RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MAN 3 TASIKMALAYA

Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas / Semester : XI MIA / II (Genap)
Topik : Gelombang bunyi
Alokasi Waktu :2 x 45 menit (2 JP)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.10 Menyadari kebesaran Tuhan yang 1.1.1 Mensyukuri anugrah Tuhan yang telah
menciptakan dan mengatur alam memberikan berbagai jenis makanan
jagad raya melalui pengamatan untuk memelihara kelangsungan hidup
fenomena alam fisis dan manusia
pengukurannya
2.10 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki 2.1.1 Melakukan pengamatan/ percobaan
rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, dengan mengembangkan rasa ingin tahu
cermat, tekun, hati-hati, 2.1.2 Mengumpulkan data/mengolah data
bertanggungjawab, terbuka, kritis, secara teliti, tekun dan dapat
keatif, inovatif, dan peduli lingkungan) berkomunikasi dengan baik
dalam aktivtas sehari hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan, melaporkan,
dan berdiskusi
3.10 Menerapkan konsep dan prinsip 3.10.1 Menjelaskan pengertian efek doppler
gelombang bunyi dan cahaya dalam 3.10.2 Menganalisis cepat rambat bunyi pada
teknologi pada peristiwa efek Doppler
3.10.3 Menentukan frekuensi pada peristiwa efek
Doppler
3.10.4 Mengidentifikasi penerapan efek Doppler
dalam kehidupan
4.10 Melakukan percobaan tentang 4.10.1 Melakukan percobaan pengamatan
gelombang bunyi dan / atau cahaya tentang efek Doppler
berikut presentasi dan makna fisisnya
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
misalnya sonometer dan kisi difraksi

C. Tujuan
Setelah melakukan pembelajaran dengan model Inquiry Student Team Achievement
Division (ISTAD), peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian efek doppler
2. Menganalisis cepat rambat bunyi pada pada peristiwa efek Doppler
3. Menentukan frekuensi pada peristiwa efek Doppler
4. Mengidentifikasi penerapan efek Doppler dalam kehidupan
5. Melakukan percobaan pengamatan tentang efek Doppler
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta

2. Konsep
 Efek Doppler
3. Prinsip
 Efek Doppler jika dipengaruhi oleh angin
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Saintifik
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Inquiry Student Team Achievement Division (ISTAD)
F. Media, Alat dan Bahan Pembelajaran
Media : Lembar Kegiatan Peserta Didik 1 tentang Efrk Doppler (LKPD 1).
Alat/Bahan : Alat dan bahan praktikum (terlampir dalam lembar jawaban LKPD 1).
G. Sumber Belajar :
Buku teks pelajaran fisika, internet, bahan ajar, dan sumber lainnya.
 H. Langkah Pembelajaran
Aloka
Pendekatan Sintak Model Indikator
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik si
Saintifik ISTAD Berpikir Kritis
Waktu
Kegiatan pendahuluan (10 Menit)
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, Peserta didik menjawab salam dan Penalaran
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan membuka pelajaran dengan berdoa
berdoa untuk memulai pembelajaran
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin Peserta didik menyebutkan temannya
- Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam yang tidak hadir
mengawali kegiatan pembelajaran. Peserta didik memperhatikan guru
- Menyampaikan tujuan dan menjelaskan langkah
langkah yang akan dilakukan peserta didik
Apersepsi
- Guru memberikan pertanyaan apersepsi tentang: - Peserta didik menjawab dan
“penahkah kalian lupa meletakkan HP kalian? memberikan pendapatnya
Cara apa yang kalian lakukan untuk menemukan “pernah, dengan cara memiscall
HP tersebut?”(Q1) menggunakan HP lain”
Motivasi
- Guru memberikan gambaran tentang manfaat - Peserta didik mendengarkan
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari penjelasan guru, dan menanyakan jika
dalam kehidupan sehari-hari ada yang tidak dipahami
Kegiatan Inti (70 Menit)
Mengamati Presentasi Kelas - Guru meminta peserta didik untuk membentuk - Peserta didik duduk berkelompok Penalaran
kelompok yang terdiri atas 4 – 5 orang - Mendeteksi
- Guru menyajikan demonstrasi/ menampilkan - Peserta didik mengamati cuplikan video ambiguitas dan
video tentang efek doppler dan mulai memunculkan hipotesisnya ketidaksesuaian
 definisi

- Guru membimbing peserta didik untuk - Peserta didik merumuskan masalah

menemukan masalah yang berkaitan dengan terkait dengan cuplikan video tersebut.
materi yang sedang dipelajari tentang
bagaimana frekuensi sumber bunyi bila sumber
bunyi mendekati/ menjauhi pengamat?
Menanya - Guru memberi kesempatan pada peserta didik - Peserta didik bertanya hal-hal yang
untuk menanyakan hal-hal yang berkaitan berkaitan dengan pemecahan masalah
dengan materi sesuai tujuan pembelajaran
Mengeksplorasi Kerja Kelompok Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok
a. Identifikasi - Guru menginstruksikan peserta didik untuk
fenomena membaca permasalahan yang terdapat pada
LKPD, kemudian peserta didik menganalisis
data dan informasi, serta struktur permasalahan
yang disajikan secara berkelompok.
b. Merumuskan - Guru memberikan pertanyaan deskripsi yang -
masalah terdapat pada LKPD kepada peserta didik untuk
mengetahui pemahaman peserta didik terhadap
permasalahan yang diberikan dan -
mengintruksikan peserta didik untuk mencatat
jawabannya pada LKPD dan lembar jawaban
kegiatan peserta didik.
“Coba deskripsikan kembali masalah yang -
disajikan dalam permasalahan secara singkat
dan jelas! Apa saja informasi penting yang dapat
diambil? Jelaskan konsep fisika yang berkaitan
dengan permasalahan tersebut!” (Q2)
c. Mengajukan - Guru meminta peserta didik berdiskusi untuk -
hipotesis membuat hipotesis sesuai permasalahan
“Apakah jarak mempengaruhi frekuensi bunyi
seperti yang terdapat pada rumusan masalah di
atas?” (Q3)
d. Merencanakan - Guru membimbing peserta didik untuk -
- Peserta didik mengamati LKPD yang Berpikir sebagai uji
dibagikan guru hipotesis
- Peserta didik membaca permasalahan
yang terdapat pada LKPD 1, kemudian
menganalisis data dan informasi, serta
struktur permasalahan yang disajikan
melalui kegiatan diskusi.
Peserta didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan deskripsi pada
LKPD . Analisis argument
“Pada kondisi pertama Nayla - mengidentifikasi
terganggu dengan suara ambulans informasi yang
yang mendekat melewatinya sehingga relevan dengan
Nayla menjauh dari ambulans. ketidaksesuaian
Pada kondisi kedua Resti lupa dalam hasil
menyimpan HP-nya sehingga percobaan yang
mencoba memiscall menggunakan HP diperoleh
ibunya kemudian mendekati bunyiyang
terdengar dari nada dering HP-nya
untuk menemukannya, Konsep fisika
yang terkait dengan masalah tersebut
adalah peristiwa efek Doppler” (Q2)
Peserta didik berdiskusi menjawab
hipotesis sesuai tuntutan LKPD
“ya, frekuensi bunyi akan terdengar
lebih besar jika jarak pendengar dan
sumber bunyi dekat, dan frekuensi
bunyi akan terdengar lebih kecil jika
pendengar berada jauh pada sumber
bunyi” (Q3)
Peserta didik mengambil alat dan baha
 dan menggunakan alat dan bahan yang diperlukan yang akan digunakan dalam kegiatan
melakukan dalam praktikum sesuai yang terdapat pada praktikum
pemecahan LKPD .
masalah - Guru membimbing peserta didik untuk - Peserta didik merancang prosedur
merangkai percobaan hubungan frekuensi percobaan yang akan dilakukan dan
pendengar dengan kecepatan pengamat serta variabel yang akan dicari adalah
sumber bunyi dan memberikan pertanyaan “frekuensi pengamat (fp)” (Q4)
berupa variabel apa saja yang akan dicari untuk
memberi gambaran pada peserta didik tentang
praktikum yang akan dilakukan sesuai dengan
pertanyaan yang terdapat pada LKPD.
“Sebutkan variabel apa saja yang akan kamu
cari dalam percobaan ini!”(Q4)
- Guru membimbing peserta didik untuk mengukur - Peserta didik melakukan pengukuran
variabel yang telah ditentukan sesuai dengan terhadap variabel yang telah
pertanyaan yang terdapat pada LKPD. ditentukan dan menuliskannya pada
“Tuliskan data hasil pengukuran pada tabel tabel pengamatan (Q5) dalam LKPD.
pengamatan!”(Q5) No S(m) t(s) Fs(Hz)
1.
- Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi 2.
menganalisis data percobaan (menganalisis)
e. analisis data - Guru membimbing peserta didik untuk
- Peserta didik menganalisis hasil
melakukan pengolahan dan analisis data hasil
pengamatannya “jarak pada hasil
praktikum sesuai dengan pertanyaan yang
pengamatan digunakan untuk
terdapat pada LKPD .
mengihitung kecepatan pengamat dan
“tentukan besarnya frekuensi pengamat
kecepatan sumber bunyi, sedangkan
menggunakan persamaan:
𝑣 + 𝑣𝑝 jarak sebanding dengan
𝑓𝑝 = 𝑓 kecepatannya. Pada peristiwa efek
𝑣 ± 𝑣𝑠 𝑠 Doppler frekuensi pengamat akan
Apa hubungan jarak dengan frekuensi bunyi terdengar lebih besar jika kecepatan
yang dihasilkan?” (Q6) pengamat lebih besar” (Q6)
Mengasosiasi - Guru membimbing peserta didik dalam - Peserta didik membuat kesimpulan Mengatasi masalah
 menyimpulkan solusi/ jawaban pemecahan “frekuensi pendengar akan lebih besar dan Pengambilan
masalah pada LKPD jika pengamat mendekati sumber, dan keputusan
“Apa yang dapat kamu simpulkan berdasarkan lebih kecil jika pengamat menjauhi
hasil eksperimen yang telah dilakukan” (Q7) sumber” (Q7) - Mengevaluasi
Mengkomunikasi Pengulangan - Guru Mempersilakan peserta didik untuk - Peserta didik maju ke depan kelas solusi untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya untuk mempresentasikan hasil pemecahan
sementara kelompok yang lain menanggapi. pengamatan masalah dan
- Guru menilai kemampuan presentasi dan membuat
komunikasi siswa. keputusan suara
- Guru menanggapi hasil presentasi dan berdasarkan
memberikan penguatan pemahaman dan bukti bukti yang
memberikan penjelasan tentang perumusan efek ada
Doppler.
Quiz (Tes - Guru memberikan kuis berupa soal uraian, untuk - Peserta didik mengisi soal yang
Individu) menguji keterampilan berpikir kritis peserta didik diberikan guru per individu
(terlampir)
Skor peningkatan - Guru menghitung skor yang diperoleh setiap
individu individu dalam suatu kelompok dan memberikan
rank kelompok terbaik dari hasil nilai yang
diperoleh tiap individu dalam kelompok tersebut.
Penghargaan - Guru memberikan penghargaan kepada
Kelompok kelompok terbaik

Kegiatan Penutup (10 menit)

Guru bersama-sama dengan peserta didik
menyimpulkan mengenai materi yang telah dipelajari
Guru memberi penguatan materi dan memberitahau
peserta didik mengenai materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya tentang Intensitas bunyi
Peserta didik bersama guru menyimpulkan
materi yang telah dipelajari
Mencatat dan memperhatikan penjelasan
guru
dan memberikan kata kata penyemangat
Guru menutup pembelajaran dengan membaca doa Berdoa bersama guru dan menjawab
dan hamdalah bersama peserta didik kemudian salam guru
mengucapkan salam
 I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Teknik
No Bentuk Instrumen Instrumen Penilaian
Penilaian
1 Tes tertulis Uraian Lembar penilaian keterampilan
berpikir kritis
2 Observasi Checklist Lembar pengamatan sikap dan
psikomotorik
3 Portofolio Laporan Eksperimen -

1. Penilaian Kognitif

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
25

2. Penilaian Afektif

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukan rasa ingin tahu

2 Rasa percaya diri
3 Ketekunan dan tanggung jawab
4 Berkomunikasi
5 Kejujuran

Rubrik Penilaian Afektif

Aspek yang
Skor Uraian
dinilai
Menunjukan Menunjukan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam kegiatan
3
rasa ingin pembelajaran
tahu Menunjukan rasa ingin tahu,namun tidak terlalu antusias, terlibat aktif
2
dalam kegiatan pembelajaran
Kurang menunjukan antusias, dan sulit terlibat aktif meski sudah diberi
1
pancingan
Rasa Menunjukan sikap yang tegas, pandangan kepada audience dan
3
percaya diri berbicara secara jelas
Menunjukan sikap yang cukup tegas, pandangan sesekali kepada
2
audience dan berbicara kurang jelas
Menunjukan sikap yang loyo/lesu, pandangan kepada tidak menuju
1
audience dan berbicara secara terbata-bata
Ketekunan Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang dapat
3
dan dilakukan, dan tepat waktu
tanggung Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugasnya, namun belum
2
jawab menunjukan upaya yang terbaik
1 Kurang bersungguh-sungguh dalam menyelasaikan tugas dan tidak
 selesai
Berkomunika Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan ide, menghargai peserta
3
si didik lain
Aktif dalam tanya jawab, sedikit mengemukakan ide, kurang menghargai
2
peserta didik lain
Kurang aktif dalam tanya jawab, tidak mengemukakan ide, tidak
1
menghargai pendapat orang lain
Kejujuran 3 Mengerjakan tugas sendiri dan bekerja tidak menengok kanan kiri maupun
bertanya pada teman
2 Mengerjakan tugas sendiri dan sesekali lirik kanan kiri
1 Mengerjakan tugas dengan mencontek pada teman, dengan cirri tengok
kiri kanan
Skor
15
maksimal
Pedoman penskoran
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
15
Nilai Sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
A : Sangat baik = 80 – 100
B : Baik = 70 – 79
C : Cukup = 60 – 69
D : Kurang = <60

3. Penilaian Psikomotorik

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

Kerjasama antara anggota
1
kelompok
Kemampuan
2 mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompok
3 Ketekunan dan tanggung jawab
Kemampuan menarik
4
kesimpulan
Menghargai pendapat sesame
5
anggota kelompok

Rubrik Penilaian Psikomotorik

No Aspek skor Indikator
2 Dapat bekerja sama dengan sesama anggota kelompok
Kerjasama antara anggota
1 Kurang bekerja sama dengan sesama anggota
kelompok 1
kelompok
Kemampuan 2 Dapat mengkomunikasikan hasil diskusi dengan baik
2 mengkomunikasikan hasil
1 Kurang mengkomunikasikan hasil diskusi dengan baik
diskusi kelompok
3 Kemampuan menarik 2 Dapat menarik kesimpulan terhadap materi
 kesimpulan pembelajaran yang diberikan
Kurang dapat menarik kesimpulan terhadap materi
1
pembelajaran yang diberikan
Menghargai pendapat 2 Dapat menghargai sesama anggota kelompok
4
sesame anggota kelompok 1 Kurang dapat menghargai sesama anggota kelompok
Dapat berpartisipasi aktif dalam setiap proses
2
Berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
5
setiap proses pembelajaran Kurang dapat berpartisipasi aktif dalam setiap proses
1
pembelajaran
Skor maksimum 10
Pedoman penskoran
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
10
A : Sangat baik = 80 – 100
B : Baik = 70 – 79
C : Cukup = 60 – 69
D : Kurang = <60