NAMA : ANISA DWI RAYAGINA

NIM : 857374642
POKJAR : WARUNGKONDANG (UT BOGOR)
DOSEN : PAK SUTRISNO,MPd
MATKUL : PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
TUGAS : 1

Silahkan kerjakan Latihan 1 ini dengan benar!

No. Soal Skor
1 Seorang guru hendaknya memahami bahwa pembelajaran terpadu mucul atas 3 15
landasan filosofis diantaranya progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme.
John Dewey, Jean Piaget, Lev Vgotsky dan William James merupakan tokoh-tokoh
yang berada dibelakangnya. Paparkan benang merah dari ketiga landasan tersebut
sehingga mendorong lahirnya pembelajaran terpadu. Serta uraikan keterkaitan
landasan tersebut terhadap kegiatan pembelajaran.

2 Keterampilan menjelaskan dan bertanya merupakan salah satu hal krusial dalam 25
pembelajaran terpadu. Alasannya adalah dalam pembelajaran terpadu siswa
merupakan pusat dalam proses pembelajaran dan posisi guru sebagai fasilitator
bukanlah satu-satunya sumber informasi. Di sekolah x terdapat 2 guru dengan
karakteristik yang berbeda. Guru A merupakan pendidik mula yang memahami
teori pengajaran dengan baik namun secara implementasi mengajar di kelas masih
minim pengalaman. Sedangkan guru B adalah pendidik senior yang kaya
pengalaman namun masih terpaku dengan pembelajaran satu arah.
Bagaimanakah kedua guru ini saling berkerjasama sehinga mampu menguasai
dengan baik keterampilan menjelaskan dan bertanya dalam pembelajaran
terpadu. Berikan beberapa contoh dari implementasi kedua keterampilan
tersebut.

3 Mewabahnya Covid-19 di Indonesia mendorong pemerintah pusat dan daerah 25

untuk mengeluarkan kebijakan-kebijakan baru, salah satunya menghentikan
sementara pembelajaran tatap muka di sekolah dan mengalihkannya dengan
Learning from home (Pembelajaran di rumah). Rancanglah Satuan Pembelajaran
Terpadu dengan memilih salah satu subtema, jabarkan melalui kegiatan
pembelajaran serta evaluasi (penilaian) yang mampu dilaksanakan secara mandiri
oleh siswa (kolaborasi dengan orang tua). Pertimbangkan Satuan Pembelajaran
Terpadu tersebut dengan mengadakan variasi dalam penggunaan media sebagai
bagian integral dalam pembelajaran.
Skor Total 65
JAWABAN

1. Paparkan benang merah dari ketiga landasan tersebut sehingga mendorong lahirnya
pembelajaran terpadu. Serta uraikan keterkaitan landasan tersebut terhadap kegiatan
pembelajaran.
 Benang merah dari ke 3 landasan filosofis progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme
sehingga mendorong lahirnya pembelajaran terpadu adalah karena dari tiga landasan tersebut
melihat siswa dari keunikan, potensi dan motivasi yang dimilikinya, dan landasan tersebut
ketika berjalan beriringan akan bersifat saling melengkapi dan akan menghasilkan anak didik
yang handal dan Tangguh
 Kombinasi ketiga landasan diadaptasi pada pembelajaran terpadu yang
mengedepankan proses pembelajaran yang pengetahuan dibentuk sendiri oleh siswa
sehingga terbentuk pembelajaran bermakna, pembentukan kreatifitas, berpusat pada
siswa, bebas berekspresi serta aktif.

2. kedua guru tersebut harus saling support karena masing-masing mempunyai kelebihan dan
kekurangannya, dengan saling support maka akan terjalin kerja sama yang baik dan sama-sama
saling belajar satu sama lain.
 Implementasi dari kedua keterampilan ,
Dalam pembelajaran terpadu, guru harus melakukan penilaian baik dalam proses
pembelajaran maupun sebagai hasil proses pembelajaran. Penilaian proses dapat dilakukan guru
secara langsung dengan menggunakan Teknik observasi baik Ketika peserta didik bekerja
kelompok, misalnya menyampaikan gagasan.
penilaian proses juga dapat dilakkan terhadap kinerja, baik berupa produk fisik yang
dihasilkan anak dalam peroses / setelah proses pembelajaran maupun kinerja melakukan sesuatu
berupa keterampilan motoric,sedangkan aspek sikap dapat dinilain pada waktu prosesatau setelah
pembelajaran . penilaian sikap dapat dilakukan berkaitan dengan berbagai objek sikap, misalnya
sikap terhadap apa yang telah dipelajari , sikap terhadap guru, dan sikap terhadap proses
pembelajaran. Pengukuran sikap dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya dengan cara
mengajukan pertanyaan langsun, laporan pribadi, dan penggunaan skala sikap differensiasi
semantik.

3. Learning from home (Pembelajaran di rumah)

Rencana pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAAJARAN (RPP) DARING

Satuan Pendidikan : Sdn Tegallega
Kelas/Semester : 4/1
Tema : perduli terhadap mahluk hidup (Tema 3)
Sub Tema : ayo cintai lingkungan (Sub tema 3)
Pembelajaran :1
Muatan terpadu : Bahasa Indonesia , IPA, IPS
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan observasi lingkungan rumah, siswa mampu meng identifikasi pemanfaatan
sumberdaya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
 Dengan observasi dan diskusi online via zoom, siswa mampu menyajikan informasi hasil
identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahtraan masyarakat dengan
sistematis.
 Dengan obserpasi Bersama orangtua, siswa mampu menjelaskan manfaat dari peduli dan
melestarikan sumber daya alam lingkungan dengan tepat.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan 15 menit
salam, menanyakan kabar siswa, dan
dilanjutkan dengan berdoa sebelum
memulai pembelajaran daring
(orientasi)
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Mengaitkan materi sebelumnya
dengan materi yang akan
disampaikan dan diharapkan
dikaikan dengan pengalaman peserta
didik. (Apersepsi)
4. Memberikan gambaran tentang
mamfaat mempelajari pelajaran yang
akan di pelajari dalam kehidupan
sehari-hari (Motipasi)
Inti 1. Siswa diminta menulis cerita tentang 140
peduli lingkungan menit
2. Siswa diminta mengidentifikasi ciri-
ciri tumbuhan dan hewan yang
terwat atau tidak terawatt
3. Siswa diminta observasi mandiri
terhadap kondisi lingkungan mereka.
4. Siswa dalam kelompok membuat
rencana kegiatan peduli lingkungan
5. Siswa mengerjakan soal daring yang
dibuat guru menggunakan google
form,
Penutup Peserta didik membuat resume (creativity) 15
dengan bimbingan guru tentang poin- menit12
poinpenting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.

Guru memeriksa pekerjaan siswa yang

selesailangsung diperiksa.
C. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
 Penilaian sikap : observasi
 Penilaian pengetahuan : tes tulis atau yang lainnya
 Penilaian keterampilan : unjuk kerja