SILABUS PEMBELAJARAN SMP

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

SATUAN PENDIDIKAN : SMP NEGERI
KELAS/TAHUN PELAJARAN : VIII/2018/2019
ALOKASI WAKTU : 4 Jam Pelajaran/minggu

KOMPETENSI INTI
1. KOMPETENSI SIKAP : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
SPIRITUAL
2. KOMPETENSI SIKAP : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
SOSIAL berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. KOMPETENSI INTI : memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
(PENGETAHUAN) tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. KOMPETENSI INTI : mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
(KETERAMPILAN) dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Karakter Waktu Belajar
Siswa mampu: jujur, - Menyimak, 10 JP
Kriteria Penilaian  Buku
3.1 menerapkan  Fungsi disiplin, menirukan,
Teks
fungsi sosial, sosial tanggung dan Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) meminta wajib
struktur teks, Menjaga jawab, memperagaka perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai (Chapter
dan unsur hubungan peduli n be-berapa kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan I)
kebahasaan teks inter- percaya contoh pendapat, serta responnya.
interaksi personal diri percaka-pan,  Ketelada
interpersonal dengan deng-an  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks nan
lisan dan tulis guru dan ucapan dan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, ucapan
yang melibatkan teman. tekanan kata (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) dan
tindakan  Struktur yang benar. meminta/mengungkapkan pendapat, serta tindakan
meminta teks - Mengidentifi responnya. guru
perhatian, - Memul kasi menggu
mengecek ungkapan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, nakan
 pemahaman, ai yang sedang kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, setiap
menghargai - Menan dipelajari. tanda baca, tulisan tangan. tindakan
kinerja, ggapi - Menanyakan komunik
meminta dan (dihara hal-halyang  Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang
asi
meng- pkan/di tidak menyertai (a) meminta perhatian, (b) mengecek
interpers
ungkapkan luar diketahui pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan
onal/
pendapat, serta dugaan atau yang (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta
transaksi
menanggapinya, ) berbeda. responnya.
onal
sesuai dengan  Unsur - Menentukan
Cara Penilaian: dengan
konteks kebahasaan ungkapan benar
penggunaannya. - Ungkap yang tepat
Kinerja (praktik) dan
an a.l. secara lisan akurat
4.1 menyusun teks Excuse /tulis dari Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
inter-aksi me, Is berbagai situ- melakukan (a) meminta perhatian, (b) mengecek  Contoh
interpersonal it asi lain yang pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) interaksi
lisan dan tulis clear? serupa. meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya. tertulis
sangat pendek Great, I - Membiasakan  Contoh
dan sederhana think menerapkan Observasi:
teks
yang melibat- so, dsb. yang sedang (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan tertulis
kan tin-dakan - Ucapan dipelajari secara lebih cepat)
meminta perha- , dalam  Sumber
 Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
tian, mengecek tekanan interaksi dari
bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b)
pe-mahaman, kata, dengan guru internet,
mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
menghargai intonasi dan teman  Teacher-
baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat,
kinerja, serta , ejaan, secara alami dan responnya, ketika muncul kesempatan di dalam made
meminta dan tanda di dalam dan dan di luar kelas. material.
mengungkapkan baca di luar kelas.
pendapat, dan dan - Melakukan  Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam  Authenti
me-nanggapinya tulisa refleksi ten- proses pembelajaran di setiap tahapan. c
dengan memper- tangan. tang proses  Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian material
hatikan fungsi  Topik dan hasil lain.
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
sosial, struktur Interasksi belajar. luar kelas.
teks, dan unsur antara
keba-hasaan siswa dan Penilaian diri:
yang benar dan
 sesuai konteks. guru di Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
dalam dan sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman
di luar belajar berinteraksi dengan (a) meminta perhatian, (b)
kelas mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang
terkait tin- baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat,
dakan termasuk kemudahan dan kesulitannya.
meminta
perhati-an,
mengecek
pemaha-
man,
mengharga
i kinerja,
meminta
dan
mengung-
kapkan
pendapat
yang dapat
menumbuh
kan pe-
rilaku yang
ter-muat di
KI.

Siswa mampu  Fungsi jujur, - Menyimak, 10 JP

sosial
Kriteria Penilaian  Buku
3.2 menerapkan tanggung membaca,
Menjelaskan Teks
fungsi sosial, jawab, dan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan
, wajib
struktur teks, peduli menirukan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
mengemban (Chapter
dan unsur santun, guru kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.
gkan, II)
kebahasaan teks percaya membacakan
berjanji,
interaksi mengajak, diri beberapa teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam  Ketelada
transaksional pendek berisi menyebutkan dan menanyakan tentang (a) nan
dan
lisan dan tulis sebagainya. kemampuan kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu ucapan
yang melibatkan dan
 tindakan  Struktur teks dan kemauan, tindakan serta responnya. tindakan
memberi dan - Memula dengan guru
meminta i ucapan dan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, menggu
informasi terkait - Menang tekanan kata kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
nakan
kemampuan gapi yang benar. tanda baca, tulisan tangan.
(diharap
setiap
dan kemauan, - Menanyakan  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan tindakan
melakukan suatu kan/di hal-hal yang
luar percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan komunik
tindakan sesuai tidak
dugaan) dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) asi
dengan konteks diketahui kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya interpers
peng-gunaannya.  Unsur
atau yang
Kebahasaan onal/
(Perhatikan berbeda. Cara Penilaian:
- Ungkap transaksi
unsur keba- - Menentukan
an onal
hasaan can, will) modal yang Kinerja (praktik)
kemamp dengan
uan dan tepat untuk benar
4.2 Menyusun teks Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
kemaua diisikan ke dan
interaksi bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan
n yang dalam akurat
transaksional tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan
se-suai kalimat-
lisan dan tulis dengan suatu tindakan serta responnya.  Contoh
kalimat
sangat pendek modal: rumpang. interaksi
can, Observasi:
dan sederhana - Bertanya tertulis
will. (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
yang melibat- jawab dengan secara lebih cepat)  Contoh
kan tindakan - Nomina te-man
singular teks
memberi dan tentang  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
dan tertulis
meminta kemampuan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan
plural  Sumber
informasi terkait dan kemauan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan
dengan
kemampuan dan masing- melakukan suatu tindakan serta responnya, ketika dari
atau
kemauan, tanpa a, masing untuk muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas. internet,
melakukan sua- the, this, melakukan  Teacher-
 Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
tu tindakan, those, tindakan- dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di made
dengan my, tindakan setiap tahapan. material.
memperhatikan their, tertentu.
fungsi sosial, dsb. - Memaparkan  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri  Authenti
struktur teks, - Ucapan, hasil temuan- dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di c
dan unsure tekanan nya dalam luar kelas. material
kebahasaan yang kata,
 benar dan sesuai intonasi, bentuk teks
ejaan,
Penilaian diri: lain.
konteks. pen-dek
tanda tentang Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
baca, temannya dan sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
dan belajar menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
mempresenta
tulisan kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu
tangan.
sikan di ke-
lompok lain tindakan serta responnya, termasuk kemudahan dan
 Topik
diikuti Tanya kesulitannya.
 Interaksi
antara siswa jawab.
- Melakukan Tes tertulis
di dalam
dan di luar refleksi Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman
kelas yang tentang dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya
melibatkan proses dan terma-suk tindakan menyebutkan dan menanyakan
kemampuan hasil tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan
dan belajarnya. suatu tindakan serta responnya.
kemauan
melakukan
tinda-kan
yang dapat
menum-
buhkan
perilaku
yang ter-
muat di KI.
Siswa mampu:  Fungsi disiplin, - Menyimak, Kriteria Penilaian
3.3 menerapkan sosial tanggung membacva,  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) menyuruh, (b)
fungsi sosial, Menyuruh, jawab, dan melarang, (c) menghimbau,
struktur teks, melarang peduli menirukan,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
dan unsur dan (toleransi, guru (a) menyuruh, (b) melarang, (c) menghimbau, serta
kebahasaan teks menghimb gotong membaca-kan responnya.
interaksi au. royong), beberapa  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
transaksional  Struktur santun, percakapan, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
lisan dan tulis teks percaya dengan tanda baca, tulisan tangan.
yang melibatkan diri ucapan dan  Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang
- Memul
tindakan ai tekanan kata menyertai (a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c)
 memberi dan - Menan yang benar. melarang, (d) minta ijin, serta responnya.
meminta ggapi - Menanyakana
informasi ter- (dihara hal-hal yang Cara Penilaian:
kait keharusan, pkan/di tidak Kinerja (praktik)
larangan, dan luar du- diketahui Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
himbauan, gaan)/ atau yang melakukan ((a) menyuruh, (b) melarang, (c)
sesuai dengan  Unsur berbeda. menghimbau, serta responnya.
konteks peng- kebahasaan - Menentukan Observasi:
gunaannya - Ungkap modal yang (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
(perhatikan an tepat untuk secara lebih cepat)
unsur keharus diisikan ke  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
kebahasaan an, dalam bahasa Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b)
must, should). laranga kalimat- mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, ketika
n, kalimat rum- muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.
4.3 menyusun teks himbau pang.  Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam
interaksi an Diberikan proses pembelajaran di setiap tahapan.
transaksional lisan dengan beberapa  Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
dan tulis sangat modal kasus, dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
pendek dan must bertanya luar kelas.
sederhana yang (don’t jawab dengan Penilaian diri:
melibatkan tindakan have teman Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
memberi dan to.., tentang sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman
meminta, infor-masi should, keharusan, belajar berinteraksi dengan ((a) menyuruh, (b)
terkait keharusan, la- larangan, melarang, (c) menghimbau, termasuk kemudahan dan
rangan, dan - Nomin himbauan kesulitannya.
himbauan, de-ngan a mela-kukan
memperhatikan singula tindakan-
fungsi sosial, r dan tindakan
struktur teks dan plural tertentu.
unsur kebahasaan dengan - Memaparkan
yang benar se-suai atau hasil temuan-
konteks. tanpa nya dalam
a, the, bentuk teks
this, pendek
 those, tentang
my, teman-nya
their, dan
dsb. mempresenta
- Ucapan sikan di
, kelompok
tekanan lain diikuti
kata, Tanya jawab.
intonasi - Melakukan
, ejaan, refleksi
tanda tentang
baca proses dan
dan hasil
tulisan belajarnya.
tangan
 Topik
Interaksi
antar siswa
dan guru di
dalam dan
di luar
kelas yang
melibatkan
ke-harusan,
larangan,
dan
himbauan
yang dapat
me-
numbuhka
n perilaku
yang
termuat di
KI
 Siswa mampu:  Fungsi peduli - Menyimak, Kriteria Penilaian
3.4. menerapkan sosial (toleransi, menirukan,  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menjaga
fungsi sosial, Menjaga gotong dan hubungan interpersonal dengan guru dan teman, (a)
struktur teks, hubungan royong), memperagak menyuruh(b) mengajak, (c) meminta ijin,
dan unsur inter- santun, an beberapa  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
kebahasaan teks personal percaya con-toh (a) menyuruh(b) mengajak, (c) meminta ijin, serta
inter-aksi dengan diri percakapan, responnya.
interpersonal guru dan dengan uca-  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
lisan dan tulis teman. pan dan kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
yang melibat-  Struktur tekanan kata tanda baca, tulisan tangan.
kan tindakan teks yang benar.  Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang
menyuruh, - Memul - Mengidentifi menyertai (a) menyuruh(b) mengajak, (c) meminta
mengajak, ai kasi ijin, serta responnya.
meminta ijin, - Menan ungkapan
serta ggapi yang sedang Cara Penilaian:
menanggapinya (dihara dipelajari. Kinerja (praktik)
, sesuai dengan pkan/di - Menanyakan  Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
konteks luar du- hal-hal yang melakukan (a) menyuruh(b) mengajak, (c) meminta
penggunaannya gaan). tidak ijin,
.  Unsur diketahui serta responnya.
Kebahasaa atau yang Observasi:
4.4 menyusun teks n berbeda. (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
interaksi - Ungkap - Menentukan secara lebih cepat)
interpersonal an a.l ungkapan  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
lisan dan tulis let’s … yang tepat bahasa Inggris untuk (a) menyuruh(b) mengajak, (c)
sangat pendek can secara lisan/ meminta ijin, ketika muncul kesempatan di dalam
dan sederhana you, tulis dari dan di luar kelas.
yang berbagai
would  Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam
melibatkan you situasi lain proses pembelajaran di setiap tahapan.
tindakan like …, yang serupa.
 Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
menyuruh, may I, - Bertanya
dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
mengajak, me- please. jawab luar kelas.
minta ijin, dan - Nomin dengan Penilaian diri:
menang- teman
a  Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
gapinya dengan
memper- singula tentang sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman
hatikan fungsi r dan tindakan me- belajar berinteraksi dengan (a) menyuruh(b)
sosial, struktur plural nyuruh, mengajak, (c) meminta ijin, termasuk kemudahan
teks, dan unsur dengan mengajak, dan kesulitannya.
kebahasaan atau meminta ijin
yang benar dan tanpa dan
sesuai konteks. a, the, menanggapi
this, nya.
those, - Membiasaka
my, n
their, menerapkan
dsb. yang sedang
- Ucapan dipelajari
, da-lam
tekanan interaksi
kata, dengan guru
intonasi dan teman
, ejaan, secara alami
tanda d dalam dan
baca, di luar kelas.
dan - Melakukan
tulisan refleksi
tangan. tentang
 Topik proses dan
Interaksi hasil belajar.
antara guru
dan peserta
didik di
dalam dan
di luar
kelas yang
melibat-
kan
tindakan
 menyuruh,
mengajak,
meminta
ijin yang
dapat
menumbuh
kan
perilaku
yang
termuat di
KI.

Siswa mampu:  Fungsi peduli - Mencermati Kriteria Penilaian

3.5 membandingkan sosial (toleransi, dan menemu-  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menjaga
fungsi sosial, Menjaga gotong kan hubungan interpersonal dengan guru dan teman,
struktur teks, hubungan royong), perbedaan dalam bentuk greeting cards.
dan unsur inter- santun, dan persa-  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
kebahasaan personal percaya maan dari dalam meinta informasi tetnag hari-hari spesial serta
bebe-rapa teks dengan diri beberapa responnya.
khusus dalam guru dan greet-ing  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
bentuk greeting teman cards untuk kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
cards, dengan  Struktur hari spesial tanda baca, tulisan tangan.
memberi dan Teks tertentu.  Sikap santun, peduli, dan sopan santun, toleran yang
meminta Teks - Mengidentifi menyertai member dan meminta informasi tentang
informasi ter- greeting kasi dan hari-hari special.
kait dengan cards dapat menyebutkan
hari-hari mencakup ucapan Cara Penilaian:
spesial, sesuai - Identifi selamat yang Kinerja (praktik)
dengan konteks kasi ada dengan  Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
penggunaannya (nama ucapan dan menyusun teks greeting cards.
. pe- tekanankata Observasi:
ristiwa, yang benar. (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
4.5 menyusun teks hari - Mencermati secara lebih cepat)
khusus dalam istimew dan  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
bentuk greeting
cards, sangat a) menemukan bahasa Inggris untuk bernterasi interpersonal
pendek dan bersifat perbedaan tentang hari-hari spesial ketika muncul kesempatan
sederhana, khusus. dan di dalam dan di luar kelas.
terkait hari-hari - Ungkap persamaan  Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam
spesial dengan an dari beberapa proses pembelajaran di setiap tahapan.
memperhatikan khusus greeting  Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
fungsi sosial, yang cards untuk dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
struktur teks, relevan event lain. luar kelas.
dan unsur . - Mengidentifi Penilaian diri:
kebahasaan, - Gambar kasi  Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
seca-ra benar , perbedaan sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman
dan sesuai hiasan, dan belajar berinteraksi interpersonal tentang hari-hari
konteks. kom- persamaan, spesial, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
posisi dan mem-
warna berikan
 Unsur penilaiannya.
Kebahasaa - Membuat
n greeting
- Ungkap cards terkait
an a.l. hari istimewa
Congra yang relevan
tulatio dengan siswa
ns. saat itu.
Well - Melakukan
done, refleksi
Good tentang
job., proses dan
dll. hasil
Ucapan belajarnya.
,
tekanan
kata,
intonasi
, ejaan,
 tanda
baca,
dan
tulisan
ta-
ngan.
 Topik
Peristiwa,
peringatan
ulang
tahun, naik
kelas,
kejuaraan
dsb. Yang
dapat
menumbuh
kan
perilaku
yang
termuat di
KI
Siswa mampu:  Fungsi jujur, - Menyimak Kriteria Penilaian
3.6 menerapkan sosial disiplin, dan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) menyebutkan
fungsi so-sial, Menyebutk tanggung menirukan (b) mendeskripsikan
struktur teks, an, jawab guru  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
dan unsur mendes- menanyakan dalam meminta informasi keberadaan orang, benda,
kebahasaan teks kripsikan, dan binatang,serta responnya.
interaksi  Struktur sekitarnya,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
transaksional teks dengan tata kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
lisan dan tulis - Memul bahasa, tanda baca, tulisan tangan.
yang ai ucapan dan  Sikap santun, peduli, dan sopan santun, toleran yang
melibatkan - Menan tekanan kata menyertai member dan meminta informasi tentang
tindakan ggapi yang benar. keberadaan orang, benda, binatang,
member dan (dihara - Mencermati Cara Penilaian:
 meminta p- beberapa teks Kinerja (praktik)
informasi kan/di pendek  Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
terkait luar tentang menyusun teks tentang keberadaan orang, benda,
keberadaan dugaan situasi suatu binatang dengan memperhatikan fungsi sosial,
orang, benda, ) tempat struktur teks dan unsure kebahasaan yang benar dan
binatang,  Unsur dengan me- sesuai konteks.
sesuai dengan kebahasaan nyebutkan Observasi:
konteks - Ungkap keberadaan (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
penggunaannya. an orang, benda, secara lebih cepat)
(Perhatikan dengan binatang dan  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
unsur There jumlahnya bahasa Inggris untuk bernterasi transaksional entang
kebahasaan is/are untuk keberadaan orang, benda, binatang ketika muncul
there is/are). - Kata kemudian kesempatan di dalam dan di luar kelas.
jumlah membaca  Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam
4.6 menyusun teks yang dengan proses pembelajaran di setiap tahapan.
interaksi tidak ucapan dan  Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
transaksional tertentu tekanan kata dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
lisan dan tulis : little, yang benar. luar kelas.
sangat pendek few, - Mengisikan Penilaian diri:
dan sederhana some, dengan  Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
yang many, ungka-pan sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman
melibatkan much, jumlah yang belajar berinteraksi transaksional tentang
tindakan a lot tepat pada keberadaan orang, benda dan binatang termasuk
member dan (of). kalimat- kemudahan dan kesulitannya.
meminta - Frasa kalimat
informasi kata rumpang.
terkait depan: - Membuat
keberadaan in, on, teks pendek
orang, benda, under, un-tuk
binatang, in front mendeskripsi
dengan of, kan rumah
memperhatikan below, masing-
fungsi sosial, above, masing dan
struktur teks dan sekitar-nya
dan unsur
 kebahasaan lain- dengan
yang benar dan lain. menyebutkan
sesuai konteks. - Ucapan keberadaan
, orang, benda,
tekanan binatang dan
kata, jumlahnya,
intonasi dengan ejaan
, ejaan, dan tanda
tanda baca yang
baca, benar.
dan - Mempresenta
tulisan sikan di ke-
tangan. lompok lain
 Topik dan bertanya
Keberadan jawab tentang
orang, isi teks.
binatang, - Melakukan
benda, di refleksi
kelas, tentang
sekolah, proses dan
rumah, dan hasil
sekitarnya belajarnya
yang dapat
menumbuh
kan
perilaku
yang
termuat di
KI.
Siswa mampu:  Fungsi disiplin, - Menyimak Kriteria Penilaian
3.7 menerapkan sosial tanggung dan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) menjelaskan
fungsi sosial, - Menjel jawab, menirukan (b) mendeskripsikan
struktur teks, askan, percaya diri guru  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
dan unsur mendes membacakan dalam meminta informasi keada-an /tindakan/ kegia-
 kebahasaan kripsik teks-teks tan/kejadian yang dila-kukan/terjadi secara rutin dan
teks interaksi an pendek dan merupakan kebenaran umum,,serta responnya.
transaksional  Struktur sederhana  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
lisan dan tulis teks tentang kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
yang - Memul kejadian rutin tanda baca, tulisan tangan.
melibatkan ai yang  Sikap percaya diri, jujur, dan sopan santun, yang
tindakan - Menan merupakan menyertai member dan meminta informasi tentang
member dan ggapi kebenaran keadaan /tindakan/ kegiatan/kejadian yang
meminta (dihara umum yang dilakukan/terjadi secara rutin dan merupakan
informasi pkan.di sangat kebenaran umum,
terkait keada- luar dikenal  Cara Penilaian:
an /tindakan/ dugaan siswa, dengan Kinerja (praktik)
kegia- ) ucapan dan  Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
tan/kejadian  Unsur tekanan kata menyusun teks tentang keadaan /tindakan/
yang dila- kebahasaan yang benar. kegiatan/kejadian yang dila-kukan/terjadi secara
kukan/terjadi - Kalima - Mengidentifi rutin dan merupakan kebenaran umum, dengan
secara rutin t kasi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
dan deklara ungkapan- unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
merupakan tif dan ungkapan Observasi:
kebenaran interog yang (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
umum, sesu-ai atif menunjukkan secara lebih cepat)
dengan dalam kejadian rutin  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
penggunaan- Simple dalam teks. bahasa Inggris untuk bernterasi transaksional
nya (per- Present - Menanyakan tentang keadaan /tindakan/ kegia-tan/kejadian yang
hatikan unsur Tense. tentang dila-kukan/terjadi secara rutin dan merupakan
kebahasaan - Adverb kejadian rutin kebenaran umum, ketika muncul kesempatan di
simple present ia: yang serupa dalam dan di luar kelas.
tense) always, dengan yang  Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam
often, disebutkan proses pembelajaran di setiap tahapan.
4.7 Menyusun teks someti dalam teks  Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian
interaksi mes, pada konteks dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
transaksional never, lain luar kelas.
lisan dan tulis usually, - Bertanya Penilaian diri:
sangat pendek every jawab tentang  Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
dan sederhana
yang meli- - Nomin kejadian yang sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman
batkan a biasa, , belajar berinteraksi transaksional tentang keada-an
tindakan singula sering, /tindakan/ kegia-tan/kejadian yang dila-
memberi dan r dan kadang- kukan/terjadi secara rutin dan merupakan kebenaran
meminta plural kadang, umum, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
informasi dengan biasanya,
terkait keada- atau tidak pernah
an/tindakan/ tanpa mereka
kegiat- a, the, lakukan
an/kejadian this, sebagai
yang dila- those, anggota
kukan secara my, keluarga dan
rutin dan their, remaja
merupakan dst. sekolah
kebenaran - Ucapan menengah
umum, sesuai , - Mengumpulk
dengan tekanan an informasi
penggunaanny kata, tentang hal-
a. intonasi hal yang
, ejaan, biasa, sering,
tanda kadang-
baca, kadang,
dan biasanya
tulisan dilakukan di
tangan. keluarganya
 Topik untuk
- Kegaita membuat
n/kejad teks-teks
ian pendek dan
sehari- sederhana.
hari - Saling
dan menyimak
kebenar dan bertanya
an jawab tentang
 umum teks masing-
yang masing
dapat dengan
menum teman-
buhkan temannya.
perilak - Melakukan
u yang refleksi
termuat tentang
di KI process dan
hasil
belajarnya.

3. 8 Menerapkan  Fungsi jujur, - Menyimak KRITERIA PENILAIAN

fungsi sosial, sosial disiplin, dan
struktur teks, Menjelaska tanggung menirukan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan
dan unsur n, jawab, guru dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
kebahasaan mendeskrip percaya menyebutka sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
teks interaksi sikan diri n tindakan,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
transaksional kegiatan menyebutkan dan menanyakan tentang
lisan dan tulis  Struktur yang sedang tindakan/kejadian yang sedang
yang teks dilakukan di dilakukan/berlangsung saat ini.
melibatkan - Memulai kelas,  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
tindakan - Menangga sekolah, dan kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
memberi dan pi rumah pada tanda baca, tulisan tangan.
meminta (diharapk saat
informasi diucapkan,  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
an/di luar
percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan
terkait dugaan) dengan
dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
keadaan/tind ucapan dan
 Unsur sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
akan/ tekanan kata
kegiatan/keja kebahasaan yang benar
dian yang - Kalimat - Mengidentifi
sedang deklaratif kasi CARA PENILAIAN:
dilakukan/ dan ungkapan-
berlangsung interogatif ungkapan Kinerja (praktik)
saat dalam yang Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
diucapkan, Present menunjukka bentuk interaksi dengan menyebutkan dan
 sesuai dengan Continuou n kejadian menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
konteks s Tense yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
penggunaanny - Adverbia: terjadi
a. (Perhatikan now - Bertanya Observasi:
unsur - Nomina jawab untuk (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
kebahasaan singular mengetahui secara lebih cepat)
present dan plural tindakan,  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
continuous dengan kegiatan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
tense) atau yang sedang menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
4.8 Menyusun tanpa a, dilakukan sedang dilakukan/berlangsung saat ini, ketika
teks interaksi the, this, oleh anggota muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
transaksional those, my, keluarga  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
lisan dan tulis their, dsb. mereka dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran
sangat pendek - Ucapan, - Menyebutka di setiap tahapan.
dan sederhana tekanan n tindakan,
kegiatan  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
yang melibatkan kata,
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam
tindakan memberi intonasi, yang sedang
dan di luar kelas.
dan meminta ejaan, dilakukan
informasi terkait tanda yang tampak Penilaian diri:
keadaan/tindakan baca, dan pada
tulisan tampilan Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
/kegiatan/kejadia sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
n yang sedang tangan visual (a.l.
belajar menyebutkan dan menanyakan tentang
dilakukan/ gambar, tindakan/kejadian yang sedang
 Topik
berlangsung saat video) dilakukan/berlangsung saat ini, termasuk
Kegiatan dan - Membuat kemudahan dan kesulitannya.
diucapkan, kejadian
dengan teks pendek
yang sedang berdasarkan Tes tertulis
memperhatikan berlangsung
fungsi sosial, tampilan Membaca dan menulis teks yang menuntut
di rumah, visual
struktur teks, dan sekolah dan
pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks
unsur lainnya yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan
sekitarnya - Saling dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
kebahasaan yang yang dapat
benar dan sesuai menyimak sedang dilakukan/berlangsung saat ini.
menumbuhk dan bertanya
konteks an perilaku jawab
yang termuat tentang teks
di KI masing-
masing
 dengan
teman-
temannya
Melakukan
refleksi
tentang
proses dan
hasil
belajarnya
3.9 Menerapkan  Fungsi jujur, - Menyimak KRITERIA PENILAIAN
fungsi sosial, sosial disiplin, dan
struktur teks, Mengidentifi tanggung menirukan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan
dan unsur kasi, jawab, guru dan menanyakan tentang perbandingan jumlah
kebahasaan mengenalka peduli membaca dan sifat orang, binatang, benda.
teks interaksi n, memuji, percaya interaksi  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
transaksional mengkritik, diri yang menyebutkan dan menanyakan tentang
lisan dan tulis mengagumi. menggambar perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
yang kan benda.
melibatkan  Struktur perbandinga
teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
tindakan n jumlah kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
memberi dan - Memulai dan sifat tanda baca, tulisan tangan.
meminta - Menangga orang,
informasi benda,  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
pi
terkait percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan
(diharapk binatang,
dan menanyakan tentang perbandingan jumlah
perbandingan an/di luar dengan dan sifat orang, binatang, benda.
jumlah dan dugaan) ucapan dan
sifat orang, tekanan kata
binatang,  Unsur yang benar
benda, sesuai kebahasaan - Menjawab CARA PENILAIAN:
dengan - Kalimat pertanyaan
konteks perbandin dengan Kinerja (praktik)
penggunaanny gan menggunaka Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
a (Perhatikan positif, n informasi bentuk interaksi dengan menyebutkan dan
unsur komparati yang menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
kebahasaan f dan terdapat orang, binatang, benda.
degree of superlatif dalam tekjs,
comparison) dengan: secara lisan. Observasi:
4.9 Menyusun as ... as, - Mendeskrips (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
-er, -est, ikan secara lebih cepat)
teks interaksi
transaksional more ..., perbandinga  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
lisan dan tulis the n jumlah bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
sangat pendek most ... dan sifat menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
dan - Perbandin orang, sifat orang, binatang, benda, ketika muncul
sederhana gan benda, kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
yang jumlah: binatang  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
melibatkan more, yang tampak dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran
tindakan fewer, dalam dua di setiap tahapan.
memberi dan less gambar yang
 Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
meminta - Nomina berbeda
diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam
informasi singular - Bertanya dan di luar kelas.
terkait dan plural jawab untuk
perbandingan dengan membanding Penilaian diri:
jumlah dan atau kan orang,
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
sifat orang, tanpa a, benda,
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
binatang, the, this, binatang belajar menyebutkan dan menanyakan tentang
benda, dengan those, my, yang mereka perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
memperhatika their, dsb. ketahui di benda, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
n fungsi - Ucapan, rumah,
sosial, tekanan sekolah dan Tes tertulis
struktur teks, kata, sekitarnya Membaca dan menulis teks yang menuntut
dan unsur intonasi, - Membuat pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang
kebahasaan ejaan, beberapa di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan
yang benar tanda teks pendek menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
dan sesuai baca, dan dan orang, binatang, benda.
konteks tulisan sederhana
tangan membanding
kan orang,
 Topik
benda,
Perbanding binatang
an orang, yang mereka
benda, ketahui
binatang di - Saling
kelas, menyimak
sekolah, dan bertanya
 rumah, dan jawab
sekitarnya tentang teks
yang dapat masing-
menumbuh masing
kan dengan
perilaku teman-
yang temannya
termuat di - Melakukan
KI refleksi
tentang
proses dan
hasil
belajarnya

3.10 Menerapkan  Fungsi jujur, - Membaca KRITERIA PENILAIAN

fungsi sosial, sosial disiplin, dan
struktur Melaporkan tanggung mencermati  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan
teks, dan , jawab teks-teks dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
unsur pendek dan dilakukan/terjadi di waktu lampau.
menceritak
kebahasaan an, sederhana  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
teks menjelaska tentang menyebutkan dan menanyakan tentang
interaksi nkejadian beberapa tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
transaksiona yang kejadian, waktu lampau.
l lisan dan dilakukan/t kegiatan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
tulis yang erjadi, di yang terjadi kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
melibatkan waktu di masa tanda baca, tulisan tangan.
tindakan lampau. lampau
memberi dan - Melengkapi  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
 Struktur percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan
meminta kalimat
teks dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
informasi dengan dilakukan/terjadi di waktu lampau.
terkait - Memulai jawaban
keadaan/ - Menangga berupa
tindakan/ pi ungkapan-
kegiatan/ (diharapk ungkapan CARA PENILAIAN:
kejadian an/di luar yang diambil
yang dugaan) teks, dengan Kinerja (praktik)
dilakukan/te ejaan dan Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
 Unsur
 rjadi, rutin kebahasaan tanda baca bentuk interaksi dengan menyebutkan dan
maupun yang benar menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
- Kalimat
tidak rutin, - Bertanya dilakukan/terjadi di waktu lampau.
deklaratif
atau menjadi jawab
dan
kebenaran tentang Observasi:
interogatif
umum di kegiatan/per (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
dalam secara lebih cepat)
waktu istiwa di
bentuk
lampau, waktu  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
Simple
sesuai lampau yang bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
Past
dengan mereka dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
Tense
konteks anggota dilakukan/terjadi di waktu lampau, ketika muncul
- Nomina kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
penggunaan keluarga
singular
nya. atau  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
dan plural
(Perhatikan temannya dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran
dengan
unsur alami di setiap tahapan.
atau
kebahasaan - Mengumpulk
tanpa a,  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
simple past an informasi
the, this, diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam
tense) tentang dan di luar kelas.
those, my,
4.10 Menyusun beberapa
their, dsb.
teks peristiwa Penilaian diri:
- Ucapan,
interaksi atau
tekanan Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
transaksiona kegiatan di
kata, sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
l lisan dan waktu belajar menyebutkan dan menanyakan tentang
intonasi,
tulis sangat lampau tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
ejaan,
pendek dan untuk lampau, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
tanda
sederhana membuat
baca, dan
yang teks-teks Tes tertulis
tulisan
melibatkan pendek dan
tangan Membaca dan menulis teks yang menuntut
tindakan sederhana pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang
memberi dan  Topik - Saling di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan
meminta Kegiatan, mempresent menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
informasi tindakan asikan, dilakukan/terjadi di waktu lampau.
terkait yang (rutin) menyimak
keadaan/ terjadi di dan bertanya
tindakan/ke masa lalu jawab
giatan/ di sekolah, tentang teks
kejadian rumah, dan masing-
 yang sekitarnya masing
dilakukan/te yang dapat dengan
rjadi, rutin menumbuh teman-
maupun kan temannya,
tidak rutin, perilaku secara lisan,
atau menjadi yang dengan
kebenaran termuat di ucapan dan
umum di KI tekanan kata
waktu yang benar
lampau, - Melakukan
dengan refleksi
memperhatik tentang
an fungsi proses dan
sosial, hasil
struktur belajarnya
teks, dan
unsur
kebahasaan
yang benar
dan sesuai
konteks
3.11  Fungsi jujur, - Menyimak KRITERIA PENILAIAN
Membanding sosial disiplin, guru
kan fungsi Melaporkan tanggung membaca  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks teks
sosial, , jawab, beberapa recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
struktur percaya teks recount pendek dan sederhana.
mengambil
teks, dan teladan, diri tentang  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
unsur membangga pengalaman menyebutkan dan menanyakan tentang kegiatan,
kebahasaan kan pribadi kejadian, dan peristiwa dalam teks recount.
beberapa seseorang
 Struktur  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
teks personal - Bertanya
teks kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
recount lisan jawab tanda baca, kerapihan tulisan tangan.
dan tulis Dapat tentang
dengan mencakup kejadian,  Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai,
memberi dan - orientasi kegiatan dan percaya diri yang menyertai tindakan
meminta menyebutkan dan menanyakan tentang kegiatan,
- urutan yang dialami
 informasi kejadian/ secara kejadian, dan peristiwa dalam teks recount.
terkait kegiatan kronologis
pengalaman - orientasi - Menggunaka
pribadi di ulang n bagan alir
waktu untuk CARA PENILAIAN:
 Unsur
lampau, mempelajari
kebahasaan Kinerja (praktik)
pendek dan alur cerita
sederhana, - Kalimat - Didektekan Tugas menganalisis dan menghasilkan teks recount
sesuai deklaratif guru, tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa nyata di
dengan dan menuliskan lingkungan sekitar.
konteks interogatif teks-teks
penggunaan dalam pendek Observasi:
nya Simple tersebut (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
Past tense dengan secara lebih cepat)
4.11. Teks - Adverbia
recount tulisan  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan
dan frasa tangan. bahasa Inggris untuk menyebutkan dan
4.11.1 Menangkap preposisio - Melengkapi menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan
makna nal peristiwa, ketika muncul kesempatan, di dalam
ringkasan
secara penujuk dan di luar kelas.
pengalaman
kontekstual waktu: tsb. dengan  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
terkait fungsi yesterday, kalimat- dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran
sosial, last kalimat yang di setiap tahapan.
struktur month, an diambil teks,  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
teks, dan hour ago, dengan ejaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam
unsur dan dan tanda dan di luar kelas.
kebahasaan sebagainy baca yang
teks recount a. benar Penilaian diri:
lisan dan - Adverbia - Mengumpulk Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
tulis, sangat penghubu an informasi sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
pendek dan ng waktu: tentang belajar memahami dan menghasilkan teks recount
sederhana, first, then, pengalaman tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, termasuk
terkait after that, pribadi di kemudahan dan kesulitannya.
pengalaman before, at waktu
pribadi di last, Tes tertulis
lampau
waktu finally, untuk Membaca dan menulis teks yang menuntut
lampau dan membuat pemahaman dan kemampuan teks recount tentang
(personal sebagainy teks-teks
 recount) a. pendek dan kegiatan, kejadian, dan peristiwa.
- Nomina sederhana
4.11.2 Menyusun
singular - Saling Portofolio
teks recount
lisan dan dan plural mempresent
 Kumpulan karya teks recount pendek dan
tulis, sangat dengan asikan,
sederhana tentang kegiatan, kejadian, dan
pendek dan atau menyimak
peristiwa yang telah dibuat.
sederhana, tanpa a, dan bertanya
the, this, jawab  Kumpulan hasil analisis tentang beberapa teks
terkait recount.
pengalaman those, my, tentang teks
pribadi di their, dsb. masing-  Lembar soal dan hasil tes
waktu - Ucapan, masing
lampau tekanan dengan
(personal kata, teman-
recount), intonasi, temannya,
dengan ejaan, secara lisan,
memperhatik tanda dengan
an fungsi baca, dan ucapan dan
sosial, tulisan tekanan kata
struktur tangan yang benar
teks, dan - Melakukan
 Topik
unsur refleksi
Peristiwa, tentang
kebahasaan, pengalama
secara benar proses dan
n yang hasil
dan sesuai terjadi di
konteks belajarnya
sekolah,
rumah, dan
yang dapat
menumbuh
kan
perilaku
yang
termuat di
KI

3.12  Fungsi jujur, - Membaca KRITERIA PENILAIAN

Membanding sosial disiplin, dengan
tanggung
 kan fungsi Memberi jawab, suara  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) pesan
sosial, informasi peduli lantang singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan
struktur tindakan (toleransi setiap (notice).
teks, dan dilaksanaka , gotong pengumuma
n sesuai  Tingkat kelengkapan dan keruntutan (a) pesan
unsur royong), n/ singkat dan (b) pengumuman/ pemberitahuan
kebahasaan yang santun, pemberitahu (notice).
beberapa diharapkan. percaya an, dengan
teks khusus ucapan dan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
 Struktur diri
dalam tekanan kata kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
text tanda baca, tulisan tangan.
bentuk yang benar
Dapat
pesan - Menyimak  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
mencakup: percaya diri yang menyertai tindakan memahami
singkat dan untuk
- Judul dan membuat (a) pesan singkat dan (b)
pengumuma menemukan
atau pengumuman/ pemberitahuan (notice).
n/ perbedaan
tujuan
pemberitahu dan
pengumu
an (notice), persamaan
man
dengan dari CARA PENILAIAN:
memberi dan - Informasi
beberapa
meminta rinci yang
pengumuma Kinerja (praktik)
informasi diumumk
n/
terkait an Tugas menganalisis dan membuat (a) pesan singkat
pemberitahu
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) untuk
kegiatan  Unsur an pendek fungsi nyata.
sekolah, kebahasaan dan
sesuai - Ungkapan sederhana, Observasi:
dengan - dengan (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
konteks ungkapan menggunaka secara lebih cepat)
penggunaan yang n tabel
 Observasi terhadap tindakan siswa memahami dan
nya lazim analisis menghasilkan (a) pesan singkat dan (b)
4.12. Teks pesan digunaka - Mempelajari pengumuman/ pemberitahuan (notice) sesuai
singkat dan n dalam contoh dan fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
pengumuma pengumu kemudian
 Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
n/pemberita man yang mempresent
dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran
huan (notice) berbeda- asikan hasil di setiap tahapan.
4.12.1 Menangkap beda analisis
tersebut di  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
makna - Nomina diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam
secara singular atas secara
lisan,
 kontekstual dan plural dengan dan di luar kelas.
terkait dengan ucapan dan
dengan atau tekanan kata Penilaian diri:
fungsi sosial, tanpa a, yang benar
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
struktur the, this, - Membuat
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
teks, dan those, my, pengumuma belajar memahami dan membuat (a) pesan singkat
unsur their, dsb. n/ dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice),
kebahasaan - Ucapan, pemberitahu termasuk kemudahan dan kesulitannya.
pesan tekanan an yang
singkat dan kata, lazim dibuat Portofolio
pengumuma intonasi, di kelas dan
 Kumpulan karya berbagai (a) pesan singkat dan (b)
n/ ejaan, sekolah, pengumuman/ pemberitahuan (notice) yang telah
pemberitahu tanda untuk dibuat.
an (notice) baca, dan kemudian
tulisan ditempel di  Kumpulan hasil analisis tentang beberapa berbagai
lisan dan
tangan dinding (a) pesan singkat dan (b) pengumuman/
tulis, sangat pemberitahuan (notice).
pendek dan kelas
 Topik
sederhana, - Melakukan
Kegiatan, refleksi
terkait
kejadian, tentang
kegiatan
peristiwa, proses dan
sekolah
dan hal hasil
4.12.2 Menyusun penting
teks khusus belajarnya
bagi peserta
dalam didik dan
bentuk guru yang
pesan dapat
singkat dan menumbuh
pengumuma kan
n/pemberita perilaku
huan yang
(notice), termuat di
sangat KI
pendek dan
sederhana,  Multimedia
terkait Layout dan
kegiatan dekorasi
sekolah,
 dengan yang
memperhatik membuat
an fungsi tampilan
sosial, teks lebih
struktur menarik.
teks, dan
unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
3.13 Menafsirkan  Fungsi jujur, disiplin, - Membaca, KRITERIA PENILAIAN
fungsi sosial tanggung menyimak,
sosial
jawab, peduli
dan unsur Mengemba dan  Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu.
(toleransi,
kebahasaan ngkan nilai- menirukan
gotong  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
dalam lirik nilai lirik lagu memahami isi pesan lagu.
royong),
lagu terkait kehidupan santun, secara lisan
kehidupan - Menanyakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa,
dan percaya diri
remaja hal-hal yang kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
karakter tanda baca, tulisan tangan.
SMP/MTs yang positif tidak
4.13 Menangkap diketahui  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan
 Unsur atau berbeda percaya diri yang menyertai pemaparan tentang isi
makna
kebahasaan - Menyebutka pesan serta pendapat dan perasaan siswa tentang
secara
- Kosa kata n pesan yang isi pesan lagu.
kontekstual
terkait dan tata terkait
CARA PENILAIAN:
dengan bahasa dengan
fungsi sosial dalam bagian- Kinerja (praktik)
dan unsur lirik lagu bagian
kebahasaan - Ucapan, tertentu Tugas untuk menyebutkan isi pesan lagu secara
singkat dan menyatakan kesan atau pendapatnya.
lirik lagu tekanan - Melakukan
terkait kata, refleksi
Observasi:
kehidupan intonasi, tentang (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan
remaja ejaan, proses dan secara lebih cepat)
SMP/MTs tanda hasil
baca, dan belajarnya  Observasi terhadap interaksi siswa berusaha
tulisan memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan
 tangan dalam lagu.
 Topik
 Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab,
Hal-hal dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran
yang dapat di setiap tahapan.
memberika
 Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan
n
diri dalam melaksanakan komunikasi tentang lagu.
keteladana
n dan Penilaian diri:
menumbuh
kan Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman
perilaku
belajar memahami fungsi sosial dan unsur
yang kebahasaan dalam lagu, termasuk kemudahan dan
termuat di kesulitannya.
KI.
Tes tertulis
Membaca pemahaman tentang isi pesan lagu.

Portofolio
 Kumpulan lagu yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil analisis tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes

Pemalang,
Mengetahui, Gruru Mata Pelajaran Bahasa Inggris,

Kepala
NIP. NIP.