Silabus SMP Ipa

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
1
2
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan,
membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa
Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa
diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di
daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik
menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan
kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan
materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan
oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar
Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:
 Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan
berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
 Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasar kan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
 Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi
penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus
untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22
Tahun 2006)
3
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya
sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat
erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini,
yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit
atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.
Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta
karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola
nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik
yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang
lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam
menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut
antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya.
Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang
sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan
pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan
tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih
pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
4
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-
gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap
ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang
gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut
mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran
afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap
stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara
nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa
kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Pengertian Silabus Pembelajaran
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok,
Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Pembelajaran

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
5
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai
dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat
mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-
masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait
yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual
peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak
tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
6
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan
mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli
didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaran
Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut.
Silabus Pembelajaran
7
Sekolah : SMP
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada
mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar
dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
8
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran
Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan
pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu
kegiatan dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
9
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;

c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi
daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator
pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a)
teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan
sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk
menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik
formal maupun nonformal secara berkesinambungan.
10
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan
telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan
ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan
dll.
• Tes isian: isian singkat dan uraian
• Tes lisan • Daftar pertanyaan
11
• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)
• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi
• Tes simulasi
• Tes uji petik kerja
• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

kelompok • Proyek
• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio
• Jurnal • Buku cacatan jurnal
• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri
• Penilaian Penilaian • Lembar penilaian antarteman

antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu
menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber,
lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
12
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
13
Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah
memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks,
berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa
untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup
lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara
tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai
dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan
14
eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru,
berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan,
pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa;
kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
15
Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar
kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi.
16
Kelas/Semester : VII/1
Nama Guru : Mujahidin

NIP/NIK : ---
Sekolah : SMP Muhammadiyah 10

(KTSP)
Sekolah : SMP Muhammadiyah 10 Jakarta

Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajarai benda-benda alam dengan menggunakan peralatan
Materi Penilaian
Kompetensi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Pokok/Pembel Kegiatan pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Dasar Waktu Belajar
a-jaran
Instrumen Instrumen
1.1 Mendeskripsikan Besaran dan o Mencari - Mengindentifikasikan Tes PG Pasangan besaran fisika 4x40’ Buku
besaran pokok dan satuan informasi tentang besaran-besaran fisika tertulis yang benar .... siswa,
besaran turunan besaran dan satuannya dalam kehidupan a. berat dan kilogram LKS,
beserta satuannya o Merumuskan sehari-hari kemudian lingkunga
b. kecepatan dan kg/jam
pengertian besaran dan megelompokkan dalam n sekitar
besaran pokok dan c. usaha dan joule sekon dan alat
satuan
turunan d. massa dan newton ukur
o Melakukan
- Menggunakan satuan
percobaan dengan
Internasional dalam Tes tulis Isian Satuan panjang dalam
menggunakan satuan
pengukuran SI adalah ....
besaran fisika dalam
satuan internasional - Mengkonversi satuan
panjang, masa, dan Panjang meja 100 cm
o Melakukan
waktu secara sederhana Tes seta dengan ..... m dan
percobaan untuk tertulis
menemukan konversi isian massa 100 gram setara
satuan panjang, masa, dengan ....... kg
dan waktu dengan
tangga konversi
o Memecahkan
masalah tentang besaran
pokok dan besaran
Materi Penilaian
Dasar Waktu Belajar
a-jaran
Instrumen Instrumen
turunan
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
1.2. Mendeskripsikan Suhu dan - Mencari informasi - Menggunakan Tes Isian Untuk mengukur suhu 4x40’ Buku
pengertian suhu pengukuran caramenggunakan termometer untuk tertulis zat adalah .... siswa,
dan termometer mengukur suhu zat Buatlah termometer LKS,
pengukurannya - Melakukan - Membuat dengan menggunakan termomete
Tes Uji petik
eksperimen cara termometer sederhana, unjuk termometer tak r
kerja
membuat termometer berskala berdasarkan kerja berskala, air dan es
produk
sederhana berdasarkan sifat perubahan volume Termometer C
sifat perubahan volum - Membandingkan menunjuk angka 45 0,
Tes PG
- Melakukan skala termometer ttermometer Fahrenheit
tertulis
percobaan untuk Celcsius dengan menunjuk angka
membandingkan termometer yang lain a. 25 c. 81
termometer Celsius
b. 57 d. 113
dengan termometer
yang lain.
Tekun ( diligence )
1.3 Melakukan Pengukuran  Melakukan - Mengukur dengan Tes Uji petik Ukurlah Panjang dan 2 x 40’ Buku
pengukuran dasar eksperimen dengan satuan baku dan tak unjuk kerja lebar meja yang kamu siswa,
secara teliti dengan satuan baku dan tak baku secara baik dan kerja Uji petik gunakan LKS, Alat-
Materi Penilaian
Dasar Waktu Belajar
a-jaran
Instrumen Instrumen
menggunakan alat baku benar Tes kerja alat ukur
ukur yang sesuai dan  Mengaplikasikan - Memperhatikan unjuk prosedur
sering digunakan keselamatan kerja dan menerapkan kerja dan produk
Pilihlah alat yang sesuai
dalam kehidupan dalam pengukuran keselamatan kerja untuk mengukur meja
sehari-hari dalam pengukuran yang ada di hadapanmu

Tekun ( diligence )

Standar Kompetensi : 2. Memahami kalsifikasi zat
Penilaian
Materi
Kompetensi Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Contoh Alokasi Sumber
Pokok/Pem Kegiatan pembelajaran Kompetensi
Dasar Instrume Instrumen Waktu Belajar
belajaran
n
2.1 Asam, Basa, o Melalui - Mengindentifikasik Tes PG Berikut ini 4x40’ Buku siswa,
Mengelompok- Garam pengamatan untuk an sifat asam, basa, tertulis yangmerupakan LKS,
kan sifat larutan menentukan ciri-ciri zat garam dengan Sifat asam adalah .... lingkungan
asam, larutan yang bersifat asam, menggunakan Indikator sekitar dan
a. bersifat korosif
basa, dan basa, garam Pencapaian Kompetensi alat ukur
larutan garam yang sesuai b. berasa pahit
o Mengelomp
melalui alat dan - Mengelompokkan c. kertas lakmus menjadi
okkan zat-zat yang
Indikator bersifat asam, basa, bahan-bahan di biru
Pencapaian garam lingkungan sekitar d. kertas lakmus tidak
Kompetensi berdasarkan konsep
yang tepat o Melakukan berubah
asam, basa dan garam
percobaan dengan alat Tes Tes
penentu/penunjuk asam - Menggunakan alat Unjuk
sederhana untuk identifikas Tentukan bahan-bahan
dan basa misalnya kerja
menentukan skala i yang bersifat asam, basa,
kertas lakmus atau pH
keasaman dan kebasaan dan garan dari bahan-
stik
bahan yang tersedia
Tes
Unjuk Tentukan besar, kecilnya
Uji petik
kerja keasaman suatu zat
kerja
dengan menggunakan
prosedur
alat!

Tekun ( diligence )
2.2 Melakukan Sifat asam, - Mengidentifikasi - Melakukan Tes Uji petik Lakukan uji asam, basa 2 x 40’ Buku siswa,
percobaan basa pada sifat asam dan basa percobaan untuk unjuk kerja pada bahan makanan LKS, alam
sederhana bahan pada bahan makanan mengetahui sifat asam, kerja prosedur dengan menggunakan sekitar
dengan bahan- makanan basa di laboratorium bunga kembang sepatu
bahan yang dan alam misalnya
diperoleh dalam dengan menggunakan
kehidupan kembang sepatu
sehari-hari

Tekun ( diligence )
2.3 Menjelaskan Unsur kimia - Mengidentifikasi - Menjelaskan aturan Tes tulis PG Lambang K merupakan 3 x 40’ Buku siswa,
nama unsur dan lambang unsur dan penulisan lambang nama unsur .... dan referensi
rumus kimia menuliskannya unsur Tes tulis Tes isian a. Kalium c. Karbon
sederhana - Mencari - Menuliskan nama b. Kalor d. Kalsium
informasi nama dan lambang unsur
Tuliskan satu nama dan
senyawa menuliskan -
Tes tulis Tes uraian lambang sebuah unsur
rumus kimianya
- Menuliskan nama Tuliskan satu nama dan
dan rumus kimia rumus kimianya
sederhana
Rumus kimia asam
- Menentukan nama Tes tulis PG
sulfat adalah ....
senyawa dan rumus
a. H2SO4 c. H4SO2
kimia sederhana
b. HS2O4 d. H4S2O
Tekun ( diligence )
2.4 membanding- Unsur, - Mengidentifikasi - Membandingkan Tes Tes Tentukan zat yang 3 x 40’ Buku siswa,
kan sifat unsur, senyawa dan sifat unsur, senyawa sifat unsur, senyawa unjuk identifikas bersifat unsur , senyawa, contoh zat
senyawa, dan campuran dan campuran dan campuran kerja i dan campuran dari
campuran berdasarkan bahan yang disediakan
pengamatan Buatlah bagan materi
- Mengklasifikasik Tes tulis
an materi secara - Membuat bagan secara sederhan
Tes uraian
sederhana klasifikasi materi secara
sederhana
- Mengidentifikasi Disediakan macam-
campuran homogen - Mengelompokkan Tes macam zat,
zat-zat kedalam unjuk Tes
dan campuran kelompokkan zat-zat
campuran homogen dan kerja identifikas
heterogen tersebut ke dalam
heterogen dalam i campuran homogen dan
kehidupan sehari-hari campuran heterogen
Tekun ( diligence )

Standar Kompetensi : 3. Memahami wujud zat dan perubahannya
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Kegiatan Indikator Pencapaian Teknik Alokasi Sumber
Bentuk Contoh
Dasar Pembelajara pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
n
3.1 Menyelidiki Wujud Zat o Melakukan - Menyelidiki Tes PG Hujan merupakan peristiwa .... 4x40’ Buku
sifat-sifat zat percobaan perubahan wujud tertulis a. menguap, mengembun siswa, LKS
berdasarkan perubahan wujud suatu zat dan alat-
b. menguap, melebur
wujudnya zat - Menafsirkan alat
Tes PG c. melebur, mengembun
dan o Mendiskusikan susunan gerak praktikum
tertulis
penerapanny materi susunan partikel pada d. mengembun, melebur
a dalam partikel berbagai wujud zat Gaya tarik antar partikel pada
kehidupan melalui penalaran Tes zat padat adalah ....
o Mengamati Uji petik
sehari-hari Unjuk
perbedaan kohesi - Membedakan kerja produk a. sangat kuat
kerja
dan adhesi kohesi dan adhesi b. kurang kuat
melalui percobaan berdasarkan Tes uraian c. tidak tentu
pengamatan Tes
o Mengaplikasikan d. selalu berubah
tulis
peristiwa Lakukan percobaan adhesi dan
kapilaritas - Mengkaitkan kohesi dengan menggunakan
peristiwa kapilaritas alat dan bahan yang disediakan
dalam peristiwa
kehidupan sehari-hari JelaskanMengapa pada musim
hujan tembok menjadi
lembab ?
Tekun ( diligence )
Materi Penilaian
Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Pokok/ Teknik Bentuk Contoh
Pembelajara pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Instrumen Instrumen
n
3.3 Melakukan Pemuaian zat - Mengamati - Menyelidiki Observ Lembar Menggunakan alat 4x40’ Buku
percobaan yang proses pemuaian proses pemuain pada asi observas Muschenbroek untuk siswa, LKS
berkaitan zat padat, cair zat padat, cair dan mengamati pemuaian zat dan alat-
dengan pemuain dan gas gas alat
Tes Uji petik
dalam - Melakukan - Merencanakan praktikum
Unjuk kerja Buatlah rancangan percobaan
kehidupan percobaan percobaan sederhana kerja prosedur tentang pemuaian zat
sehari-hari pemuaian zat untuk menunjukkan
Tes dan produk Jelaskan cara kerja setrika
padat dan zat cair pemuaian zat cair dan
tertulis listrik otomatis....
- Menganalisis zat padat
uraian
muai volum - Menunjukkan
bebagai jenis zat prinsip pemuian
cair dalam teknologi
misalnya Bimetal

Tekun ( diligence )
3.4 Kalor - Melakukan - Menyelidiki Tes Lembar Pengamatan perubahan suhu 6x40’ Buku
Mendeskripsika percobaan kalor pengaruh kalor observa observasi dan perubahan wujud zat siswa,
n peran kalor - Mencari terhadap perubahan si Salah satu cara mempercepat LKS, alat-
dalam informasi tentang suhu benda, penguapan yaitu dengan ......... alat
mengubah faktor-faktor perubahan wujud zat praktikum
Tes
wujud zat dan yang dapat - Menyelidiki tertulis Pengamatan kenaikan suhu,
suhu suatu mempercepat faktor-faktor yang isian
benda serta diperlukan kalor
penguapan dapat mempercepat
Materi Penilaian
Pembelajara pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
n
penerapannya - Mencari penguapan
dalam informati tentang - Menyelidiki Observ lembar Pengamatan pada saat
kehidupan peristiwa banyaknya kalor asi observasi mendidih dan melebur
sehari-hari mendidih dan yang diperlukan diperlukan kalor!
melebur untuk menaikkan
- Mendiskusik suhu zat
observa Lembar Hitung kalor yang diperlukan
an hubungan - Menyelidiki kalor
si observasi bila massa zat, kalor jenis dan
antara Energi, yang dibutuhkan kenaikan suhu diketahui
massa, kalor jenis pada saat mendididh
dan suhu dan melebur Tes Uraian
- Menerapkan tertulis
hubungan
Q = m.C. ∆t
Q = m.U dan Q =
m.L untuk
meyelesaikan
masalah sederhana
Tekun ( diligence )

Standar Kompetensi : 4. Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia
Kompetensi Penilaian
Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Dasar Kegiatan pembelajaran
Pokok Kompetensi Waktu Belajar
Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
4.1 Sifat fisika - Melakukan - Membandingkan hasil Tes unjuk Tes Buatlah data dari hasil 2x40’ Buku
Membanding- dan sifat percobaan tentang pengamatan perubahan kerja identifikasi pengamatanmu tentang siswa,
kan sifat fisika kimia perubahan fisika dan fisika dan perubahan benda-benda yang LKS, alat
dan sifat kimia perubahan kimia kimia mengalami perubahan dan bahan
zat - Mengidentifikasi fisika dan kimia praktikum
Tes
peristiwa perubahan - Mengklasifikasi tertulis PG
fisika dan perubahan perubahan fisika dan Perubahan fisika terjadi
kimia dalam perubahan kimia dalam pada peristiwa ....
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari dan a. air menjadi es
mengkomunikasikannya
b. kertas dibakar
c. nasi menjadi bubur
d. besi berkarat
Tekun ( diligence )
4.2 Melakukan Pemisahan - Mencari informasi - Menjelaskan dasar Tes Isian Disediakan bahan- 2x40’ Buku
Instrumen Instrumen
pemisahan Campuran tentang pemisahan pemisahan campuran tertulis bahan, kemudian siswa,
campuran campuran berdasarkan ukuran pisahkan berdasarkan LKS, alat
dengan berbagi - Mengamati percobaan partikel dan titik didih ukuran partikelnya .... praktikum
cara berdasarkan tentang penjernihan - Melakukan percobaan
sifat fisika dan Penugasa Tugas
air penjernihan air dengan
sifat kimia n proyek Lakukan tugas untuk
teknik sederhana penjernihan air secara
- Mengidentifikasi dari - Melakukan percobaan sederhana
untuk memisahkan Observasi Lembar
hasil percobaan
campuran yang sesuai observasi
tentang pemisahan Rancanglah alat
campuran dengan metode yang
sederhana untuk
dipilih ( penyaringan,
menjernihkan air
destilasi, penguapan dan
sublimasi )
Tekun ( diligence )
4.3 Perubahan - Mengkaji hasil - Membuat kesimpulan Tes PG Gula larut dalam air 2x40’ Buku
Menyimpulkan fisika dan percobaan dari hasil pecobaan tertulis merupakan perubahan siswa,
perubahan fisika perubahan perubahan fisika perubahan fisika dan fisika karena .... LKS dan
dan kimia kimia dan kimia kimia a. terjadi zat baru alat
berdasarkan hasil - Mrumuskan - Membandingkan praktikum
b. tidak terjadi zat baru
percobaan kesimpulan hasil karakteristik perubahan Uji petik
sederhana Tes unjuk kerja c. gula mencair
percobaan fisika kimia dan fisika
dan kimia berdasarkan percobaan kerja d.gula bereaksi
Tunjukkan melalui
percobaan perbedaan
Instrumen Instrumen
antara perubahan kimia
dan perubahan fisika!
4.4 Reaksi - Melakukan latihan - Mereaksi dua zat Tes Isian Bila Asam sulfat 2x40’ Buku
Mengindentif- kimia tentang reaksi untuk menunjukkan tertulis dicampur dengan siswa
ikasi terjadinya kimia perubahan warna dan atau Natrium Hidroksida
reaksi kimia suhu akan berubah warna
melaui Uaian menjadi ....
- Mendiskusikan - Menyimpulkan ciri-
percobaan Tes
hasil kesimpulan ciri terjadinya reaksi kimia Buatlah kesimpulan
sederhana tertulis
tentang reaksi berdasarkan perubahan tentang reaksi kimia
kimia warna dan atau suhu berdasarkan perubahan
warna

Tekun ( diligence )
Mengetahui, Jakarta, Juli 2015
Kepala Sekolah SMP M 10 Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
Mona Farida, SE, M.Pd Mujahidin

NIP/NIK : --- NIP/NIK : ---
Kelas/Semester : VII/2

NIP/NIK : ---

(KTSP)

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan
Penilaian
Kompetensi Materi Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pokok Kompetensi Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
5.1 Melaksanakan Gejala Alam o Melakukan - Membandingkan Observas Lembar Berikut ini manakah yang 2 x 40’ Buku
pengamatan objek Biotik dan pengamatan gejala alam gejala alam i observasi termasuk gejala alam siswa,
secara terencana Abiotik kebendaan pada objek kebendaan dan kejadian pada objek lingkunga
dan sistematis biotik di lingkungan kejadian pada objek biotik? n, LKS
untuk memperoleh sekitar abiotik melalui a. bau
informasi gejala pengamatan PG
o Melakukan b. tumbuh
alam biotik dan a- pengamatan gejala alam - Membandingkan Tes Tulis
biotik c. warna
berbentuk kebendaan pada gejala alam
objek abiotik di kebendaan dan d. ukuran
lingkungan sekitar kejadian pada objek
o Melakukan biotik melalui
pengamatan
pengamatan gejala
kejadian pada objek biotik
di lingkungan sekitar
o Melakukan
pengamatan gejala
kejadian pada objek
abiotik di lingkungan
sekitar
Tekun ( diligence )
5.2 Menganalisis Gerak o Melakukan percobaan - Menemukan Tes tulis PG Ciri GLB memiliki 3 x 40’ Buku
data percobaan gerak lurus beraturan persamaan laju yang kecepatan .... siswa,
gerak lurus o Melakukan percobaan ditempuh a. dipercepat LKS,
beraturan dan gerak tentang gerak lurus referensi
Testulis isian b. tetap
lurus berubah berubah beraturan - Menunjukkan c. diperlambat
beraturan serta
o Mengapllikasikan GLB Konsep GLB dalam
penerapannya d. beraturan
dan GLBB dalam kehidupan sehari-
dalam kehidupan Tes tulis Uraian Sebuah benda dilempar
kehidupan sehari-hari hari
sehari-hari vertikal keatas merupakan
o Mencari informasi - Mendefinisikan
GLBB .....
melalui referensi tentang percepatan sebagai
perubahan kecepatan Tuliskan dalam lambang
konsep percepatan bahwa percepatan
setiap satuan waktu
merupakan kecepatan
Tes tulis Isian setiap satuan waktu
- Menyelidiki
Contoh Gerak lurus
GLBB dipercepat
berubah beraturan
beraturan
dipercepat adalah .....
Tes tulis Isian
Seorang pengendara mobil
- Menunjukkan melintas di jalan tol
konsep GLBB dalam merupakan konsep ....
kehidupan sehari-
hari

Tekun ( diligence )
5.3 Menggunakan Mikroskop o Mengidentifikasi - Mengenal Tes unjuk Tes identifi- Tentukan dan sebutkan 3 x 40’ Buku
mikroskop dan bagian-bagian mikroskop bagian-bagian kerja kasi nama-nama bagian siswa,
peralatan o Mengamati preparat mikroskop Tes unjuk mikroskop! mikrosko
pendukung lainnya jadi dengan menggunakan - Menggunakan kerja p,
Uji petik
untuk mengamati mikroskop mikroskop dengan preparat
kerja Amati preparat basah atau
gejala-gejala benar (mengatur
o Membuat preparat prosedur preparat jadi yang sudah
kehidupan fokus, pencahayaan,
basah tersedia hingga ditemukan
menemukan objec objek yang dimaksud!
Mikropis)
5.4 Menerapkan Keselamatan o Mencari informasi - Memegang, Tes unjuk uji petik Lakukan dengan 2 x 40 ’ Buku
keselamatan kerja Kerja melalui referensi tentang membawa dan kerja kerja prosedur yang benar cara siswa,
dalam melakukan keselamatan kerja memperlakukan alat produk membawa dan Carta
pengamatan gejala- o Studi pustaka tentang dan bahan secara memperlakuakan bahan
gejala alam alat bahan-bahan yang ama mikroskop! berbahaya
Tes tulis PG
berbahaya dalam Manakah bahan-bahan dan alat-
pengamatan gejala alam - yang berbahaya dan yang alat
Mendeskripsikan
dapat menimbulkan praktektik
bahan-bahan yang
penyakit yang dapat um
berbahaya dan yang
dapat menimbulkan diitemukan di
penyakit PG laboratirium?
Tes tulis
a. air
- Mengindentifika b. asam sulfat
si simbol-simbol c. alkohol
dalam Laboratorium d. larutan
glukose
Apakah arti simbol di

bawah ini?
a. bahan yang mudah

terbakar
b. bahan yang beracun
c. alat mudah pecah
d. alat mudah mengalami
korosi

Tekun ( diligence )

Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
Penilaian
Materi Kegiatan Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Pokok pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
6.1 Ciri-ciri oMengamati ciri-  Mengidentifikasi ciri- Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanya 2 x 40’ Buku
Mengindentifikasi makhluk ciri makhluk ciri mahluk hidup dimiliki oleh mahluk hidup siswa,
ciri-ciri makhluk hidup hidup yaitu ... lingkunga
hidup oMerumuskan a. tumbuh membesar n, LKS
 Membuat laporan ciri- Tes kinerja Ter unjuk
karakteristik /ke ciri makhluk hidup kerja b. memerlukan sumber energi
khasan ciri berdasar hasil observasi produk c. memerlukan oksigen untuk
makhluk hidup pembakaran
o Mengamati d. beradaptasi terhadap
 Membedakan ciri
perbedaan ciri Tes tertulis lingkungan*
tumbuhan dan hewan Uraian
tumbuhan, hewan
Pilihlah tiga mahluk hidup yang
dan manusia
ada di sekitar dan lidentifikasilah
ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan
buatlah laporannya!
Manakah di antara ciri-ciri
mahluk hidup yang dapat dipakai
untuk membedakan hewan dan
tumbuhan?
Tekun ( diligence )
6.2 Klasifikasi o Mengidentifikasi  Membedakan makhluk Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk 4 X 40’ Buku
Mengklasifikasika Makhluk ciri-ciri khusus hidup yang satu dengan membedakan antara kadal dan siswa,
n makhluk hidup hidup yang dimiliki yang lainnya katak yaitu lingkunga
berdasrkan ciri- organisme berdasarkan ciri khusus a. kepala n, LKS
ciri yang dimiliki o Mengelompokka kehidupan yang b. kulit
n organisme yang dimilikinya c. alat gerak*
memliki
d. ekor
persamaan ciri  Mendeskripsikan Tes tertulis Uraian
dalam satu pentingnya dilakukan Apa sajakah keuntungan yang
kelompok klasifikasi makhluk dapat kita peroleh dengan
tertentu hidup adanya pengklasifikasian
makhluk hidup?
o Mencari
informasi melalui Tes tertulis Uraian
 Membuat perbandingan
referensi tentang Buatlah tabel perbandingan
ciri-ciri khusus tiap
dasar-dasar untuk menunjukkan ciri-ciri
kingdom dalam sistem
klasifikasi khusus tiap kingdom dalam
3 kingdom
makhluk hidup sistem 3 kingdom berdasar sel
o Melakukan penyusunnya!
 Mengklasifikasi Tes unjuk Uji petik
klasifikasi
beberapa mahluk hidup kerja kerja
klsifikasi Dari gambar hewan yang sudah
di sekitar berdasar ciri produk
makhluk hidup tersedia klasifikasikan berdasar
berdasar ciri yang yang diamati ciri yang dapat diamati dan
dimiliki buatlah tabel klasifikasinya!
Tekun ( diligence )
6.3 Mendeskripsikan Organisasi o Melakukan  Mendeskripsikan Tes unjuk Uji petik Deskripsikan keragaman bentuk 4 X 40’ Buku
keragaman pada Kehidupan pengamatan sel keragaman tingkat sel kerja kerja sel berdasarkan hasil siswa,
sistem organisasi dan jaringan berdasarkan hasil produk produk pengamatan preparat awetan preparat,
kehidupan mulai dengan pengamatan daun yang telah tersedia LKS
dari tingkat sel menggunakan menggunakan menggunakan mikroskop!
sampai organisme mikroskop mikroskop Tes tertulis
o Melakukan  Mendeskripsikan Uraian Deskripsikan karakteristik sel
identifikasi keragaman tingkat penyusun jaringan palisade pada
organ-organ pada jaringan menurut sel-sel daun!
manusia dan penyusunnya
tumbuhan  Mendeskripsikan Tes tertulis
Amatilah bunga ”Kembang
o Mencari keragaman tingkat Uraian
Sepatu” dan kemukakan apa saja
informasi melalui organ dan sistem organ nama organ penyusunnya!
referensi tentang berdasarkan hasil
konsep sel, pengamatan
jaringan, organ  Mengkaitkan hubungan Kemukakan jaringan penyusun
dan sistem organ antara sel, jaringan, Tes tertulis organ daun yang paling banyak
Uraian mengandung klorofil!
organ dan sistem organ
penyusun tubuh
Tekun ( diligence )

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekositem
Penilaian
Kompetensi Materi
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Dasar Pokok/ Kegiatan pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Kompetensi Waktu Belajar
Pembelajaran Instrume Instrumen
n
7.1 Menentukan Ekosistem o Melakuka  Mengindentifikasikan Observasi Lembar Gambarkan dalam 4 x 40’ Buku
ekosistem dan n pengamatan satuan-satuan dalam observasi bentuk diagram rantai siswa,
saling terhadap lingkungan ekosistem dan makanan dan jaring- lingkunga
hubungan sekitar sebagai satuan menyatakan matahari jaring kehidupan n, LKS
antara ekosistem merupakan sumber berdasar hasil
komponen o Menggali energi utama pengamatan suatu
ekosistem informasi dari nara  Menggambarkan dalam Tugas Tugas ekosistem yang kamu
bentuk diagram rantai proyek amati! Lakukan dalam
sumber/melihat
tayangan video makanan dan jaring- bentuk kerja
tentang komponen jaring kehidupan kelompok!
suatu satuan berdasar hasil Presentasikan di
ekosistem yang pengamatan suatu depan kelas pada saat
spesifik (ekosistem ekosistem yang ditetapkan!
sawah, ekosistem
danau)
o Membuat
beberapa model
diagram rantai
makanan dan jaring-
jaring makanan
Penilaian
Kompetensi Materi
n
Tekun ( diligence )
7.2 Mengindentifi- Keanekaragam o Mencari  Mendefinisikan Tes tulis Isian Makhluk hidup 4 X 40’ Buku
kasikan an makhluk informasi melalui makhluk hidup yang dinyatakan tergolong siswa,
pentingnya hidup dalam studi pustaka untuk tergolong langka langka apabila .... buku
keanekaragama pelestarian merumuskan acuan,
n makhluk ekosistem pentingnya Tes lesan Daftar LKS
 Menyebutkan contoh pertanyaa Sebutkan 2 contoh
hidup dalam membudidayakan
makhluk hidup yang n hewan langka di P.
pelestarian tumbuhan dan hewan
tergolong makhluk hidup Jawa!
ekosistem langka
langka di suatu lokasi
o Mengum Tes tulis
 Mengemukakan Salah satu alasan
pulkan tulisan-tulisan PG
pentingnya pentingnya
yang terkait dengan
membudidayakan membudidayakan
jenis, bentuk, dan
tumbuhan dan hewan tumbuhan dan hewan
manfaat tumbuhan,
langka langka supaya ....
hewan langka yang
dilindungi a. terjaminnya
Penugasa ketersediaan plasma
 Membuat tulisan untuk n
mengenalkan jenis, nutfah
Tugas
bentuk, dan manfaat rumah b. jumlah tumbuhan
tumbuhan, hewan langka dan hewan tidak
yang dilindungi berkurang
c. menambah
keindahan alam
d. memutus
kelangsungan daur
Penilaian
Kompetensi Materi
n
hara yang ada di alam
Buatlah karangan
untuk mengenalkan
jenis, bentuk, dan
manfaat
tumbuhan/hewan
langka yang
dilindungi Buatlah
karangan untuk
mengenalkan jenis,
bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan
langka yang
dilindungi
Tekun ( diligence )
7.3 Memprediksi Kepadatan o Studi  Memperkirakan Tes tulis Isian Jika populasi 2 X 40’ Buku
pengaruh populasi pustaka untuk hubungan populasi penduduk meningkat siswa,
kepadatan hubungannya merumuskan konsep penduduk dengan dengan cepat maka buku
populasi dengan kepadatan populasi kebutuhan air bersih dan kebutuhan air bersih acuan,
manusia lingkungan o Mengkaji udara bersih akan ...................... video,
terhadap hubungan kepadatan film,
lingkungan populasi manusia Tes tulis Isian gambar,
 Memperkirakan . Jika populasi
terhadap lingkungan LKS
penduduk meningkat
Penilaian
Kompetensi Materi
n
melalui tayangan hubungan populasi dengan cepat maka
dan/atau gambar. penduduk dengan kebutuhan pangan
kebutuhan pangan akan ......................
 Memperkirakan Tes tulis isian

Jika populasi
hubungan populasi penduduk meningkat
penduduk dengan dengan cepat maka
ketersediaan lahan ketersediaan lahan
Tes tulis uraian akan .....................
 Mejelaskan pengaruh
meningkatnya populasi Kemukakan
penduduk terhadap kemungkinan
kerusakan lingkungan kerusakan lingkungan
yang dapat terjadi jika
populasi penduduk
terus meningkat
7.4 Pencemaran o Studi  Menjelaskan Tes tulis PG Berikut ini yang tidak 4 X 40’ Buku
Mengaplikasik dan Kerusakan pustaka untuk konsekuensi penebangan ada hubungannya siswa,
an peran Lingkungan merumuskan konsep hutan dan pengaruhnya dengan penebangan buku
manusia dalam hubungannya kerusakan lingkungan terhadap kerusakan hutan adalah .... acuan,
pengelolaan dengan dan pencemaran. lingkungan serta upaya a. menurunnya video,
lingkungan aktifitas o Melihat mengatasinya ketersediaan kayu film,
untuk manusia gambar dan/atau  Menjelaskan pengaruh gambar,
b. meningkatkan suhu
mengatasi tayangan tentang pencemaran air, udara LKS
udara secara global
pencemaran aktifitas manusia yang dan tanah kaitannya
dan kerusakan Tes tulis Uraian c. menurunnya
dapat menimbulkan dengan aktifasi manusia ketersediaan air tanah
lingkungan kerusakan dan dan upaya mengatasinya.
d. meningkatknya
Penilaian
Kompetensi Materi
n
pencemaran kandungan oksigen di
lingkungan  Mengusulkan cara udara
penanggulangan Kemukakan upaya
o Merumus pencemaran dan yang harus dilakukan
kan tingkat kerusakan lingkungan agar pencemaran
pencemaran dan terhadap air sumur
kerusakan lingkungan Penugasa Tugas dapat ditekan
hubungannya dengan n rumah serendah-rendahnya
derajat aktifitas Buatlah suatu artikel
manusia untuk menanggulangi
pencemaran
lngkungan. Silahkan
memilih topiknya,
dapat berkait dengan
pencemaran udara,
pencemaran tanah,
atau pencemaran air!

Tekun ( diligence )


Kelas/Semester : VIII/1

NIP/NIK : .---

(KTSP)
1. SILABUS PEMBELAJARAN

Kelas : VIII
Mata Pelajaran : IPA
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Pembelajara Kompetensi Waktu Belajar
n Instrumen Instrumen
1.1 Menganalisis Pertumbuhan o Melakukan Studi  Menyebutkan faktor- Tes tulis Tes Uraian Tuliskan 4 faktor 4 x 40’ Buku
pentingnya dan pustaka untuk faktor yang yang mempengaruhi siswa,
pertumbuhan Perkembanga mendapatkan mempengaruhi pertumbuhan dan carta
dan n informasi tentang pertumbuhan dan perkembangan pada metamorfo
perkembangan konsep pertumbuhan perkembangan makhluk hidup! sis dan
pada makhluk dan perkembangan makhluk hidup metagenesi
hidup s, video
o Mencari informasi  Menyimpulkan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan pertumbuh
melalui nara sumber perbedaan perbedaan an dan
pertumbuhan dan pertumbuhan dan perkemban
(ahli tumbuhan, ahli
peternakan, petani, perkembangan pada perkembangan pada gan
makhluk hidup makhluk hidup !
peternak) tentang
faktor-faktor yang
mempengaruhi Perubahan bentuk
pertumbuhan dan Tes tulis Isian tubuh dari berudu
perkembangan  Membandingkan hingga menjadi
makhluk hidup metamorfosis dan katak dewasa
perkembangan embrio disebut ....
o Mengamati melalui ikan menjadi ikan
gambar/video proses dewasa Tes Unjuk Uji Petik
Deskripsikan
metamorfosis dan Kerja Kerja pertumbuhan pada
perkembangan embrio  Membuat laporan Produk kacang hijau
pada ikan. hasil percobaan berdasarkan titik
o Melakukan percobaan pertumbuhan pada tumbuhnya!
n pertumbuhan pada macam-macam
macam-macam tumbuhan
tumbuhan berdasarkan titik
berdasarkan titik tumbuhnya
tumbuhnya
Tekun ( diligence )
1.2 Perkembanga o Melihat gambar  Mendeskripsikan Tes tulis Tes isian Seorang manusia 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika n manusia dan/atau tayangan tahapan yang memiliki ciri siswa,
n tahapan perkembangan perkembangan baru mulai pandai carta,
perkembangan manusia manusia mulai dari berjalan video
manusia bayi, anak-anak, ,diprediksikan perkemban
remaja, dan dewasa Tes tulis Uraian berumur . . . gan
o Mengkaji pustaka manusia
tentang karakteristik  Menjelaskan
setiap tahapan perbedaan
perkembangan karakteristik setiap Kemukakan dua ciri
manusia tahapan fisik pada setiap
o Mencari informasi perkembangan tahap perkembangan
melalui nara manusia manusia mulai dari
sumber/ahli bayi, anak-anak,
medis/Posyandu remaja, sampai
tentang dewasa
perkembangan balita. !

Tekun ( diligence )
1.3 Sistem Gerak  Mengidentifikasi  Membandingkan Tes tulis Tes PG Zat yang 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika pada manusia macam organ macam organ membedakan antara siswa,
n sistem gerak penyusun sistem penyusun sistem gerak tulang rawan dan video
pada manusia gerak pada manusia pada manusia tulang keras sistem
dan Tes tulis Tes isian adalah .... gerak,
 Studi pustaka tentang  Membedakan fungsi
hubungannya anatomi dan fungsi tulang rawan, tulang carta
dengan tulang, otot, dan sendi keras, otot, dan sendi sistem
kesehatan sebagai penyususn gerak
 Studi pustaka dan/ Berdasarkan 4
atau melihat tayangan rangka tubuh gambar persendian
video tentang kelainan Tes unjuk Tes berikut ini sebutkan
dan penyakityang  Mengidentifikasi kerja identifikasi 3 gambar yang
berkaitan dengan macam sendi dan termasuk sendi
tulang dan otot fungsinya gerak !
Penugasan Tugas
rumah Buatlah klipping
tentang kelainan dan
 Mendata contoh
penyakit yang
kelainan dan penyakit
berhubungan
yang berkaitan dengan
dengan tulang dan
tulang dan otot yang
otot yang biasa
biasa dijumpai dalam
dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-
dan upaya
hari
mengatasinya
Tekun ( diligence )
1.4 Sistem  Mengidentifikasi  Membedakan antara Tes tulis Tes PG Bahan makanan 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika Pencernaan macam organ saluran pencernaan yang mengandung siswa,
n sistem pada manusia penyusun sistem dan kelenjar lemak diubah video
pencernaan pencernaan pada pencernaan sebagai menjadi asam lemak sistem
pada manusia manusia penyusun sistem dan gliserol oleh .... pencernaa
dan dan  Studi pustaka tentang pencernaan pada a. lambung n, alat
hubungannya jenis makanan manusia praktikum
c. hati
dengan berdasarkan Tes tulis Tes uraian uji
kesehatan b. pangkreas makanan
kandungan zat yang  Mendeskripsikan jenis
ada di dalamnya d. usus
makanan berdasar
 Melakukan percobaan kandungan zat yang
tentang kandungan zat ada di dalamnya Sebutkan 3 contoh
yang ada di dalamnya Tes tulis Tes isian jenis makanan yang
(Uji makanan) kandungan zatnya
 Membandingkan berupa karbohidra!
 Studi kepustakaan pencernaan mekanik
untuk merumuskan dan kimiawi, Tes tulis Tes lisan
pengertian pencernaan Hal yang
mekanik dan kimia membedakan
 Menyebutkan contoh pencernaan mekanik
 Studi pustaka dan/ kelainan dan penyakit
atau melihat tayangan dan kimia adalah ....
pada sistem
video tentang kelainan pencernaan yang biasa
dan penyakit yang dijumpai dalam Berikan dua contoh
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari kelainan dan
sistem pencernaan dan upaya penyakit pada
mengatasinya sistem pencernakan!
Bagaimana cara
mengatasi diare
karena infeksi
kuman!
Tekun ( diligence )
1.5  Mengidentifikasi  Membandingkan Tes tulis Tes PG Pertukaran udara 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika macam organ macam organ secara difusi siswa,
n sistem penyusun sistem penyusun sistem dilakukan pada .... video
Sistem
pernapasan pernapasan pada pernapasan pada a. alveulus sistem
Pernapasan
pada manusia manusia manusia pernapasan
pada manusia b. Bronkus
dan  Melihat gambar dan/ , carta
hubungannya c. tracea sistem
atau video tentang Tes tulis Tes uraian
dengan proses ekspirasi dan d. polmo pernapasan
kesehatan.  Membandingkan
inspirasi pada proses
proses inspirasi dan
pernapasan Buatlah tabel
ekspirasi pada proses Penugasan Tugas
 Studi pustaka dan/ pernapasan perbedaan proses
rumah
atau melihat tayangan inspirasi dengan
 Mendata contoh ekspirasi
video tentang kelainan
kelainan dan penyakit
dan penyakit yang
pada sistem
berkaitan dengan Buatlah daftar nama
pernapasan yang
sistem pernapasan kelainan dan daftar
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari nama penyakit yang
dan upaya berhungan dengan
mengatasinya sistem pernapasan
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari

Tekun ( diligence )
1.6  Mengidentifikasi  Membandingkan Tes tulis Tes PG Fungsi darah 4 x 40’ Buku
Mendeskripsika Sistem macam organ macam organ putih .... siswa,
n sistem peredaran penyusun sistem penyusun sistem a. mengangkut video
peredaran darahdarah pada peredaran darah pada peredaran darah pada oksigen sistem
pada manusia manusia manusia manusia b. mengangkut sari peredaran
dan  Studi pustaka fungsi makanan darah dan
hubungannya jantung, pembuluh carta
c. membunuh
dengan darah, dan darah sistem
kuman
kesehatan Tes tulis Tes uraian peredaran
 Melihat carta dan/atau  Menjelaskan fungsi d. membawa darah
tayangan tentang jantung, fungsi karbondioksida
peredaran darah pembuluh darah dan
manusia darah dalam sistem Deskripsikan
 Studi pustaka dan/ peredaran darah susunan darah
atau melihat tayangan manusia !
Penugasan Tugas
video tentang kelainan
rumah
dan penyakit yang  Mendata contoh
berkaitan dengan penyakit yang
sistem peredaran berhubungan dengan Buatlah daftar nama
darah sistem peredaran penyakit yang
darah yang biasa berhubungan
dijumpai dalam dengan sistem
kehidupan sehari-hari peredaran darah
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
Tekun ( diligence )

Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan
Materi Penilaian
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Kompetensi Waktu Belajar
Pembelajaran Instrumen Instrumen
2.1 Struktur dan  Mengamati struktur  Menjelaskan struktur Tes tulis Tes PG Yang berfungsi 4 x 40’ Buku siswa,
Mengidentifika fungsi jaringan jaringan pada tumbuhan dan fungsi jaringan di mengangkut hasil mikroskop,
si struktur dan tumbuhan dengan menggunakan akar, batang dan daun fotositesis preparat
fungsi jaringan mikroskop adalah .... jadi, dan
tumbuhan  Mengidentifikasi letak  a. Xilem carta
Menunjukkan letak Tes Unjuk Tes struktur
epidermis, kortek dan epidermis, korteks, c. Stomata
stele dengan kerja identifikasi tubuh
dan stele pada b. Floem tumbuhan
menggunakan carta tumbuhan
struktur tubuh d.Lenti sel
tumbuhan Tes tulis Tes uraian
 Menjelaskan fungsi Berdasarkan carta
jaringan tertentu yang struktur akar
dijumpai pada tubuh berikut ini,
tumbuhan tunjukkanlah letak
kortek dan letak
epidermis
Deskripsikan
fungsi jaringan
meristem pada
bagian ujung akar

Tekun ( diligence )
2.2 Fotosintesis  Studi pustaka untuk  Menunjukkan bagian Tes tulis Tes PG Bagian daun yang 4 x 40’ Buku siswa,
Mendeskripsika merumuskan tentang daun yang berperan melakukan foto alat
n proses konsep fotosintesis dan dalam fotosintesis sintesis adalah .... praktikum
perolehan transformasi energi a. plastida percobaan
nutrisi dan  Melakukan percobaan fotosintesis
c .lenti sel
transformasi proses fotosintesis
energi pada b. stomata
tumbuhan hijau  Mencari informasi d.kortex
tentang faktor-faktor
yang mempengaruhi
 Melakukan dan Deskripsikan
proses fotosintesis Tes unjuk Uji petik
membuat laporan hasil kerja makna perubahan
kerja warna pada daun
percobaan fotosintesis produk setelah ditetesi
yodium
 Menjelaskan faktor- Tes uraian
Tes tulis
faktor yang
Sebutkan 2 faktor
mempengaruhi
yang
fotosintesis
mempengaruhi
pproses fotosintesis
Tekun ( diligence )
2..3 Gerak  Studi pustaka untuk  Mendeskripsikan Tes tulis Tes PG Tumbuhnya akar 3 x 40’ Buku siswa,
Mengidentifika Tumbuhan merumuskan macam- macam-macam gerak ke bawah LKS
si macam- macam gerak pada pada tumbuhan merupakan
macam gerak tumbuhan  Menjelaskan gerak ....
pada tumbuhan  Mengidentifikasi perbedaan gerak a. geotropis
berbagai macam gerak tropisme dengan gerak c. Nasti
pada tumbuhan disekitar nasti Tes tulis Tes isian
b. pototropis
lingkungan
d. tropis
 Melakukan percobaan
gerak tropisme dan nasti
Hal yang
membedakan gerak
tropisme dengan
gerak nasti
yaitu ....
Tekun ( diligence )
2.4 Hama dan  Studi pustaka untuk  Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40’ Buku siswa,
Mengidentifika penyakit pada merumuskan konsep perbedaan hama dan perbedaan hama Carta, video
si hama dan tumbuhan hama dan penyakit penyakit dan penyakit
penyakit pada  Melihat carta, gambar
organ Penugasan Tugas
dan/atau tayangan video  Mendata contoh hama proyek Lakukanlah
tumbuhan yang tentang contoh-contoh dan penyakit pada wawancara dengan
dijumpai dalam hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang nara sumber
kehidupan tumbuhan dijumpai dalam (petani) tentang
sehari-hari
kehidupan sehari-hari hama penyakit
tanaman dan
membuat
laporannya

Tekun ( diligence )

Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan konsep partikel materi
Materi Penilaian
Pokok/ Kegiatan Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh
Dasar Kompetensi Waktu Belajar
Pembelajaran Instrumen Instrumen
3.1 Atom, ion dan  Studi pustaka tentang  Mendefinisikan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40’ Buku siswa,
Menjelaska molekul atom, ion dan molekul pengertian pengertian atom, ion referensi
n konsep  Mengidentufikasi contoh partikel materi dan molekul
atom, ion, materi yang terdiri atas (atom, ion, dan
dan molekul). Tes tulis Tes PG
ion-ion
molekul  Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion-
ion.

Tekun ( diligence )
3.2 Menghubun Hubungan  Studi pustaka tentang  Menjelaskan Tes tulis Tes uraian Deskripsikan 2 x 40’ Buku siswa,
gkan atom,ion dan hubungan atom, ion dan hubungan atom, hubungan atom, ion referensi
konsep molekul dengan molekul dengan produk ion dan molekul dan molekul
atom, ion, produk kimia kimia sehari-hari  Mendeskripsika
dan Tes tulis Tes uraian
 Membaca isi kemasan n komponen Sebutkan komponen
molekul produk kimia untuk penyusun salah yang menyusun air
dengan memperoleh komponen satu produk accu
produk penyusunnya kimia
kimia
sehari-hari

Tekun ( diligence )
3..3 Membandi- Perbandingan  Mengamati gambar  Menjelaskan Tes tulis Uraian Kemukakan dengan 2 x 40’ Buku siswa,
ngkan molekul unsur perbedaan molekul unsur dengan simbol menggunakan dengan referensi
molekul dan molekul dengan molekul senyawa perbedaan antara simbol perbedaan
unsur dan senyawa  Studi pustaka contoh- molekul unsur . antara molekul unsur
molekul contoh molekul sederhana  Menunjukkan
senyawa dalam kehidupan sehari- beberapa contoh Penugasan Tugas
Buatlah daftar contoh
hari molekul sederhana rumah
molekul sederhana
dalam kehidupan yang dijumpai dalam
sehari-hari. kehidupan sehari-hari
Tekun ( diligence )

Kelas : VIII
Semester : 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Materi Penilaian
4.1Mencari Kimia Rumah  Mendata bahan kimia  Menyebutkan Tes tulis Tes uraian Sebutkan bahan 2 x 40’ Buku siswa,
informasi Tangga alami pada kemasan bahan-bahan kimia kimia yang sering referensi,
tentang produk kebutuhan rumah yang dapat digunakan dalam kemasan
kegunaan tangga dan dimanfaatkan dalam pembuatan suatu
dan efek mengklasifikasikannya kehidupan sehari-hari. makanan dan produk
samping sesuai dengan minuman !
bahan kegunaannya Tes tulis Tes isian
kimia  Menjelaskan efek
 Studi pustaka untuk samping bahan kimia Efek samping
dalam mendapatkan informasi yang terdapat dalam bahan pemutih
kehidupan tentang bahan-bahan kimia produk kebutuhan pakaian
sehari-hari yang berguna dalam rumah tangga menyebabkan ....
produk kebutuhan rumah
tangga
 Mencari informasi melalui
referensi/nara sumber
tentang efek samping
bahan kimia yang terdapat
pada produk kebutuhan
rumah tangga
Tekun ( diligence )
4.2 Mengkom- Kegunaan  Studi pustaka efek  Mengidentifikasi Tes tulis Tes PG 2 x 40’ Buku siswa,
unikasi-kan dan efek samping bahan kimia fungsi bahan kimia referensi,
informasi samping  Menelaah kemasan suatu yang terdapat dalam kemasan
tentang bahan kimia produk untuk makanan suatu
kegunaan Tes unjuk Tes produk
mendapatkan informasi  Mengidentifikasi efek kerja identifikasi
dan efek tentang efek samping samping bahan kimia Tentukan efek
samping bahan kimia yang yang terdapat dalam samping bahan
bahan digunakannya suatu produk kimia yang
kimia terdapat pada
kemasan makanan
berikut ini!
Tekun ( diligence )
4..3 Mendeskri- Bahan kimia  Mencari informasi melalui  Menjelaskan bahan- Tes tulis Uraian Jelaskan bahan- 4 x 40’ Buku siswa,
psikan alami dan referensi tentang bahan bahan kimia alami dan bahan kimia alami referensi
bahan buatan kimia alami dan bahan bahan-bahan kimia dan bahan-bahan
kimia alami kimia buatan buatan yang dapat kimia buatan yang
dan bahan  Mendata berbagai jenis digunakan sebagai dapat digunakan
kimia makanan yang bahan pewarna, sebagai bahan
buatan menggunakan bahan kimia pemanis, pengawet dan pewarna, pemanis,
dalam alami penyedap yang terdapat pengawet dan
kemasan dalam bahan makanan penyedap yang
yang  Mendata berbagai jenis kemasan terdapat dalam
terdapat makanan yang bahan makanan
dalam menggunakan bahan kimia kemasan!
bahan buatan
makanan Penugasan Tugas Kumpulkan
 Menunjukkan contoh rumah kemasan makanan
makanan yang yang
menggunakan bahan mencantumkan
kimia alami dan buatan komponen
penyusunnya.
Buat laporan
tentang bahan
kimia alami dan
buatan yang ada
pada makanan
tersebut!

Tekun ( diligence )
4.4 Mendeskri- Zat adiktif  Studi pustaka tentang  Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Apa yang 2 x 40’
psikan dan pengertian zat adiktif dan zat adiktif dan dimaksud
sifat/pengar psikotropika psikotropika psikotropika dengan :
uh zat  Mendata contoh zat adiktif a. Zat adiktif
adiktif dan
 Mendata contoh zat b. Zat
psikotropik
psikotropika  Menjelaskan dampak psikotropika
a Tes tulis Tes uraian
 Mencari informasi dari nara negatif zat adiktif
sumber tentang dampak (rokok dan minuman Jelaskan dampak
negatif penggunaan zat keras) dan psikotropika negatif rokok dan
adiktif dan psikotropika bagi kesehatan, minuman keras
ekonomi, dan sosial. bagi kesehatan
manusia !
Tekun ( diligence )
4.5 Menghinda- Cara  Mencari informasi dari nara  Menjelaskan cara Tes tulis Tes uraian Bagaimanakah 2 x 40’
rkan diri menghindari sumber tentang cara menghindarkan diri cara kita terhindar
dari diri dari menghindari diri dari dari zat adiktif (rokok dari zat adiktif dan
pengaruh pengaruh zat pengaruh zat adiktif dan minuman keras) psikotropika?
zat adiktif akditif dan dan psikotropika dan psikotropika. Jelaskan
dan psikotropika  Mendata zat adiktif dan Penugasan Tugas
psikotropik psikotropika yang rumah
Buatlah data
a digunakan di bidang tentang zat-zat
kesehatan adiktif dan
 psikotropika yang
digunakan dalam
bidang kesehatan
Tekun ( diligence )


Kelas/Semester : VIII/2

NIP/NIK : ---

(KTSP)
Sekolah : ..................................
Kelas : VIII
Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
Materi Penilaian
Pembelajaran Kompetensi Waktu Belajar
Dasar Pembelajaran Instrumen Instrumen
5.1 Mengiden Gaya  Memetakan gaya-  Melukiskan Tes tulis Tes uraian Bila A memiliki gaya 4 x 40’ Buku siswa,
tifikasi gaya yang ada pada penjumlahan gaya dan 10 N dan B 20 N neraca
jenis-jenis suatu benda selisih gaya-gaya yang arahnya sama, lengan dan
gaya,  Menentukan jenis- segaris baik yang Hitung resultan neraca
penjumla jenis gaya yang searah maupun gayanya ? pegas, LKS
han gaya bekerja pada suatu berlawanan. Tes unjuk Uji petik kerja
dan benda  Membedakan besar kerja produk
Lakukan percobaan
pengaruh gaya gesekan pada
 Menghitung resultan tentang gaya gesek
nya pada berbagai permukaan
gaya segaris yang pada permukaan licin
suatu yang berbeda
searah dan permukaan kasar
benda kekasarannya yaitu lalu bandingkan hasil
yang  Menghitung resultan pada permukaan dari kedua percobaan
dikenai gaya segaris yang benda yang licin, agakTes tulis Tes isian tsb.
gaya berlawanan arah kasar, dan kasar
 Melakukan  Menunjukkan
percobaan gaya Sebutkan contoh
beberapa contoh gaya gesek yang
gesek pada adanya gaya gesekan
permukaan yang menguntungkan dan
yang menguntungkan yang merugikan
kasar dan licin dan gaya gesekan dalam kehidupan
 Merumuskan adanya yang merugikan Tes tulis Tes uraian
gaya gesek yang  Membandingkan sehari-hari.
menguntungkan dan berat dan massa suatu
merugikan dalam benda Apakah perbedaan
kehidupan sehari-
berat dan massa suatu
hari
benda?
Mencari perbedaan
berat dan masa
menggunakan alat
Tekun ( diligence )
5.2 Menerapk Hukum  Melakukan  Mendemonstrasikan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 4x40’ Buku siswa,
an hukum Newton percobaan hukum I, hukum I Newton kerja prosedur tentang Hukum I LKS, buku
Newton II, III Newton secara sederhana dan Newton referensi
untuk dengan penerapannya dalam
menjelask menggunakan alat- kehidupan sehari-hari
Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan
an alat.  Mendemonstrasikan kerja prosedur tentang hukum II
berbagai hukum II Newton Newton.
peristiwa dan penerapannya
dalam  Mengaplikasikan
hukum newton dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari Berikan contoh
dalam kehidupan Tes tulis Tes uraian
sehari- penerapan hukum
hari sehari-hari  Mendemonstrasikan Newton dalam
hukum III Newton kehidupan sehari-hari
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari

Tekun ( diligence )
5.3 Menjelask  Studi pustaka untuk  Menunjukkan Tes lisan Daftar Apakah yang kamu 4x40 ‘ Buku siswa,
an mendeskripsikan bentuk-bentuk energi pertanyaan ketahui tentang buku
hubungan pengertian energi dan contohnya dalam bentuk-bentuk referensi,
bentuk dan bentuk-bentuk kehidupan sehari-hari energi ? LKS
energi dan energi  Mengaplikasikan
perubahan konsep energi dan Tes tulis Tes uraian
Dalam rangkaian
nya, perubahannya dalam
 Studi referensi listrik tertutup
prinsip kehidupan sehari-hari
untuk dengan sebuah lampu
“usaha
membadingkan  Membedakan konsep terjadi perubahan
dan
pengertia energi energi kinetik dan Tes tulis Tes uraian energi ....
energi”
serta kinetik dan energi energi potensial pada
penerapan pitensial suatu benda yang Jelaskan perbedaan
nya dalam bergerak antara energi kinetik
kehidupan  Mencari informasi  Mengenalkan hukum dan energi potensial.
sehari- tentang hukum kekekalan energi Tes tulis Tes uraian
hari kekekalan energi melalui contoh dalam
Jelaskan hukum
kekekalan energi dan
 Melakukan berikan contohnya
percobaan untuk  Menjelaskan kaitan dalam kehidupan
menemukan antara energi dan sehari-hari.
Tes tulis Tes uraian
hubungan antara usaha
daya, usaha dan Apakah perbedaan
kecepatan  Menunjukkan antara energi dan
Isian
penerapan daya dalam Tes tulis usaha ?
Daya merupakan
kecepatan dalam
melakukan ......

Tekun ( diligence )
5.4 Melakuka  Melakukan  Menunjukkan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 6x40’ Buku siswa,
n percobaan tentang penggunaan beberapa kerja prosedur dan dengan menggunakan LKS, Alat-
percobaan pesawat sederhana pesawat sederhana produk alat-alat untuk alat praktek
tentang (Tuas, Katrol, yang sering dijumpai menemukan konsep
pesawat bidang miring) dalam kehidupan pesawat sederhana
sederhana sehari-hari misalnya
dan tuas (pengungkit),
penerapan  Diskusi untuk
katrol tunggal baik
nya dalam memecahkan
yang tetap maupun
kehidupan masalah yang
yang bergerak, bidang
sehari- berhubunan dengan
miring, dan roda gigi
hari pesawat sederhana
(gear)
Tes tulis Isian
Untuk memudahkan
 Menyelesaikan melakukan pekerjaan
masalah secara digunakan ....
kuantitatif sederhana
yang berhubungan
dengan pesawat
sederhana
Tekun ( diligence )
5.5 Menyelidi  Melakukan  Menemukan Tes unjuk Uji petik kerja Lakukan percobaan 8x 40’ Buku siswa,
ki tekanan percobaan tentang hubungan antara kerja prosedur dan untuk menemukan LKS, Alat-
pada tekanan sampai gaya, tekanan, dan produk konsep tekanan ! alat
benda menemukan konsep luas daerah yang Tes isian praktikum
padat, tekanan dikenai gaya melalui
cair, dan  Melakukan percobaan
gas serta Tes tulis Uji petik kerja Sebutkan contoh
penerapan percobaan bejana prosedur peristiwa dalam
nya dalam berhubungan  Mengaplikasikan kehidupan sehari-hari
kehidupan  Melakukan prinsip bejana berdasarkan prinsip
Tes unjuk
sehari- percobaan tentang berhubungan dalam bejana berhubungan.
kerja Tes Uraian
hari hukum pascal, kehidupan sehari-hari Lakukan percobaan
hukum Archimides untuk menemukan
 Mencari informasi  konsep hukum Pascal
Mendeskripsikan dan Hukum
melalui lingkungan hukum Pascal dan
alat-alat yang Tes tulis archimides.
Hukum Archimedes
prinsip kerjanya melalui percobaan Tes isian
berdasarkan hukum sederhana serta Kelompokkan alat-
Pascal dan Hukum penerapannya dalam alat yang prinsip
Archimides kehidupan sehari-hari kerjanya berdasarkan
 Studi lapangan hukum Pascal ?
 Menunjukkan
untuk menemukan beberapa produk
konsep tekanan teknologi dalam Tes tulis Tes uraian Mengapa tanggul di
kehidupan sehari-hari tepi sungai pada
sehubungan dengan bagian bawah dibuat
konsep benda agak lebih kuat dari
terapung, melayang pada bagian atas ?
dan tenggelam
 Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas
pada peristiwa alam
yang relevan (dalam
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Tekun ( diligence )


Kelas : VIII
Semester : 2 (DUA)
Standar Kompetensi : 6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang dan optika dalam produk teknologi sehari-hari
Materi Penilaian
Kompetensi Pokok/ Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Contoh Alokasi Sumber
Kegiatan Pembelajaran
Instrumen Instrumen
n
6.1 Getaran dan  Mencari informasi  Mengidentifikasi Tes tulis Tes isian Diskripsikan 6 x 40’ Buku siswa,
Mendeskrip gelombang melalui referensi getaran pada pengertian getaran ! LKS, alat-
si-kan tentang pengertian kehidupan sehari-hari alat
konsep getaran praktikum
getaran dan  Melakukan percobaan  Mengukur perioda dan
gelombang Tes tulis Tes uraian Hitunglah frekuensi
untuk mencari frekuensi suatu suat getaran bila
serta perbedaan periode
parameter- getaran periodnya 25 sekon.
dan frekwensi suatu
parametern getaran
ya Disediakan data
 Menentukan besarnya Tes unjuk Tes
 Membedakan percobaan, carilah
periode dari hasil kerja identifikasi
karakteristik perbedaan ciri
percobaan
gelombang gelombang
 Melakukan percobaan longitudinal dan longitudinal dan
untuk mencari gelombang transversal gelombang transversal.
perbedaan periode
dan frekwensi suatu Tes tulis Tes uraian
getaran  Mendeskripsikan Bila panjang
hubungan antara gelombang 60 meter
 Menentukan besarnya dan cepat rambat
periode dari hasil kecepatan rambat
percobaan gelombang, frekuensi gelombang 100m/s.
 Mencari informasi dan panjang Hitunglah frekuensi
melalui referensi gelombang gelombang?
tentang pengertian
gelombang
 Melakukan percobaan
untuk mencari
perbedaan
karakteristik
gelombang
longitudinal dan
gelombang
transversal
 Menggali informasi
dari nara sumber
untuk menemukan
hubungan antara
kecepatan rambat
gelombang, frekwensi
dan panjang
gelombang

Tekun ( diligence )
6.2 Bunyi  Mencari informasi  Membedakan Tes tulis Tes uraian Jelaskan perbedaan 4x40’ Buku
Mendesk dari nara sumber infrasonik, ultrasonik antara infrasonik, sumber,
ripsi-kan untuk membedakan dan audiosonik ultrasonik, audiosonik. buku
konsep pengertian infrasonik, Lakukan percobaan referensi,
bunyi ultrasonik dan Tes unjuk Uji petik LKS, alat
 Memaparkan tentang resonansi dan
dalam audiosonik kerja kerja praktek
karakteristik buatlah
kehidupa  Mencari informasi gelombang bunyi prosedur kesimpulannya.
n sehari- tentang pengertian Menunjukkan gejala
hari bunyi resonansi dalam
 Melakukan percobaan kehidupan sehari-hari.
tentang resonansi. Merencanakan
 Mengaplikasikan percobaan untuk
pemantulan bunyi mengukur laju bunyi
dalam kehidupan *) Tes tulis Sebutkan contoh dalam
sehari-hari Tes uraian kehidupan sehari-hari
 Memberikan contoh
tentang pemanfaatan
pemanfaatan dan
pemantulan bunyi.
dampak pemantulan
bunyi dalam dalam
dan teknologi
Tekun ( diligence )
Materi Penilaian
6.3 Cahaya  Melakukan pengamatan  Merancang dan Penugasan Tugas proyek Rancanglah 6x40’ Buku siswa,
Menyelid tentang jalannya sinar melakukan percobaan percobaan untuk buku
iki sifat- untuk menentukan sifat untuk menunjukikan menunjukkan sifat referensi,
sifat perambatan cahaya. sifat-sifat perambatan perambatan cahaya.
cahaya  Melakukan percobaan cahaya
dan tentang pemantulan  Menjelaskan hukum
hubungan cahaya dan pembiasan pemantulan yang Tes tulis Tes uraian
nya Bagaimanakah bunyi
diperoleh melalui
dengan cahaya percobaan hukum pemantulan
berbagai  Menggali informasi dari  Menjelaskan hukum cahaya ?
bentuk nara sumber untuk pembiasan yang
cermin mengenal sifatsifat diperoleh berdasarkan
dan lensa Tes tulis Tes uraian
bayangan pada cermin percobaan Bagaimanakah bunyi
dan lensa  Mendeskripsikan hukum pembiasan
proses pembentukan cahaya?
dan sifat-sifat Tes tulis Tes uraian
bayangan pada cermin
datar, cermin cekung Lukiskan
dan cermin cembung. pembentukan
bayanagan pada
 Mendeskripsikan cermin cekung bila
proses pembentukan benda terletak antara
dan sifat-sifat F dan R, dan sebutkan
bayangan pada lensa Tes tulis Tes uraian sifat bayangannya?
cekung dan lensa
cembung
Lukiskan
pembentukan bayanga
pada lensa cembung
bila benda terletak di
2 F, dan sebutkan sifat
bayangannya?
Tekun ( diligence )
6.4 Alat-alat  Menggali informasi dari  Menjelaskan Tes tulis Tes isian Apakah funsi mata ?... 4x40’ Buku siswa,
Mendesk Optik nara sumber untuk fungsi mata sebagai buku
ripsi-kan memperoleh penjelasan alat optik referensi,
Tes tulis Tes uraian Gambarkan
alat-alat tentang fungsi mata  Menggambarkan alat-alat spt;
pembentukan
optik dan sebagai alat optik dan pembentukan mikroskop,
bayangan pada
penerapa tentang cacat mata bayangan benda pada lop, kamera
retina ?
nnya retina
dalam
kehidupa  Studi pustaka untuk Menjelaskan beberapa
n sehari- membedakan ciri-ciri cacat mata dan Tes tulis Tes uraian
hari kamera dan lup sebagai penggunaan kaca
alat optik mata Apakah perbedaan
antara mata dan
 Menyelidiki ciri-ciri
kamera sebagai alat
kamera sebagai alat
Tes tulis Tes uraian optik?
 Melalui diskusi optik
kelompok dapat Menjelaskan konsep
dijelaskan cara kerja lup sebagai alat optik
alat-alat optik yang Jelaskan cara kerja
 Menjelaskan cara
terdapat dalam mikroskop dan
kerja beberapa produk
kehidupan sehari-hari gambarkan jalannya
teknologi yang
sinar hingga terbentuk
relevan, seperti :
bayangan.
mikroskop, berbagai
jenis teropong,
periskop dan
sebagainya *)
Tekun ( diligence )

Mata Pelajaran : IPA-Terpadu
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : IX /1
NIP : ---

(KTSP)

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia
Kegiatan Indikator Penilaian Alokas

Kompetensi Materi Pokok/ Sumber
Pembelajaran Pencapaian Bentuk i
Dasar Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Belajar
Kompetensi Instrumen Waktu
1.1 Sistem ekskresi o Mencari  Mendeskri  Tes  PG  Organ 3 x 40’ Buku

Mendeskripsika pada manusia informasi psikan tertulis yang bentuknya siswa, buku
n sistem dan tentang bentuk/bangun mirip kacang dan referensi,
ekskresi pada hubungannya karakteristik organ-organ berwarna merah torso,
manusia dan dengan struktur dan penyusun sistem maron adalah .... gambar,
hubungannya kesehatan fungsi organ ekskresi pada a. Jantung LKS,
dengan penyusun sistem manusia lingkungan
b. paru-paru
kesehatan ekskresi pada
manusia melalui c. ginjal
 Tes  Uraian
studi pustaka d. hati
 Mendeskri tertulis
o Mengamati 
psikan fungsi
torso/gambar Kemukakan fungsi
sistem ekskresi
karakteristik sistem ekskresi
struktur organ  Pe yang dimiliki oleh
 Proyek
penyusun sistem  Mendata nugasan tubuh manusia!
ekskresi pada contoh kelainan  Buatlah
manusia dan penyakit pada tulisan tentang
o Mencari sistem ekskresi salah satu contoh
informasi tentang yang biasa penyakit pada
kelainan dan dijumpai dalam sistem ekskresi
kehidupan sehari-
penyakit pada hari dan upaya yang dijumpai
sistem ekskresi mengatasinya dalam kehidupan
pada manusia sehari-hari!
 Angket
beserta cara  Lembar
mengatasinya  Pe
penilaian antar
melalui studi mberian
teman untuk
pustaka dan dari  Menyadari angket
menilai tingkat
pusat kesehatan pentingnya keterlibatan siswa
(klinik/puskesma menjaga kesehatan dalam
s/rumah sakit) organ sistem penyelesaian
reproduksi proyek)
 Angket
model skala Likert

Tekun ( diligence )
1.2 Sistem o Mencari  Menyebutk    3 x 40’ Buku
Mendeskripsik reproduksi dan informasi tentang an macam organ Tes tertulis PG Salah satu organ siswa, buku
an sistem penyakit yang karakteristik penyusun sistem yang menyusun referensi,
reproduksi dan berhubungan struktur dan reproduksi pada sistem reproduksi torso,
penyakit yang dengan sistem fungsi organ manusia pada laki-laki gambar,
berhubungan reproduksi penyusun sistem adalah .... LKS,
dengan sistem pada manusia reproduksi pada a. testes lingkungan
reproduksi manusia melalui b. ovarium
pada manusia studi pustaka
c. oviduct
o Mengamati
torso/gambar  Mendeskri d. uterus
psikan fungsi   
karakteristik
sistem reproduksi Tes tertulis Uraian Jelaskan fungsi
struktur organ
penyusun sistem uterus yang
reproduksi pada  Menulis terdapat dalam
manusia artikel tentang sistem reproduksi
o Mencari cara penularan wanita!
 
informasi tentang dan pencegahan Penugasan Tugas 
kelainan dan penyakit yang rumah Buatlah tulisan
penyakit pada berhubungan tentang penularan
sistem reproduksi dengan sistem dan pencegahan
pada manusia reproduksi penyakit yang
beserta cara  Menyadari berhubungan
mengatasinya pentingnya dengan sistem
melalui studi menjaga kesehatan  reproduksi!
pustaka dan dari 
organ sistem Angket
pusat kesehatan Penugasan
reproduksi
(klinik/puskesma
s/rumah sakit) 
Angket skala
perbedaan
semantik
Tekun ( diligence )
1.3 Sistem o Mencari  Membandi  Tes  PG Perhatikan 3 x 40’ Buku
Mendeskripsik koordinasi dan informasi tentang ngkan tert gambar sistem saraf siswa, buku
an sistem alat indera pada karakteristik bentuk/bangun ulis berikut ini. referensi,
koordinasi dan manusia dan struktur dan bagian organ torso,
alat indera hubungannya fungsi organ dan/atau organ gambar,
pada manusia dengan penyusun sistem penyusun sistem LKS,
dan kesehatan kordinasi alat syaraf pada lingkungan
hubungannya indera pada manusia Bagian otak kecil
dengan manusia melalui dan sumsum
kesehatan studi pustaka lanjutan ditandai
o Mengamati dengan nomor ....
torso/gambar a. 1 dan 2
karakteristik b. 2 dan 3
struktur organ
c. 3 dan 4
penyusun sistem
koordinasi dan  Ur d. 4 dan 1
alat indera pada  Mendeskri  Tes aia  Des
manusia psikan fungsi otak, tert n kripsikan fungsi
o Mencari fungsi sumsum ulis otak besar!
informasi tentang tulang belakang,
kelainan dan dan sel saraf
penyakit pada dalam sistem
sistem koordinasi koordinasi
dan alat indera  Menunjukk  Uji  Den
pada manusia an bagian-bagian  Tes petik kerja gan menggunakan
beserta cara alat indra dan unjuk kerja model mata,
mengatasinya fungsinya tunjukkan dan
melalui studi deskripsikan fungsi
 Tu bagian pupil dan
pustaka dan dari
 Mendata  Pe gas rumah retina
pusat kesehatan
contoh kelainan nu
(klinik/puskesma  Buat
dan penyakit pada gas
s/rumah sakit) lah kliping tentang
alat indera yang an penyakit pada alat
biasa dijumpai
indra yang biasa
dalam kehidupan
dijumpai dalam
sehari-hari dan
kehidupan sehari-
upaya
hari
mengatasinya

Tekun ( diligence )
Kepala Sekolah Guru Mapel IPA-Terpadu
Mona Farida,SE, M.Pd Mujahidin

NIP :--- NIP :---

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
Materi Indikator Penilaian Alokas

Kegiatan Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pembel Pencapaian Bentuk Contoh i
Pembelajaran Teknik Belajar
ajaran Kompetensi Instrumen Instrumen Waktu
2.1 Mengidentifikasi Kelangsungan o Mencari  Mengaitkan  Tes  P  Untuk 4 x 40’ Buku

kelangsungan hidup makhluk informasi perilaku tertulis G menjaga siswa,
hidup makhluk hidup melalui melalui studi adaptasi hewan kelangsungan buku
hidup melalui adaptasi, pustaka tentang tertentu hidupnya, referensi,
adaptasi, seleski seleski alam, peran adaptasi, dilingkunganny banyak hewan video,
alam, dan dan seleksi alam, dan a dengan kutub di gambar
perkembangbiakan perkembangbia perkembangbiak kelangsungan musim dingin LKS,
kan an hubungannya hidup melakukan ..... lingkunga
dengan a. hibernasi n
kelangsungan
b. reproduks
hidup mahluk
i
hidup
 Memprediksika  c. adaptasi
o Melihat Tes  Isi
peristiwa n punahnya tertulis an d. toleransi
mekanisme beberapa jenis  Badak
adaptasi, seleksi makhluk hidup bercula satu
alam, dan akibat seleksi hampir punah
perkembangbiak alam karena selain
an hubungannya hubungannya habitatnya
dengan dengan rusak juga
kelangsungan kemampuan disebabkan ....
hidup mahluk yang dimiliki  Tes  Ur
hidup melalui  Mendeskripsik tertulis aian  Hubung
video/film an hubungan an
o Mencari interspesifik interspesifik
informasi (antar populasi) yang
melalui studi dengan seleksi bagimanakah
pustaka dan alam  Tes  Isi yang berkaitan
merumuskan tertulis an erat dengan
 Menjelaskan
cara-cara peran seleksi alam?
perkembangbiak perkembangbia Berikan
an tumbuhan dan kan bagi contohnya!
hewan sebagai kelangsungan  Untuk
mekanisme hidup melestarikan
untuk  Pen  Tu jenisnya,
mendukung  Mendiskripsika ugasan gas
n cara makhluk hidup
kelangsungan rumah memiliki
hidup perkembangbia
kan pada kemampuan
tumbuhan dan untuk ....
hewan  Buatlah
tabel cara
perkembangbi
akan pada
beberap jenis
tumbuhan dan
hewan
Tekun ( diligence )
2.2 Mendeskripsikan o Mencari  Mendiskripsika  Tes  Isi  Materi Buku
konsep pewarisan informasi n materi tertulis an genetis yang siswa, buku
sifat pada makhluk melalui studi genetis yang bertanggung referensi,
hidup pustaka tentang bertanggung jawab dalam gambar
deskripsi dari jawab dalam penurunan LKS,
materi genetis pewarisan sifat sifat adalah .... lingkungan
baik gen maupun (gen,
kromosom kromosom)
 Tes  Ur  Kemuka
dilihat dari sifat-  Membedakan
tertulis aian kan perbedaan
sifatnya pengertian sifat pengertian
o Merumusk resesif resesif.
an sifat gen dan dominan dan Dominan dan
kromosom intermediat intermediat!

Tekun ( diligence )
2.3 Mendeskripsikan Proses o Mencari  Menentukan  Tes  Isi  Bila 4 x 40’ Buku
proses pewarisan pewarisan dan informasi gamet dari tertulis an induk siswa, buku
dan hasil pewarisan hasil pewarisan melalui studi genotip bergenotif Mm referensi,
sifat beserta sifat beserta pustaka tentang tetua/induk maka gamet video,
penerapannya penerapannya deskripsi proses yang bersifat gambar
pewarisan sifat  Tes  Ur dominan LKS,
 menentukan tertulis aian lingkungan
pada mahluk adalah ....
rasio hasil
hidup  Organis
persilangan
o Mencari persilangan me yang
informasi monohibrida bergenotif BB
melalui studi dan dihibrida di silangkan
pustaka tentang melalui bagan dengan
besarnya sesamanya
peluang yang yang
terjadi dalam bergenotif bb.
pewarisan sifat Buatlah bagan
pada mahluk persilangannya
hidup hingga F2!
Tekun ( diligence )
2.4 Mendeskripsikan Penerapan o Mencari  Mendefinisikan  Tes  Ur  Definisi 4 x 40’ Buku
penerapan bioteknologi informasi pengetian tertulis aian kan pengertian siswa, buku
bioteknologi dalam dalam melalui studi bioteknologi bioteknologi! referensi,
mendukung mendukung pustaka tentang  Mendeskripsik  Kemuka video,
kelangsungan kelangsungan  Tes  Ur gambar
pengertian, an keuntungan kan minimal
hidup manusia hidup manusia tertulis aian LKS,
macam, dan pemanfaatan dua
melalui produksi melalui manfaat bioteknologi keuntungan lingkungan
pangan produksi bioteknologi dalam produksi pemanfaatan
pangan yang mendukung pangan bioteknologi
kelangsungan dalam
 Mendata  Pen  Tu
hidup manusia produksi
produk-produk ugasan gas
o Mencari bioteknologi proyek pangan!
informasi konvensional  Lakukan
melalui studi dan modern di lah survey
pustaka tentang lingkungan dilingkungan
contoh-contoh sekitarnya sekitar yang
penerapan berhubungan
bioteknologi dengan
dalam produksi  Pen  Tu
gas pemanfaatan
pangan untuk  Membuat ugasan
rumah bioteknologi
mendukung produk konvensional
kelangsungan bioteknologi dan laporkan
hidup manusia sederhana yang hasilnya
o Mencari dapat
 Rencana
informasi dimanfaatkan
kan dan
melalui studi dalam
lakukan
pustaka tentang kehidupan
pembuatan
contoh produk sehari-hari
tape (ketan
bioteknologi (membuat atau singkong)
baik yang tempe, laporkan
konvensional fermentasi sari hasilnya
maupun yang buah,
modern yang penanaman
biasa secara
dimanfaatkan hidroponik dan
sebagai bahan aeroponik)
pangan
o Melakuka
n observasi
untuk mendata
produk
bioteknologi
yang sederhana
dan yang
modern yang
dipakai di
lingkungan
rumah tangga
Tekun ( diligence )


NIP :--- NIP :---

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi: 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Pem Pencapaian Bentuk i
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Belajar
belajaran Kompetensi Instrumen Waktu
3.1 Mendeskripsi- Listrik o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan proses benda 6x40’ Buku
kan muatan statis informasi benda dapat tertulis tertentu dapat siswa,
listrik untuk melalui studi bermuatan bermuatan bila LKS, Alat-
memahami pustaka untuk listrik bila digosok! alat praktek
gejala-gejala menemukan dengan
listrik statis teori tentang dilakukan  Tes  Isian
serta kaitannya tertulis  Berilah contoh
munculnya dengan cara
dalam peristiwa yang dapat
muatan listrik tertentu
kehidupan menhasilkan benda
pada suatu  Memberi
sehari-hari sehingga dapat
benda, dan contoh  Tes bermuatan listrik!
benda-benda peristiwa yang  Uji petik
unjuk  Lakukan percobaan
yang dapat menghasilkan kerja
kerja untuk menunjukkan
bermuatan listrik benda yang prosedur
o Mengkaji sifat muatan listrik
bermuatan
dengan menggunakan
variabel listrik
alat-alat seperti plastik,
independen dan  Melakukan kaca, kain wool, kain
variabel percobaan sutra, benang, statif.
dependen serta sederhana  Tes  Tentukan besar gaya
prosedur yang untuk  Uraian
tertulis tolak atau gaya tarik,
berkait dengan menunjukkan
percobaan bila muatan listrik
sederhana untuk sifat muatan benda A dan B serta
menunjukkan listrik jarak antara keduanya
sifat muatan diketahui!
listrik
o Merancang
 Menjelaskan
, melaksanakan,
secara
dan menyusun
kualitatif
laporan hasil
hubungan
percobaan
antara besar
sederhana untuk
gaya listrik
menunjukkan
dan besar
sifat muatan
muatan listrik
listrik
serta jarak
o Mencari antara benda
informasi bermuatan
melalui studi listrik
pustaka untuk
menemukan
teori tentang
hubungan antara
besar gaya listrik
dan besar
muatan listrik
serta jarak antara
benda bermuatan
listrik

Tekun ( diligence )
3.2 Menganalisis Listrik o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan perbedaan 6x40’ Buku
percobaan dinamis informasi konsep arus antara arus listrik dan siswa, alat
listrik dinamis melalui studi listrik dan tertulis beda potensial listrik! peraga,
dalam suatu pustaka untuk beda potensial LKS
rangkaian serta menemukan listrik
 Tes  Uji petik  Buatlah bagan
penerapannya teori tentang  Membuat unjuk kerja rangkaian seri dan
dalam arus listrik dan rangkaian kerja produk paralel dengan
kehidupan beda potensial komponen menggunakan alat-alat
sehari-hari listrik. listrik dengan yang telah disediakan!
o Mencari berbagai
informasi variasi baik  Tugas
melalui studi seri maupun  Penugas rumah
pustaka untuk paralel an  Buatlah data simulasi
menemukan cara  Menggambark dan buatlah tabel dan
membuat an arus listrik grafik sehingga dapat
rangkaian listrik dan beda menunjukkan
baik secara seri potensial  Tugas hubungan antara
maupun paralel. dalam bentuk  Penugas proyek besarnya arus listrik
o Mengamati tabel dan an dan beda potensial!
berbagai gambar grafik.  Lakukan percobaan
rangkaian listrik untuk menemukan
baik secara seri hubungan antara arus
 Menyelidiki
maupun paralel listrik dan beda
hubungan
untuk potensial dengan
antara arus
menemukan  Tes menggunakan alat-alat
listrik dan
prinsip identifi- yang tersedia, laporkan
beda potensial  Tes
perangkaiannya kasi baik secara tertulis
dalam suatu unjuk
o Melakukan maupun secara lesan
rangkaian kerja
percobaan melalui presentasi
(Hukum Ohm)
sederhana untuk kelas
#
menyelidiki  Uraian  Disediakan bahan-
hubungan antara  Tes bahan,Kelompokkan
arus listrik dan tertulis bahan-bahan yang
beda potensial  Menemukan termasuk konduktor,
dalam suatu perbedaan isolator dan
rangkaian hambatan semikonduktor!
o Mencari beberapa jenis  Uraian
informasi bahan  Gunakan Hukum
melalui studi (konduktor, Kirchoff untuk
 Tes
pustaka untuk semi menghitung V dan I
tertulis
menemukan konduktor dan pada rangkaian di
teori tentang isolator) bawah ini
hambatan dari  Menggunakan
beberapa jenis Gambar rangkaian!
Hukum
bahan baik yang Kirchoff I
tergolong untuk  Hitunglah besarnya
konduktor, menghitung V hambatan pengganti
semikonduktor, dan I dalam rangkaian listrik seri
dan isolator, rangkaian seperti yang tampak
serta prosedur pada gambar di bawah
penerapan ini1
Hukum  Menghitung
hambatan Gambar rangkaian!
Kirchoff.
pengganti
o Memecahk
rangkaian
an soal-soal
listrik seri dan
yang berkait
paralel
dengan
perhitungan
hambatan
pengganti
rangkaian listrik

Tekun ( diligence )
3.3 Mendeskripsi- Arus listrik o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan apa yang 2x40’ Buku
kan prinsip informasi konsep gaya tertulis dimaksud pengertian siswa, buku
kerja elemen melalui studi gerak listrik GGL (Gaya Gerak referensi,V
dan arus listrik pustaka untuk (GGL) sumber Listrik)! oltmeter
yang  Tes  Uraian
menemukan arus listrik  Uraikan bagaimana
ditimbulkannya tertulis
teori tentang  Menjelaskan prinsip kerja elemen
serta gaja gerak susunan dan listrik (primer dan
penerapannya listrik, susunan cara kerja  Tes sekunder)!
dalam  Uji petik
elemen listrik, elemen listrik unjuk
kehidupan cara kerja
kerja  Ukurlah besar
primer dan kerja
sehari-hari elemen listrik, tegangan listrikdengan
sekunder menggunakan
o Memprakti  Mengukur Voltmeter!
kkan cara tegangan
tegangan antara antara kutub-
kutub-kutub kutub sumber
sumber tegangan tegangan dan
dan tegangan tegangan jepit
jepit (tegangan (tegangan
terpakai) terpakai)
Tekun ( diligence )
3.4 Mendeskripsi- Energi dan o Mencari  Menjelaskan  Tes  Uraian  Tentukan energi listrik 6x40’ Buku
kan hubungan Daya listrik informasi hubungan tertulis yang digunakan bila siswa,
energi dan daya melalui studi antara V, I tegangan dan kuat arus LKS,
listrik serta pustaka untuk dengan energi diketahui! Voltmeter,
pemanfaatanny  Tes  Uraian Ampermete
menemukan listrik yang  Tentukan energi listrik
a dalam tertulis r, kabel-
ubungan antara digunakan. dalam satuan KWh
kehidupan V, I dan energi  Menjelaskan bila daya listrik kabel
sehari-hari listrik, hubungan hubungan diketahui dalam satuan penghubun
antara daya antara daya  Penugas joule! g
listrik energi  Tugas
listrik, dan listrik energi an rumah
satuannya (kWh listrik, dan  Lihatlah KWh meter
dan Joule) satuannya yang ada dirumahmu,
o Menyelesai (kWh dan kemudian hitunglah
kan soal-soal Joule) penggunaan energi
yang berkait  Menerapkan listrik yang terpakai
dengan konsep energi  Penugas  Proyek selama 1 bulan!
perhitungan dan daya an
penggunaan listrik dalam
listrik perhitungan
penggunaan  Lakukan percobaan
o Melakukan
listrik di  Tes  Uji petik tentang energi listrik,
eksperimen unjuk
rumah tangga kerja kemudian amati
sedehana untuk kerja
berdasarkan prosedur perubahan energi
menunjukkan
angka yang listrik yang terjadi!
perubahan
energi listrik ke tertera pada  Ceritakan bagaimana
bentuk energi kWh meter cara menghemat energi
lain  Menunjukkan listrik dalam
perubahan kehidupan sehari-hari?
o Mengkaji
cara-cara yang energi listrik
tepat untuk menjadi
melakukan energi bentuk
penghematan lain
energi dalam
kehidupan  Mempraktikka
sehari-hari dan n
dasar teori yang penghematan
mendukung energi dalam
berdasar kajian kehidupan
pustaka sehari-hari dan
mengemukaka
n alasannya.
Tekun ( diligence )


NIP :--- NIP :---
Kelas/Semester : IX /2

NIP/NIK : ---

(KTSP)

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi: 4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator Penilaian
Pencapaian Alokas
Materi Pokok/ Kegiatan Bentuk Sumber
Kompetensi Dasar Kompetensi i
Pembelajaran Pembelajaran Teknik Instrume Contoh Instrumen Belajar
Waktu
n
4.1 Menyelidiki Gejala o Mengkaji  Menunjukkan  Tes  Tes  Tunjukkan bagian- 3x40’ Buku
gejala kemagnetan dan pustaka untuk sifat kutub magnet unjuk identifika bagian magnet siswa,
kemagnetan dan cara membuat mencari  Mendemonstras kerja si pada magnet LKS,
cara membuat magnet karakteristik sifat ikan cara membuat  Tes  Uji petik batang! magnet
magnet kutub magnet, magnet dan cara unjuk kerja  Lakukanlah cara batang,
sifat medan menghilangkan kerja produk untuk membuat statif dan
magnet, dan sifat kemagnetan magnet jika benang
pengertian teori disediakan besi nilon,
magnet bumi  Memaparkan  Uraian serbuk
teori kemagnetan lunak dan magnet
o Merumusk  Tes batang besi
bumi
an karakteristik tertulis  Uraian
 Menjelaskan  Jelaskan tentang
sifat kutub  Tes teori kemagnetan
magnet, sifat sifat medan
tertulis bumi!
medan magnet, magnet secara
dan pengertian kualitatif di sekitar  Jelaskan arah arus
teori magnet bumi kawat bermuatan listrik dan arah
arus listrik medan magnet
o Mempratik disekitar kawat
kan cara membuat berarus listrik!
magnet dan cara
menghilangkan
sifat kemagnetan

Tekun ( diligence )
4.2 Mendeskripsika Pemanfaatan o Mengkaji  Menjelaskan  T  U  Jelaskan 3x40’ Buku
n pemanfaatan kemagnetan pustaka untuk cara kerja es raian cara kerja sebuah siswa,
kemagnetan dalam produk menggali elektromagnetik tertulis bel listrik. bel
dalam produk teknologi informasi tentang dan penerapannya listrik,
teknologi prinsip dari dalam beberapa buku
kinerja produk teknologi refernsi
elektromagnetik  Menemukan
dan penerapannya penggunaan gaya  T  Datalah
dalam beberapa Lorentz pada  P ugas alat-alat listrik
produk teknologi beberapa alat listrik enugasan rumah yang ada
o sehari-hari dirumahmu dan
Menyelidiki kelompokkan yang
penggunaan gaya prinsip kerjanya
Lorentz pada menggunakan gaya
beberapa alat  Menyadari Lorenzt!
listrik sehari-hari pentingnya  A
pemanfaatan ngket
kemagnetan dalam  P
produk teknologi emberian  Angket
angkat model skala Likert

Tekun ( diligence )
4.3 Menerapkan Konsep induksi o Mengkaji  Menjelaskan  T  U  Jelaskan 4x40’ Buku
konsep induksi elektromagnetik pustaka untuk hubungan antara es raian arah garis gaya di siswa,
elektromagnetik dan prinsip kerja menggali pergerakan garis tertulis dalam medan buku
untuk alat yang informasi tentang medan magnetik magnet! referensi
menjelaskan mendasarkan hubungan antara dengan terjadinya
prinsip kerja prinsip induksi pergerakan garis gaya gerak listrik
beberapa alat elektromagnetik medan magnetik induksi melalui
yang dengan terjadinya percobaan
memanfaatkan gaya gerak listrik  Menjelaskan  U
prinsip induksi induksi, prinsip prinsip kerja  Jelaskan
 T raian
elektromagnetik kerja dinamo/generator prinsip kerja
es
dinamo/generator secara sederhana generator arus
tertulis
secara sederhana, searah!
dan karakteristik  Menjelaskan
transformator secara kualitatif  U
serta prinsip sederhana  T raian  Jelaskan
penerapannya cara kerja es cara kerja
o Merancang transformator tertulis transformator
dan melaksanakan  Menunjukkan (transformator
percobaan untuk hubungan antara step-up dan trafo
mengungkap pergeseran garis  U step-down)!
hubungan antara medan magnetik ji petik
pergerakan garis dan terjadinya gaya  T kerja
medan magnetik gerak listrik es unjuk  Lakukan
dengan terjadinya induksi melalui kerja percobaan untuk
gaya gerak listrik percobaan menunjukkan
induksi hubungan antara
pergeseran garis
medan magnetik
dan terjadinya
gaya gerak listrik
induksi
Tekun ( diligence )



Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetenai: 5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya

Kegiatan Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/ Pencapaian Bentuk i
Pembelajaran Teknik Contoh Instrumen Belajar
Pembelajaran Kompetensi Instrumen Waktu
5.1. Mendeskripsika Sistem tata o Melakukan  Mendeskripsikan  T  PG  Pergerakan 4x40’ Buku

n karakteristik surya studi pustaka peredaran bulan es bulan siswa,
sistem tata surya untuk mencari mengelilingi bumi tertulis mengelilingi buku
informasi tentang dan bumi matahari menurut referensi,
pengertian sistem mengelilingi arah .... alat
tata surya, matahari a. berlawanan peraga,
peredaran bulan, dengan model
peredaran bumi, pergerakan tata surya
gravitasi, orbit dan bumi
hal-hal yang mengelilingi
berkait dengan matahari
perbandingan
b. sesuai
antar planet.
dengan
o Merumusk pergerakan
an pengertian bumi
tentang sistem tata mengelilingi
surya, peredaran matahari
bulan, peredaran c. tidak ada
bumi, gravitasi, hubungannya
orbit dan hal-hal dengan dengan
yang berkait
dengan pergerakan
perbandingan bumi
antar planet. mengelilingi
matahari
d. berlawanan
 Ur dengan
 Menjelaskan  T aian pergerakan
gravitasi sebagai es matahari
gaya tarik antara tertulis mengelilingi
matahari dan bumi bumi
sehubungan dengan  Kemukaka
jarak. n apa pengertian
 Mendeskripsikan  Uji gaya gravitasi!
orbit planet  T simulasi
mengitari matahari es unjuk
kerja  Tu
berdasarkan model
njukkan arah
tata surya
 Ur orbit planet
 Mendeskripsikan aian mengitari
perbandingan antar  T matahari
planet ditinjau es berdasarkan
massa, jari-jari, jarak tertulis model tata surya
rata-rata ke yang tersedia!
matahari, dan
sebagainya dengan
menggunakan tabel  Gu
nakan tabel yang
tersedia untuk
menunjukkan
perbandingan
antar planet
ditinjau massa,
jari-jari, dan jarak
rata-rata ke
matahari!
Tekun ( diligence )
5.2. Mendeskrips Matahari o Melakukan  Mendeskripsikan  Tes  PG  3x40’ Buku
ikan matahari sebagai studi pustaka matahari sebagai tertulis Matahari siswa,
sebagai bintang bintang dan untuk mencari salah satu bintang merupakan .... buku
dan bumi bumi sebagai informasi tentang  Mendeskripsikan a. Bintang referensi,
sebagai salah salah satu pengertian sumber charta
b. satelit
satu planet planet matahari sebagai pembentukan energi
bintang dan bumi c. Planet
matahari
sebagai salah satu  Tes d. meteor
 Mendeskripsikan  Uraian
planet, macam tertulis 
lapisan-lapisan susunan lapisan
matahari Matahari
penyusun, beserta merupakan sumber
perilakunya  Mendeskripsikan energi, bahan-
o Merumusk karakteristik dan  Tes bahan apa saja
perilaku bumi.  Isian
an pengertian tertulis yang terkandung
tentang bintang pada matahari!
dan planet,  Tes  Sus
deskripsi dari tertulis  Uraian unan lapisan
macam lapisan matahari terdiri
penyusun, serta dari
deskripsi 1)...,2)...,3).....,4)...
karakteristik ..
perilakunya
 Jel
askan bagaimana
karakteristik
perilaku bumi!
Tekun ( diligence )
5.3 Gerak edar o Melakukan  Menjelaskan periode  T  Ur  Jelaskan 4x40’ Buku
Mendeskripsika bumi, bulan, studi pustaka rotasi bulan dan es tertulis aian periode rotasi siswa,
n gerak edar dan satelit untuk mencari posisinya terhadap bulan dan buku
bumi, bulan, dan buatan serta informasi tentang bumi posisinya terhadap referensi
satelit buatan pengaruh gerak edar bumi,  Mendiskripsikan bumi!
serta pengaruh interaksinya bulan, dan satelit  T
terjadinya gerhana  Gerhana
interaksinya buatan serta es tertulis  PG
bulan, gerhana matahari terjadi
pengaruh matahari dan bila ....
interaksinya menghubungkannya a. bulan
o Merumusk dengan peristiwa diantara
an pengertian pasang surut air laut matahari dan
tentang gerak edar bumi
bumi, bulan, dan
b. bumi
satelit buatan serta
diantara matahai
pengaruh  T dan bulan
interaksinya  Menjelaskan fungsi es tertulis
satelit buatan.  isia c. bulan
n dianatara
matahari dan
pluto
d. bumi
diantara
matahari dan
pluto

Fungsi satelit
buatan adalah ....

Tekun ( diligence )
5.4 Proses-proses o Menkaji  Menjelaskan  Tes  Uraian  Jelaskan pengaruh 6x40’ Buku
Mendeskripsika khusus yang pustaka untuk pengaruh proses- tertulis proses yang terjadi siswa,
n proses-proses terjadi di menggali hal-hal proses yang terjadi pada lapisan buku
khusus yang lapisan yang berkait dilapisan litosfer litosfer? referensi
terjadi di lapisan lithosfer dan dengan proses- terhadap perubahan
lithosfer dan atmosfer proses khusus zat dan kalor  Tes  Uraian
atmosfer yang yang terkait tertulis  Jelaskan pengaruh
yang terjadi di  Menjelaskan
terkait dengan dengan proses yang terjadi
lapisan lithosfer pengaruh proses-
perubahan zat perubahan pada lapisan
dan atmosfer yang proses yang terjadi
dan kalor zat dan kalor atmosfer?
terkait dengan dilapisan atmosfer
perubahan zat dan terhadap perubahan
kalor zat dan kalor
o Merumusk
an hubungan
antara proses-
proses khusus
yang terjadi di
lapisan lithosfer
dan atmosfer
dengan perubahan
zat dan kalor
Tekun ( diligence )
5.5 Menjelaskan Hubungan o Mengkaji  Menjelaskan proses  Tes  Uraian  Jelaskan proses 3x40 ’ Buku
hubungan antara antara proses pustaka untuk pelapukan dilapisan tertulis pelapukan di siswa,
proses yang yang terjadi menggali bumi yang berkaitan lapisan bumi? buku
terjadi di lapisan di lapisan informasi tentang dengan masalah referensi
lithosfer dan lithosfer dan hubungan antara lingkungan
 Tes  Jelaskan proses
atmosfer dengan atmosfer proses yang terjadi  Menjelaskan proses  Uraian
kesehatan dan dengan tertulis pemanasan global
di lapisan lithosfer pemenasan global
permasalahan kesehatan dan pengaruhnya
dan atmosfer dan pengaruhnya
lingkungan dan pada lingkungan di
dengan kesehatan pada lingkungan di
permasalahan dan permasalahan bumi.
bumi
lingkungan lingkungan  Uraian
 Menjelaskan  Tes
o Merumusk  Jelaskan pengaruh
pengaruh proses- tertulis
an pengertian proses-proses
proses dilingkungan
hubungan antara dilingkungan
terhadap kesehatan
proses yang terjadi terhadap kesehatan
manusia
di lapisan lithosfer  Angket manusia
 Menyadari  Pemberi
dan atmosfer an
dengan kesehatan bahayanya pengaruh
negatif proses- angket  Angket dengan
dan permasalahan skala Likert
lingkungan proses lingkungan
karena ulah manusia
terhadap kesehatan
manusia
Tekun ( diligence )


Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ipa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

B. Pengembang Silabus Pembelajaran

C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran

Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Penugasan individual atau • Pekerjaan rumah

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian • Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

9. Menentukan Sumber Belajar

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

Nama Guru : Mujahidin

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Sekolah : SMP Muhammadiyah 10 Jakarta

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Sekolah : SMP Muhammadiyah 10 Jakarta

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Sekolah : SMP Muhammadiyah 10 Jakarta

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Sekolah : SMP Muhammadiyah 10 Jakarta

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mona Farida, SE, M.Pd Mujahidin

Nama Guru : Mujahidin

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Sekolah : SMP Muhammadiyah 10

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Apakah arti simbol di

a. bahan yang mudah

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Sekolah : SMP Muhammadiyah 10

Sekolah : SMP Muhammadiyah 10

 Memperkirakan Tes tulis isian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Mengetahui, Jakarta, Juli 2015

Mona Farida, SE, M.Pd Mujahidin

Nama Guru : Mujahidin