RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/Dua
Materi pokok :Stiokiometri
Alokasi Waktu : 22 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1. KD pada KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaranTuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

Indikator:

1.1.1 Mengimani adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran tuhan YME.

1.1.2 Mendukung adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran kreatif manusia
dengan terus berusaha mengembangkan ilmu penegtahuan.
 1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan
untuk kemakmuran rakyat Indonesia.

Indikator:

1.2.1 Meyakini kekayaan alam Indonesia sebagai anugrah tuhan YME.

1.2.2 Mematuhi hukum yang berlaku dengan terus menjaga kekayaan alam
Indonesia
1.2.3 Mempertahankan kekayaan alam dengan senantiasa ikut serta melestarikan
alam indoneisa.

2. KD pada KI 2

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator:

2.1.1 Mengidentifikasi hasil percobaan dengan mengembangkan perilaku ilmiah

sebagai wujud sikap rasa ingin tahu, teliti, objektif, kritis, kreatif dan inovatif.
2.1.2 Melaporkan hasil percobaan sebagai wujud sikap jujur, objektif dan
bertanggung jawab.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
Indikator:

2.2.1 Mendukung sesama dengan sikap santun, kerja sama dan toleran dalam
proses pembelajan.
2.2.2 Mengelola kekayaan sumber daya alam dengan terus menjaga dan
memanfaatkan sumber daya alam dengan sebaik-baiknya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan

memecahkan masalah dan membuatkeputusan.
 Indikator:

2.3.1 Membantu memecahkan permasalahan sebagai wujud perilaku responsive

dan pro aktif di dalam diskusi
2.3.2 Mengkompromikan pemecahan masalah didalam diskusi

3. KD pada KI 3 dan KI 4
3.11 Menerapkan konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia,
dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.

Indikator sikap:
3.11.1 Menunjukan sikap positif, beriman, berakhlak mulia (individu dan social)
3.11.2 Menunjukan perilaku dan sikap menerima, menghargai dan melaksanakan kejujuran,
ketelitian, displin dan bertanggung jawab

Indikator pengetahuan :
3.11.3 Menjelaskan konsep satuan massa atom relatif (Ar)
3.11.4 Menghitung massa molekul (Mr) suatu senyawa
3.11.5 Menyetarakan persamaan reaksi
3.11.6 Menyelesaikan soal perhitungan kimia yang berkaitan dengan hukum- hukum dasar kimia
3.11.7 Menganalisis konsep mol untuk menyelesai-kan perhitungan kimia ( massa molar, volume
molar gas, rumus empiris dan rumus molekul, senyawa hidrat, kadar zat, hubungan antara
jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan reaksi serta pereaksi pembatas)

4.11 Mengolah dan menganalisis data terkait massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-
hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.

Indikator:
1.1.1.1. Mengakui massa, volume, jumlah partikel, konsentrasi zat-zat, dan pereaksi pembatas
merupakan wujud kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.
1.1.1.2. Mengakui penyetaraan reaksi, konsep mol, dan hukum dasar kimia merupakan hasil
pemikiran kreatif manusia yang keberadaannya bersifat tentatif (dapat berubah)
2.1.1 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, ulet, dan kerjasama dalam melakukan diskusi.
3.11.1 Menjelaskan massa atom relatif, massa molekul relatif, dan mol.
3.11.2 Menghitung massa atom relatif, massa molekul relatif, dan mol dari unsur dan senyawanya.
C. Materi Pembelajaran
 Fakta
1. Isotop-isotop atom di alam
2. Spektrometer massa tentang massa partikel atom sangat kecil.
3. Jumlah partikel atom

 Konsep
1. Massa atom relatif
2. Massa molekul relatif/massa rumus relatif
3. Mol
4. Massa Molar

 Prinsip
1. Hubungan massa atom relatif dan massa rata-rata satu atom
2. Hubungan antara massa molekul relatif dengan massa atom relatif
3. Hubungan massa atom relatif/molekul relatif dengan mol
4. Hubungan massa zat dengan jumlah partikel

 Prosedur
1. Cara menentukan dan menghitung massa atom relatif unsur
2. Cara menentukan dan menghitung massa molekul relatif/massa rumus relatif senyawa
3. Cara menentukan dan menghitung mol
4. Cara menentukan dan menghitung massa molar

 Massa atom relatif merupakan perbandingan massa rata-rata 1 atom X terhadap

massa atom C-12
 Massa molekul relatif merupakan perbandingan massa rata-rata 1 molekul
terhadap massa atom C-12
 Mol merupakan satuan internasional (SI) untuk partikel (atom, ion, dan molekul).
Satuan mol zat adalah banyak zat tersebut yang mengandung partikel sebanyak
bilangan Avogadro yaitu 6,02 x 10²³ partikel
 Massa molar adalah massa yang dimiliki oleh 1 mol zat

D. Langkah-langkahKegiatan Pembelajaran

A. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1 dan 2 : ( 4 x 45 menit)
Pendekatan : Saintifik

Strategi : Problem Based Learning

Model : Discovery learning

Metode : Diskusi
Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal
a. Orientasi
Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa

untuk memulai pembelajaran
 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
b. Apersepsi
 Guru mengingatkan materi sebelumnya tentang struktur atom,
nomor atom, nomor massa, dan isotop atom, unsur dan
senyawa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

c. Motivasi
 Guru menyampaikan pentingnya mempelajari konsep massa
atom relatif dan massa molekul relatif.

2. Kegiatan Inti
1. Mengamati
 Guru menyajikan tabel periodic unsur terkait dengan massa
atom relatif dan data kelimpahan isotop beberapa atom serta
menampilkan data massa molekul relatif dari beberapa
senyawa.
 Siswa mengamati tabel periodic unsur dan data isotop
beberapa atom beserta kelimpahannya di alam yang diberikan
guru.

2. Menanya
 Guru mengarahkan siswa untuk membuat pertanyaan terkait
dengan informasi yang telah dipaparkan
 Guru membagikan LKS kepada tiap kelompok
 Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait
dengan materi yang akan dipelajari. Seperti :
1. Apa yang dimaksud massa atom relatif ?
2. Apa yang dimaksud massa molekul relatif?
3. Bagaimana cara menghitung massa atom relatif ?
4. Bagaimana cara menghitung massa molekul relatif?

3. Pengumpulan Data
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan data terkait
mmateri yang dipelajari
 Guru melakukan penilaian sikap (lampiran 2)
 Siswa mencermati pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada
LKPD terkait materi yang dipelajari
 Siswa secara aktif mengumpulkan data melalui studi literatur
Kegiatan Waktu

4. Mengasosiasi

 Guru mengarahkan siswa mengolah data yang diperoleh

sebelumnya.
 Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
 Siswa bersama kelompoknya mengolah dan menganalisis hasil
pengumpulan data melalui pengerjaan LKPD.
 Siswa menuliskan hasilnya.
 Guru mengarahkan siswa untuk menghubungkan jawaban-
jawaban dalam LKS menjadi sebuah simpulan. Siswa
menghubungkan jawaban-jawaban dalam LKS untuk membuat
simpulan
3. Kegiatan Akhir
 Guru memberikan penghargaan pada siswa yang aktif dalam
proses pembelajaran.
 Siswa (dibimbing guru) merangkum materi konsep mol.
 Guru menjelaskan konsep inti dari materi konsep mol yang
telah disimpulkan tersebut sebagai penguatan.

2. Pertemuan 3 dan 4 : (4 x 45 menit )

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Based Learning
Model : Pembelajaran Koperatif tipe STAD
Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentasi

Kegiatan Waktu
1.Kegiatan Awal

a. Orientasi
Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa

untuk memulai pembelajaran
 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
 guru menanyakan tugas
Kegiatan Waktu

b. Apersepsi
Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat Yaitu hukum-
hukum kekekalan masa Konsep Mol, massa molar, volume
molar Gas, Rumus empiris dan rumus molekul.
c. Motivasi

 Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-

hari
d. Pemberian acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu yaitu mengenai
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Pembagian nomor siswa dalam kelompok

Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajan NHT

2. Kegiatan Inti
a. Mengamati:
 Peserta didik diberikan materi ajar oleh guru
 Peserta didik mengamati materi ajar yang diberikan
b. Menanya
Setelah mengamati akan timbul pertanyaan siswa. Seperti

 Contoh Senyawa hidrat

 Kadar zat (persentase massa, persentase volume, bagian per

Juta atau part per million, molaritas, molalitas, fraksimol

c. Mengumpulkan data
 Siswa mengumpulkan informasi dari membaca buku,
materi ajar atau dari internet
 Siswa mengolah informasi yang didapatkannya
Kegiatan Waktu

d. Mengasosiasi
 Siswa berdiskusi dalam kelompoknya mengenai informasi
yang mereka ketahui
 Siswa menganalisis dan mengelola informasi yang di
kumpulkan
 Siswa membaca dan menjawab LKPD yang diberikan guru
e. Mengkomunikasikan
 Guru mengacak nomor siswa
 Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan nomor
panggil menjawab pertanyaan LKPD dari hasil diskusi
kelompoknya

Nomor yang sama dari kelompok lain menyempurnakan hasil diskusi

kelompok lain. Begitu seterusnya sampai seluruh pertanyaan
terjawab
3. Kegiatan akhir
 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
 Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
 Guru menyimpulkan hasil diskusi
 Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
 3. Pertemuan 5 dan 6 : (4 x 45 menit )

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Based Learning
Model : Pembelajaran Langsung
Metode : Diskusi, Penugasan Dan Presentas

Kegiatan Waktu
1.Kegiatan Awal

a. Orientasi
Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa

 memeriksa kehadiran peserta didik dan mengkondisikan
kelas
 guru menanyakan tugas
b. Apersepsi
Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat Yaitu senyawa
hidrat molaritas molalitas dan fraksi mol
c. Motivasi
 Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-
hari
d. Pemberian acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu yaitu mengenai
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Pembagian nomor siswa dalam kelompok
Kegiatan Waktu
2. Kegiatan Inti
1. Mengamati
 Guru membagikan Hand Out dan LKS kepada tiap kelompok
siswa
2. Menanya
 Setelah mengamati maka akan timbul pertanyaan dari peserta
didik
3. Mengumpulkan data
 Siswa mengumpulkan informasi dari membaca buku,
materi ajar atau dari internet
 Siswa mengolah informasi yang didapatkannya
4. Mengasosiasi
 Masing-masing kelompok membahas LKS yang telah diberikan.
 Guru selalu memantau siswa dalam mengerjakan tugas, dan
bila ada kesulitan guru dapat membantu. Membantu dalam
artian bukan mejelaskan secara langsung kepada siswa
melainkan memberi deskripsi tentang tugas itu.
 Setelah selesai berdiskusi, perwakilan (juru bicara) dari tiap
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
5. Mengkomunikasikan
 Setelah selesai berdiskusi, perwakilan (juru bicara) dari tiap
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
 Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa yang
belum mengerti.

3. Kegiatan akhir
 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
 Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
 Guru menyimpulkan hasil diskusi
 Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
 4. Pertemuan 7 : (2x 45 menit )

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Based Learning

Model : Pembelajaran Koperatif tipe NHT

Metode : Diskusi dan tanya jawab
Kegiatan
1.Kegiatan Awal

d. Orientasi
Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran
 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
 guru menanyakan tugas
e. Apersepsi
Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat tentang Molaritas dan Fraksi mol
f. Motivasi

 Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari

g. Pemberian acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
yaitu mengenai Hubungan Mol (n) dengan Jumlah Partikel (X)

 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator,

dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Pembagian nomor siswa dalam kelompok

Menjelaskan langkah-langkah tipe pembelajan NHT

B. Kegiatan Inti
a. Mengamati
1) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati
materi dengan membaca buku ajar.
Kegiatan
2) Peserta didik mengamati cara menyelesaikan soal yang berkaitan materi
b. Menanyakan
1) Guru memberikan kesempatan dan memberikan dorongan kepada
seluruh peserta didik untuk mengajukan pertanyaan,
2) Peserta didik mengajukan pertanyaan sehubungan dengan materi
c. Mengumpulkan data

1) Siswa mengumpulkan informasi dari membaca buku, materi ajar atau dari
internet
2) Siswa mengolah informasi yang didapatkannya

d. Membuat Asosiasi

1) Siswa berdiskusi dalam kelompoknya mengenai informasi yang mereka

ketahui
2) Siswa menganalisis dan mengelola informasi yang di kumpulkan
3) Siswa membaca dan menjawab LKPD yang diberikan

e. Mengomunikasikan

1) Guru mengacak nomor siswa

2) Perwakilan dari setiap kelompok sesuai dengan nomor panggil menjawab
pertanyaan LKPD dari hasil diskusi kelompoknya

Nomor yang sama dari kelompok lain menyempurnakan hasil diskusi kelompok lain. Begitu
seterusnya sampai seluruh pertanyaan terjawab
C. Kegiatan akhir
 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
 Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
 Guru menyimpulkan hasil diskusi
 Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
 5. Pertemuan 8 : (2x 45 menit )

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Based Learning
Model : Discovery learning
Metode : Diskusi
Kegiatan
1.Kegiatan Awal

a. Orientasi
Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa

 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
 guru menanyakan tugas
b. Apersepsi
Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
c. Motivasi

 Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari

d. Pemberian acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
yaitu mengenai hubungan antara jumlah mol dengan massa
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Pembagian nomor siswa dalam kelompok

D. Kegiatan Inti
a. Mengamati
- Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati massa
atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif (Mr) dari membaca buku ajar.
- Mengamati cara menentukan massa atom relatif (Ar) dan massa molekul
relatif (Mr) dari contoh soal yang dibuat guru di kelas.
Kegiatan
- Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati konsep
mol.
- Mengamati hubungan mol dengan bilangan avogadro.
- Mengamati hubungan mol dengan massa molar.
- Mengamati cara menentukan volume molar gas.
- Mengamati hubungan antara mol, jumlah molekul, massa, dan volume
gas.
- Mengamati molaritas larutan.

b. Menanyakan
- Guru memberikan kesempatan dan memberikan dorongan kepada
seluruh peserta didik untuk mengajukan pertanyaan,
- Peserta didik mengajukan pertanyaan sehubungan dengan massa atom
relatif dan massa molekul relatif, seperti berikut ini.
Bagaimana cara menentukan Mr dari senyawa berikut ini!
a) KCl
b) Al2(SO4)3
c) C6H12O6
- Peserta didik mengajukan pertanyaan sehubungan konsep mol, seperti
satu molekul air (H2O) terdapat 6,02 × 1023 molekul H2O. Berapa atom
dalam 1 mol air tersebut?
c. Mengumpulkan
 Mendiskusikan cara menentukan massa atom relatif dan massa molekul
relatif.
 Mendiskusikan massa molar, volume molar gas, rumus empiris dan rumus
molekul serta senyawa hidrat.
d. Membuat Asosiasi
- Peserta didik merumuskan massa atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif
(Mr).
- Peserta didik menemukan keterkaitan massa atom relatif (Ar) dan massa
molekul relatif (Mr) dengan stoikiometri.
- Merumuskan hubungan mol dengan bilangan avogadro.
- Merumuskan hubungan mol dengan massa molar.
Kegiatan
- Merumuskan cara menentukan volume molar gas.
- Merumuskan hubungan antara mol, jumlah molekul, massa, dan volume gas.
- Merumuskan molaritas larutan.
- Menemukan keterkaitan hubungan mol dengan bilangan avogadro,
hubungan mol dengan massa molar, cara menentukan volume molar gas,
hubungan antara mol, jumlah molekul, massa, dan volume gas, molaritas
larutan dengan konsep mol.
e. Mengomunikasikan
- Peserta didik membuat contoh soal yang berkaitan dengan menentukan
massa atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif (Mr).
- Peserta didik lainnya menyelesaikan contoh soal dan menjelaskannya di
depan kelas.
- Membuat kelompok dan berdiskusi tentang penyelesaian dari soal yang
diberikan guru terkait dengan konsep mol.
- Mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

3 Kegiatan akhir
 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
 Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
 Guru menyimpulkan hasil diskusi
 Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran
 6. Pertemuan 9 dan 10 : (4 x 45 menit )

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Problem Based Learning

Model : Discovery learning

Metode : Diskusi dan tanja jawab

Kegiatan
1.Kegiatan Awal

1. Orientasi
Guru :

 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran
 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
 guru menanyakan tugas
2. Apersepsi
Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat Yaitu hubungan antara jumlah mol
3. Motivasi

 Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari

4. Pemberian acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
yaitu mengenai
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Pembagian nomor siswa dalam kelompok

2. Kegiatan Inti
1. Mengamati
 Guru memberikan materi dari bahan ajar yang harus dibaca oleh siswa
2. Menanya
 Guru mengarahkan siswa untuk membuat pertanyaan terkait dengan informasi
Kegiatan
yang telah dipaparkan
 Guru membagikan LKS kepada tiap kelompok
 Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait
dengan materi yang akan dipelajari

3. Pengumpulan Data
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan data terkait mmateri yang dipelajari
 Guru melakukan penilaian sikap (lampiran 2)
 Siswa mencermati pertanyaan-pertanyaan yang terdapat pada LKPD terkait
materi yang dipelajari
 Siswa secara aktif mengumpulkan data melalui studi literatur
4. Mengasosiasi

 Guru mengarahkan siswa mengolah data yang diperoleh sebelumnya.

 Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
 Siswa bersama kelompoknya mengolah dan menganalisis hasil pengumpulan data
melalui pengerjaan LKPD.
 Siswa menuliskan hasilnya.

Guru mengarahkan siswa untuk menghubungkan jawaban-jawaban dalam LKS menjadi

sebuah simpulan. Siswa menghubungkan jawaban-jawaban dalam LKS untuk membuat
simpulan
3. Kegiatan akhir
 Guru memperbaiki jawaban siswa yang kurang tepat
 Guru menyimpulkan semua pertanyaan yang di tanyakan siswa
 Guru menyimpulkan hasil diskusi
 Siswa diberikan tugas membuat laporan hasil diskusi
Siswa berdoa untuk menutup pembelajaran

7. Pertemuan 11 : (2x 45 menit )

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Discovery Learning
Model : iInquiry Learning
Metode : Diskusi dan tanya jawab
Kegiatan
1.Kegiatan Awal

a. Orientasi
Guru :
Kegiatan
 membuka pertemuan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 memeriksa kehadiran siswa dan mengkondisikan kelas
 guru menanyakan tugas
b. Apersepsi
Guru :

 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
c. Motivasi

 Mengaitkan materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari

d. Pemberian acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
yaitu mengenai
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Pembagian nomor siswa dalam kelompok

2. Kegiatan Inti
a. Mengamati
 Guru memberikan suatu contoh fakta atau fenomena dari buku ajar mengenai
persamaan reaksi
b. . Menanyakan
1) Guru memberikan kesempatan dan memberikan dorongan kepada seluruh peserta
didik untuk mengajukan pertanyaan,
2) Peserta didik mengajukan pertanyaan sehubungan dengan mempelajari persamaan
reaksi, logam tembaga bereaksi dengan gas oksigen membentuk senyawa Cu2O.
c. Mengumpulkan data
Mendiskusikan cara menuliskan persamaan reaksi.
Kegiatan
d. Mengasosiasi
 Peserta didik merumuskan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempelajari
persamaan reaksi.
 Peserta didik merumuskan hal-hal yang perlu diperhatikan saat menuliskan
persamaan reaksi.
e. Mengomunikasikan
 Peserta didik berdiskusi tentang penyelesaian soal yang diberikan guru berkaitan
dengan persamaan reaksi.
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

3. Kegiatan akhir
a. Bersama peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang penyetaraan
persamaan reaksi.
b. Guru memberikan tugas rumah tentang penyetaraan persamaan reaksi.
c. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
d. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama peserta didik
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media/alat
 Power point
 LKS
2. Sumber Belajar
 Internet
 Buku Teks Kimia
1. Effendy. 2012. A-Level Chemistry for Senior High School Students,Volume 1A. Malang:
Indonesian Academic Publishing.
2. Ningsih, Sri Rahayu; Kuswati, Tine Maria; Marwati Elly. 2014. KIMIA untuk SMA/MA Kelas
X. Jakarta: Bumi Aksara.
3. Sudarmo, Unggul. 2013. KIMIA untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Erl
 F . PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen

1. Pengamatan Sikap 1. Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

2. Portofolio 2. Panduan Penyusunan Portofolio

3. Tes Tertulis 3. Tes Uraian dan Pilihan Ganda

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam materi perhitungan kimia

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan perhitungan kimia
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang perhitungan kimia
2. Terampi ljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan..
Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip

dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

PENILAIAN KOGNITIF

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan uraian yang jelas dan tepat! Kerjakanlah
dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!
1. Tentukan volume dari 0,25 mol gas oksigen pada suhu 27°C dan tekanan 1 atm!
2. Sebanyak 5,6 gram besi (Ar Fe = 56) dilarutkan dalam larutan asam klorida sesuai reaksi
berikut.
 Fe(s) + HCl(aq)  FeCl3(aq) + H2(g)
Tentukan volume H2 yang dihasilkan pada keadaan standar (STP)!

PENILAIAN PERTEMUAN 3 DAN 4

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam materi perhitungan kimia

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan perhitungan kimia
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang perhitungan kimia
2. Terampi ljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan..
 Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip

dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

PENILAIAN PERTEMUAN 5 DAN 6

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam materi perhitungan kimia

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan perhitungan kimia
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang perhitungan kimia
2. Terampi ljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan..
Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip

dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
 Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

PENILAIAN KOGNITIF

1. Pada tekanan dan suhu standar, 2 liter gas nitrogen bereaksi dengan 3 liter gas oksigen dan
terbentuk 2 liter gas NxOy. Tentukan rumus NxOy tersebut!
2. Jika diketahui massa atom relatif Al = 27, S = 32, O = 16, hitunglah berapa mol yang terdapat
dalam:
a. 4 g oksigen,
b. 32 g belerang oksida,

PENILAIAN PERTEMUAN 7 DAN 8

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam materi perhitungan kimia

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan perhitungan kimia
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang perhitungan kimia
2. Terampi ljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan..
Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip

dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
 Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

PENILAIAN PERTEMUAN 9, 10 DAN 11

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam materi perhitungan kimia

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :
 Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan perhitungan kimia
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang perhitungan kimia
2. Terampi ljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perhitungan kimia dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan..
Keterampilan

No Nama Siswa Menerapkan konsep/prinsip

dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
PENILAIN KOGNITIF

1. Logam magnesium bereaksi dengan larutan asam klorida sesuai reaksi

berikut.
Mg(s) + HCl(aq)  MgCl2(aq) + H2(g)
Berapa gram magnesium (Ar Mg = 24) yang harus dilarutkan dalam larutan
asam klorida untuk menghasilkan 2,24 liter gas hidrogen pada keadaan standar (STP)?
2. Pada suhu dan tekanan tertentu massa dari 6 L gas nitrogen monoksida
(NO) sebesar 7,5 g. Pada suhu dan tekanan yang sama tentukanlah massa
dari 48 L gas belerang dioksida SO2!
3. . Massa molekul relatif suatu senyawa dianalisis 58. Jika senyawa itu
terdiri dari 82,8 % karbon dan 17,2 % hidrogen, tentukan rumus
molekulnya!
4. Serbuk besi sejumlah 28 g (Ar Fe = 56) direaksikan dengan 20 g belerang
(Ar S = 32) sesuai reaksi Fe + S FeS,berapakah zat yang tersisa sesudah

reaksi selesai?
5. Berapa persenkah kadar N dan S dalam senyawa ZA atau (NH4)2SO4?

Jakarta, .....................
Kepala SMA Negeri ........ Guru Mata Pelajaran KIMIA

............................ ............................
NIP. ........................ NIP. ........................