TUGAS AKHIR M4

KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Disusun Untuk Memenuhi sebagian Persyaratan

Ketercapaian Tugas Akhir M4 PPG dalam Jabatan Tahun 2019

Oleh:

DI SUSUN
OLEH

NAMA : NURFITRI
NPK : 6890640275074
NO. PESERTA : 20237640189001

PPG DALAM JABATAN

UIN SUNAN GUNUNG DJATI

BANDUNG
2019
 TUGAS AKHIR MODUL 4

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian :

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan
10 % adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20%
pada kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan
20% pada batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan
karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik
diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran
dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1
mapel)

Berdasarkan pada soal yang diberikan, terdapat berbagai macam

perbedaan pola belajar pada perempuan dan laki-laki, status sosial, minat, nilai
dan preferensi. Tentu tidak mudah ketika guru harus membelajarkan suatu
materi di kelas dengan karakteristik yang berbeda-beda tersebut. Namun, bukan
hal yang tidak mungkin bagi guru setidaknya membuat desain pembelajaran
yang setidaknya dapat mengakomodir setiap siswa agar proses pembelajaran
berlangsung baik, dan siswa merasa nyaman ketika pelajaran.
Berikut saya identifikasi berdasarkan tiap-tiap karakteristik pada soal yang
diberikan sebagai dasar untuk mendesain pembelajaran.
Tabel Identifikasi Karakteristik
No. Karakteristik Siswa Banyak Siswa Total Siswa
Laki-laki 20
1 Gender 30
Perempuan 10
Buruh (50%) 15
Status PNS (20%) 6
2 30
Sosial Pedagang (10%) 3
Pegawai Swasta (20%) 6
Olahraga (50%) 15
Minat dan Akademis (10%) 3
3 30
Bakat Seni (20%) 6
Keterampilan (20%) 6
Tinggi (20%) 6
Kemampuan
4 Menengah (40%) 12 30
Siswa
Bawah (40%) 12

Berdasarkan pada tabel di atas, maka dalam mengelola kelas pada proses
pembelelajaran saya desain sebagai berikut.
Mata Pelajaran :Akidah
Akhlak
Materi :Sifat Munafik
Metode : Diskusi Kelompok
No. Desain Pembelajaran Keterangan
1. Membuat kelompok diskusi dengan pembagian Membuat kelompok
sebagai berikut. diskusi berdasarkan
 Membagi siswa menjadi 6 kelompok. karakteristik siswa
Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1
siswa status sosial PNS
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1
No. Desain Pembelajaran Keterangan
siswa yang minat keterampilan
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1
siswa dengan kemampuan tinggi
 Masing-masing kelompok diisi oleh 2
siswa kinestetik
2  Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, Mengakomodir
jumlah perempuan 10 orang, jika akan karakteristik gender
membentuk kelompok diskusi maka lebih
efektif penyebaran gender sebisa mungkin
dengan jumlah yang sama, misal untuk
kelompok disusun jumlah perempuan yang
sama atau jumlah laki-lakinya sama jika
dimungkinkan, kalaupun tidak disesuakian
dengan karakteristik yang lainnya.
3 Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan Mengakomodir
adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada karakteristik status
proses pembelajaran biasanya masalah yang social
timbul adalah sarana belajar pribadi bagi siswa
yang kurang beruntung yakni dari keluarga yang
ekonominya kurang.
Pada kasus ini siswa membutuhkan sumber
belajar laptop selain dengan buku cetak yang
dimiliki agar konsep yang dimiliki lebih
bervarian dengan mencari referensi dari
artikel/jurnal internet, juga sebagai respon pada
perkembangan pembelajaran abad 21 dengan
memanfaatkan teknologi sebagai media
pembelajaran. Dalam hal ini yang saya lakukan
adalah mengidentifikasi berapa orang yang
memiliki laptop di kelas tersebut lalu saya
membentuk kelompok belajar yang variatif
sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak
mampu dapat belajar dengan temanya yang
memiliki laptop.
4 Pada studi kasus tersebut di atas, terlihat bahwa Mengakomodir
minat pada kegiatan olah raga lebih dominan. karakteristik minat
Kemudian seni, keterampilan dan yang paling dan gaya belajar
rendah adalah akademis.
Dalam hal ini yang saya lakukan untuk
mengakomodir karakteristik minat dengan cara
memberikan pembelajaran yang menarik.
Diawal pembelajaran saya akan menjelaskan arti
sifat munafik, menyebutkan ciri-ciri orang
munafik, dan melafalkan hadist tentang ciri-ciri
orang munafik. Peserta didik harus meyakini
bahwa sifat munafik adalah sifat yang tercela.
No. Desain Pembelajaran Keterangan
Melalui pengamatan dan pemberian contoh, peserta
didik dapat menghindari sifat munafik dalam
kehidupan sehari-hari

Disini saya akan menayangkan sebuah video

tentang sifat orang munafik, di video tersebut di
ilustrasikan seorang anak yang berbohong pada
orangtuanya dan Tuhan-Nya, sehingga siswa
dengan gaya belajar visual dapat terakomodir.
Saya pun masih memberikan penjelasan dengan
penekanan intonasi yang baik agar siswa dengan
minat seni dan keterampilan ataupun gaya belajar
auditory dapat juga terakomodasi. Tentunya juga
meminta siswa untuk mengerjakan permasalahan
secara berkelompok dengan cara berdiskusi dan
saling bertukar pandangan agar siswa dengan
gaya belajar kinestetik juga terakomodir.

5  Setelah melakukan diskusi guru Mengakomodir

mempersilahkan siswa secara berkelompok seluruh karakteristik
untuk membuat kesimpulan mengenai materi siswa untuk ambil
yang dikaji. bagian baik
 Guru meminta masing-masing perwakilan presentasi, bertanya,
kelompok mempresentasikan hasil diskusi maupun memberi
mereka. masukan.
 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi
kelompok lainya.
 Siswa dapat memperoleh masukan tentang
hasil temuan mereka yang dapat digunakan
sebagai bahan perbaikan.
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik
diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
Berdasarkan Tabel Identifikasi Karakteristik di atas dapat disimpulkan
bahwa kelas tersebut kecenderungan perkembangan siswanya mengacu kepada
kecerdasan Kinestetik hal ini dapat terlihat dari minat siswa dan prereferensi.
Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaran membantu
mengembangakan kecerdasan kinestetik ini. Pada kasus ini, berikut saya
paparkan desain pembelajaran.
Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Materi : Sifat Munafik
Metode : Diskusi Kelompok

No Desain Pembelajaran
1 Membuat kelompok diskusi dengan pembagian sebagai berikut.
 Membagi siswa menjadi 6 kelompok. Setiap kelompok terdiri
dari 5 siswa.
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa status sosial PNS
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat
keterampilan
 Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan kemampuan
tinggi
 Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik
2 Pendahuluan
 Salam, dan membuka pelajaran dengan berdoa bersama-sama.
 Mengisi jurnal harian mengajar
 Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan
materi sebelumnya.
 Guru memberikan informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode yang
akan dilaksanakan
 Guru mengantarkan siswa pada materi yang akan dipelajari, yakni
Sifat munafik.
3 Kegiatan Inti
 Mengamati
 Peserta didik menyimak tayangan video tentang sifat
orang munafik
 Menanya
 Melalui stimulus guru peserta didik menanyakan tentang
tayangan video tentang sifat orang munafik.
 Peserta didik memberi umpan balik tentang perilaku
orang munafik
 Eksplorasi/eksperimen
 Peserta didik melalui kelompoknya berdiskusi tentang
ciri-ciri orang munafik
  Masing-masing kelompok menemukan hadits tentang
ciri-ciri orang munafk
 Mengasosiasi
 Masing-masing kelompok merumuskan pengertian orang
munafik.
 Masing-masing kelompok mengenali ciri-ciri ciri-ciri
orang munafik
 Mengkomunikasikan
 Secara bergantian, masing-masing kelompok
memaparkan hasil diskusi dengan mempresentasikan di
depan kelas.
 Guru mempersilahkan siswa untuk berdiskusi
membahas dan menulis salah seorang dari kelompok
untuk menuliskan pada lembar folio.
 Guru mempersilahkan siswa untuk berdiskusi
membahas dan menulis salah seorang dari kelompok
untuk menuliskan pada lembar folio.
 Guru berkeliling untuk melihat, bertanya, menstimulus,
dan memotivasi pekerjaan siswa
 Guru mengundi kelompok mana dulu yang akan
mempresentasikan hasil diskusi mereka
 Guru mempersilahkan kelompok lain untuk
mengoreksi, memberikan tanggapan, bahkan
menambahkan jika seandainya terjadi kekeliruan dari
hasil kerja siswa yang melakukan presentasi hasil
kerjanya.
4 Penutup
 Guru mempersilahkan Peserta didik secara berkelompok untuk
membuat kesimpulan mengenai materi yang dikaji.
 Guru meminta masing-masing perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi mereka.
 Kelompok lain menanggapi hasil presentasi kelompok lainya.
 Peserta didik dapat memperoleh masukan tentang hasil temuan
mereka yang dapat digunakan sebagai bahan perbaikan.
 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama-sama.
1. Kecerdasan Naturalis, memahami permasalahan secara alami, mampu
memecahkan sifat munafik dengan sendirinya sehingga dapat memudahkan
kelompok diskusinya.
2. Kecerdasan Verbal Linguitik ialah dengan guru meminta siswa berdiskusi
dengan kelompoknya, mencari tahu cara menyelesaikan soal sifat munafik,
dari materi tersebut, serta menuliskan hasil karya diskusi tersebut.
3. Kecerdasan Logis Matematis ialah dengan guru mengajukan kegiatan tanya
jawab untuk menstimulus dan merangsang keaktifan pada siswa. Menuliskan
hasil dari diskusi secara runtun dan deduktif jawaban dari permasalahan yang
diberikan.
4. Kecerdasan Kinestetik ialah dengan guru mengajak siswa selain diskusi juga
terlibat aktif bergantian menulis menampilkan hasil pekerjaannya untuk lebih
menajamkan lagi kemampuan mereka.
5. Kecerdasan Visual Spasial ialah dengan guru mengembangkan lingkungan
belajar visual dengan presentasi antar kelompok, siswa dapat melakukan
koreksi dan tanggapan terhadap hasil dari kelompok lain.
6. Kecerdasan Musikal ialah dengan guru memutarkan instrumen musik dikelas
dengan suara yang tidak terlampau bising untuk mengembangkan suasana
kelas yang nyaman.
7. Kecerdasan Interpersonal ialah dengan guru memfasilitasi kegiatan
pembelajaran dengan diskusi sesama teman kelompok, mampu meningkatkan
kemampuan sosial antar siswa.
8. Kecerdasan Intrapersonal, tiap kelompok mampu mengelola emosi pribadi
saat harus bekerja bersama dengan teman-teman sekelompoknya dan dapat
mengaktualisasikan dirinya pada kelompok masing-masing.