TUGAS AKHIR MODUL 4

KARAKTERISTIK PESEERTA DIDIK

Nama : SANTI
Nomor Peserta : 19120519010078
Kelas/Prodi PPG : A/BIOLOGI

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian:

1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20% PNS, dan 10%
adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada
kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah. 40% pada batas menengah dan 20%
pada batas tinggi
5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual dan 30% auditory

Pertanyaan
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan
karakteristik tersebut diatas (ambil 1 sub tema pembelajaran/1 mapel)
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas
(ambil 1 sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

1. Cara mengelola kelas dengan mengakomodasi pembelajaran dengan

karakteristik seperti pada soal.
Berdasarkan pada soal yang diberikan terdapat karakteristik siswa yang berbeda-
beda, baik meliputi perbedaan gender, status sosial, minat, kemampuan awal siswa
dan gaya belajar siswa. Untuk mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik-
karakteristik siswa tersebut, langkah-langkah yang harus dilakukan antara lain:
Langkah 1. Mengidentifikasi karakteristik siswa
No. Karakteristik Siswa Banyak Total
Siswa Jumlah
Siswa
Laki-laki 20
1 Gender 30
Perempuan 10
Buruh (50%) 15
PNS (20%) 6
2 Status Sosial 30
Pedagang (10%) 3
Pegawai swasta (20%) 6
Olahraga (50%) 15
Akademis (10%) 3
3 Minat dan 30
Bakat Seni (20%) 6
Keterampilan (20%) 6
Tinggi (20%) 6
4 Kemampuan Menengah (40%) 12 30
siswa
Bawah (40%) 12
Kinestetik (40%) 12
5 Preferensi Visual (30%) 9 30
Belajar
Audotory (30%) 9

Langkah 2. Mengelola kelas ke dalam kelompok-kelompok berdasarkan data

karakteristik siswa diatas

Membuat kelompok diskusi dengan mempertimbangkan hal-hal berikut:

a. Membagi siswa menjadi 6 kelompok, dimana setiap kelompok terdiri dari 5
siswa.
b. Masing-masing kelompok terdiri dari 2-3 siswa laki-laki dan 2-3 siswa
perempuan
c. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan status sosial pekerjaan
orang tuanya PNS
d. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang memiliki minat keterampilan
e. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan kemampuan pengetahuan
tinggi
f. Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa yang memiliki preferensi belajar
kinestetik

Langkah 3. Mengakomodasi pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa

pada tabel1

Setelah dilakukan pembagian kelompok, masing-masing siswa berkumpul dengan

anggota kelompoknya, kemudian proses pembelajaran materi Keanekaragaman
hayati dimulai dengan tahapan sebagai berikut:
 Guru menayangkan gambar/video tentang materi Konsep keanekaragaman gen,
jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber. Guru
memberikan pertanyaan terkait gambar/video yang ditayangkan, misalnya
“Apa yang kalian pikirkan tentang gambar/video tersebut?”
 Guru memberikan materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta
Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya
 Siswa menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi).
 Siswa mencari informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, dan kemampuan merumuskan
pertanyaan.
 Siswa berdiskusi di dalam kelompoknya terkait materi Konsep
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati Indonesia,
flora dan fauna, dan penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis
Weber
 Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya, dan ditanggapi aktif oleh siswa-siswa dari kelompok lain
sehingga diperoleh pengetahuan atau informasi baru.
2. Mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik siswa seperti
pada soal.
Berikut ini desain pembelajaran yang diharapkan dapat mengembangkan
kecerdasan majemuk siswa:
 Sub Tema : Ciri-ciri virus dan pengelompokan virus
 Mata Pelajaran : Biologi
 Kompetensi dasar : Mengetahui struktur, replikasi dan peran virus dalam
kehidupan.
 Indikator:
1. Menjelaskan sejarah penemuan virus.
2. Menggambarkan struktur virus
3. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
4. Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati(gambar atau Video).
5. Mengklasifikasikan virus.
6. Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain
berdasarkan gambar tubuh virus.
7. Membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya.
8. Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif dari
virus.
 Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan:
1. Dapat menjelaskan sejarah penemuan virus.
2. Dapat menggambarkan struktur virus.
3. Dapat mengidentifikasi ciri-ciri virus.
4. Dapat menjelaskan replikasi virus setelah mengamati gambar atau video
5. Dapat mengklasifikasikan virus.
6. Dapat membandingkan tubuh virus satu dengan virus yang lain berdasarkan
gambar virus.
7. Dapat membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya,
misalnya bakteri
8. Dapat menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negative
dari virus.
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Klasifikasi Makhluk Hidup
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
 Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksinya
 Pengelompokan virus
 Menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengajukan pertanyaan

Kegiatan Inti (105 Menit)

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Siswa diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Ciri-ciri virus: struktur dan
rangsangan) reproduksi, serta Pengelompokan virus dengan cara :
 Melihat
Guru menayangkan gambar/foto/video tentang materi
Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Guru memberikan contoh-contoh materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif.
 Membaca (dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung)
Siswa membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain dari internet/materi yang berhubungan
dengan Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus.
 Mendengar
 Guru memberikan materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Menyimak
Guru menjelaskan tentang materi pelajaran mengenai:
 Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
 Pengelompokan virus
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Siswa menulis resume tentang apa yang telah dibaca,
diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam
membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi, serta Pengelompokan virus yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis,

Data COLLABORATION (KERJASAMA)

collection Siswa dibentuk dalam 6 kelompok (seperti pada langkah
(pengumpulan 2 diatas) untuk:
data)  Berdiskusi
Siswa berdiskusi membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
serta Pengelompokan virus.
 Mengumpulkan informasi
Siswa mencatat semua informasi hasil diskusi tentang
materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Siswa mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus sesuai dengan
pemahamannya dan ditanggapi dengan aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru.
Generalizatio CREATIVITY (KREATIVITAS)
(menarik  Siswa menyimpulkan tentang point-point penting yang
kesimpulan) muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
 Pengelompokan virus
 Siswa menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-ciri
virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Siswa bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus yang akan selesai
dipelajari
 Siswa menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-
ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan
virus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Siswa membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang baru dilakukan.
 Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesasai untuk materi pelajaran Ciri-
ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Guru memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Pengembangan kecerdasan majemuk yang terdapat pada desain pembelajaran

diatas antara lain:
1. Kecerdasan Visual spasial, yaitu guru mengembangkan lingkungan belajar
visual dengan menanyangkan gambar/foto/video tentang materi ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta pengelompokan virus.
2. Kecerdasan verbal, yaitu siswa membaca buku paket mengenai materi virus,
mencari informasi mengenai materi virus, berdiskusi dengan anggota
kelompoknya, menulis hasil diskusi dan menyampaikan hasil diskusi pada
persentasi.
3. Kecerdasan Logis matematis ialah dengan guru mengadakan kegiatan tanya
jawab untuk menstimulus dan merangsang keaktifan siswa.
4. Kecerdasan Interpersonal ialah dengan guru memfasilitasi kegiatan
pembelajaran diskusi sesama teman kelompok sehingga mampu meningkatkan
kemampuan sosial antar siswa.
5. Kecerdasan Intrapersonal, tiap siswa mampu mengelola emosi pribadi saat harus
bekerja bersama dengan teman-teman kelompoknya dan dapat
mengaktualisasikan dirinya pada kelompok masing-masing.
6. Kecerdasan kinestetis, yaitu berupa tanggapan siswa dengan menggunakan
tubuh sebagai media respon, misalnya mengangkat tangan ketika bertanya, atau
mengganggukan kepala ketika memahami penjelasan yang diberikan oleh guru.