guru mengajak peserta didik agar selalu meningkatkan ketakwaan kepada
Tuhan Yang Mahakuasa.
5. Guru mengajak peserta didik untuk menjadi pelopor menata lingkungan
yang baik demi keberlangsungan kehidupan.
6. Guru mengajak peserta didik untuk menunjukkan sikap responsif dan ikut
bertanggung jawab dalam menghadapi permasalahan terkait gejala geosfer.
7. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari
beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
8. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan
dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta
didik).
9. Guru menampilkan gambar penampang relief permukaan bumi yang tidak
rata, skema lipatan, patahan, dan epirogenesa.
Kegiatan Inti (… menit)

Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca tentang pengertian dan bagian-
bagian litosfer.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati gambar
relief permukaan bumi, lipatan, patahan, dan epirogenesa.
3. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan dengan saksama.
Menanya
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang arti tenaga
endogen dan eksogen .
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang arti dan bentuk-
bentuk tektonisme.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencoba mencari tahu dari berbagai sumber tentang arti tenaga
endogen dan eksogen.
2. Peserta didik secara individu atau kelompok mencari tahu tentang
tektonisme dan bentuk-bentuknya.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun informasi yang diperoleh untuk mengetahui arti
tenaga endogen dan eksogen.
2. Peserta didik merumuskan maksud dari tektonisme dan bentuk-bentuknya.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menyampaikan pengetahuannya tentang arti litosfer yang
diperoleh dari berbagai sumber.
2. Peserta didik menyampaikan hasil rumusannya tentang lapisan struktur
litosfer.
3. Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaannya dari tugas berpikir kreatif
secara tertulis.
4. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Penutup (… menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan
refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang
diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya;
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaannya masing-masing.
Pertemuan Kedua
bersama.
didik).
8. Guru menampilkan gambar atau video vulkanisme (letusan gunung api) dan
bentuk intrusi magma.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca tentang vulkanisme.
atau video letusan gunung api yang ditampilkan.
3. Peserta didik mengamati gambar atau video yang ditampilkan dengan
saksama.
Menanya
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang arti vulkanisme.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang intrusi magma
dan bentuk-bentuknya.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencoba mencari tahu dari berbagai sumber tentang arti
vulkanisme.
2. Peserta didik secara individu atau kelompok mencari tahu tentang intrusi
magma beserta bentuk-bentuknya.
Mengasosiasikan
vulkanisme.
2. Peserta didik merumuskan maksud dari intrusi magma beserta bentuk-
bentuknya.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menyampaikan pengetahuannya tentang arti vulkanisme yang
diperoleh dari berbagai sumber.
2. Peserta didik menyampaikan hasil rumusannya tentang intrusi magma
beserta bentuk-bentuknya.
Penutup (… menit)
refleksi untuk:
berikutnya;
Pertemuan Ketiga
bersama.
didik).
8. Guru menampilkan gambar atau video vulkanisme (letusan gunung api) dan
tipe-tipe gunung api.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca tentang ektrusi magma dan
tipe-tipe gunung api.
atau video letusan gunung api dan bentuk fisik gunung api yang ditampilkan.
saksama.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang terdapat pada
kolom cek.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang arti ekstrusi
magma beserta bentuk-bentuknya.
3. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang tipe-tipe gunung
api.
4. Guru meminta peserta didik mengerjakan tugas.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik menggali pengetahuannya untuk menjawab pertanyaan yang
terdapat pada kolom cek.
2. Peserta didik mencoba mencari tahu dari berbagai sumber tentang arti
ekstrusi magma dan bentuk-bentuknya.
3. Peserta didik secara individu atau kelompok mencari tahu tentang tipe-tipe
gunung api.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun jawaban terkait pertanyaan yang terdapat pada
kolom cek.
ekstrusi magma dan bentuk-bentuknya.
3. Peserta didik merumuskan tipe-tipe gunung api berdasarkan informasi yang
diperoleh.
4. Peserta didik berdiskusi dengan teman semeja untuk mengerjakan tugas.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menyampaikan hasil jawaban atas pertanyaan yang terdapat
pada kolom cek.
2. Peserta didik menyampaikan pengetahuannya tentang arti ekstrusi magma
dan bentuk-bentuknya berdasarkan infomasi yang diperoleh dari berbagai
sumber.
3. Peserta didik menyampaikan hasil rumusannya tentang tipe-tipe gunung api.
4. Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil dari tugas mari
berpendapat.
Penutup (… menit)
refleksi untuk:
berikutnya;
Pertemuan Keempat
bersama.
didik).
8. Guru menampilkan gambar atau video gempa bumi dan peta jalur gempa di
Indonesia.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca tentang gempa bumi.
atau video gempa bumi dan peta jalur gempa di Indonesia yang ditampilkan.
saksama.
Menanya
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang arti dari gempa
bumi.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang daerah di
Indonesia yang rawan gempa dan klasifikasi gempa.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencoba mencari tahu dari berbagai sumber tentang arti gempa
bumi
2. Peserta didik secara individu atau kelompok mencari tahu tentang daerah-
daerah di Indonesia yang rawan gempa bumi dan klasifikasi gempa.
Mengasosiasikan
gempa bumi.
2. Peserta didik merumuskan permikirannya terkait daerah-daerah di Indonesia
yang rawan gempa dan klasifikasi gempa berdasarkan informasi yang
diperoleh.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menyampaikan pengetahuannya tentang arti gempa bumi
berdasarkan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber.
2. Peserta didik menyampaikan hasil rumusannya tentang daerah-daerah di
Indonesia yang rawan gempa dan klasifikasi gempa.
Penutup (… menit)
refleksi untuk:
berikutnya;
Pertemuan Kelima
bersama.
didik).
8. Guru menampilkan gambar atau video gempa bumi dan pelapukan.

Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca tentang jenis-jenis dan
intensitas gempa bumi dan tenaga eksogen.
atau video gempa bumi yang ditampilkan.
saksama.
Menanya
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang jenis-jenis dan
intensitas gempa bumi.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang arti tenaga
eksogen dan pelapukan.
3. Guru meminta peserta didik mengerjakan tugas.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencoba mencari tahu dari berbagai sumber tentang jenis-jenis
dan intensitas gempa bumi.
2. Peserta didik secara individu atau kelompok mencari tahu tentang arti tenaga
eksogen dan pelapukan.
3. Peserta didik mencari informasi terkait peristiwa gempa bumi di Indonesia
yang terbaru.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun informasi yang diperoleh untuk mengetahui jenis-
jenis dan intensitas gempa bumi.
2. Peserta didik merumuskan permikirannya terkait arti tenaga eksogen dan
pelapukan berdasarkan informasi yang diperoleh.
3. Peserta didik membuat deskripsi terjadinya gempa seperti yang
diperintahkan pada tugas.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menyampaikan pengetahuannya tentang jenis-jenis dan
intensitas gempa bumi berdasarkan informasi yang diperoleh dari berbagai
sumber.
2. Peserta didik menyampaikan hasil rumusannya tentang arti tenaga eksogen
dan pelapukan.
3. Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaan dari tugas berpikir kreatif.
Penutup (… menit)
refleksi untuk:
berikutnya;
Pertemuan Keenam
bersama.
didik).
8. Guru menampilkan gambar atau video tentang tenaga eksogen, erosi, dan
sedimentasi.
Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca materi erosi dan sedimentasi.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar atau video tentang
tenaga eksogen, erosi, dan sedimentasi.
saksama.
Menanya
1. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang arti dan bentuk
erosi.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang arti dan
penggolongan sedimentasi.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencoba mencari tahu dari berbagai sumber tentang arti dan
bentuk erosi.
2. Peserta didik secara individu atau kelompok mencari tahu tentang arti dan
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun informasi yang diperoleh untuk mengetahui arti dan
bentuk erosi
2. Peserta didik merumuskan permikirannya terkait arti dan penggolongan
sedimentasi.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menyampaikan pengetahuannya tentang arti dan bentuk erosi.
2. Peserta didik menyampaikan hasil rumusannya tentang arti dan
Penutup (… menit)
refleksi untuk:
3. memberi tugas pekerjaan rumah;
berikutnya;
Pertemuan Ketujuh
bersama.
3. Guru menanyakan hasil tugas rumah yang diberikan pada pembelajaran
sebelumnya.
didik).

Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membaca ulang materi pada pembelajaran
Menganalisis Litosfer dan Batuan Penyusunnya.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca ulang materi pada pembelajaran
Menganalisis Tenaga Endogen dan Eksogen.
Menanya
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan
pertanyaan jika ada materi yang belum dipahami.
2. Guru meminta peserta didik mengerjakan ulangan harian, evaluasi dan
penilaian, remedial, enrichment, dan refleksi.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari hal-hal yang belum dipahami terkait materi yang telah
disampaikan.
2. Peserta didik mencoba menggali pengetahuannya untuk mengerjakan uji
kompetensi, job sheet, pelatihan, dan competence development.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun berbagai hal terkait materi yang belum dipahami.
2. Peserta didik menyusun jawaban terkait pertanyaan atau tugas pada ulangan
harian, evaluasi dan penilaian, remedial, enrichment, dan refleksi.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menyampaikan hal-hal terkait materin yang belum dipahami.
2. Peserta didik mengumpulkan laporan hasil mengerjakan ulangan harian,
evaluasi dan penilaian, remedial, enrichment, dan refleksi.
Penutup (… menit)
refleksi untuk:
berikutnya;
H. Penilaian
No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan Observasi  Lembar observasi Terlampir
KI 2
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir
 Uraian
 Tugas (mandiri atau
kelompok)
3. KI 4 Proyek  Lembar laporan Terlampir
tugas praktik
 Lembar laporan
tugas proyek
Lampiran
Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi
dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Pelajaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
Butir Nilai : Menghayati jati diri manusia sebagai agent of changes
dengan ikut menata lingkungan menjadi lebih baik.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor

1. Menghayati dirinya sendiri Selalu meningkatkan ketakwaan 4
sebagai makhluk ciptaan kepada Tuhan .
Tuhan yang dibekali akal, Sering meningkatkan ketakwaan 3
pikiran, dan perasaan untuk kepada Tuhan.
bertakwa kepada-Nya.
Kadang-kadang meningkatkan 2
ketakwaan kepada Tuhan.
Tidak pernah meningkatkan 1
ketakwaan kepada Tuhan.
2. Menempatkan diri sebagai Selalu menempatkan diri sebagai 4
agent of changes atau agent of changes (pelopor) dalam
pelopor di dalam menata menata lingkungan hidup.
lingkungan yang baik demi
Sering menempatkan diri sebagai 3
keberlangsungan kehidupan.
agent of changes (pelopor) dalam
menata lingkungan hidup.
Kadang-kadang menempatkan diri 2
sebagai agent of changes (pelopor)
dalam menata lingkungan hidup.
Tidak pernah menempatkan diri 1
sebagai agent of changes (pelopor)
dalam menata lingkungan hidup.
Lembar Penilaian :
Skor Aspek
yang Dinilai
Jumlah Tuntas/
Nama Peserta (1 – 4) Skor
No. Perolehan Tidak
Didik Akhir
Indikator Skor Tuntas
1 2
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi
dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ….
Semester : ….
Tahun Pelajaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku responsif dan bertanggung jawab
terhadap permasalahan dinamika litosfer.
Indikator Sikap :
Indikator Sikap Deskripsi Skor

1. Mengembangkan sikap Selalu mengembangkan sikap 4
responsif di dalam responsif dalam menanggapi suatu
menanggapi suatu permasalah dinamika litosfer.
permasalahan terkait Sering mengembangkan sikap 3
dinamika litosfer. responsif dalam menanggapi suatu
permasalah dinamika litosfer.
Kadang-kadang mengembangkan 2
sikap responsif dalam menanggapi
suatu permasalah dinamika litosfer.
Tidak pernah mengembangkan sikap 1
responsif dalam menanggapi suatu
permasalah dinamika litosfer.
2. Menunjukkan sikap ikut Selalu menunjukkan sikap ikut 4
bertanggung jawab terhadap bertanggung jawab terhadap
permasalahan akibat gejala permasalahan akibat gejala litosfer.
geosfer terkait dinamika
Sering menunjukkan sikap ikut 3
litosfer.
bertanggung jawab terhadap
permasalahan akibat gejala litosfer.
Kadang-kadang menunjukkan sikap 2
ikut bertanggung jawab terhadap
Tidak pernah menunjukkan sikap 1
ikut bertanggung jawab terhadap
Lembar Penilaian :
Skor Aspek
yang Dinilai
Jumlah Tuntas/
Nama Peserta (1 – 4) Skor
No. Perolehan Tidak
Didik Akhir
Indikator Skor Tuntas
1 2
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah Perolehan Skor
Skor Akhir = �4
Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator × 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun
2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
Penilaian KI 3
Ulangan Harian
• Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan
tepat!
Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Jelaskan tenaga pembentuk muka bumi!
Jawab: ........................................................................................................................
2. Apa yang dimaksud lipatan?
Jawab: ........................................................................................................................
3. Uraikan perbedaan intrusi magma dengan ekstrusi magma!
Jawab: ........................................................................................................................
4. Mengapa wilayah Indonesia rawan gempa bumi?
Jawab: ........................................................................................................................
5. Jelaskan jenis-jenis pelapukan!
Jawab: ........................................................................................................................
Penilaian KI 4
Penilaian Penugasan
 Mengapa struktur permukaan batu marmer relatif lebih halus jika dibandingkan
dengan jenis batuan lainnya? Apakah proses metamorfosis turut berpengaruh
terhadap proses pembentukannya? Tulis analisis Anda pada selembar kertas,
kemudian presentasikan hasilnya di depan kelas!
……………., …………………..
Mengetahui Penyusun
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Geografi
(………………………….) (………………………….)
NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Bab 1 KP 2 - Melihat - Net - Tenaga Endogen Dan Eksogen

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Bab 1 KP 2 - Melihat - Net - Tenaga Endogen Dan Eksogen

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CONTOH MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KI 1 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media dan Sumber Pembelajaran

Kegiatan Inti (… menit)

Kegiatan Inti (… menit)

Kegiatan Inti (… menit)

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Indikator Sikap Deskripsi Skor

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Indikator Sikap Deskripsi Skor

Guru Mata Pelajaran

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Anda mungkin juga menyukai