SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK PLUS ASSUYUTHIYYAH

Kelas/Semester : XII /1
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
3.1 Menganalisis Sepak Bola:  Disiplin Pembelajaran Saintifik a. Sikap (jurnal) 3x a. Muhajir. 2016.
keterampilan  Menendang/  Sportif  Peserta didik menyimak informasi b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
gerak salah satu mengumpan  Kerja sama dan peragaan materi tentang (Tes tertulis dan ( 9 JP ) siswa). Jakarta:
permainan bola  Menghentikan  Percaya diri keterampilan gerak penugasan) PT. Erlangga
besar untuk bola  Kerja keras menendang/mengumpan bola, c. Keterampilan/ (hal. 1-25).
menghasilkan  Menggiring menghentikan bola, menggiring Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
koordinasi gerak  Menyundul bola, menyundul bola, melempar kerja) PJOK (Buku
yang baik *) bola bola ke dalam, dan menjaga gawang guru). Jakarta:
4.1 Mempraktikkan  Melempar ke dalam permainan sepak bola secara PT. Erlangga
hasil analisis dalam individual, berpasangan atau (hal. 27-40).
keterampilan  Menjaga berkelompok.
gerak salah satu gawang  Peserta didik mencoba dan
permainan bola  Gerak tanpa melakukan hasil analisis
besar untuk bola keterampilan gerak menendang/
menghasilkan mengumpan bola, menghentikan
koordinasi gerak bola, menggiring bola, menyundul
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
yang baik *) bola, melempar bola ke dalam, dan
menjaga gawang dalam permainan
sepak bola secara individual,
berpasangan atau berkelompok.
 Peserta didik mendapatkan umpan
balik dari diri sendiri, teman dalam
kelompok, dan guru tentang hasil
analisis keterampilan gerak
menendang/mengumpan bola,
menghentikan bola, menggiring
bola, menyundul bola, melempar
bola ke dalam, dan menjaga gawang
dalam permainan sepak bola.
 Peserta didik memperagakan hasil
belajar hasil analisis keterampilan
gerak menendang/mengumpan bola,
menghentikan bola, menggiring
bola, menyundul bola, melempar
bola ke dalam, dan menjaga gawang
dalam permainan sepak bola yang
menekankan pada nilai-nilai:
disiplin, sportif, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
Bola Voli:  Disiplin Pembelajaran Inquiry/Discovery a. Sikap (jurnal) 3x a. Muhajir. 2016.
 Passing bawah  Sportif Learning b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
 Passing atas  Kerja sama (Tes tertulis dan ( 9 JP ) siswa). Jakarta:
 Servis bawah  Peserta didik melakukan analisis penugasan) PT. Erlangga
 Percaya diri keterampilan gerak passing bawah, c. Keterampilan/
 Servis atas  Kerja keras (hal. 26-39).
 Smash/spike passing atas, servis bawah, servis Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
 Block/ atas, smash, dan block/bendungan kerja) PJOK (Buku
bendungan permainan bola voli sesuai dengan guru). Jakarta:
instruksi guru sebelum PT. Erlangga
pembelajaran dimulai. (hal. 41-49).
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
 Guru membuka dan menjelaskan
manfaat dan tujuan pembelajaran
analisis keterampilan gerak passing
bawah, passing atas, servis bawah,
servis atas, smash, dan
block/bendungan permainan bola
voli bagi kesehatan dan kebugaran
jasmani.
 Peserta didik melakukan hasil
analisis keterampilan gerak passing
bawah, passing atas, servis bawah,
servis atas, smash, dan
block/bendungan permainan bola
voli sesuai dengan penjelasan guru
secara individu maupun kelompok,
dan menyampaikan arti penting
kerja sama dalam keterampilan
gerak permainan bola voli.
 Seluruh hasil analisis keterampilan
gerak passing bawah, passing atas,
servis bawah, servis atas, smash,
dan block/bendungan permainan
bola voli yang dilakukan oleh
peserta didik diawasi dan diberikan
koreksi oleh guru apabila ada
kesalahan dalam melakukan
gerakan.
 Peserta didik secara individu dan
atau kelompok melakukan hasil
analisis keterampilan gerak passing
bawah, passing atas, servis bawah,
servis atas, smash, dan
block/bendungan permainan bola
voli, yang menekankan pada nilai-
nilai: disiplin, sportif, kerja sama,
percaya diri, dan kerja keras sesuai
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
dengan koreksi yang diberikan oleh
guru.
 Guru mengamati seluruh aktifitas
peserta didik dalam melakukan
hasil analisis keterampilan gerak
passing bawah, passing atas, servis
bawah, servis atas, smash, dan
block/bendungan permainan bola
voli secara seksama.

Bola Basket:  Disiplin Pembelajaran Berbasis Masalah a. Sikap (jurnal) 3x a. Muhajir. 2016.
 Melempar bola  Sportif (Problem-Based Learning) b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
 Menangkap  Kerja sama  Peserta didik melakukan analisis (Tes tertulis dan ( 9 JP ) siswa). Jakarta:
bola  Percaya diri keterampilan gerak melempar, penugasan) PT. Erlangga
 Menggiring  Kerja keras menangkap, menggiring, c. Keterampilan/ (hal. 40-57).
bola menembak bola, lay up shoot, Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
 Menembak rebound, dan pivot permainan bola kerja) PJOK (Buku
bola basket, yang tidak mampu guru). Jakarta:
 Lay up shoot dilakukan pada saat gerakan. PT. Erlangga
 Merebound  Peserta didik melakukan hasil (hal. 50-58).
bola analisis keterampilan gerak
 Pivot melempar, menangkap, menggiring,
menembak bola, lay up shoot,
rebound, dan pivot permainan bola
basket, secara individu maupun
kelompok, dan guru mengamati
seluruh aktivitas tersebut.
 Seluruh hasil analisis keterampilan
gerak melempar, menangkap,
menggiring, menembak bola, lay up
shoot, rebound, dan pivot
permainan bola basket, yang
dilakukan oleh peserta didik
diawasi dan diberikan koreksi oleh
guru apabila ada kesalahan dalam
melakukan gerakan.
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
 Peserta didik secara individu dan
atau kelompok melakukan hasil
analisis keterampilan gerak
melempar, menangkap, menggiring,
menembak bola, lay up shoot,
rebound, dan pivot permainan bola
basket, sesuai dengan koreksi yang
diberikan oleh guru.
 Seluruh gerakan peserta didik
setelah diberikan umpan balik
diamati oleh guru secara individu
maupun kelompok.
 Peserta didik melakukan hasil
analisis keterampilan gerak
melempar, menangkap, menggiring,
menembak bola, lay up shoot,
rebound, dan pivot permainan bola
basket, secara individu dan saling
bergantian, yang menekankan pada
nilai-nilai: disiplin, sportif, kerja
sama, percaya diri, dan kerja keras.
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
3.2 Menganalisis Sofbol:  Disiplin Pembelajaran Cooperatif (Cooperative a. Sikap (jurnal) 3x a. Muhajir. 2016.
keterampilan  Melempar  Sportif Learning) b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
gerak salah satu  Menangkap  Kerja sama  Peserta didik melakukan analisis (Tes tertulis dan ( 9 JP ) siswa). Jakarta:
per-mainan bola  Memukul bola  Percaya diri keterampilan gerak melempar, penugasan) PT. Erlangga
kecil untuk menggunakan  Kerja keras menangkap, memukul bola c. Keterampilan/ (hal. 58-77).
menghasilkan pemukul menggunakan pemukul, berlari ke Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
koordinasi gerak  Berlari ke base, dan mematikan lawan kerja) PJOK (Buku
yang baik*) base permainan sofbol, sesuai dengan guru). Jakarta:
4.2 Mempraktikkan  Mematikan pembagian kelompok instruksi guru PT. Erlangga
hasil analisis lawan sebelum pembelajaran dimulai. (hal. 59-67).
keterampilan  Guru menjelaskan keterkaitannya
gerak salah satu analisis keterampilan gerak
permainan bola melempar, menangkap, memukul
kecil untuk bola menggunakan pemukul, berlari
meng-hasilkan ke base, dan mematikan lawan
koordinasi gerak permainan sofbol terhadap
yang baik*) kebugaran jasmani.
 Peserta didik yang memiliki
kemampuan lebih baik dapat
dijadikan sebagai mediator bagi
peserta didik lain dalam kelompok
tersebut.
 Secara kelompok peserta didik
berganti tempat untuk mempelajari
hasil analisis keterampilan gerak
melempar, menangkap, memukul
bola menggunakan pemukul, berlari
ke base, dan mematikan lawan
permainan sofbol, yang berbeda
dari kelompok asal.
 Seluruh hasil analisis keterampilan
gerak melempar, menangkap,
memukul bola menggunakan
pemukul, berlari ke base, dan
mematikan lawan permainan sofbol,
yang dilakukan oleh peserta didik
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
diawasi dan diberikan koreksi oleh
guru apabila ada kesalahan dalam
melakukan gerakan.
 Peserta didik secara individu dan
atau kelompok melakukan hasil
analisis keterampilan gerak
melempar, menangkap, memukul
bola menggunakan pemukul, berlari
ke base, dan mematikan lawan
permainan sofbol, sesuai dengan
koreksi yang diberikan oleh guru.
 Peserta didik melakukan permainan
sofbol secara sederhana dengan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi, yang menekankan
pada nilai-nilai: disiplin, sportif,
kerja sama, percaya diri, dan kerja
keras.

Bulutangkis:  Disiplin Pembelajaran Resiprokal a. Sikap (jurnal) 3x a. Muhajir. 2016.

 Memegang  Sportif  Peserta didik mendapatkan b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
raket  Kerja sama pasangan sesuai dengan yang (Tes tertulis dan ( 9 JP ) siswa). Jakarta:
 Posisi  Percaya diri ditentukan guru melalui permainan. penugasan) PT. Erlangga
berdiri/stance  Kerja keras  Peserta didik bersama pasangan c. Keterampilan/ (hal. 77-84).
 Gerakan menerima dan mempelajari lembar Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
kaki/footwork kerja (student work sheet) yang kerja) PJOK (Buku
 Servis panjang berisi perintah dan indikator tugas guru). Jakarta:
 Servis pendek analisis keterampilan gerak PT. Erlangga
(hal. 68-77).
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
 Pukulan memegang raket, posisi
forehand berdiri/stance, gerakan kaki/
 Pukulan footwork, servis panjang, servis
backhand pendek, pukulan forehand, pukulan
 Pukulan smash backhand, dan pukulan smash
permainan bulutangkis, dengan
berbagai posisi baik tanpa awalan
maupun dengan awalan.
 Peserta didik berbagi tugas siapa
yang pertama kali menjadi “pelaku”
dan siapa yang menjadi
“pengamat”. Pelaku melakukan
tugas hasil analisis keterampilan
gerak memegang raket, posisi
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis panjang,
servis pendek, pukulan forehand,
pukulan backhand, dan pukulan
smash permainan bulutangkis,
dengan berbagai posisi baik tanpa
awalan maupun dengan awalan satu
persatu dan pengamat mengamati,
serta memberikan masukan jika
terjadi kesalahan (tidak sesuai
dengan lembar kerja).
 Peserta didik secara berganti peran
setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.
 Peserta didik mencoba tugas hasil
analisis keterampilan gerak
memegang raket, posisi
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis panjang,
servis pendek, pukulan forehand,
pukulan backhand, dan pukulan
smash permainan bulutangkis dalam
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
bentuk permainan sederhana dengan
pertauran yang dimodifikasi, yang
menekankan pada nilai-nilai
disiplin, sportif, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.

Tenis Meja:  Disiplin Pembelajaran Jigshaw a. Sikap (jurnal) 3x a. Muhajir. 2016.

 Memegang bet  Sportif  Peserta didik menyimak informasi b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
 Posisi berdiri/  Kerja sama dan peragaan materi tentang analisis (Tes tertulis dan ( 9 JP ) siswa). Jakarta:
stance  Percaya diri keterampilan gerak memegang bet, penugasan) PT. Erlangga
 Gerakan kaki/  Kerja keras posisi berdiri/stance, gerakan c. Keterampilan/ (hal. 85-96).
footwork kaki/footwork, servis forehand, Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
 Servis servis backhand, pukulan forehand, kerja) PJOK (Buku
forehand pukulan backhand, dan smes guru). Jakarta:
 Servis permainan tenis meja. PT. Erlangga
backhand  Peserta didik membagi diri ke (hal. 78-87).
 Pukulan dalam delapan (8) kelompok sesuai
forehand dengan materi (materi menjadi
 Pukulan nama kelompok, contoh kelompok
backhand stance, kelompok servis forehand,
dan seterusnya). Di dalam
 Pukulan smash
kelompok ini setiap peserta didik
secara berulang-ulang melakukan
gerak sesuai dengan nama
kelompoknya.
 Setiap anggota kelompok
berkunjung ke kelompok lain untuk
mempelajari dan “mengajari”
materi dari dan ke kelompok lain
setelah mendapatkan aba-aba dari
guru.
 Setiap anggota kelompok kembali
ke kelompok masing-masing untuk
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
mempelajari dan “mengajari”
materi dari dan ke kelompoknya
sendiri setelah mendapatkan aba-
aba dari guru.
 Peserta didik menerima umpan
balik secara individual maupun
klasikal dari guru.
 Peserta didik mencoba tugas hasil
analisis keterampilan gerak
memegang bet, posisi
berdiri/stance, gerakan
kaki/footwork, servis forehand,
servis backhand, pukulan forehand,
pukulan backhand, dan smes
permainan tenis meja ke dalam
permainan sederhana, yang
menekankan pada nilai-nilai:
disiplin, sportif, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.

3.3 Menganalisis Jalan Cepat:  Disiplin Pembelajaran Penugasan a. Sikap (jurnal) 2x a. Muhajir. 2016.
keterampilan  Start  Sportif b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
 Peserta didik menerima dan
jalan cepat,  Gerakan jalan  Kerja sama (Tes tertulis dan ( 6 JP ) siswa). Jakarta:
mempelajari kartu tugas (task sheet)
lari, lompat dan cepat  Percaya diri penugasan) PT. Erlangga
yang berisi perintah dan indikator
lempar untuk  Memasuki  Kerja keras c. Keterampilan/ (hal. 97-107).
tugas analisis keterampilan gerak
menghasilkan garis finish Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
start, gerakan jalan cepat, dan
gerak yang kerja) PJOK (Buku
memasuki garis finish jalan cepat
efektif *) guru). Jakarta:
dengan berbagai posisi baik tanpa
PT. Erlangga
awalan maupun dengan awalan.
4.3 Mempraktikkan (hal. 88-96).
hasil analisis  Peserta didik melaksanakan tugas
keterampilan ajar sesuai dengan target waktu
jalan cepat, yang ditentukan guru untuk
mencapai ketuntasan belajar pada
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
lari, lompat dan setiap materi pembelajaran hasil
lempar untuk analisis keterampilan gerak start,
menghasilkan gerakan jalan cepat, dan memasuki
gerak yang garis finish jalan cepat.
efektif *)  Peserta didik menerima umpan
balik dari guru tentang hasil analisis
keterampilan gerak start, gerakan
jalan cepat, dan memasuki garis
finish jalan cepat.
 Peserta didik melakukan
pengulangan pada materi
pembelajaran yang belum tercapai
ketuntasannya sesuai umpan balik
yang diberikan.
 Peserta didik mencoba melakukan
tugas hasil analisis keterampilan
gerak start, gerakan jalan cepat, dan
memasuki garis finish jalan cepat
dalam bentuk perlombaan jalan
cepat secara sederhana dengan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi, yang menekankan
pada nilai-nilai: disiplin, sportif,
kerja sama, percaya diri, dan kerja
keras.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.

Lari Jarak  Disiplin Pembelajaran Inquiry/Discovery a. Sikap (jurnal) 2x a. Muhajir. 2016.

Pendek:  Sportif Learning b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
 Start  Kerja sama  Peserta didik melakukan analisis (Tes tertulis dan ( 6 JP ) siswa). Jakarta:
 Gerakan lari  Percaya diri keterampilan gerak start, gerakan penugasan) PT. Erlangga
jarak pendek  Kerja keras lari jarak pendek, dan memasuki c. Keterampilan/ (hal. 107-115).
 Memasuki garis finish lari jarak pendek, sesuai Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
garis finish dengan instruksi guru sebelum kerja) PJOK (Buku
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
pembelajaran dimulai. guru). Jakarta:
 Guru membuka dan menjelaskan PT. Erlangga
manfaat dan tujuan pembelajaran (hal. 97-105).
analisis keterampilan gerak start,
gerakan lari jarak pendek, dan
memasuki garis finish lari jarak
pendek bagi kesehatan dan
kebugaran jasmani.
 Peserta didik melakukan hasil
analisis keterampilan gerak start,
gerakan lari jarak pendek, dan
memasuki garis finish lari jarak
pendek sesuai dengan penjelasan
guru secara individu maupun
kelompok, dan menyampaikan arti
penting kerja sama dalam
keterampilan gerak lari jarak
pendek.
 Seluruh hasil analisis keterampilan
gerak start, gerakan lari jarak
pendek, dan memasuki garis finish
lari jarak pendek, yang dilakukan
oleh peserta didik diawasi dan
diberikan koreksi oleh guru apabila
ada kesalahan dalam melakukan
gerakan.
 Peserta didik secara individu dan
atau kelompok melakukan hasil
analisis keterampilan gerak start,
gerakan lari jarak pendek, dan
memasuki garis finish lari jarak
pendek, yang menekankan pada
nilai-nilai: disiplin, sportif, kerja
sama, percaya diri, dan kerja keras
sesuai dengan koreksi yang
diberikan oleh guru.
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
 Guru mengamati seluruh aktifitas
peserta didik dalam melakukan
hasil analisis keterampilan gerak
start, gerakan lari jarak pendek, dan
memasuki garis finish lari jarak
pendek secara seksama.

Lompat Jauh:  Disiplin Pembelajaran Periksa Diri a. Sikap (jurnal) 2x a. Muhajir. 2016.
 Awalan  Sportif (Selfcheck) b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
 Tolakan  Kerja sama (Tes tertulis dan ( 6 JP ) siswa). Jakarta:
 Melayang di  Percaya diri  Peserta didik menerima dan penugasan) PT. Erlangga
udara  Kerja keras mempelajari lembar periksa sendiri c. Keterampilan/ (hal. 115-123).
 Mendarat (selfcheck sheet) yang berisi Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
perintah dan indikator tugas analisis kerja) PJOK (Buku
keterampilan gerak awalan, tolakan/ guru). Jakarta:
tumpuan, melayang di udara, dan PT. Erlangga
mendarat lompat jauh. (hal. 106-114).
 Peserta didik mencoba melakukan
hasil analisis keterampilan gerak
awalan, tolakan/ tumpuan,
melayang di udara, dan mendarat
lompat jauh sesuai dengan gambar
dan diskripsi yang ada pada lembar
periksa sendiri.

 Peserta didik melakukan tugas

gerak dan memeriksa
keberhasilannya sendiri (sesuai
indikator atau tidak) secara
berurutan satu persatu. Jika telah
menguasai gerakan pertama
(tolakan/tumpuan), maka
dipersilahkan untuk melanjutkan ke
gerakan kedua (awalan), dan jika
belum maka harus mengulang
kembali gerakan pertama. Demikian
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
seterusnya hingga tuntas seluruh
materi.
 Peserta didik mendapatkan umpan
balik secara intrinsik (intrinsic
feedback) dari diri sendiri.
 Peserta didik melakukan hasil
analisis keterampilan gerak awalan,
tolakan/ tumpuan, melayang di
udara, dan mendarat lompat jauh,
dalam bentuk perlombaan yang
sederhana dengan peraturan yang
dimodifikasi, yang menekankan
nilai-nilai disiplin, sportif, kerja
sama, percaya diri, dan kerja keras.
 Umpan balik disediakan dalam
lembar periksa sendiri, dan secara
oleh peserta didik.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.

Tolak Peluru:  Disiplin Pembelajaran Komando a. Sikap (jurnal) 2x a. Muhajir. 2016.

 Memegang  Sportif b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
peluru  Kerja sama  Peserta didik menyimak informasi (Tes tertulis dan ( 6 JP ) siswa). Jakarta:
dan peragaan materi tentang analisis penugasan) PT. Erlangga
 Awalan  Percaya diri
keterampilan gerak memegang c. Keterampilan/ (hal. 123-137).
 Menolak  Kerja keras
peluru, awalan, menolak peluru, dan Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
peluru
gerak lanjutan tolak peluru, baik kerja) PJOK (Buku
 Gerak lanjutan melalui vidio pembelajaran, gambar, guru). Jakarta:
maupun peragaan guru atau peserta PT. Erlangga
didik. (hal. 115-123).

 Peserta didik mencoba hasil analisis

keterampilan gerak memegang
peluru, awalan, menolak peluru, dan
gerak lanjutan tolak peluru, yang
telah diperlihatkan melalui vidio
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
pembelajaran, gambar, atau
diperagakan oleh guru atau peserta
didik.
 Peserta didik melakukan hasil
analisis secara berulang-ulang
keterampilan gerak memegang
peluru, awalan, menolak peluru, dan
gerak lanjutan tolak peluru sesuai
dengan komando dan giliran yang
diberikan oleh guru.
 Peserta didik menerima umpan
balik secara langsung maupun
tertunda dari guru secara klasikal,
tentang hasil analisis keterampilan
gerak memegang peluru, awalan,
menolak peluru, dan gerak lanjutan
tolak peluru.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
3.4 Menganalisis Beladiri:  Disiplin Pembelajaran Berbasis Proyek a. Sikap (jurnal) 2x a. Muhajir. 2016.
keterampilan  Kuda-kuda  Sportif (Project-Based Learning) b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
gerak seni dan  Pola langkah  Kerja sama (Tes tertulis dan ( 6 JP ) siswa). Jakarta:
olahraga beladiri  Pukulan  Percaya diri  Peserta didik menyimak informasi penugasan) PT. Erlangga
untuk  Tendangan  Kerja keras dan peragaan materi tentang analisis c. Keterampilan/ (hal. 138-157).
menghasilkan  Tangkisan keterampilan gerak kuda-kuda, pola Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
gerak yang langkah, pukulan, tendangan, kerja) PJOK (Buku
 Elakan
efektif **) tangkisan, elakan, dan hindaran guru). Jakarta:
 Hindaran
beladiri pencak silat. PT. Erlangga
4.4 Mempraktikkan  Peserta didik membagi diri ke (hal. 124-133).
hasil analisis dalam kelompok sesuai dengan
keterampilan petunjuk guru.
gerak seni dan  Peserta didik merancang rangkaian
olahraga beladiri hasil analisis keterampilan gerak
untuk (jurus) seni beladiri sesuai dengan
menghasilkan gerakan yang dikuasai dan
gerak yang kreativitas kelompok dalam bentuk
efektif **) tulisan dan gambar (paling tidak
memuat dua puluh gerakan dan
menuju tiga arah.
 Setiap anggota kelompok mencoba
secara bersama-sama hasil
rancangan jurus tersebut dan saling
memberikan umpan balik.
 Peserta didik memaparkan hasil
rancangan kelompoknya, disertai
peragaan seluruh anggota kelompok
secara bergantian di depan kelas,
yang menekankan nilai-nilai
disiplin, sportif, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran dalam bentuk
rancangan jurus dan peragaan yang
dilakukan.
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
3.5 Menganalisis Latihan dan  Disiplin Pembelajaran Inquiry/discovery a. Sikap (jurnal) 2x a. Muhajir. 2016.
konsep latihan pengukuran  Sportif learning b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
dan pengukuran kebugaran  Kerja sama (Tes tertulis dan ( 6 JP ) siswa). Jakarta:
 Peserta didik melakukan analisis
komponen jasmani terkait  Percaya diri penugasan) PT. Erlangga
latihan kebugaran jasmani yang
kebugaran dengan  Kerja keras c. Keterampilan/ (hal. 158-187).
terkait dengan kesehatan, yang
jasmani terkait kesehatan: Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
meliputi: komposisi tubuh, daya
kesehatan (daya  Komposisi kerja) PJOK (Buku
tahan jantung dan paru-
tahan, kekuatan, tubuh guru). Jakarta:
paru/cardiovascular, daya tahan
komposisi  Daya tahan PT. Erlangga
otot, kelentukan, dan kekuatan,
tubuh, dan jantung dan (hal. 134-143).
sesuai dengan instruksi guru
kelenturan) paru-paru/ sebelum pembelajaran dimulai.
menggunakan cardivascular
instrumen  Guru membuka dan menjelaskan
 Daya tahan
terstandar. manfaat dan tujuan analisis latihan
otot
kebugaran jasmani yang terkait
 Kelentukan dengan kesehatan, yang meliputi:
4.5 Mempraktikkan  Kekuatan
hasil analisis komposisi tubuh, daya tahan
 Pengukuran jantung dan paru-
konsep latihan kebugaran
dan pengukuran paru/cardiovascular, daya tahan
jasmani otot, kelentukan, dan kekuatan bagi
komponen
kebugaran kesehatan dan kebugaran jasmani.
jasmani terkait  Peserta didik melakukan hasil
kesehatan (daya analisis latihan kebugaran jasmani
tahan, kekuatan, yang terkait dengan kesehatan, yang
komposisi meliputi: komposisi tubuh, daya
tubuh, dan tahan jantung dan paru-
kelenturan) paru/cardiovascular, daya tahan
menggunakan otot, kelentukan, dan kekuatan,
instrumen sesuai dengan penjelasan guru
terstandar. secara individu, berpasangan,
maupun kelompok, dan
menyampaikan arti penting kerja
sama dalam melakukan latihan
kebugaran jasmani.
 Seluruh hasil analisis latihan
kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan, yang meliputi:
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
komposisi tubuh, daya tahan
jantung dan paru-
paru/cardiovascular, daya tahan
otot, kelentukan, dan kekuatan,
yang dilakukan oleh peserta didik
diawasi dan diberikan koreksi oleh
guru apabila ada kesalahan dalam
melakukan gerakan.

 Peserta didik secara individu,

berpasangan, dan atau kelompok
melakukan hasil analisis latihan
kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan, yang meliputi:
komposisi tubuh, daya tahan
jantung dan paru-paru/
cardiovascular, daya tahan otot,
kelentukan, dan kekuatan, dalam
bentuk sirkuit training, dan
pengukuran tingkat kebugaran
jasmani menggunakan instrumen
terstandar, yang menekankan pada
nilai-nilai: disiplin, sportif, kerja
sama, percaya diri, dan kerja keras
sesuai dengan koreksi yang
diberikan oleh guru.
 Guru mengamati seluruh aktifitas
peserta didik dalam melakukan
hasil analisis latihan kebugaran
jasmani yang terkait dengan
kesehatan, yang meliputi:
komposisi tubuh, daya tahan
jantung dan paru-
paru/cardiovascular, daya tahan
otot, kelentukan, dan kekuatan; dan
pengukuran tingkat kebugaran
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
jasmani menggunakan instrumen
terstandar secara seksama.

3.6 Menganalisis Senam Lantai:  Disiplin Pembelajaran Komando a. Sikap (jurnal) 2x a. Muhajir. 2016.
keterampilan  Lompat  Sportif  Peserta didik menyimak informasi b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
rangkaian gerak kangkang  Kerja sama dan peragaan materi tentang analisis (Tes tertulis dan ( 6 JP ) siswa). Jakarta:
sederhana dalam  Lompat  Percaya diri keterampilan gerak lompat penugasan) PT. Erlangga
aktivitas spesifik jongkok  Kerja keras kangkang dan lompat jongkok c. Keterampilan/ (hal. 188-201).
senam lantai. senam lantai, baik melalui vidio Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
pembelajaran, gambar, maupun kerja) PJOK (Buku
4.6 Mempraktikkan peragaan guru atau peserta didik. guru). Jakarta:
hasil analisis  Peserta didik mencoba melakukan PT. Erlangga
keterampilan hasil analisis keterampilan gerak (hal. 144-152).
rangkaian gerak lompat kangkang dan lompat
sederhana dalam jongkok senam lantai, yang telah
aktivitas spesifik diperlihatkan melalui vidio
senam lantai. pembelajaran, gambar, diperagakan
oleh guru atau peserta didik.
 Peserta didik melakukan secara
berulang-ulang hasil analisis
keterampilan gerak lompat
kangkang dan lompat jongkok
senam lantai, sesuai dengan
komando dan giliran yang diberikan
oleh guru.
 Peserta didik menerima umpan
balik secara langsung maupun
tertunda dari guru secara klasikal,
tentang hasil analisis keterampilan
gerak lompat kangkang dan lompat
jongkok senam lantai.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
3.7 Menganalisis Aktivitas Gerak  Disiplin Pembelajaran Berbasis Proyek a. Sikap (jurnal) 2x a. Muhajir. 2016.
gerak rangkaian Berirama:  Sportif (Project-Based Learning) b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
langkah dan  Langkah  Kerja sama (Tes tertulis dan ( 6 JP ) siswa). Jakarta:
ayunan lengan dasar  Percaya diri  Peserta didik menyimak informasi penugasan) PT. Erlangga
mengikuti irama  Gerak dan  Kerja keras dan peragaan materi tentang analisis c. Keterampilan/ (hal. 202-215).
(ketukan) dalam ayunan keterampilan gerak rangkaian Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
aktivitas gerak lengan dan langkah dasar, gerak dan ayunan kerja) PJOK (Buku
berirama. tangan lengan dan tangan, pelurusan sendi, guru). Jakarta:
 Pelurusan dan irama gerak aktivitas gerak PT. Erlangga
4.7 Mempratikkan sendi tubuh berirama. (hal. 153-161).
hasil analisis  Irama gerak  Peserta didik membagi diri ke
gerak rangkaian dalam kelompok sesuai dengan
langkah dan petunjuk guru.
ayunan lengan  Peserta didik melakukan hasil
mengikuti irama analisis keterampilan gerak
(ketukan) dalam rangkaian langkah dasar, gerak dan
aktivitas gerak ayunan lengan dan tangan,
berirama. pelurusan sendi, dan irama gerak
aktivitas gerak berirama, sesuai
dengan gerakan yang dikuasai dan
kreativitas kelompok dalam bentuk
tulisan dan gambar (paling tidak
memuat dua puluh gerakan dan
menuju tiga arah.
 Setiap anggota kelompok mencoba
secara bersama-sama hasil analisis
keterampilan gerak rangkaian
langkah dasar, gerak dan ayunan
lengan dan tangan, pelurusan sendi,
dan irama gerak aktivitas gerak
berirama tersebut dan saling
memberikan umpan balik.
 Peserta didik memaparkan hasil
analisis kelompoknya, disertai
peragaan seluruh anggota kelompok
secara bergantian di depan kelas,
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
yang menekankan nilai-nilai
disiplin, sportif, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran dalam bentuk
rancangan hasil analisis
keterampilan gerak rangkaian
langkah dasar, gerak dan ayunan
lengan dan tangan, pelurusan sendi,
dan irama gerak aktivitas gerak
berirama dan peragaan yang
dilakukan.

3.8 Menganalisis Aktivitas  Disiplin Pembelajaran Komando a. Sikap (jurnal) 12 x a. Muhajir. 2016.
keterampilan Renang:  Sportif  Peserta didik menyimak informasi b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
satu gaya  Gerakan  Kerja sama dan peragaan materi tentang analisis (Tes tertulis dan ( 36 JP ) siswa). Jakarta:
renang***) meluncur  Percaya diri keterampilan gerak pengenalan air, penugasan) PT. Erlangga
 Gerakan kaki  Kerja keras gerakan meluncur, gerakan kaki, c. Keterampilan/ (hal. 216-231).
4.8 Mempraktikkan  Gerakan gerakan lengan, gerakan mengambil Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
hasil analisis lengan napas, dan koordinasi gerakan kerja) PJOK (Buku
keterampilan satu  Gerakan renang gaya bebas, baik melalui guru). Jakarta:
gaya renang***) mengambil vidio pembelajaran, gambar, PT. Erlangga
napas maupun peragaan guru atau peserta (hal. 162-171).
 Koordinasi didik.
gerakan  Peserta didik mencoba melakukan
hasil analisis keterampilan gerak
pengenalan air, gerakan meluncur,
gerakan kaki, gerakan lengan,
gerakan mengambil napas, dan
koordinasi gerakan renang gaya
bebas, yang telah diperlihatkan
melalui vidio pembelajaran, gambar,
yang diperagakan oleh guru atau
peserta didik.
 Peserta didik melakukan secara
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
berulang-ulang hasil analisis
keterampilan gerak pengenalan air,
gerakan meluncur, gerakan kaki,
gerakan lengan, gerakan mengambil
napas, dan koordinasi gerakan
renang gaya bebas, sesuai dengan
komando dan giliran yang diberikan
oleh guru.
 Peserta didik menerima umpan
balik secara langsung maupun
tertunda dari guru secara klasikal,
tentang hasil analisis keterampilan
gerak pengenalan air, gerakan
meluncur, gerakan kaki, gerakan
lengan, gerakan mengambil napas,
dan koordinasi gerakan renang gaya
bebas.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.

3.9 Memahami Pergaulan  Disiplin Pembelajaran Windows Shoping a. Sikap (jurnal) 1x a. Muhajir. 2016.
konsep dan sehat  Sportif b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
 Peserta didik membagi diri menjadi
prinsip  Konsep  Kerja sama (Tes tertulis dan ( 3 JP ) siswa). Jakarta:
empat kelompok/sesuai dengan
pergaulan yang pergaulan  Percaya diri penugasan) PT. Erlangga
pokok bahasan, antara lain: konsep
sehat antar sehat  Kerja keras c. Keterampilan/ (hal. 232-261).
pergaulan sehat, prinsip pergaulan
remaja dan  Prinsip Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
sehat, pergaulan tidak sehat, dan
menjaga diri pergaulan kerja dan PJOK (Buku
dampak pergaulan tidak sehat.
dari kehamilan sehat portopolio) guru). Jakarta:
 Setiap kelompok berdiskusi dan
pada usia  Menghindari PT. Erlangga
menuliskan hasil diskusi pada kertas
sekolah. Pergaulan (hal. 172-180).
plano untuk ditempel di dinding dan
yang tidak dibaca oleh kelompok lain tentang:
4.9 sehat konsep pergaulan sehat, prinsip
Mempresentasik  Dampak pergaulan sehat, pergaulan tidak
an konsep dan pergaulan sehat, dan dampak pergaulan tidak
prinsip yang tidak sehat.
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
pergaulan yang sehat  Setiap anggota kelompok membaca
sehat antar dan mencatat hasil diskusi
remaja dan kelompok lain yang ditempel,
menjaga diri kemudian membuat pertanyaan
dari kehamilan sesuai dengan pokok bahasan
pada usia tersebut (paling sedikit satu
sekolah. pertanyaan setiap kelompok/empat
pertanyaan).
 Setiap kelompok mengajukan
pertanyaan dan dijawab oleh
kelompok lain yang membahas
pokok bahasan sesuai pertanyaan
tersebut, yaitu: konsep pergaulan
sehat, prinsip pergaulan sehat,
pergaulan tidak sehat, dan dampak
pergaulan tidak sehat.
 Setiap kelompok menyusun
simpulan akhir dan membacakannya
di depan kelas di akhir
pembelajaran secara bergiliran,
yang menekankan nilai-nilai:
disiplin, sportif, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.

3.10 Menganalisis NAPZA  Disiplin Pembelajaran Berbasis Masalah a. Sikap (jurnal) 1x a. Muhajir. 2016.
berbagai  Peraturan  Sportif (Problem-Based Learning) b. Pengetahuan Pertemuan PJOK (Buku
peraturan perundangan  Kerja sama (Tes tertulis dan ( 3 JP ) siswa). Jakarta:
perundangan  Konsekuensi  Percaya diri  Guru menyajikan sebuah fenomena penugasan) PT. Erlangga
serta hukum bagi  Kerja keras yaitu: sebuah kejadian di suatu c. Keterampilan/ (hal. 262-281).
konsekuensi para tempat terhadap penyalahgunaan Praktik (Unjuk b. Muhajir. 2017.
hukum bagi para pengguna dan NAPZA. Masalah utamanya adalah kerja dan PJOK (Buku
pengguna dan pengedar . penyalahgunaan NAPZA, yaitu: portopolio) guru). Jakarta:
pengedar  Penyebab peraturan perundangan serta PT. Erlangga
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
narkotika, zat-  Gejala konsekuensi hukum bagi para (hal. 181-190).
zat aditif  Dampak pengguna dan pengedar narkotika,
(NAPZA) dan  Pencegahan psikotropika, zat-zat aditif
obat berbahaya (NAPZA).
lainnya.  Peserta didik dengan difasilitasi
oleh guru menemukan dan
4.10 mengklarifikasi masalah tersebut.
Mempresentasik  Peserta didik mengidentifikasi
an berbagai masalah dan melakukan curah
peraturan pendapat dengan difasilitasi oleh
perundangan guru.
serta  Peserta didik dalam kelompok
konsekuensi mengklasifikasi apa yang diketahui,
hukum bagi para apa yang perlu diketahui, apa yang
pengguna dan perlu dilakukan untuk
pengedar menyelesaikan masalah, dengan
narkotika, menyusun pertanyaan seperti:
psikotropika, - Apa yang dimaksud dengan
zat-zat aditif peraturan perundangan serta
(NAPZA) dan konsekuensi hukum bagi para
obat berbahaya pengguna dan pengedar
lainnya. narkotika, psikotropika, zat-zat
aditif (NAPZA)?
- Apa akibat yang ditimbulkan
terhadap penyalahgunaan
peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar
narkotika, psikotropika, zat-zat
aditif (NAPZA)?
- Sanksi apa yang akan diperoleh
terhadap penyalahgunaan
peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar
narkotika, psikotropika, zat-zat
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
aditif (NAPZA)?
- Bagaimanakah cara
menanggulangi terhadap
peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar
narkotika, psikotropika, zat-zat
aditif (NAPZA)?
 Peserta didik mengembangkan
penyelesaian berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki.
 Peserta didik secara mandiri
maupun kelompok mengumpulkan
data dan informasi (pengetahuan,
konsep, teori) dari berbagai sumber
(website, buku siswa, dan lain-lain)
untuk menemukan solusi atas
masalah yang ditemukan.
 Peserta didik mengolah hasil
pengumpulan informasi untuk
dipergunakan sebagai solusi
pemecahan masalah dengan
berbagai pembelajaran
tentang:peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar narkotika,
psiko-tropika, zat-zat aditif
(NAPZA) dalam kelompok.
 Peserta didik dalam kelompok
berbagi informasi dan diskusi untuk
menemukan dan menentukan solusi
yang dianggap tepat untuk
menyelesaikan masalah.
 Peserta didik menetapkan solusi
penyelesaian masalah.
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
 Peserta didik menyusun hasil kerja
kelompok yang dapat berupa
paparan, peragaan atau dalam
bentuk lembaran.
 Peserta didik mempresentasikan
hasil kerja kelompok di depan
kelas.
 Peserta didik yang lain mereviu dan
memberi tanggapan terhadap kerja
kelompok.
 Peserta didik dalam kelompok
memperbaiki hasil kerja
berdasarkan masukan dan
tanggapan dari kelompok lain.
 Peserta didik bersama-sama guru
melakukan mereviu dan refleksi
atas pembelajaran yang dilakukan.
 Peserta didik dan guru memberikan
apresiasi atas partisipasi semua
pihak.
 Peserta didik dan guru bersama-
sama mengapresiasikan
keberhasilan dalam kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan
diskusi kelompok dan dalam
simulasi sederhana yang
menekankan pada nilai-nilai
disiplin, kerja sama, percaya diri,
dan kerja keras.
 Peserta didik mengemukakan ulasan
terhadap pembelajaran yang
dilakukan.
 Peserta didik dan guru memberikan
apresiasi atas partisipasi semua
pihak.
 Peserta didik dan guru melakukan
 Nilai Karakter
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok KI1, KI2 dan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
PPK
refleksi atas kontribusi setiap orang
dalam proses pembelajaran.
 Hasil belajar peserta didik dinilai
selama proses dan di akhir
pembelajaran.

* Kolom nilai karakter dimaksudkan untuk membantu guru dalam menganalisis nilai karakter yang bisa dikembangkan dalam KD dan
materi yang bersangkutan. Tetapi nilai karakter tidak perlu dituliskan pada materi pokok RPP.
* Penggunaan metode pembelajaran dalam Silabus ini merupakan salah satu contoh saja. Guru diharapkan dapat mengembangkan
Silabus ini yang disesuaikan dengan konten materi yang akan diajarkan. Dalam penggunaan metode pembelajaran, guru dapat
menggunakan lebih dari satu metode dalam suatu proses pembelajaran.

Cianjur, Juli 2018

Mengetahui
Kepala Sekolah SMK PLUS ASSUYUTHIYYAH Guru Mata Pelajaran PJOK

A.Ferry Nur El Firdaus, S.Ag Yuni Lirnawati, S.Pd

NUPTK. 2733750652120002