CONTOH RPP SMP

MATA PELAJARAN IPA

KURIKULUM 2013

0
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP…

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/semester : VII/dua
Materi Pembelajaran : Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungannya
Sub Materi : Dampak Pencemaran bagi Kehidupan
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (5 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1. Mengagumi keteraturan dan 1.1.1Menunjukkan rasa syukur terhadap ciptaan
kompleksitas ciptaan Tuhan Tuhan;
tentang aspek fisik dan kimiawi, 1.1.2 Meyakini lingkungan hidup disekitar
kehidupan dalam ekosistem, dan tempat tinggal, sekolah, dan masyarakat
peranan manusia dalam (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan
lingkungan serta mewujudkannya merupakan wujud pengamalan agama yang
dalam pengamalan ajaran agama dianutnya.
yang dianutnya
2 2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana 2.3.1Mematuhi tugas dengan baik terkait
dan bertanggungjawab dalam menjaga kesehatan diri sendiri dan
aktivitas sehari-hari sebagai lingkungan
wujud implementasi sikap dalam 2.3.2Memberi keputusan yang tepat dalam
memilih penggunaan alat dan upaya pemeliharaan diri dan lingkungan
bahan untuk menjaga kesehatan
diri dan lingkungan
3 3.9. Mendeskripsikan pencemaran 3.9.1 Menjelaskan pengertian pencemaran
dan dampaknya bagi makhluk 3.9.2 Mengidentifikasi jenis-jenis
hidup Pencemaran
3.9.3 Menguraikan zat/bahan penyebab
pencemaran

1
 3.9.4 Menjelaskan asal zat/bahan pencemar
3.9.5 mentabulasikan dampak pencemaran pada
makhluk hidup
4 4.12.Menyajikan hasil observasi 4.12.1 Melakukan penyelidikan untuk
terhadap interaksi makhluk mengetahui pengaruh pencemaran
hidup dengan lingkungan terhadap lingkungan sekitar
sekitarnya 4.12.2 Mengkomunikasikan hasil
penyelidikan tentang pengaruh
pencemaran terhadap lingkungan

C. Materi Pembelajaran

1. Pengertian pencemaran, yaitu masuk/dimasukkannya mahluk hidup, zat, energi, atau

komponen lain ke dalam lingkungan oleh kegiatan manusia atau proses alam sehingga
kualitasnya turun atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan fungsinya.
2. Jenis-jenis pencemaran lingkungan:
a. Pencemaran air adalah masuknya zat/energy/komponen lainnya ke dalam air akibat
proses alam atau hasil interaksi manusia dengan lingkungan sekitarnya yang
menyebabkan menurunnya kualitas air atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan
fungsinya, contoh: penggunaan mercury pada penambangan liar emas di pinggir
sungai, dan limbah binatu hotel yang dibuang langsung ke dalam selokan.
b. Pencemaran udara adalah masuknya zat/energy/komponen lainnya ke udara akibat
proses alam atau hasil interaksi manusia dengan lingkungan sekitarnya yang
menyebabkan menurunnya kualitas udara atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan
fungsinya, contoh: asap kenderaan, kebakaran hutan, dan asap rokok.
c. Pencemaran tanah masuknya zat/energy/komponen lainnya ke dalam tanah akibat
proses alam atau hasil interaksi manusia dengan lingkungan sekitarnya yang
menyebabkan menurunnya kualitas tanah atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan
fungsinya, contoh: penggunaan herbisida, sampah plastik, dan tumpahan minyak.
3. Ciri-ciri lingkungan tercemar: Terjadi perubahan warna, rasa, dan berbau.
4. Dampak pencemaran bagi manusia dan ekosistem: kematian biota sungai/laut, gangguan
kesehatan, pemanasan global, wabah penyakit, hujan asam, banjir, dan tanah kehilangan
unsur hara.
5. Bahan/zat yang menyebabkan pencemaran: CFC, CO2, Methana, SO dan SO2, herbisida,
insektisida, plastik, minyak, deterjen, dan pupuk.
6. Eksperimen pengaruh pencemaran terhadap makhluk hidup: kerja kelompok melakukan
eksperimen efek deterjen terhadap kehidupan ikan.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No. kegiatan Proses Pembelajaran Alokasi

waktu
1 Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam 10 menit
2. Mempersiapkan fisik dan mental peserta didik;
3. Memberikan motivasi
4. Mengaitkan materi yang lalu dengan yang akan diajarkan
melalui bertanya kepada peserta didik;
5.Guru menyampaikan topic dan cakupan materi pembelajaran
hari ini
6.Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran, serta
penilaian yang akan digunakan.

2 Inti Peserta didik dibagi dalam 4 kelompok 175 menit

2
 Mengamati:
Peserta didik mengamati gambar/tayangan (lampiran 6/video)
tentang peristiwa pencemaran lingkungan (air, udara, dan
Tanah);
Menanya:
-Dibawah bimbingan guru, peserta didik dipandu untuk
menanya tentang pengertian pencemaran, bahan/zat penyebab
pencemaran, asal dari zat pencemar, dan efek/dampak dari zat
pencemar terhadap lingkungan dan manusia;
Mengumpulkan informasi:
-Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan data tentang
berbagai jenis zat/bahan penyebab pencemaran lingkungan (air,
udara, dan tanah) dengan bersumber dari pustaka, guru,dan
internet;
-Peserta didik melakukan percobaan untuk melihat keadaan
ikan yang berada dalam air yang tercemar deterjen (lembar
kerja siswa);
Menalar/mengasosiasi:
-Peserta didik mengelompokkan data berbagai zat pencemar
berdasarkan lingkungan yang dicemarinya dan dampak yang
ditimbulkan terhadap lingkungan tersebut ke dalam bentuk
tabel;
- Peserta didik mengolah data hasil percobaan pengaruh
deterjen terhadap kehidupan ikan;
- Menyusun laporan tentang hasil pengolahan data percobaan
pengaruh deterjen terhadap kehidupan ikan;
mengkomunikasikan:
-Secara berkelompok, memaparkan hasil eksplorasi dan hasil
eksperimen tentang pencemaran lingkungan.

3 Penutup 1) Peserta didik diberi apresiasi atas kerja dan pemaparannya; 15 menit
2) Bersama peserta didik membuat rangkuman pembelajaran
hari ini
3) Bersama peserta didik melakukan refleksi
4) Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.
5) Menyampaikan pesan moral untuk menjaga kesehatan diri
dan lingkungan Membaca doa bersama
6) Guru Mengucapkan salam

E. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap spiritual: Observasi
b. Penilaian Sikap Sosial: penilaian diri, dan observasi
c. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis,
d. Penilaian Keterampilan:

2. Instrumen dan Pedoman Penilaian

Pedoman Observasi Penilaian Sikap Spiritual

1. Menunjukkan rasa syukur terhadap ciptaan Tuhan

3
 Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

No. Nama peserta didik Menunjukkan rasa Meyakini lingkungan hidup Jumlah
syukur terhadap disekitar tempat tinggal,
sekolah, dan masyarakat (biotik nilai
ciptaan Tuhan (1
– 4) dan abiotik) sebagai ciptaan
Tuhan merupakan wujud
pengamalan agama yang
dianutnya (1 – 4)
1 ratna 2 2 4
2
3

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :
Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir

a. Penilaian Sikap sosial

Petunjuk:
Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kebiasaan-kebiasaan sehat yang Anda
lakukan sehari-hari yang menunjukkan kepedulian pada kesehatan diri dan lingkungan.

No. Kriteria 1 2 3 4
1. Melaksanakan tugas dengan baik terkait menjaga
kesehatan diri

2. membuat keputusan yang tepat dalam upaya

pemeliharaan diri dan lingkungan
Keterangan:
4= selalu melakukan perilakunyang diamati
3= sering melakukan perilakunyang diamati
2= kadang-kadang melakukan perilakunyang diamati
1= jarang melakukan perilakunyang diamati

4
Pedoman Observasi Sikap:
Mampu membuat keputusan yang tepat dalam upaya pemeliharaan diri dan lingkungan.

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek
(v) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melakukan pemaparan di depan kelas dengan santun
2 Memberi pendapat, bertanya dan menjawab berdasarkan
fakta ilmiah
3 Memberi contoh daripada memberi nasehat
4 Melakukan kegiatan sesuai petunjuk
5 Mampu membuat keputusan dengan cepat
6 Mempunyai tekad yang kuat untuk berhasil
Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran
Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap spiritual

b. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: tes tertulis dan penugasan
b. Bentuk Instrumen: soal uraian
c. Kisi-kisi:

No. Indikator Butir Instrumen

1. Mendeskripsikan pencemaran Soal tes tulis nomor 1

5
 Menuliskan 3 ciri lingkungan tercemar
2. Mengidentifikasi jenis-jenis pencemaran Soal tes tulis nomor 2
3. Memberi contoh kondisi lingkungan yang Soal tes tulis nomor 3
tercemar
4. Menjelaskan dampak pencemaran pada Soal tes tulis nomor 4
makhluk hidup

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik dalam materi pokok dampak
pencemaran bagi kehidupan.

Petunjuk:
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Perhatikan Gambar berikut ini!

Berdasarkan gambar tersebut, tuliskan 3 ciri pencemaran!

2. Perhatikan bacaan berikut ini!

Pupuk dan pestisida biasa digunakan oleh petani untuk meningkatkan produksi tanaman.
Namun pemakaian pupuk dan pestisida yang berlebihan dapat mencemari lingkungan. Pestisida
yang mempunyai daya kerja dalam jangka waktu lama (tidak mudah terurai), ketika terbawa
aliran air keluar dari daerah pertanian menuju perairan, dapat mematikan hewan di perairan
tersebut seperti ikan, udang, dan hewan air lainnya.

Jelaskan jenis-jenis pencemaran yang terjadi pada bacaan tersebut!

3. Berikan contoh kondisi lingkungan udara tercemar yang ada di lingkungan sekitar Anda beserta
dua ciri-cirinya!

4. Bacalah uraian berikut dengan seksama dan jawablah pertanyaannya.

Penggunaan deterjen secara besar-besaran akan meningkatkan kadar senyawa fosfat di

perairan. Di sungai dan danau, senyawa fosfat ini merangsang pertumbuhan tumbuhan air
terutama ganggang atau alga dan eceng gondok. Pertumbuhan ganggang dan eceng gondok
yang tidak terkendali menyebabkan permukaan air danau atau sungai tertutup sehingga
menghalangi masuknya cahaya matahari ke dalam badan perairan. Akibatnya tumbuhan dan
hewan yang hidup di dalam badan perairan tersebut mati, dan akan terjadi proses pembusukan
yang menghabiskan persediaan oksigen. Selain itu akar eceng gondok menangkap partikel di
perairan yang dapat menyebabkan pendangkalan.

Dari bacaan tersebut, jelaskan dua dampak pencemaran deterjen!

……………………………………………………………………………………………………
Rubrik Penilaian:

6
 No. Jawaban Skor
Maksimal
1. Air tidak mengalir, banyak timbunan sampah warna berubah, tidak banyak 3
tanaman yang tumbuh di sekitar perairan (tuliskan tiga)
2. Jenis pencemaran air 2
Karena limbah pertanian terbawa aliran air dan menyebabkan gangguan
pada badan air
3. Contoh bervariasi tergantung dari lokasi pilihan peserta didik, 3
Ciri-ciri udara yang tercemar: berasap, jarak pandang terganggu, berbau,
perih di mata (tuliskan tiga)
4. Pencemaran deterjen dapat menyebabkan (tuliskan dua) 2
(1) pertumbuhan eceng gondok dan ganggang meningkat,
(2) menyebabkan kematian biota perairan,
(3) menurunkan persediaan oksigen,
(4) pendangkalan badan perairan
Total skor maksimal 10

Kriteria penilaian

Nilai = Skor yang diperoleh x 100 = Skor yang diperoleh x 100

Skor maksimum 28

d. Keterampilan
Penilaian Kinerja melakukan penyelidikan

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
merencanakan penyelidikan dan mengomunikasikan hasil
penyelidikan pengaruh pencemaran terhadap makhluk hidup
Lembar Observasi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumuskan masalah, hipotesis, dan
merencanakan percobaan
b. Merumuskan hipotesis
c. Merencanakan prosedur percobaan
d. Melakukan pengamatan/pengukuran
e. Melakukan analisis data dan
menyimpulkan
2. Mengkomunikasikan hasil penyelidikan
a. Penguasaan konsep sains yang disampaikan
b. Penampilan presenter
c. Tayangan presentasi

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1. Melakukan penyelidikan
a. Merumus kan Tidak Rumusan masalah Rumusan masalah Rumusan masalah
masalah merumuskan tidak mengandung mengandung mengandung
masalah variabel penelitian variabel variabel
penelitian, penelitian,
dilakukan dengan dilakukan secara
bantuan guru mandiri

7
 b. Merumus kan Tidak bisa Kurang sesuai Sesuai dengan Sesuai dengan
hipotesis membuat dengan permasalahan, permasalahan,
hipotesis permasalahan, mengaitkan mengaitkan
kurang mengaitkan variabel-variabel variabel-variabel
variabel-variabel eksperimen, eksperimen,
eksperimen, tidak mengarah ke mengarah ke
mengarah ke penyelidikan, penyelidikan,
penyelidikan, dilakukan dengan dilakukan secara
membutuhkan sedikit bantuan mandiri
banyak bantuan guru (individual atau
guru kelompok)
c. Merencanaka Langkah-langkah Disusun urut, tidak
Disusun urut, Disusun urut,
n prosedur disusun tidak urut mengakomodasi mengakomoda si mengakomoda si
percobaan variabel-variabelvariabel-variabel variabel-variabel
dalam hipotesis dalam hipotesis, dalam hipotesis,
tidak mudah dan mudah
dipahami dipahami
d. Melakukan Pengamatan tidak Pengamatan Pengamatan Pengamatan
pengamatan/ cermat cermat, tetapi cermat, dan cermat, dan bebas
pengukuran mengandung bebas inferensi, inferensi,
inferensi mencatat data mencatat data
kuantitatif atau kuantitatif dan
kualitatif kualitatif
e. Melakukan Tidak mampu Dilakukan dengan Merujuk pada Berdasarkan data,
analisis data bantuan guru hipotesis, dan merujuk pada
dan dilakukan secara hipotesis,
menyimpul mandiri dilakukan secara
kan (individual atau mandiri
kelompok) (individual atau
kelompok),
2. Mengomunikasikan hasil penyelidikan/percobaan
a. Penguasaan tidak menguasai kurang menguasai menguasai menguasai
konsep sains konsep IPA konsep IPA, istilah- konsep IPA konsep IPA
yang dengan sangat istilah yang dengan baik, dengan sangat
disampaikan baik, istilah-istilah digunakan kurang istilah-istilah yang baik, istilah-istilah
yang digunakan tepat digunakan benar, yang digunakan
tidak tepat benar dan tepat
b. Performance Penyampai an penyampaian tidak penyampaian penyampaian
tidak mudah mudah dipahami, mudah dipahami, mudah dipahami,
dipahami, tidak kurang komunikatif komunikatif sangat
komunikatif dengan audiens, dengan audiens, komunikatif
dengan audiens, kurang memberi kurang memberi dengan audiens,
tidak memberi kesempatan kesempatan memberi
kesempatan audiens untuk audiens untuk kesempatan
audiens untuk berpikir berpikir audiens untuk
berpikir berpikir
c. Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan kurang tampilan menarik, tampilan sangat
menarik dan tidak menarik, kurang kurang sesuai menarik dan
sesuai dengan sesuai dengan dengan materi sesuai dengan
materi materi materi

8
Penilaian Kinerja melakukan percobaan

No. Aspek Penilaian

1 2 3
1 Merumuskan masalah, dan hipotesis,
2 Merangkai alat
3 Melakukan Pengamatan
4 Melakukan analisis data dan menyimpulkan

Rubrik
Aspek yang dinilai Penilaian
1 2 3
Merumuskan masalah Belum mampu Dilakukan dengan Dilakukan secara
dan hipotesis. merumuskan masalah, bantuan guru mandiri (individual
dan hipotesisi, atau kelompok
Merangkai alat Rangkaian alat Rangkaian alat Rangkaian alat benar,
percobaan belum percobaan sudah bekerja rapi, sistematis
benar benar namun tidak rapi dan meperhatikan
dan kurang keselamatan kerja
memperhatikan
keselamatan kerja
Melakukan Pengamatan Kurang cermat Cermat namun Cermat dan bebas
mengandung asumsi asumsi
Melakukan analisis data Belum mampu Dilakukan dengan Dilakukan secara
dan menyimpulkan bantuan guru mandiri (individual
atau kelompok

Penilaian laporan hasil percobaan

No Aspek yang Penilaian

dinilai 1 2 3 4
1 format
2 isi
3 bahasa

Rubrik

Aspek yang 1 2 3 4
dinilai
Format Belum Sistematika Sistematika Sistematika dilakukan
sistematika dibawah dilakukan secara secara mandiri
bimbingan guru mandiri (individual (individual/kelompok)
atau kelompok dan dilengkapi
gambar

9
isi Belum Dilengkapi rujukan Dilengkapi rujukan Dilengkapi rujukan
dilengkapi seadanya dan dan ilmiah dari buku dan ilmiah dari buku
rujukan dan cukup ilmiah teks dan internet
kurang ilmiah
bahasa Belum EYD Penggunaan Bahasa mudah Bahasa mudah
bahasa mudah dipahami, dan dipahami, sesuai EYD,
dipahami namun sesuai EYD. dan sarat konten
kurang ikuti
kaedah EYD

Penilaian Keterampilan Diskusi

No Nama peserta Pemahaman Kemampua Berkontri Kemampu Jumlah

didik materi n busi an Nilai
(1 - 4) mengemuka (1 – 4) menerima
kan pendapat
pendapat teman
(1 – 4) (1 – 4)
1
2
3
4

Keterangan skor rentang: 1=kurang

2=cukup
3=baik
4=amat baik

Nilai:

F. Media/alat, bahan, dan sumber

1. Media/alat
Laptop, LCD projector, papan tulis, Gambar/tayangan pencemaran lingkungan,
Stopwatch, Toples, gelas kimia volume 250 ml 4 buah, Gelas ukur 250 ml,
Termometer

2. Bahan
 Air bersih
 Air sabun
 Ikan Mas (bisa diganti yang lain) 4 ekor
 deterjen
 Kertas lakmus, pH Universal

3. Sumber Belajar

10
 1. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Siswa . Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. hal. 192-197.
2. Wahono, dkk. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru .
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. hal. 234-236.
3. Wasis, dkk. 2008. Contentual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. hal.
290-300.
4. Tayangan pencemaran yang dibuat oleh guru.

..., .............................. 20... Mengetahui

Kepala SMP ...... Guru Mata Pelajaran

________________________ _________________________
NIP. ... NIP. ...

Lampiran 5: Lembar Kerja Siswa

Nama: …………………………… Kelas/No: …………… Kelompok: ……………………

Lembar Kegiatan Siswa

Pengaruh Limbah Deterjen terhadap Perilaku Ikan

Tujuan
Menyelidiki pengaruh limbah deterjen terhadap perilaku ikan

Masalah
Setiap makhluk hidup memiliki kemampuan adaptif terhadap perubahan lingkungan di habitatnya.
Misalnya, ikan Mas dapat hidup pada habitat air dengan derajat keasaman yang relatif normal
dengan nilai pH 7. Perubahan lingkungan perairan yang dicemari limbah deterjen, pH air
lingkungan itu akan meningkat lebih dari 7. Mungkinkah limbah deterjen mempengaruhi perilaku
ikan Mas? Perubahan perilaku ikan Mas dapat diamati antara lain berapa kali tutup insang
(operculum) membuka/menutup selama 1 menit.

Pertanyaan penelitian
Dari pernyataan tersebut, tuliskan sebuah pertanyaan penelitian.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

Hipotesis
Berdasarkan permasalahan di atas, bersama kelompok rumuskan hipotesismu!
Hipotesis penelitian: …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………..

Bahan dan Alat

 Toples, gelas kimia volume 250 ml 4 buah
 Air
 Air bersih
 Air sabun

11
  Ikan Mas (bisa diganti yang lain) 4 ekor
 Sabun (sabun mandi, sabun cuci piring, sabun cuci pakaian) atau deterjen
 Stopwatch
 Gelas ukur 250 ml
 Termometer
 Kertas lakmus, pH Universal

Merancang Langkah-langkah Eksperimen

Rancanglah prosedur eksperimen untuk menguji hipotesismu.
Gunakan gambar di atas untuk memandu Anda dalam menyusun prosedur tersebut dengan
menggunakan berbagai alat dan bahan yang sudah disediakan.
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

Melakukan Eksperimen
Setelah rancangan prosedur disusun, laksanakan eksperimennya. Simpanlah perangkat eksperimen
ditempat yang aman.

Perhatian :Jangan lupa mencuci tangan setelah mengambil ikan atau deterjen dan meletakkan ikan
dalam toples!

Hasil Penyelidikan
Tuliskan hasil pengamatanmu (data) dan organisasikan dalam suatu tabel.

Analisis
1. Mengamati dan inferensi. Apakah perilaku ikan berbeda antara perlakuan (jenis-jenis
deterjen ) itu? Bila ya, bagaimana ?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...

Kesimpulan
2. Menyimpulkan. Sebutkan faktor tak hidup yang diuji dalam eksperimen ini. Sebutkan faktor
hidup yang dipengaruhi ? …………………………………………..
……………………………………………………………………………………………...

12
 3. Inferensi. Apakah semua ikan merespon terhadap perbedaan pH dengan cara yang sama ?
Bagaimana Kamu mencari tahu ?Adakah upaya yang bisa dilakukan untuk mencegah
terjadinya pencemaran tersebut?Bagaimana caranya?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
Berpikir Kritis
4. Bagaimanakah perilaku ikan jika di perairan tercemar oleh limbah yang lain, misalnya
minyak, pupuk, pestisida, dan lain-lain?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Penguatan
Setelah melakukan penyelidikan di atas, jawablah pertanyaan berikut.
5. Dengan menggunakan kalimatmu sendiri, tuliskan apa yang dimaksud dengan pencemaran
lingkungan.
Pencemaran lingkungan adalah ………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
6. Dengan memperhatikan hasil penyelidikan dan berbagai pustaka, tuliskan cara-cara untuk
mengurangi pencemaran, khususnya pencemaran oleh limbah deterjen.
Cara-cara mengurangi limbah deterjen di perairan ……………………………….....
.……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………...........................
7. Tuliskan tiga ciri-ciri pencemaran!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
8. Penyelidikan yang telah kamu lakukan termasuk jenis pencemaran yang mana? Mengapa
termasuk jenis pencemaran tersebut? …………………………………….
………………………………………………………………………………………………
9. Tuliskan contoh lingkungan yang tercemar!
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

13
14
Lampiran 6: Gambar Pencemaran

Lampiran 7: tayangan

15