4 RPP Logika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SMAN 1 Cikande

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS/SEMESTER : X 1/ I
MATERI POKOK : LOGIKA MATEMATIKA
ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit
PERTEMUAN KE- : 1
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan,dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif,serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah
 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
 Mendeskripsikan prinsip logika matematika dan menerapkannya dalam membuktinya
 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
C. Indikator Pencapaian Kompetensi:
 Menunjukkan rasa syukur kepada Sang Pencipta ketika mampu menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Induksi Matematika
 Menunjukkan sikap kerjasama dalam belajar kelompok
 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam proses pembelajaran
 Menjelaskan prinsip logika matematika
 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk.
 Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan majemuk.
 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan berkuantor.
 Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matemata
2. Prosedur
Menyelesaikan masalah terkait kehidupan sehari-hari menggunakan konsep limit
fungsi.
1
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Belajar Scientific
2. Model Pembelajaran Discovery Learning
3. Metode : Diskusi dan Penugasan
F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Alat / Bahan : Peta Konsep, Power Point, LCD dan Laptop.
2. Sumber Belajar :
a. Buku referensi
i. Buku Siswa “Matematika”, Kemendikbud RI 2013
ii. Buku-buku lain yang relevan
b. Internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Materi : Konsep Limit dan Sifat-sifat Limit
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Awal
1. Memimpin doa (meminta seorang siswa untuk memimpin
doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku siswa.
3. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
logika matematika
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu memperluas aplikasi konsep logika untuk
memecahkan masalah yang lebih luas 10 menit
Kegiatan Inti
1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
 Siswa mendengarkan guru memberikan contoh aplikasi
logika matematika dalam kehidupan sehari-hari
2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
 Siswa mengamati masalah di lingkungan sekitar sekolah

3. Data collection (pengumpulan data)
 Siswa mencari informasi tentang aplikasi limit fungsi
dalam kehidupan sehari-hari melalui media yang ada
 Siswa mengamati obyek/kejadian masalah 10.1
percakapan jarak terdekat yang disajikan dalam deagram
kartesius
 Siswa mengamati obyek/kejadian masalah 10.2 tentang
persambungan tiang penyangga jembatan tol yang
disajikan dalam deagram kartesius
2
 Siswa mengamati obyek/kejadian masalah 10.3 lintasan
lebah yang disajikan dalam deagram kartesius
 Siswa menggali informasi tentang fungsi linier, fungsi
kuadrat dan fungsi konstan
 Siswa mencari informasi tentang pengertian limit fungsi
60 menit
dengan pendekatan kiri dan pendekatan kanan secara
simbolik yaitu : x---> a+, x---> a-, dan x---> a
4. Data processing (pengolahan data)
 Siswa mengumpulkan contoh-contoh aplikasi limit
fungsi baik dari pengamatan sendiri maupun dari sumber
media yang ada
 Siswa mencoba melakukan pendekatan dari kiri dan
pendekatan darim kanan pada masalah 10.1 percakapan
jarak terdekat terhadap nilai tertentu, yang disajikan
dalam bentuk deagram kartesius dan tabel
pendekatan darim kanan pada masalah 10.2
persambungan tiang penangga jembatan tol, yang
disajikan dalam bentuk deagram kartesius dan tabel
pendekatan darim kanan pada masalah 10.3 lintasan
lebah, yang disajikan dalam bentuk deagram kartesius
dan tabel
5. Verification (pembuktian)
 Siswa menjelaskan masalah 10.1 bahwa percakapan
ketiga orang tersebut mendekati nilai tertentu
 Siswa menjelaskan masalah 10.2 jalan tol kelihatan
mengecil
 Siswa menjelaskan masalah 10.3 lintasan lebah yang
mendekati nilai tertentu
6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah limit fungsi
pada contoh 10.1, 10.2 dan 10.3 dengan menggunakan
konsep limit yang telah dipelajari dari masalah diatas.
 Siswa menjelaskan kembali pengertian limit fungsi dan
memberikan contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-
hari
 Guru menyampaikan Worksheet limit fungsi aljabar
untuk didiskusikan.Selama siswa bekerja di dalam
kelompok, guru memperhatikan dan memotivasi semua
siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.
 Kelompok mempresentasikan dan ditanggapi oleh
3
kelompok lain. Dengan tanya jawab, siswa diyakinkan
bahwa konsep limit secara intuitif telah dikuasai
Kegiatan Akhir
1. Dengan arahan dari guru siswa diminta menyimpulkan
tentang bagaimana menentukan nilai limit fungsi aljabar dan
sifat-sifat limit fungsi.
2. Siswa kembali ketempat duduk semula untuk menyelesaikan
soal secara individu yang disampaikan guru dan
dikumpulkan untuk refleksi bagi guru.
20 menit
3. Guru memberikan PR beberapa soal limit fungsi aljabar dari
buku siswa halaman 150 – 151 nomer 1,2,3,4,5, dan 6
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
belajar materi kelanjutannya
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Jenis Penilaian : Penilaian diri sendiri dan Penilaian Guru
b. Teknik : Pengamatan Langsung
c. Intrumen : Terlampir
2. Penilaian Pengetahuan
a. Jenis Penilaian : Tes
b. Teknik Penilaian : Tertulis
c. Instrumen : Terlampir
3. Penilaian Ketrampilan
a. Jenis Penilaian : Portofolio
b. Teknis Penilaian : Tertulis dan Pengamatan
c. Intrumen : Terlampir
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

No Uraian kegiatan Wakt
u
1 Pendahuluan
- Apersepsi tentang pengertian kalimat 5
2 Kegiatan Inti
- Pengembangan 1: Menjelaskan tentang pernyataan dan nilai 25
kebenaran
- Penerapan 1 : Menugaskan siswa untuk menentukan nilai
kebenaran dari suatu pernyataan 25
- Pengembangan 2: Menjelaskan tentang negasi suatu pernyataan
- Penerapan 2 : Menugaskan siswa untuk membuat membuat
pernyataan dan membuat negasi dari pernyataan yang mereka buat.
3 Penutup
- Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 7
- Siswa diberikan latihan 3
4
E. Penilaian
Jenis tagihan : - Quis
- Tugas individu
- Ulangan harian
Bentuk tagihan : - Jawaban singkat
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Diantara kalimat berikut ini yang manakah yang merupakan pernyataan ? Jika kalimat
itu merupakana pernyataan tentukan pula nilai kebenarannya, (benar atau salah)
a. 111 habis dibagi 3.
b. Tutuplah pintu itu.
c. Biarlah kemesraan ini cepat berlalu
d. 2 adalah bilangan prima.
e. Ada bilangan komposit yang merupakan bilangan ganjil.
f. Jika x  1, maka x  4
2. Diantara kalimat berikut ini yang manakah yang merupakan pernyataan dan manakah
yang merupakan kalimat terbuka !
a. x 2  x  2  0
b. Nilai mutlak setiap bilangan real bernilai positif atau nol
c. 3x  3
d. 101 adalah bilangan prima
e. 4x 2  2  2
f. 4  6  7  5
3. Tentukan ingkaran atau negasi dari setiap pernyataan berikut:
a. 19 adalah bilangan prima
b. Jakarta ibukota Indonesia
c. 4 adalah faktor dari 60
d. 100 habis dibagi 2
e. Semua burung berbulu hitam
f. Semua bilangan asli adalah bilangan cacah
F. Alat dan Sumber Belajar

Alat : -
Sumber belajar : - Buku Matematika SMA Kelas X (Yudhistira)
- Buku Matematika untuk SMA Kelas X (Widya Utama)
Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
5
SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

KELAS/SEMESTER : X / II (GENAP)
PERTEMUAN KE- : 2
Standar kompetensi :
4 Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan
pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
Kompetensi dasar :
4.1. Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
Indikator :
- Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan majemuk.
- Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan majemuk.
- Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan berkuantor.
- Menentukan ingkaran dari suatu pernyataan berkuantor.
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai pembelajaran siswa diharapkan dapat :
 Mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi
 Merumus nilai kebenaran dari pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi
dengan tabel nilai kebenaran
 Menentukan nilai kebenaran dari pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan disjungsi
B. Metode Pembelajaran :
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
C. Materi:
Pernyataan Majemuk
Pernyataan majemuk adalah gabungan dari beberapa peryataan tunggal:
1. Konjungsi:
Pernyataan majemuk (penggabungan pernyataan tunggal dengan kata ”dan”).
Misalkan p dan q adalah sebuah pernyataan, pernyataan majemuk ”p dan q”disebut
konjungsi dilambangkan dengan
pq
Konjungsi bernilai benar jika p dan q keduanya bernilai benar.
2. Disjungsi
Pernyataan majemuk (penggabungan pernyataan tunggal dengan kata ”atau”).
Misalkan p dan q adalah sebuah pernyataan, pernyataan majemuk ”p atau q”disebut
konjungsi dilambangkan dengan
pq
Konjungsi bernilai salah jika p dan q keduanya bernilai salah.
u
1 Pendahuluan
- Membahas soal yang dianggap sulit 5
- Mengingatkan kembali tentang pernyataan dan negasi 5
2 Kegiatan Inti
- Pengembangan 1: Menjelaskan tentang pernyataan majemuk 25
berbentuk konjungsi dan disjungsi
- Penerapan 1 : Menugaskan siswa untuk mengidentifikasi
karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konjungsi dan 25
6
disjungsi.
- Pengembangan 2: Menjelaskan tentang nilai kebenaran dari
pernyataan yang berbentuk Konjungsi dan disjungsi
- Penerapan 2 : Menugaskan siswa untuk menentukan nilai kebenaran
dari pernyataan majemuk yang berbentuk konjungsi dan disjungsi.
3 Penutup
- Siswa diberikan PR 3
F. Penilaian
- Tugas individu
- Ulangan harian
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Tentukan nilai kebenaran dari setiap konjungsi berikut :
a. 2 log 8  3 dan 2 3  8
b. 2 adalah bilangan prima dan bilangan ganjil
c. Setiap bilangan yang ditulis dengan tnda akar ialah bilangan irasional dan 9  3
2. Tentukan nilai kebenaran dari setiap disjungsi berikut :
a. 3 adalah bilangan prima atau 3 adalah bilangan ganjil
b. 5 merupakan bilangan ganjil atau Kalimantan adalah pulau terbesar di Indonesia
c. x 2  0 atau x 2  1  0
3. Carilah nilai x agar setiap kalimat berikut ini menjadi disjungsi yang benar
a. x  3  5  3x atau 99 adalah bilangan prima
b. x 2  16  0 atau 3  3  3  1
4. tentukan nilai kebenaran dari pernyataan ” (p  q)  (r  s) ” dengan menggunakan tabel
nilai kebenaran.

Alat : -


NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
7

PERTEMUAN KE- : 3
Kompetensi dasar :
Indikator :
 Mengidentifikasi karakteristik pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi
 Merumus nilai kebenaran dari pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi
dengan tabel nilai kebenaran
 Menentukan nilai kebenaran dari pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
C. Materi:
Pernyataan Majemuk
Pernyataan majemuk adalah gabungan dari beberapa peryataan tunggal:
3. Implikasi (atau pernyataan bersyarat):
Misalkan p dan q adalah suatu pernyataan. Implikasi adalah suatu pernyataan
majemuk dengan bentuk ”Jika p maka q” dilambangkan dengan
pq
Pernyataan p disebut hipotesis dari implikasi, dan pernyataan q disebut konklusi.
Implikasi bernilai salah hanya jika hipotesis p bernilai benar dan konklusi q bernilai
salah..
4. Biimplikasi
Misalkan p dan q adalah suatu pernyataan. Biimplikasi adalah suatu pernyataan
majemuk dengan bentuk ”p Jika dan hanya jika q” dilambangkan dengan
pq
Biimplikasi p dan q bernilai benar jika p dan q keduanya adalah benar atau jika p dan q
keduanya bernilai salah, untuk kasus lainnya biimplikasi adalah salah.

u
1 Pendahuluan
 Membahas soal yang dianggap sulit 5
 Mengingatkan kembali tentang pernyataan dan negasi
2 Kegiatan Inti
8
berbentuk implikasi dan biimplikasi
karakteristik pernyataan majemuk berbentuk implikasi dan biimplikasi 25
pernyataan yang berbentuk implikasi dan biimplikasi
- Penerapan 2 : Menugaskan siswa untuk menentukan nilai kebenaran
dari pernyataan majemuk yang berbentuk implikasi dan biimplikasi
3 Penutup
F. Penilaian
- Tugas individu
- Ulangan harian
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Carilah nilai-nilai x agar setiap kalimat berikut ini menjadi implikasi yang bernilai benar.
a. Jika 1  3x  4 , maka 2 adalah bilangan komposit
3 1 3
b. Jika log  1, maka x  1  0
3
2 1
c. Jika x  2, maka log 4 
2
2. Tentukan nilai kebenaran setiap implikasi berikut.
a. Jika 22  2 3  2 5 , maka 2 log 32  5
b. Jika 3 faktor dari 6, maka 6 habis dibagi 2
c. Jika 5 adalah bilangan genap, maka 5 + 1 adalah bilangan ganjil
3. Tentukan nilai kebenaran setiap biimplikasi berikut ini.
a. 0 termasuk bilangan cacah jika dan hanya jika 0 adalah bilangan asli
b. 2mn  2m  2n jika dan hanya jika 2 52  2 3
c. log 25  log 4  log 21 jika dan hanya jika log 25  log 4  2
4. Diketahui p adalah pernyataan yang bernili salah dan q adalah pernyataan yang bernilai
benar, tentukan nilai kebenaran setiap pernyataan berikut:
a. p  q d. p  q
b. p   q e. (p  q)
c. p  q f. (p  q)

Alat : -


NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
9

PERTEMUAN KE- : 4
Kompetensi dasar :
Indikator :
 Menentukan ingkaran dari pernyataan konjungsi.
 Menentukan ingkaran dari pernyataan disjungsi
 Menentukan ingkaran dari pernyataan implikasi
 Menentukan ingkaran dari pernyataan biimplikasi
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
C. Materi
Ingkaran dari konjungsi dan disjungsi
 ( p  q)   p   q ingkaran konjungsi
 ( p  q)   p   q ingkaran disjungsi
Ingkaran dari Implikasi, dan biimplikasi
 ( p  q)  p  q ingkaran implikasi
 ( p  q)  ( p  q)  (q   p) ingkaran biimplikasi
u
1 Pendahuluan
 Mengingatkan kembali tentang konjungsi, disjungsi, impliksi
dan biimplikasi
2 Kegiatan Inti
- Pengembangan 1: Menjelaskan tentang ingkaran dari 25
pernyaaan majemuk konjungsi, disjungsi, implikasi dan
biimplikasi dengan menggunakan table nilai kebenaran
- Penerapan 1 : Melatih siswa untuk menentukan ingkaran 25
dari pernyataan majemuk
3 Penutup
F. Penilaian
10
- Tugas individu
- Ulangan harian
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Dengan menggunakan table kebenaran buktikan bahwa ekuivalensi berikut benar:
a.  ( p  q )  p   q
b. p  q  ( p   q)

Alat : -


NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
11

PERTEMUAN KE- : 5
Kompetensi dasar :
Indikator :
 Membedakan pernyataan dan bukan pernyataan.
 Menentukan nilai kebenaran dari suatu pernyataan.
 Menentukan negasi dari suatu pernyataan.
 Mengidentifikasi hubungan antara implikasi dengan konves, invers dan kontraposisinya.
 Menentukan konves, invers dan kontraposisi dari pernyataan berbentuk implikasi
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
C. Materi:
Konvers, Invers dan Kontraposisi
Jika terdapat implikasi p  q
Maka : Konvers : q p
Invers :  p  q
Kontraposisi : q  p
Ingkaran dari Implikasi, Konvers, Invers, dan Kontraposisi

Ingkaran implikasi ingkaran kontraposisi

-( p  q ) - (q  p )
Ingkaran konvers  ingkaran invers

-( q  p ) - (q  p )
u
1 Pendahuluan
 Mengingatkan kembali tentang pernyataan dan negasi
2 Kegiatan Inti
berbentuk konvers, invers, dan kontra posisi
karakteristik pernyataan majemuk berbentuk konvers, invers, 25
dan kontra posisi
12
pernyataan yang berbentuk konvers, invers, dan kontra posisi
- Penerapan 2 : Menugaskan siswa untuk menentukan nilai
kebenaran dari pernyataan majemuk yang berbentuk konvers,
invers, dan kontra posisi.
3 Penutup
D. Penilaian
- Tugas individu
- Ulangan harian
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Tentukan konvers, invers, dan kontraposisi dari setiap implikasi berikut:
a. p  q d. (p  q)  r
b.  p  q e. (p  q)  r
c. q  p f. p  (q  r)
2. Tentukan konvers, invers, dan kontraposisi dari setiap pernyataan implikasi berikut:
a. Jika harga BBM naik, maka harga kebutuhan sehari-hari naik
b. Jika x bilangan real dengan x > 2, maka x 2 > 4
c. Jika Hamid naik kelas, maka ia diberi hadiah
d. Jika sungai itu dalam , maka sungai itu banyak ikannya

Alat : -


NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
13

PERTEMUAN KE- : 6
4. Menggunakan logika matematika dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan
Kompetensi dasar :
4.2. Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk dan pernyataan
berkuauantor yang diberikan.
Indikator :
- Memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk
- Membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk
- Membuat pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk.
 Mengidentifikasi pernyataan majemuk yang setara (ekuivalen)
 Memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk
 Membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk dengan sifat-sifat logika
matematika
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
C. Materi
Dua Buah Pernyataan Majemuk yang Ekuivalen
Untuk memahami pengertian dua buah pernyataan majemuk yang ekuivalen,
perhatikan dua pernyataan berikut:
a  (p  q) dan b  (q  p)
dari pernyataan a dan b tersebut mempunyai nilai kebenaran yang sama, maka
pernyataan a dan b dikatakan dua pernyataan yang ekuivalen, yang dapat dilihat dalam
tabel kebenaran Yang dilambangkan dengan a  b seperti yang tersebut di bawah ini.
P Q A b
B B B B
B S B B
S B B B
S S S S

u
1 Pendahuluan
- Membahas soal yang dianggap sulit 5
- Mengingatkan kembali tentang pernyataan majemuk 5
2 Kegiatan Inti
- Pengembangan 1: Menjelaskan tentang kesetaraan dari dua 25
pernyataan majemuk
- Penerapan 1 : Menugaskan siswa untuk mengidentifikasi pernyataan
14
majemuk yang setara. 25
- Pengembangan 2: Menjelaskan tentang cara membuktikan kesetaraan
antara dua pernyataan majemuk dengan sifat-sifat logika matematika
- Penerapan 2 : Menugaskan siswa untuk membuktikan kesetaraan
antara dua pernyataan majemuk dengan sifat-sifat logika matematika
3 Penutup
E. Penilaian
- Tugas individu
- Ulangan harian
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Tunjukan bahwa :
a. p  q  q  p
b.   p  q    p  q
c. p  q    p  q   q  p 

Alat : -


NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
15

PERTEMUAN KE- : 7
Kompetensi dasar :
4.2. Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk dan pernyataan
berkuauantor yang diberikan.
Indikator :
- Memeriksa kesetaraan antara dua pernyataan majemuk
- Membuktikan kesetaraan antara dua pernyataan majemuk
- Membuat pernyataan yang setara dengan pernyataan majemuk
 Mengidentifikasi karakteristik dari pernyataan tautologi dan kontradiksi dari tabel nilai
kebenaran
 Memeriksa apakah suatu pernyataan majemuk merupakan suatu tautologi atau kontadiksi
atau bukan keduanya
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
C. Materi
Tautologi, Kontradiksi, dan Kontigensi
Pada tabel kebenran pernyataan majemuk yang memut dua atau lebih pernyataan
tunggal berbeda, kita akan melihat adanya kombinasi nilai B dan S dalam kolom-kolom
tertentu. Tautologi adalah suatu pernyataan majemuk dengan semua nilai kebenarannya
adalah B (benar). Negasi dari tautologi adalah kontradiksi, yaitu suatu pernyataan
majemuk denan semua nilai kebenarannya adalah S (salah). Adapun kontigensi adalah
suatu pernyataan yang bukan tautologi ataupun kontradiksi.

u
1 Pendahuluan
 Mengingatkan kembali tentang pernyataan majemuk dan negasi
2 Kegiatan Inti
- Pengembangan 1: Menjelaskan tentang mengidentifikasi karakteristik 25
dari pernyataan tautology dan kontradiksi dari table kebenaran
karakteristik dari pernyataan tautology dan kontradiksi dari table 25
kebenaran
- Pengembangan 2: Menjelaskan tentang pernyataan majemuk yang
merupakan suatu tautology, kontradiksi atau tidak keduanya
- Penerapan 2 : Menugaskan siswa untuk membuat pernyataan
majemuk yang merupakan suatu tautology, kontradiksi atau tidak
16
keduanya
3 Penutup
E. Penilaian
- Tugas individu
- Ulangan harian
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Tunjukan bahwa tiap pernyataan majemuk berikut ini adalah sebuah tautologi. Petunjuk ;
Gunakan tabel kebenaran
a. (p  q)  q .
b.   p  q  p  q
c.  p   q  r      p  q   p  r  
2. Salin dan lengkapi tabel kebenaran berikut ini :
P Q r  q  r p   q  r   p  p   q  r  
B B B ............ ............ ............
B B S ............ ............ ............
B S B ............ ............ ............
B S S ............ ............ ............
S B B ............ ............ ............
S B S ............ ............ ............
S S B ............ ............ ............
S S S ............ ............ ............
3. Berdasarkan tabel kebenaran yang diperoleh dari soal no 2 di atas, apakah pernyataan
majemuk p   p   q  r   merupakan tautologi, kontradiksi atau tidak keduanya.

Alat : -


NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
17

PERTEMUAN KE- : 8
Kompetensi dasar :
4.3. Menggunakan prinsif logika matematika yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantor.
Indikator :
- Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan yang menggunakan prinsif logika matematika
- Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan.
 Mengidentifikasi cara–cara penarikan kesimpulan atau konklusi dari beberapa contoh yang
diberikan
 Merumuskan cara penarikan kesimpulan berdasarkan implikasi (modus ponens, modus
tolens dan silogisme)
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
C. Materi
Penarikan kesimpulan
1. Silogsme
Silogisme adalah suatu argumen yang sah dengan bentuk:
Premis (1) : pq atau pq
Premis (2) : p  q
Konklusi : q p
2. Modus Ponens
Modus ponens adalah suatu argumen yang sah dengan bentuk:
Premis (1) : pq
Premis (2) : p
Konklusi :  q
3. Modus tollens
Modus tollens adalah suatu argumen yang sah dengan bentuk:
Premis (1) : pq
Premis (2) : q
Konklusi :  p
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.

u
1 Pendahuluan
- Membahas soal yang dianggap perlut 5
- Mengingatkan kembali tentang implikasi 5
2 Kegiatan Inti
18
- Pengembangan 1: Menjelaskan tentang cara penarikan kesimpulan 25
- Penerapan 1 : Menugaskan siswa menarik kesimpulan dari premis
yang tersedia
- Pengembangan 2: Menjelaskan tentang perumusan cara penarikan 25
kesimpulan berdasarkan implikasi
- Penerapan 2 : Menugaskan siswa untuk menyusun kesimpulan yang
sah berdasarkan premis-premis yang diberikan
3 Penutup
E. Penilaian
- Tugas individu
- Ulangan harian
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Tentukan kesimpulan dari pernyataan berikut ini :
a. Premis 1 : Jika binatang itu kuda, maka binatang itu berkaki 4
Premis 2 : Binatang itu tidak berkaki 4
Kongklusi : ..................................................
b. Premis 1 : Jika harga BBM naik maka harga barang naik
Premis 2 : Harga BBM naik
Kongklusi : ..................................................
c. Premis 1 : Jika Dania rajin belajar, maka ia menjadi pandai
Premis 2 : Jika Dania menjadi pandai, maka ia lulus ujian
Premis 3 : Jika Dania lulus ujian, maka ia bahagia.
Kongklusi : ..................................................

Alat : -


NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
19

PERTEMUAN KE- : 9
Kompetensi dasar :
4.3. Menggunakan prinsif logika matematika yang berkaitan dengan pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantor.
Indikator :
- Memeriksa keabsahan penarikan kesimpulan yang menggunakan prinsif logika matematika
- Menentukan kesimpulan dari beberapa premis yang diberikan.
 Memeriksa keabsahan dari penarikan kesimpulan
 Menyusun kesimpulan yang syah berdasarkan premis-premis yang diberikan.
- Ceramah
- Diskusi
- Tanya jawab
C. Materi
Penarikan kesimpulan
1. Silogisme
Silogisme adalah suatu argumen yang sah dengan bentuk:
Premis (1) : pq atau pq atau pq
Premis (2) : p q qr
Konklusi :  q  p pr
2. Modus Ponens
Modus ponens adalah suatu argumen yang sah dengan bentuk:
Premis (1) : pq
Premis (2) : p
Konklusi : q
3. Modus tollens
Modus tollens adalah suatu argumen yang sah dengan bentuk:
Premis (1) : pq
Premis (2) : q
Konklusi :  p

u
1 Pendahuluan
 Mengingatkan kembali tentang cara penarikan kesimpulan yang ada
2 Kegiatan Inti
- Pengembangan 1: Menjelaskan tentang keabsahan dari penarikan 25
kesimpulan
20
- Penerapan 1 : Menugaskan siswa untuk memeriksa keabsahan dari
penarikan kesimpulan yang ada 25
- Pengembangan 2: Menjelaskan tentang cara menyusun kesimpulan
yang sah berdasarkan premis-premis yang ada
- Penerapan 2 : Menugaskan siswa untuk menyusun kesimpulan yang
sah berdasarkan premis-premis yang ada
3 Penutup
E. Penilaian
- Tugas individu
- Ulangan harian
- Essay tes
Alat penilaian:
1. Periksalah sah atau tidaknya argumentasi berikutini:
a. Premis 1 : Jika Anto rajin belajar maka Anto akan naik kelas
Premis 2 : Anto naik kels
Kongklusi : Anto rajin belajar
b. Premis 1 : Jika x  5 maka 10  x  5
Premis 2 : x 3
Kongklusi : 10  x  5
c. Premis 1 : Jika karyawan mogok maka produksi berhenti.
Premis 2 : Jika produksi terhenti maka keuntungan berkurang.
Kongklusi : Jadi, jika karyawan tidak mogok maka keuntungan bertambah.
2. Dengan menggunakan tabel kebenaran selidiki apakah argumen berikut sah atau tidak:
a. Premis 1 : pq
Premis 2 : -p
Kongklusi : q
b. Premis 1 : pq
Premis 2 : r  q
Kongklusi : rq

Alat : -


NIP. 197102231995121002 NIP. 198506142009011003
21

4 RPP Logika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4 RPP Logika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMAN 1 Cikande

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

SEKOLAH : SMAN 1 BONE-BONE

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

F. Alat dan Sumber Belajar

Mengetahui Bone-Bone, 10 Juli 2010

Muhajir J., S.Pd. M. Zainal Abidin, S.Pd. I.

Anda mungkin juga menyukai