PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompleksitas Daya Dukung Intake

Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.1 Menerapkan konsep pengukuran 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses
berbagai besaran dengan penyelidikan IPA 75 70 85 77
menggunakan satuan standar (baku) 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA 0
3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
0
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran 0
3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran)
dan tidak dapat diukur (bukan besaran). 0

3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak baku

0
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
pengukuran 0
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
Internasional) 0
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok 0
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran pokok
0
beserta satuannya

4.1 Menyajikan data hasil pengukuran 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
dengan alat ukur yang sesuai pada diri mengomunikasikan hasil
sendiri, makhluk hidup lain, dan
benda-benda di sekitar dengan
menggunakan satuan tak baku dan
satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati.
3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan 0
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran
turunan beserta satuannya 0
0
4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan tidak
0
baku
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran
panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering 0
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran
turunan sederhana yang sering dijumpai dalam 0
kehidupan sehari-hari
3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan,
mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil 0
observasinya.
3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang
0
bersifat alamiah.
3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang
0
bersifat buatan manusia.
3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat
kompleks dan bersifat sederhana. 0
3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis
benda di sekitar. 0
3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap makhluk
hidup dan benda tak hidup. 0
3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup. 0
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup
0
dengan benda tak hidup.
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai
0
makhluk hidup di sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di
sekitarnya. 0
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasi. 0
4.2 Menyajikan hasil
pengklasifikasian makhluk hidup dan
benda di lingkungan sekitar
berdasarkan karakteristik yang
diamati.
3.3 Menjelaskan konsep campuran
dan zat tunggal (unsur dan senyawa),
sifat fisika dan kimia, perubahan
fisika dan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan
atau karya tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan perubahan
kimia, atau pemisahan campuran
4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, mengidentifikasi, dan 0
mengomunikasikan hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup. 0
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan
pengelompokan dikotom dan membuat kunci 0
determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kelompok makhluk hidup yang
berukuran kecil, yang sebagian besar berada dalam 0
Kingdom Monera dan Protista Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan memahami
tentang kingdom tumbuhan dan hewan. 0
3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi. 0
3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran. 0
3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan campuran. 0
3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia. 0
3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia. 0
4.3.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
terhadap berbagai materi dalam bentuk padat, cair, 0
dan gas.
4.3.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
terhadap berbagai materi dalam bentuk unsur, 0
senyawa, dan campuran.
4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan,
inferensi danmengomunikasikannya tentang
perubahan fisika dan perubahan kimia melalui 0
beberapa rangkaian pengamatan dan percobaan

3.4 Menganalisis konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan kalor,
dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan
4.4 Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor terhadap pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
suhu dan wujud benda serta
perpindahan kalor
3.4 Menganalisis konsep suhu,
pemuaian, kalor, perpindahan kalor,
dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan
4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang
beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi) 0
3.4.1 Menjelaskan definisi suhu. 0
3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer. 0
3.4.3 Menentukan skala suhu dengan melakukan
pengukuran suhu dengan menggunakan 0
thermometer.
3.4.4 Menentukan skala thermometer tak berskala
dengan membandingkan dengan temometer 0
berskala.
3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian. 0
4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai 0
pengukur suhu melalui percobaan
4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu,
melakukan pengukuran suhu dengan termometer
skalanya, serta membandingkannya secara 0
pengukuran dengan termometer skala suhu yang
telah kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
hasil penyelidikannya tentang energi panas benda. 0
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik
suhu benda pada saat benda mengalami perubahan 0
wujud.
3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan termometer
serta jenis termometer. 0
3.4.2 Menentukan skala suhu dengan melakukan
pengukuran suhu dengan termometer skalanya,
serta membandingkannya secara pengukuran
0
dengan termometer skala suhu yang telah dikenal.
3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor. 0
menjaga kestabilan suhu tubuh pada
manusia dan hewan

3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan

suhu dan hubungan kalor dengan perubahan wujud. 0

3.4.5 Menentukan macam- macam perpindahan

kalor. 0
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh
menyelidiki pengaruh kalor terhadap jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan 0
suhu dan wujud benda serta kalor pada peristiwa konduksi.
perpindahan kalor 4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil
0
perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
3.5 Menganalisis konsep energi, 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber-
0
berbagai sumber energi, dan sumber energi.
perubahan bentuk energi dalam 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di
kehidupan sehari-hari termasuk alam dan dalam tubuh. 0
fotosintesis
3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis. 0
4.5 Menyajikan hasil percobaan 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
tentang perubahan bentuk energi, mengomunikasikan hasil. 0
termasuk fotosintesis
Total Indikator 61 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 77
Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 1

Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai
KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 1

…………..................……., ... Juli 2017

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,
……………………………………………. …………………………………………….
NIP. - NIP.
 PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompleksitas Daya Dukung Intake

Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.6 Mengidentifikasi sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.
75 70 85 77
organisasi kehidupan mulai dari
tingkat sel sampai organisme dan 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem. 0
komposisi utama penyusun sel 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan
0
menggunakan mikroskop.
3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan dengan
0
menggunakan mikroskop.
3.6.5 Menjelaskan pengertian organ. 0
3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, dan
0
sistem organ.
3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan
0
organisme.
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang
menyusun organisme. 0
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di depan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil projek sel. 0

4.6 Membuat model struktur sel 4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja ilmiah
0
tumbuhan/hewan di sekolah/laboratorium
4.6 Membuat model struktur sel
tumbuhan/hewan
3.7 Menganalisis interaksi antara
makhluk hidup dan lingkungannya
serta dinamika populasi akibat
interaksi tersebut
4.7 Menyajikan hasil pengamatan
terhadap interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan sekitarnya.
3.8 Menganalisis terjadinya
pencemaran lingkungan dan
dampaknya bagi ekosistem
4.6.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
sel dengan menggunakan mikroskop. 0
4.6.3 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
jaringan dengan menggunakan mikroskop. 0
3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan
komponen- komponennya. 0
3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan
mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik. 0
3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi. 0
3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi. 0
3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling
0
ketergantungan makhluk hidup.
3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai
makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai
makanan de tritus dengan rantai makanan 0
perumput.
3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di depan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi. 0
4.7.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
lingkungan dan mengidentifikasi komponen 0
biotik dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik mampu mempresentasikan
hail pengamatan mengenai konsep saling 0
kebergantungan antar makhluk hidup.
3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran
0
Lingkunagan.
3.8.2 Menjelaskan macam- macam Pencemaran
Lingkungan. 0
3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air. 0
3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari
0
tercemar terhadap kondisi (pergerakan) ikan)
3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengatasi dan mengurangi 0
pencemaran air.
 3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
0
3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab
pencemaran udara. 0
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara. 0
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
0
3.8.10 Menjelaskan dampak pencemaran tanah.
0
3.8.11 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak pencemaran 0
tanah.
4.8 Membuat tulisan tentang 4.8.1 Membuat laporan tentang penyelesaian
gagasan penyelesaian masalah masalah pencemaran yang terjadi di lingkungan
pencemaran di lingkungannya sekitar 0
berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah kaca.
dan dampaknya bagi ekosistem 0
3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya pemanasan
global. 0
3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan
0
global.
3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya
0
pemanasan global.
3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari pemanasan
global bagi kehidupan di bumi. 0
3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya
menanggulangi pemanasan global. 0
4.9 Membuat tulisan tentang 4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau
gagasan adaptasi/penanggulangan mengobservasi pemanasan global, dan juga
masalah perubahan iklim mampu mempresentasikan hasil observasi yang 0
telah dikerjakan
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, 3.10.1 Menjelaskan karakteristik lapisan
gunung api, gempa bumi, dan penyusun bumi. 0
tindakan pengurangan resiko 3.10.2 Menjelaskan karakteristik atmosfer. 0
sebelum, pada saat, dan pasca 3.10.3 Menjelaskan karakteristik litosfer. 0
bencana sesuai ancaman bencana di
daerahnya 3.10.4 Menjelaskan karakteristik gempa bumi
serta pengurangan risiko bencanannya. 0
tindakan pengurangan resiko
sebelum, pada saat, dan pasca
bencana sesuai ancaman bencana di
daerahnya
4.10 Mengomunikasikan upaya
pengurangan resiko dan dampak
bencana alam serta tindakan
penyelamatan diri pada saat terjadi
bencana sesuai dengan jenis
ancaman bencana di daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya,
rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan
revolusi bulan, serta dampaknya
bagi kehidupan di bumi
4.11 Menyajikan karya tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi
dan bulan bagi kehidupan di bumi,
berdasarkan hasil pengamatan atau
penelusuran berbagai sumber
informasi
3.10.5 Menjelaskan karakteristik gunung api
serta pengurangan risiko bencanannya. 0
3.10.6 Menjelaskan karakteristik hidrosfer serta
pengurangan risiko bencanannya. 0
4.10.1 Berlatih tindakan penyelamatan diri pada
saat terjadi bencana alam
0
3.11.1 Membuat model orbit planet. 0
3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik
komponen Tata Surya. 0
3.11.3 Mencari informasi tentang planet-
planet penyusun tata surya. 0
3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada
orbit tata surya. 0
3.11.5 Membuat model perbandingan jarak
komponen tata surya. 0
3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan. 0
3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
revolusi Bumi. 0
3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
0
revolusi Bumi.
3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi Bumi
0
serta peristiwa yang diakibatkannya.
3.11.10 Mencari informasi tentang perubahan
musim yang terjadi di Bumi bagian utara
(BBU) dan Bumi bagian selatan (BBS). 0
4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung
ketidakmungkinan berlangsungnya kehidupan
di planet Merkurius, Venus, Mars, Yupiter, 0
Saturnus, Uranus, dan Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler 1,
0
2, dan 3.
berdasarkan hasil pengamatan atau
penelusuran berbagai sumber
informasi

4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar

ultraviolet bagi kehidupan di Bumi. 0
4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya
gerhana Matahari dan gerhana Bulan. 0
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak
0
dapat tumbuh subur di daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi serta bulan
bagi kehidupan dan mendiskusikannya 0
dengan teman
Total Indikator 63 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 77
Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 1

Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai
KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adala1

…………..................……., ... Juli 2017

Mengetahui :
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran,

……………………………………………. …………………………………………….
NIP. - NIP.