Perangkat IPA K13SMP Kls 7 Sem 1 T.P.2019-2020

[BERDASARKAN PERMENDIKBUD 22 & 24 TAHUN 2016]
REVISI 2017
Nama Guru : Sajidin, S.Pd.

NIP/NUPTK : 19660102 199001 1 001
Kelas / Semester : VII / 1
TahunPelajaran : 2019/2020
PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 BANCAR
Alamat :Jl. Raya No. 113 Bancar –Tuban –KodePos 3654
Perangkat IPA/K-13/Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar
PERANGKAT PENGAJAR
KURIKULUM TAHUN 2013 ( K-13 )
SMP NEGERI 1 BANCAR
TAHUN PELAJARAN 2019 - 2020
HALAMAN PENGESAHAN
SURAT KEPUTUSAN PEMBAGIAN TUGAS
JADWAL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
KALENDER PENDIDIKAN
RINCIAN MINGGU EFFEKTIF
KRETERIA KETUNTASAN MENGAJAR
PROGRAM TAHUNAN
PROGRAM SEMESTER
SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN
RENCANA PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
FORMAT PENILAIAN
MATA PELAJARAN : IPA

KELAS / SEMESTER : 7/ 1
NAMA GURU : SAJIDIN, S.Pd
NIP : 19660102 199001 001

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP NEGERI 1 BANCAR
TAHUN PELAJARAN : 2019 – 2020

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 BANCAR
TAHUN PELAJARAN : 2019 – 2020
LEMBAR PENGESAHAN
PERANGKAT PENGAJAR
BERDASARKAN
Disusun oleh :
NAMA GURU : SAJIDIN, S.Pd

NIP : 19660102 199001 001
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS / SEMESTER : 7 / 1
TELAH DISETUJUI DAN DISAHKAN
Bancar, 16 Juli 2019

Kepala SMP Negeri 1 Bancar
HARTONO, S.Pd, M.Pd
Nip. 19710403 199801 1 001

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 BANCAR
Kompetensi Inti ( KI ) Dan Kompetensi Dasar ( KD )

BERDASARKAN
MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

KELAS : VII
TAHUN PELAJARAN : 2019 - 2020
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap
sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.Kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, dan percayadiri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik matapelajaran
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebihlanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) berdasarkan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat)
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan ranah abstrak (menulis, membaca,
terkait fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan
mata mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1. Menerapkan konsep pengukuran berbagai 4.1 Menyajikan data hasil pengukuran
besaran dengan menggunakan satuan dengan alat ukur yang sesuai pada diri
standar (baku) sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-
benda di sekitar dengan menggunakan
satuan tak baku dan satuan baku
3.2. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan 4.2. Menyajikan hasil pengklasifikasian
benda berdasarkan karakteristik yang makhluk hidup dan benda di lingkungan
diamati sekitar berdasarkan karakteristik yang
diamati

3.3. Menjelaskan konsep campuran dan zat 4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau karya
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika tentang sifat larutan, perubahan fisika dan
dan kimia, perubahan fisika dan kimia perubahan kimia, atau pemisahan
dalam kehidupan sehari-hari campuran
3.4. Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 4.4. Melakukan percobaan untuk menyelidiki
kalor, perpindahan kalor, dan pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud
penerapannya dalam kehidupan sehari- benda serta perpindahan kalor
hari termasuk mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh pada manusia dan
hewan
3.5. Menganalisis konsep energi, berbagai 4.5. Menyajikan hasil percobaan tentang
sumber energi, dan perubahan bentuk perubahan bentuk energi, termasuk
energi dalam kehidupan sehari-hari fotosintesis
termasuk fotosintesis
3.6. Mengidentifikasi sistem organisasi 4.6. Membuat model struktur sel
kehidupan mulai dari tingkat sel sampai tumbuhan/hewan
organisme dan komposisi utama
penyusun sel
3.7. Menganalisis interaksi antara makhluk 4.7. Menyajikan hasil pengamatan terhadap
hidup dan lingkungannya serta dinamika interaksi makhluk hidup dengan
populasi akibat interaksi tersebut lingkungan sekitarnya
3.8. Menganalisis terjadinya pencemaran 4.8. Membuat tulisan tentang gagasan
lingkungan dan dampaknya bagi penyelesaian masalah pencemaran di
ekosistem lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan
3.9. Menganalisis perubahan iklim dan 4.9. Membuat tulisan tentang gagasan
dampaknya bagi ekosistem adaptasi/penanggulangan masalah
perubahan iklim
3.10. Menjelaskan lapisan bumi, gunung api, 4.10. Mengomunikasikan upaya pengurangan
gempa bumi, dan tindakan pengurangan resiko dan dampak bencana alam serta
resiko sebelum, pada saat, dan pasca tindakan penyelamatan diri pada saat
bencana sesuai ancaman bencana di terjadi bencana sesuai dengan jenis
daerahnya ancaman bencana di daerahnya
3.11. Menganalisis sistem tata surya, rotasi dan 4.11. Menyajikan karya tentang dampak rotasi
revolusi bumi, rotasi dan revolusi bulan, dan revolusi bumi dan bulan bagi
serta dampaknya bagi kehidupan di bumi kehidupan di bumi, berdasarkan hasil
pengamatan atau penelusuran berbagai
sumber informasi
Sumber : Lampiran6PermendikbudNomor: 24 Tahun 2016
Mengetahui, Bancar, 16 Juli 2019

Guru Mata pelajaran
HARTONO, S.Pd, M.Pd

NIP : 19710403 199801 1 001 Sajidin , S.Pd
NIP : 19660102 199001 1 001
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 1 BANCAR
SILABUS MATA PELAJARAN
BERDASARKAN
MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

KELAS : VII
SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
(SMP/MTs)
MATA PELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2017
KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Kelas : VII
Alokasi waktu : 5Jam Pelajaran/Minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosialdicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik, mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat dignakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran untuk kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

sebagai berikut ini.
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
Kompetensi Materi Kegiatan

Dasar Pembelajaran Pembelajaran
3.1 Menerapkan konsep pengukuran Objek Ilmu  Mengamatidirisend
berbagai besaran yang ada pada Pengetahuan iridanteman, serta
diri sendiri, makhluk hidup lain, Alamdan benda-benda yang
dan benda-benda di sekitar serta pengamatannya ada di sekitar
pentingnya penggunaan satuan  Pengukuran untukmelihatciri-
standar (baku) dalam  Besaran Pokok ciri yang
pengukuran dan turunan dapatdiamatiseper
 Satuan baku ti tinggibadan,
4.1 Menyajikan data dan tak baku warnarambut,
hasilpengukurandenganalatukur warnakulit
yang sesuaipadadirisendiri,  Mengukur panjang
makhlukhiduplain, danbenda- benda dengan
benda di hasil bersatuan
sekitardenganmenggunakansatua baku dan tak
ntakbakudansatuanbaku baku,untuk
menemukan
pentingnya satuan
baku dalam
pengukuran
 Mengumpulkaninf
ormasimengenaibe
1
rbagaibesaranpoko
k dan turunan
yang
dijumpaidalamkeh
idupansehari-hari,
misalnyapanjang
benda, massajenis,
energi,
frekuensidenyutna
di,
konsentrasilarutan
,
lajupertumbuhant
anaman, dan lain-
lain.
 Melakukanpercoba
anmengukurbesar
anpanjang, massa,
danwaktumenggu
nakan alat ukur
baku dan tak baku
untuk
mendapatkan
konsep satuan
baku dan tak baku
 Menyajikan hasil
percobaan tentang
pengukuran
dengan alat ukur
dalam bentuk
laporan tertulis
dan
mendiskusikannya
dengan teman
3.2 Mengklasifikasi- Klasifikasi  Mengamati
kanmakhlukhidupdanbendaberd  Makhlukhidup manusia,
asarkankarakteristik yang danbendatakhi tumbuhan, hewan,
diamati dup dan benda di
4.2  Ciri- lingkungan
Menyajikanhasilpengklasifikasi cirimakhlukhid sekitar, gejala-
anmakhlukhidupdanbenda di up gejala kehidupan
lingkungansekitarberdasarkankar  Klasifikasimak yang
akteristik yang diamati hlukhidup menunjukkan ciri-
 Pengenalan ciri mahluk hidup
mikroskop serta
pengelompok-
kannya dengan
indera dan dengan
bantuan
mikroskop
 Mengidentifikasi
ciri-ciri makhluk
dan benda-benda
yang ada di
lingkungan sekitar
 Mengumpulkaninf
ormasimengenaikl
asifikasi mahluk
hidup berdasarkan
2
persamaan ciri
yang diidentifikasi,
misalnya
kelompok monera,
protista, fungi,
plantae, dan
animalia
mengklasifikasi
makhluk hidup
dalam bentuk
laporan tertulis
dan
mendiskusikan-
nya dengan teman
3.3 ZatdanKarakterist  Mengamatiberbaga

Memahamikonsepcampuranda iknya i benda dalam
nzattunggal (unsurdansenyawa),  ZatPadat, Cair, kehidupan sehari-
sifatfisikadankimia, dan Gas hari yang
perubahanfisikadankimiadalamke  Unsur, mengalami
hidupansehari-hari Senyawa, perubahan,
4.3 danCampuran misalnya air
Menyajikanhasilpenyelidikanat  Sifatfisikadanki menjadi es, es
aukaryatentangsifatlarutan, mia menjadi air, air
perubahanfisikadanperubahanki  Perubahanfisik menjadi uap,
mia, ataupemisahancampuran adankimia kertas dibakar
menjadi abu, besi
berkarat,
makanan menjadi
basi, dll
 Melakukan
penyelidikan
karakteristik zat
(padat, cair, dan
gas) serta
mengumpulkan
informasi
mengenai unsur,
senyawa, dan
campuran
 Melakukan
penyelidikan
asam, basa, dan
garam
menggunakan
indikator buatan
dan alami
 Melakukan
percobaan teknik
pemisahan
campuran,
misalnya melalui
penyulingan,
kromatografi, atau
penyubliman
penyelidikan sifat
3
fisika dan kimia
dalam kehidupan
sehari-hari
danmendiskusi-
kannya dengan
teman
3.4 Memahamikonsepsuhu, SuhudanKalor  Mengamati

pemuaian, kalor,  Suhu peristiwa dalam
perpindahankalor,  Alatpengukursu kehidupan sehari-
danpenerapannyadalamkehidupa hu hari yang terkait
nsehari-  Pemuaian dengan perubahan
haritermasukmekanismemenjaga  Kalor wujud benda
kestabilansuhutubuhpadamanusi  Perpindahankal setelah menerima
adanhewan or atau melepas kalor
 Kestabilansuhu  Melakukan
4.4 tubuhmakhluk percobaan
Melakukanpercobaanuntukmenye hidupdalamkehi mengukur suhu
lidikipengaruhkalorterhadapsuhu dupansehari- benda
danwujudbendasertaperpindahan hari menggunakan
kalor thermometer serta
menyelidiki
pemuaian pada
benda padat, cair,
dan gas
 Melakukan
percobaan untuk
menyelidiki
pengaruh kalor
terhadap
perubahan suhu
dan wujud benda
serta perpindahan
kalor secara
konduksi,
konveksi, dan
radiasi
 Mengumpulkan
informasi
mengenai berbagai
upaya menjaga
kestabilan suhu
tubuh makhluk
hidup dalam
kehidupan sehari-
hari
percobaan dalam
bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikan-
nya dengan teman
3.5 Memahamikonsepenergi, Energi  Mengamati

berbagaisumberenergi,  Bentuk- berbagai aktivitas
danperubahanbentukenergidalam bentukenergi manusia dalam
4
kehidupansehari-  Sumberenergi kehidupan sehari-
haritermasukfotosintesis  Perubahanbent hari yang terkait
ukenergi dengan
4.5.Menyajikan hasilpercobaan  Transformasie penggunaan energi
tentangperubahanbentukenergite nergidalamsel dan krisis energi
rmasukfotosintesis  Fotosintesis  Meyelidiki sumber
 Respirasi energi dan
perubahan bentuk
energi serta
mengidentifikasi
faktor-faktor yang
mempengaruhi
besarnya energi
potensial dan
energi kinetik
melalui percobaan
 Mengumpulkan
informasi
mengenai
perpindahan
energi dalam sel
serta melakukan
percobaan
fotosintesis dan
mengukur laju
respirasi hewan
hubungannya
dengan berat
badan
percobaan
perubahan bentuk
energi dan
percobaan
fotosintesis dan
respirasi dalam
bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman
3.6 SistemOrganisasi  Mengamati torso

Memahamisistemorganisasikeh Kehidupan manusia atau
idupanmulaidaritingkatselsampai  Sel organ tubuh
organismdankomposisiutamapeny  Jaringan bagian dalam dari
usunsel  Organ ikan/katak/burun
 Sistem organ g/kadal
4.6 Membuat model  Organisme  Mengindetifikasi
strukturseltumbuhan/ perbedaan antara
hewan sel, jaringan,
organ, dan sistem
organ pada hewan
dan tumbuhan
melalui
pengamatan
mikroskopik dan
makroskopik
 Membuat model
5
struktur sel hewan
atau tumbuhan
menggunakan
bahan yang
mudah didapat di
lingkungan sekitar
dan
mendiskusikan
hasilnya
3.7 MakhlukHidupda  Mengamati
Menganalisisinteraksiantarama nLingkungan ekosistem buatan
khlukhidupdanlingkungannyasert  Interaksiantara berupa akuarium
adinamikapopulasiakibatinteraksi makhlukhidup atau kolam ikan,
tersebut danlingkungan difokuskan pada
 Dinamikapopul komponen biotik
4.7 asi dan abiotik serta
Menyajikanhasilpengamatanter interaksi yang
hadapinteraksimakhlukhidupden terjadi di
ganlingkungansekitarnya dalamnya
 Melakukan
penyelidikan
untuk
mengidentifikasi
komponen abiotik
dan biotik yang
ada pada
lingkungan sekitar
serta interaksi
yang terjadi
didalamnya dalam
bentuk rantai
makanan, jaring-
jaring makanan,
dan simbiosis
 Melakukan
percobaan
pertumbuhan
populasi terhadap
ketersediaan
ruang dan lahan
pertanian serta
dampaknya bagi
lingkungan
 Membuat laporan
hasil percobaan
interaksi antara
komponen biotik
dan abiotik serta
dampak dinamika
populasi dan
mendiskusi-
kannya dengan
teman.
3.8 PencemaranLingk  Mengamati

Menganalisisterjadinyapencem ungan berbagai
aranlingkungandandampaknyaba  Pencemaranuda pencemaran
giekosistem ra dilingkungan
6
 Pencemaran air sekitar
4.8  Pencemarantan  Mengumpulkan
Membuattulisantentanggagasa ah informasi serta
npenyelesaian  Dampakpencem menganalisis
masalahpencemaran di aranbagiekosist penyebab dan
lingkungannyaberdasarkanhasilp em dampak
engamatan pencemaran
udara, air, dan
tanah bagi
ekosistem,
merumuskan
masalah serta
mengajukan
penyelesaian
masalahnya
 Membuat laporan
tentang
penyelesaian
masalah
pencemaran yang
terjadi di
lingkungan sekitar
3.9 Memahamiperubahan PerubahanIklim  Mengamati

iklimdandampaknyabagiekosiste  Penyebabterjad tayangan tentang
m inyaperubahan dampak
iklim perubahan iklim
4.9  Dampakperuba  Mengumpulkan
Membuattulisantentanggagasana haniklimbagiek informasi
daptasi/ osistem mengenai proses
penanggulanganmasalahperubahanik dan dampak
lim terjadinya
perubahan iklim
bagi ekosistem
 Mengajukan
gagasan tentang
penanggulangan
masalah
perubahan iklim
dalam bentuk
laporan tertulis,
dan
mempresentasikan
gagasannya untuk
ditanggapi
temannya
3.10Memahami lapisanbumi, LapisanBumidan  Mengamati
gunungapi, gempabumi, Bencana tayangan atau
dantindakanpenguranganresikos  Lapisanbumi model lapisan
ebelum, padasaat,  Gunungapi bumi
danpascabencanasesuaiancaman  Gempabumidan  Mengumpulkan
bencana di daerahnya tsunami informasi
 Tindakantangga mengenai lapisan
4.10 Mengomuni- pbencana bumi dan
kasikanupayapenguranganresiko mekanisme
dandampakbencanaalamsertatin terjadinya letusan
dakanpenyelamatandiripadasaatt gunung berapi,
erjadibencanasesuaidenganjenis
7
ancamanbencana di daerahnya gempa bumi, dan
tsunami
studi literatur
tentang
penanggulangan
resiko dan
dampak bencana
alam dalam
bentuk presentasi
 Berlatih tindakan
penyelamatan diri
pada saat terjadi
bencana alam
3.11 Memahamisistemtatasurya, Tata Surya  Mengamati model
rotasidanrevolusibumidanbulan,  Sistemtatasury sistem tata surya
sertadampaknyabagikehidupan a  Mendiskusikan
di bumi  Karakteristikan orbit planet
ggotatatasurya  Mengidentifikasi
4.11  Mataharisebaga karakteristik
Menyajikankaryatentangdampak ibintang anggota tata surya
rotasidanrevolusibumidanbulanb  Dampakrotasid serta dampak
agikehidupan di bumi, anrevolusibumi rotasi dan revolusi
berdasarkanhasilpengamatanata bagikehidupan bumi bagi
upenelusuran di bumi kehidupan
berbagaisumberinformasi  Gerhanabuland  Mensimulasikan
anmatahari terjadinya siang
 Terjadinyapasa dan malam, fase-
ngsurut fase bulan dan
proses terjadinya
gerhana
 Mengumpulkan
informasi
mengenai gerhana
bulan dan
matahari serta
pengaruhnya
terhadap pasang
surut air laut
 Membuat laporan
tertulis tentang
dampak rotasi dan
revolusi bumi
serta bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikannya
dengan teman

Guru Mata pelajaran
HARTONO, S.Pd, M.Pd Sajidin , S.Pd

NIP : 19710403 199801 1 001 NIP : 19660102 199001 1 001
8
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 1 Bancar

MATAPELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)-K13
KELAS VII
NO KOMPETENSI DASAR SEMESTER
1 2
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan
standar (baku)
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri,
1 √
makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar dengan menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang

diamati.
2 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di lingkungan √
sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati.
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika
dan kimia, perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari
3 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan fisika √
dan perubahan kimia, atau pemisahan campuran
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan
4 √
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu dan
wujud benda serta perpindahan kalor
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan
5 √
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu dan
wujud benda serta perpindahan kalor
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis
6 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk energi, termasuk √
fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai
organisme dan komposisi utama penyusun sel
7 √
4.6 Membuat model struktur sel tumbuhan/hewan
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika
populasi akibat interaksi tersebut
8 4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup dengan √
lingkungan sekitarnya.
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

4.8 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di
9 √
lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem

4.9 Membuat tulisan tentang gagasan adaptasi/penanggulangan masalah perubahan
10 √
iklim
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung api, gempa bumi, dan tindakan pengurangan
resiko sebelum, pada saat, dan pasca bencana sesuai ancaman bencana di
daerahnya
11 4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan resiko dan dampak bencana alam serta √
tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana sesuai dengan jenis
ancaman bencana di daerahnya
12 3.11 Menganalisis sistem tata surya, rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi √
KELAS VII
NO KOMPETENSI DASAR SEMESTER
1 2
bulan, serta dampaknya bagi kehidupan di bumi
4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan revolusi bumi dan bulan bagi
kehidupan di bumi, berdasarkan hasil pengamatan atau penelusuran berbagai
sumber informasi

Guru Mata pelajaran
HARTONO, S.Pd, M.Pd

NIP : 19710403 199801 1 001 Sajidin , S.Pd
NIP : 19660102 199001 1 001
Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Aspek/Ranah
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap Ketrampilan
(Kognitif) (Affective) (Psikomotorik)
3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA √
pengukuran berbagai 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA √
besaran dengan 3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA √
menggunakan satuan 3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran √
standar (baku) 3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat √
4.1 Menyajikan data hasil diukur (bukan besaran).
pengukuran dengan alat 3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak baku √
ukur yang sesuai pada diri 3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam pengukuran √
1 sendiri, makhluk hidup lain, 3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional)
dan benda-benda di sekitar 3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok √
dengan menggunakan 3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya √
satuan tak baku dan satuan 3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan √
baku 3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya √
4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
hasil √
4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan tidak baku √
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu
IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 16

Aspek/Ranah
dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-
hari
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran turunan sederhana yang √
sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengklasifikasikan makhluk 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan √

hidup dan benda mengomunikasikan hasil observasinya.
berdasarkan karakteristik 3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah. √
yang diamati. 3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia. √
4.2 Menyajikan hasil 3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat √
pengklasifikasian makhluk sederhana.
hidup dan benda di 3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar. √
lingkungan sekitar 3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak √
berdasarkan karakteristik hidup.
yang diamati. 3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.
2 3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di
sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip √
klasifikasi.
4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan,
mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk
hidup dan benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan

Aspek/Ranah
membuat kunci determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan memahami tentang kelompok
makhluk hidup yang berukuran kecil, yang sebagian besar berada
dalam Kingdom Monera dan Protista Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan memahami tentang kingdom
tumbuhan dan hewan.
3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi.
√
campuran dan zat tunggal 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran.
(unsur dan senyawa), sifat 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan campuran.
fisika dan kimia, perubahan 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
fisika dan kimia dalam 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia.
kehidupan sehari-hari 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai
4.3 Menyajikan hasil materi dalam bentuk padat, cair, dan gas.
penyelidikan atau karya 4.3.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai √
3
tentang sifat larutan, materi dalam bentuk unsur, senyawa, dan campuran.
perubahan fisika dan 4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi
perubahan kimia, atau danmengomunikasikannya tentang perubahan fisika dan
pemisahan campuran perubahan kimia melalui beberapa rangkaian pengamatan dan
percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa metode
pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi,
dan sublimasi)
3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu.
pemuaian, kalor, 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer.
√
perpindahan kalor, dan 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu
penerapannya dalam dengan menggunakan thermometer.
kehidupan sehari-hari 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak berskala dengan
termasuk mekanisme membandingkan dengan temometer berskala.
4
menjaga kestabilan suhu 3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian.
tubuh pada manusia dan 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
hewan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa √
4.4 Melakukan percobaan untuk sebagai pengukur suhu melalui percobaan
menyelidiki pengaruh kalor 4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran
terhadap suhu dan wujud suhu dengan termometer skalanya, serta membandingkannya

Aspek/Ranah
benda serta perpindahan secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah
kalor kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas
benda.
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada
saat benda mengalami perubahan wujud.
3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan termometer serta jenis
pemuaian, kalor, termometer. √
perpindahan kalor, dan 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu
penerapannya dalam dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara
kehidupan sehari-hari pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenal.
termasuk mekanisme 3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor.
menjaga kestabilan suhu 3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu dan hubungan
5
tubuh pada manusia dan kalor dengan perubahan wujud.
hewan 3.4.5 Menentukan macam- macam perpindahan kalor.
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap √
menyelidiki pengaruh kalor kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
terhadap suhu dan wujud 4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan
benda serta perpindahan radiasi kalor.
kalor
3.5 Menganalisis konsep energi, 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber- sumber energi.
berbagai sumber energi, dan 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di alam dan dalam √
perubahan bentuk energi tubuh.
dalam kehidupan sehari- 3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis.
√
6 hari termasuk fotosintesis 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
4.5 Menyajikan hasil percobaan hasil.
tentang perubahan bentuk
energi, termasuk
fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.
organisasi kehidupan mulai 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem. √
7
dari tingkat sel sampai 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop.
organisme dan komposisi 3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan mikroskop.

Aspek/Ranah
utama penyusun sel 3.6.5 Menjelaskan pengertian organ.
4.6 Membuat model struktur sel 3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, dan sistem organ.
tumbuhan/hewan 3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang menyusun organisme.
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi hasil projek sel.
4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja ilmiah di
sekolah/laboratorium √
4.6.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan sel dengan
menggunakan mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat melakukan pengamatan jaringan dengan
menggunakan mikroskop.
3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan komponen- komponennya.
antara makhluk hidup dan 3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
√
lingkungannya serta komponen biotik dan abiotik.
dinamika populasi akibat 3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi.
interaksi tersebut 3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi.
4.7 Menyajikan hasil 3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup.
pengamatan terhadap 3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-
8 interaksi makhluk hidup jaring makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan
dengan lingkungan perumput.
sekitarnya. 3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi hasil eksplorasi.
4.7.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan √
mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik mampu mempresentasikan hail pengamatan
mengenai konsep saling kebergantungan antar makhluk hidup.
3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran Lingkunagan.
pencemaran lingkungan dan 3.8.2 Menjelaskan macam- macam Pencemaran Lingkungan. √
dampaknya bagi ekosistem 3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air.
9 4.8 Membuat tulisan tentang 3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari tercemar terhadap kondisi
gagasan penyelesaian (pergerakan) ikan)
masalah pencemaran di 3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengatasi dan
lingkungannya berdasarkan mengurangi pencemaran air.

Aspek/Ranah
hasil pengamatan 3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran udara.
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara.
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
3.8.10 Menjelaskan dampak pencemaran tanah.
3.8.11 Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengurangi
dampak pencemaran tanah. √
4.8.1 Membuat laporan tentang penyelesaian masalah pencemaran yang
terjadi di lingkungan sekitar
3.9 Menganalisis perubahan 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah kaca. √

iklim dan dampaknya bagi 3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya pemanasan global.
ekosistem 3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan global.
4.9 Membuat tulisan tentang 3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya pemanasan global.
gagasan 3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari pemanasan global bagi kehidupan
10
adaptasi/penanggulangan di bumi.
masalah perubahan iklim 3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya menanggulangi pemanasan
global.
√
4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau mengobservasi pemanasan
global, dan juga mampu mempresentasikan hasil observasi yang

Aspek/Ranah
telah dikerjakan
3.10 Menjelaskan lapisan 3.10.1 Menjelaskan karakteristik lapisan penyusun bumi.
bumi, gunung api, gempa 3.10.2 Menjelaskan karakteristik atmosfer.
bumi, dan tindakan 3.10.3 Menjelaskan karakteristik litosfer.
√
pengurangan resiko 3.10.4 Menjelaskan karakteristik gempa bumi serta pengurangan risiko
sebelum, pada saat, dan bencanannya.
pasca bencana sesuai 3.10.5 Menjelaskan karakteristik gunung api serta pengurangan risiko
ancaman bencana di bencanannya.
daerahnya 3.10.6 Menjelaskan karakteristik hidrosfer serta pengurangan risiko
11
4.10 Mengomunikasikan bencanannya.
upaya pengurangan resiko 4.10.1 Berlatih tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana
dan dampak bencana alam alam
serta tindakan √
penyelamatan diri pada
saat terjadi bencana sesuai
dengan jenis ancaman
bencana di daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata 3.11.1 Membuat model orbit planet. √
surya, rotasi dan revolusi 3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik komponen Tata Surya.
bumi, rotasi dan revolusi 3.11.3 Mencari informasi tentang planet-planet penyusun tata surya.
bulan, serta dampaknya 3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada orbit tata surya.
bagi kehidupan di bumi 3.11.5 Membuat model perbandingan jarak komponen tata surya.
4.11 Menyajikan karya 3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan.
tentang dampak rotasi dan 3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan revolusi Bumi.
revolusi bumi dan bulan 3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan revolusi Bumi.
12 bagi kehidupan di bumi, 3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi Bumi serta peristiwa yang
berdasarkan hasil diakibatkannya.
pengamatan atau 3.11.10 Mencari informasi tentang perubahan musim yang terjadi di
penelusuran berbagai Bumi bagian utara (BBU) dan Bumi bagian selatan (BBS).
sumber informasi 4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung ketidakmungkinan
berlangsungnya kehidupan di planet Merkurius, Venus, Mars,
Yupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler 1, 2, dan 3.
4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar ultraviolet bagi kehidupan di

Aspek/Ranah
Bumi.
4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya gerhana Matahari dan gerhana
Bulan.
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak dapat tumbuh subur di
daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang dampak rotasi dan revolusi
bumi serta bulan bagi kehidupan dan mendiskusikannya dengan
teman
Penetapan Teknik Penilaian

Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek

Guru Mata pelajaran

NIP : 19710403 199801 1 001 NIP : 19660102 199001 1 001

RENCANA PENILAIAN
(PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIK PENILAIAN)

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti :
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kriteria Teknik Penilaian

No. Kompetensi Dasar Indikator
Ketuntasan Tes Perf. Prod Proy Port
3.1 Menerapkan konsep pengukuran 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA √
berbagai besaran dengan menggunakan 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
satuan standar (baku) 3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran 3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran
dengan alat ukur yang sesuai pada diri 3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan
sendiri, makhluk hidup lain, dan benda- besaran).
benda di sekitar dengan menggunakan 3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak baku
satuan tak baku dan satuan baku 3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam pengukuran
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional)
1 3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya
3.1.11 Menjelaskan pengertian besaran turunan
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya
4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan tidak baku √
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat
ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
4.1.4 Melakukan pengukuran besaran- besaran turunan sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan √
benda berdasarkan karakteristik yang hasil observasinya.
2 diamati. 3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian 3.2.3 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
Rencana Penilain/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 24

makhluk hidup dan benda di 3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat sederhana.
lingkungan sekitar berdasarkan 3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar.
karakteristik yang diamati. 3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.
4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan √
mengomunikasikan hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan
benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat
kunci determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan memahami tentang kelompok makhluk
hidup yang berukuran kecil, yang sebagian besar berada dalam Kingdom
Monera dan Protista Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan memahami tentang kingdom tumbuhan
dan hewan.
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi.
tunggal (unsur dan senyawa), sifat 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran. √
fisika dan kimia, perubahan fisika dan 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan campuran.
kimia dalam kehidupan sehari-hari 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau 3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia.
karya tentang sifat larutan, perubahan 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam
fisika dan perubahan kimia, atau bentuk padat, cair, dan gas.
3 pemisahan campuran 4.3.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam
bentuk unsur, senyawa, dan campuran.
4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi
danmengomunikasikannya tentang perubahan fisika dan perubahan kimia
melalui beberapa rangkaian pengamatan dan percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa metode pemisahan √
campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu.

kalor, perpindahan kalor, dan 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer. √
4 penerapannya dalam kehidupan sehari- 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu dengan
hari termasuk mekanisme menjaga menggunakan thermometer.
kestabilan suhu tubuh pada manusia 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak berskala dengan membandingkan

dan hewan dengan temometer berskala.
4.4 Melakukan percobaan untuk 3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian.
menyelidiki pengaruh kalor terhadap 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
suhu dan wujud benda serta mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai
perpindahan kalor pengukur suhu melalui percobaan √
4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu
dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang telah kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda
mengalami perubahan wujud.
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan termometer serta jenis termometer.
kalor, perpindahan kalor, dan 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu dengan √
penerapannya dalam kehidupan sehari- termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan
hari termasuk mekanisme menjaga termometer skala suhu yang telah dikenal.
kestabilan suhu tubuh pada manusia 3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor.
5 dan hewan 3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu dan hubungan kalor dengan
4.4 Melakukan percobaan untuk perubahan wujud.
menyelidiki pengaruh kalor terhadap 3.4.5 Menentukan macam- macam perpindahan kalor.
suhu dan wujud benda serta 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan √
perpindahan kalor menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber- sumber energi.
sumber energi, dan perubahan bentuk 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di alam dan dalam tubuh. √
energi dalam kehidupan sehari-hari 3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis.
6 termasuk fotosintesis 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil. √
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang
perubahan bentuk energi, termasuk
fotosintesis
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.
kehidupan mulai dari tingkat sel sampai 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem. √
organisme dan komposisi utama 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop.
penyusun sel 3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan mikroskop.
7 4.6 Membuat model struktur sel 3.6.5 Menjelaskan pengertian organ.
tumbuhan/hewan 3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, dan sistem organ.
3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang menyusun organisme.
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi

hasil projek sel.
4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
4.6.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan sel dengan menggunakan √
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan
mikroskop.
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan komponen- komponennya. √
hidup dan lingkungannya serta 3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik
dinamika populasi akibat interaksi dan abiotik.
tersebut 3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi.
4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap 3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi.
interaksi makhluk hidup dengan 3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup.
lingkungan sekitarnya. 3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring
8
makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput.
3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi
hasil eksplorasi. √
4.7.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi
komponen biotik dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik mampu mempresentasikan hail pengamatan mengenai konsep
saling kebergantungan antar makhluk hidup.
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran Lingkunagan.
lingkungan dan dampaknya bagi 3.8.2 Menjelaskan macam- macam Pencemaran Lingkungan. √
ekosistem 3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air.
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan 3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari tercemar terhadap kondisi (pergerakan)
penyelesaian masalah pencemaran di ikan)
lingkungannya berdasarkan hasil 3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengatasi dan mengurangi
pengamatan pencemaran air.
3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
9
3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran udara.
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara.
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
3.8.10 Menjelaskan dampak pencemaran tanah.
3.8.11 Membuat gagasan tertulis tentang bagaimana mengurangi dampak
√
pencemaran tanah.
4.8.1 Membuat laporan tentang penyelesaian masalah pencemaran yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.9 Menganalisis perubahan iklim dan 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah kaca.
10 dampaknya bagi ekosistem 3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya pemanasan global. √
4.9 Membuat tulisan tentang gagasan 3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan global.

adaptasi/penanggulangan masalah 3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya pemanasan global.
perubahan iklim 3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari pemanasan global bagi kehidupan di bumi.
3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya menanggulangi pemanasan global.
4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau mengobservasi pemanasan global, dan √
juga mampu mempresentasikan hasil observasi yang telah dikerjakan
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung 3.10.1 Menjelaskan karakteristik lapisan penyusun bumi.
api, gempa bumi, dan tindakan 3.10.2 Menjelaskan karakteristik atmosfer. √
pengurangan resiko sebelum, pada 3.10.3 Menjelaskan karakteristik litosfer.
saat, dan pasca bencana sesuai 3.10.4 Menjelaskan karakteristik gempa bumi serta pengurangan risiko
ancaman bencana di daerahnya bencanannya.
11 4.10 Mengomunikasikan upaya 3.10.5 Menjelaskan karakteristik gunung api serta pengurangan risiko
pengurangan resiko dan dampak bencanannya.
bencana alam serta tindakan 3.10.6 Menjelaskan karakteristik hidrosfer serta pengurangan risiko bencanannya. √
penyelamatan diri pada saat terjadi 4.10.1 Berlatih tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana alam
bencana sesuai dengan jenis ancaman
bencana di daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya, rotasi 3.11.1 Membuat model orbit planet.
dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi 3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik komponen Tata Surya.
bulan, serta dampaknya bagi 3.11.3 Mencari informasi tentang planet-planet penyusun tata surya. √
kehidupan di bumi 3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada orbit tata surya.
4.11 Menyajikan karya tentang dampak 3.11.5 Membuat model perbandingan jarak komponen tata surya.
rotasi dan revolusi bumi dan bulan 3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan.
bagi kehidupan di bumi, berdasarkan 3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan revolusi Bumi.
hasil pengamatan atau penelusuran 3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan revolusi Bumi.
berbagai sumber informasi 3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi Bumi serta peristiwa yang
diakibatkannya.
12 3.11.10 Mencari informasi tentang perubahan musim yang terjadi di Bumi bagian √
utara (BBU) dan Bumi bagian selatan (BBS).
4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung ketidakmungkinan berlangsungnya
kehidupan di planet Merkurius, Venus, Mars, Yupiter, Saturnus, Uranus,
dan Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler 1, 2, dan 3.
4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar ultraviolet bagi kehidupan di Bumi.
4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya gerhana Matahari dan gerhana Bulan.
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak dapat tumbuh subur di daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang dampak rotasi dan revolusi bumi serta
bulan bagi kehidupan dan mendiskusikannya dengan teman
Penetapan Teknik Penilaian

Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek

Guru Mata pelajaran

NIP : 19710403 199801 1 001 NIP : 19660102 199001 1 001

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil
Kompleksitas Daya Dukung Intake

Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 81 - 81 - 81 -
65 - 80 65 - 80 50 - 64 65 - 80 50 - 64
64 100 100 100
3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses
pengukuran berbagai besaran penyelidikan IPA 75 74 68 72
dengan menggunakan satuan 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
standar (baku)
3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari
dalam IPA
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran
3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur
(besaran) dan tidak dapat diukur (bukan
besaran).
3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak
baku
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
pengukuran
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
Internasional)
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran
pokok beserta satuannya
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran
turunan beserta satuannya

50 - 81 - 81 - 81 -
65 - 80 65 - 80 50 - 64 65 - 80 50 - 64
64 100 100 100
4.1 Menyajikan data hasil 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi,
pengukuran dengan alat ukur yang dan mengomunikasikan hasil 71 70 68 70
sesuai pada diri sendiri, makhluk 4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan
hidup lain, dan benda-benda di tidak baku
sekitar dengan menggunakan
4.1.3 Melakukan pengukuran besaran- besaran
satuan tak baku dan satuan baku
panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang
turunan sederhana yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 Mengklasifikasikan makhluk 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan,
hidup dan benda berdasarkan mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil 71 67 68 69
karakteristik yang diamati. observasinya.
3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang
bersifat alamiah.
bersifat buatan manusia.
3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat
kompleks dan bersifat sederhana.
3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis
benda di sekitar.
3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap
makhluk hidup dan benda tak hidup.
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup
dengan benda tak hidup.
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap
berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di
sekitarnya.

50 - 81 - 81 - 81 -
65 - 80 65 - 80 50 - 64 65 - 80 50 - 64
64 100 100 100
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasi.
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengklasifikasian makhluk hidup pengamatan, mengidentifikasi, dan 70 71 68 70
dan benda di lingkungan sekitar mengomunikasikan hasil observasinya.
berdasarkan karakteristik yang 4.2.2 Peserta didik dapat melakukan
diamati. pengamatan terhadap makhluk hidup dan
benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan
pengelompokan dikotom dan membuat kunci
determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kelompok makhluk hidup
yang berukuran kecil, yang sebagian besar
berada dalam Kingdom Monera dan Protista
Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan
memahami tentang kingdom tumbuhan dan
hewan.
3.3 Menjelaskan konsep campuran 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi. 70 71 68 70
dan zat tunggal (unsur dan 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa,
senyawa), sifat fisika dan kimia, dan campuran.
perubahan fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan
campuran.
3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia.
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan
atau karya tentang sifat larutan, pengamatan terhadap berbagai materi dalam 67 69 68 68
perubahan fisika dan perubahan bentuk padat, cair, dan gas.

50 - 81 - 81 - 81 -
65 - 80 65 - 80 50 - 64 65 - 80 50 - 64
64 100 100 100
kimia, atau pemisahan campuran 4.3.2 Peserta didik dapat melakukan
pengamatan terhadap berbagai materi dalam
bentuk unsur, senyawa, dan campuran.
4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan
pengamatan, inferensi
danmengomunikasikannya tentang perubahan
fisika dan perubahan kimia melalui beberapa
rangkaian pengamatan dan percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang
beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan
sublimasi)
3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu. 69 69 68 69
pemuaian, kalor, perpindahan 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer.
kalor, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari termasuk 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan
mekanisme menjaga kestabilan melakukan pengukuran suhu dengan
suhu tubuh pada manusia dan menggunakan thermometer.
hewan 3.4.4 Menentukan skala thermometer tak
berskala dengan membandingkan dengan
temometer berskala.
3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian.
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
menyelidiki pengaruh kalor pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
terhadap suhu dan wujud benda hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa 67 68 68 68
serta perpindahan kalor sebagai pengukur suhu melalui percobaan

50 - 81 - 81 - 81 -
65 - 80 65 - 80 50 - 64 65 - 80 50 - 64
64 100 100 100
4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu,
melakukan pengukuran suhu dengan
termometer skalanya, serta membandingkannya
secara pengukuran dengan termometer skala
suhu yang telah kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
hasil penyelidikannya tentang energi panas
benda.
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki
karakteristik suhu benda pada saat benda
mengalami perubahan wujud.
3.4 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan
pemuaian, kalor, perpindahan termometer serta jenis termometer. 69 69 68 69
kalor, dan penerapannya dalam 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan
kehidupan sehari-hari termasuk melakukan pengukuran suhu dengan
mekanisme menjaga kestabilan termometer skalanya, serta
suhu tubuh pada manusia dan membandingkannya secara pengukuran dengan
hewan termometer skala suhu yang telah dikenal.
3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor.
3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan
suhu dan hubungan kalor dengan perubahan
wujud.
3.4.5 Menentukan macam- macam perpindahan
kalor.
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh
menyelidiki pengaruh kalor jenis bahan terhadap kemampuan 72 75 68 72
terhadap suhu dan wujud benda menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
serta perpindahan kalor 4.4.2 Peserta didik dapat menyajikan hasil
perancangan pemanfaatan radiasi kalor.

50 - 81 - 81 - 81 -
65 - 80 65 - 80 50 - 64 65 - 80 50 - 64
64 100 100 100
3.5 Menganalisis konsep energi, 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan
berbagai sumber energi, dan sumber- sumber energi. 71 71 68 70
perubahan bentuk energi dalam 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang
kehidupan sehari-hari termasuk terjadi di alam dan dalam tubuh.
fotosintesis
3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis.
4.5 Menyajikan hasil percobaan 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi,
tentang perubahan bentuk energi, dan mengomunikasikan hasil.
termasuk fotosintesis
Total Indikator 61 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 765
Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 70

Guru Mata pelajaran

NIP : 19710403 199801 1 001 NIP : 19660102 199001 1 001

ANALISIS ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanAlam (IPA)

SatuanPendidikan : SMP Negeri 1 Bancar
Kelas/Semester : VII / Ganjil
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF
I. JumlahMinggu : II. JumlahMingguTidakEfektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Juli 2 Juli Kegiatan Awal Masuk Sekolah 1
2 Agustus 5 Agustus PHBN HUT RI 2
3 Sepetember 4 Oktober Ulangan Tengah Semester 1 1
4 Oktober 5 Desember UlanganAkhir Semester 1
5 November 4 Desember Penulisan Rapor 1
6 Desember 4 Desember Libur Semester 2
Jumlah 24 Jumlah 8
III. Banyaknya Minggu Efektif : 24 – 8 = 16Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 16 Minggu x 5 Jam Pelajaran = 80 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU
No MateriPokok / KompetensiDasar AlokasiWaktu Ket.

1 Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan Pengamatannya 13 JP
2 Klasifikasi Makhluk Hidup 13 JP
3 Zat dan Karakteristiknya 13 JP
4 Suhu dan Perubahannya 13 JP
5 Kalor dan Perpindahannya 13 JP
6 Energi dalam Sistem Kehidupan 15 JP
Jumlah Jam 80 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Banyaknya Jam Pelajaran :16 Minggu x 5 Jam Pelajaran = 80 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran
Jumlah Jam PelajaranEfektif : 80 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran

:80 Jam Pelajaran

Guru Mata pelajaran

NIP : 19710403 199801 1 001 NIP : 19660102 199001 1
001
Pekan Effektif/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 36

ANALISIS ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanAlam (IPA)

SatuanPendidikan : SMP Negeri 1 Bancar
Kelas/Semester : VII / Genap
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF
I. JumlahMinggu : II. JumlahMingguTidakEfektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Januari 5 Maret Ujian Tengah Semester 2 1
2 Februari 4 Maret Try Out Kab 1
3 Maret 4 Maret Try Out / Simulasi UNBK 1
4 April 4 April UNBK 1
5 Mei 5 April LPP 1
6 Juni 4 Juni Ujian akhir Semester 1
7 Juli 2 Juni Penulisan Rapor 1
Jumlah 28 Juni/Juli Libur Semester 3
Jumlah 10
III. BanyaknyaMingguEfektif : 28 – 10 = 18Minggu

IV Banyaknya Jam Pelajaran : 18 Minggu x 5 Jam Pelajaran = 90 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU
No MateriPokok / KompetensiDasar AlokasiWaktu Ket,

1 Sistem Organisasi Kehidupan 15 JP
2 Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungan 15 JP
3 Pencemaran Lingkungan 15 JP
4 Perubahan Iklim 15 JP
5 Lapisan Bumi dan Bencana 15 JP
6 Tata Surya 15 JP
Jumlah Jam 90 JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Banyaknya Jam Pelajaran : 18 Minggu x 5 Jam Pelajaran = 90 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Cadangan : 0 Jam Pelajaran
Jumlah Jam PelajaranEfektif : 90 Jam Pelajaran - 0 Jam Pelajaran

:90 Jam Pelajaran

Guru Mata pelajaran

NIP : 19710403 199801 1 001 NIP : 19660102 199001 1 001
Pekan Effektif/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 37

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bancar
Kelas / Semester : VII / Ganjil - Genap
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Komptensi Inti :
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun, percayadiri, peduli, dan bertanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3:Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis
dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran dengan menggunakan satuan standar
(baku)
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri, makhluk
1 13 JP
hidup lain, dan benda-benda di sekitar dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan
baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati.
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di lingkungan sekitar
1 13 JP
berdasarkan karakteristik yang diamati.
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan kimia,
perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari
1 4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan fisika dan 13 JP
perubahan kimia, atau pemisahan campuran
3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia
dan hewan
1 28 JP
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda
serta perpindahan kalor
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis
1 15 JP
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis
JUMLAH JAM SEM. 1 80 JP
3.6 Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme dan
2 komposisi utama penyusun sel 15 JP
4.6 Membuat model struktur sel tumbuhan/hewan
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika populasi
akibat interaksi tersebut
2 4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan 15 JP
sekitarnya.
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

4.8 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di lingkungannya
2 15 JP
berdasarkan hasil pengamatan
2 3.9 Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem 15 JP
ProTa/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 38

Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
4.9 Membuat tulisan tentang gagasan adaptasi/penanggulangan masalah perubahan iklim
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, gunung api, gempa bumi, dan tindakan pengurangan resiko
sebelum, pada saat, dan pasca bencana sesuai ancaman bencana di daerahnya
4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan resiko dan dampak bencana alam serta tindakan
2 15 JP
penyelamatan diri pada saat terjadi bencana sesuai dengan jenis ancaman bencana di
daerahnya
3.11 Menganalisis sistem tata surya, rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi bulan, serta
dampaknya bagi kehidupan di bumi
2 4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan revolusi bumi dan bulan bagi kehidupan di 15 JP
bumi, berdasarkan hasil pengamatan atau penelusuran berbagai sumber informasi
JUMLAH JAM SEM. 2 90 JP

TOTAL JUMLAH JAM SEM.1 dan SEM 2 170 JP

Guru Mata pelajaran

NIP : 19710403 199801 1 001 NIP : 19660102 199001 1 001

.................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................. ....................
.................................................................................................................................................................................................
...............
ProTa/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 39

PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Bancar Kelas/Semester : VII/Ganjil

Mata Pelajaran : IlmuPengetahuanAlam (IPA) AlokasiWaktu : 5Jam / Minggu
JULI Agustus September Oktober November Desember

MateriPokok / KompetensiDasar Jml JP Ket
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
ObjekIlmuPengetahuanAlamdanPengamatannya 13JP K 5 H H 5 3
KlasifikasiMakhlukHidup 13 JP A U U 2 5 5 1 L L
P
ZatdanKarakteristiknya 13 JP M T T 4 5 4 B B
U .
R R
SuhudanPerubahannya 13 JP S 1 5 5 2 . R
UTS
KalordanPerpindahannya 13 JP R R 3 5 5 A A
. .
EnergidalamSistemKehidupan 15 JP I I 5 5 5 . P
S S
Jumlah Jam Efektif 80 JP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 S O
. .
Jumlah Jam Cadangan 0 JP R
2 2
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 80 JP 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Guru Mata pelajaran

NIP : 19710403 199801 1 001 NIP : 19660102 199001 1 001
ProMes 1 / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 40

( RPP )
Sekolah : SMP Negeri 1 Bancar

Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan Pengamatannya
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai 3.1.1 Menjelaskan 3 keterampilan proses
besaran dengan menggunakan satuan standar penyelidikan IPA
(baku) 3.1.2 Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
3.1.3 Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
3.1.4 Menjelaskan pengertian pengukuran
3.1.5 Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran)
dan tidak dapat diukur (bukan besaran).
3.1.6 Membandingkan satuan baku dan tidak baku
3.1.7 Memahami kegunaan satuan baku dalam
pengukuran
3.1.8 Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem
Internasional)
3.1.9 Menjelaskan pengertian besaran pokok
3.1.10 Menyebutkan macam-macam besaran pokok
beserta satuannya
3.1.12 Menyebutkan macam-macam besaran turunan
beserta satuannya
4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat 4.1.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
ukur yang sesuai pada diri sendiri, makhluk mengomunikasikan hasil
hidup lain, dan benda-benda di sekitar dengan 4.1.2 Melakukan pengukuran dengan satuan tidak
menggunakan satuan tak baku dan satuan baku baku
panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang
turunan sederhana yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan 3 keterampilan proses penyelidikan IPA
2. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA
3. Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA
4. Menjelaskan pengertian pengukuran
5. Menyebutkan hal yang dapat diukur (besaran) dan tidak dapat diukur (bukan besaran).
6. Membandingkan satuan baku dan tidak baku
7. Memahami kegunaan satuan baku dalam pengukuran
8. Mengkonversi satuan dalam SI (Sistem Internasional)
9. Menjelaskan pengertian besaran pokok
10. Menyebutkan macam-macam besaran pokok beserta satuannya
RPP 1.Objek IPA / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 41

11. Menjelaskan pengertian besaran turunan
12. Menyebutkan macam-macam besaran turunan beserta satuannya
13. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
14. Melakukan pengukuran dengan satuan tidak baku
15. Melakukan pengukuran besaran- besaran panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari
16. Melakukan pengukuran besaran- besaran turunan sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
D. Materi Pembelajaran
Objek Ilmu Pengetahuan Alam dan pengamatannya
• Pengukuran
• Besaran Pokok dan turunan
• Satuan baku dan tak baku
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kls VII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Penyelidikan IPA
• Metode Ilmiah dalam Penyelidikan IPA
• Kegunaan Mempelajari IPA
• Objek yang Dipelajari dalam IPA
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang

berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Penyelidikan IPA dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyelidikan IPA
● Pemberian contoh-contoh materi Penyelidikan IPA untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Penyelidikan IPA
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyelidikan IPA
→ Mendengar
Pemberian materi Penyelidikan IPA oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
Penyelidikan IPA
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Penyelidikan IPA
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Penyelidikan IPA yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Penyelidikan IPA yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Penyelidikan IPA yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyelidikan IPA yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi Penyelidikan IPA
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Penyelidikan IPA yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Penyelidikan IPA sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Penyelidikan IPA
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Penyelidikan IPA
→ Mengolah informasi dari materi Penyelidikan IPA yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyelidikan IPA
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi :
Penyelidikan IPA
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyelidikan IPA berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Penyelidikan IPA
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penyelidikan

IPA dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyelidikan IPA yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Penyelidikan IPA
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyelidikan IPA yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi Penyelidikan IPA yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyelidikan IPA yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyelidikan IPA berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Penyelidikan IPA yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyelidikan IPA yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyelidikan IPA
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyelidikan IPA kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
hari.
Pengukuran
• Pengertian Pengukuran
• Besaran dan Bukan Besaran
• Satuan Baku dan Satuan Tidak Baku
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengukuran dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengukuran
● Pemberian contoh-contoh materi Pengukuran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
Pengukuran
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengukuran
→ Mendengar
Pemberian materi Pengukuran oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Pengukuran
masalah)
Pengukuran

hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Pengukuran yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Pengukuran yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengukuran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengukuran yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Pengukuran
Mencatat semua informasi tentang materi Pengukuran yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Pengukuran sesuai dengan pemahamannya.
Pengukuran
(pengolahan
Pengukuran

→ Mengolah informasi dari materi Pengukuran yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengukuran
Pengukuran
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengukuran berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Pengukuran
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengukuran dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengukuran yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Pengukuran
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengukuran yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Pengukuran yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengukuran yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Pengukuran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengukuran yang baru dilakukan.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengukuran yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengukuran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengukuran kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Pengukuran (Lanjutan)
• Pengukuran dengan Satuan Tidak Baku
• Kegunaan Satuan Baku dalam Pengukuran
• Konversi Satuan dalam SI
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengukuran (Lanjutan) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengukuran (Lanjutan)
● Pemberian contoh-contoh materi Pengukuran (Lanjutan) untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengukuran (Lanjutan)

→ Mendengar
Pemberian materi Pengukuran (Lanjutan) oleh guru.
→ Menyimak
materi :
masalah)
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Pengukuran (Lanjutan) yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Pengukuran (Lanjutan) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengukuran (Lanjutan) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengukuran (Lanjutan) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
materi Pengukuran (Lanjutan)
Mencatat semua informasi tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percaya diri Pengukuran (Lanjutan) sesuai dengan pemahamannya.

(pengolahan
→ Mengolah informasi dari materi Pengukuran (Lanjutan) yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengukuran (Lanjutan)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengukuran (Lanjutan) berupa kesimpulan
dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengukuran

(Lanjutan) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pengukuran (Lanjutan) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengukuran (Lanjutan) yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengukuran (Lanjutan) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengukuran (Lanjutan) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengukuran (Lanjutan) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengukuran (Lanjutan)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengukuran (Lanjutan) kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Besaran Pokok
• Pengertian Besaran Pokok
• Macam-Macam Besaran Pokok Beserta Satuannya
• Pengukuran Besaran Pokok dengan Alat Ukur
Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Besaran Pokok dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Besaran Pokok
● Pemberian contoh-contoh materi Besaran Pokok untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Besaran Pokok
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Besaran Pokok
→ Mendengar
Pemberian materi Besaran Pokok oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Besaran Pokok
masalah)
Besaran Pokok
hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Besaran Pokok yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Besaran Pokok yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Besaran
Pokok yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Besaran Pokok yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
materi Besaran Pokok
Mencatat semua informasi tentang materi Besaran Pokok yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Besaran Pokok sesuai dengan pemahamannya.
Besaran Pokok
(pengolahan
Besaran Pokok
→ Mengolah informasi dari materi Besaran Pokok yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Besaran Pokok
Besaran Pokok

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Besaran Pokok berupa kesimpulan
dengan sopan.
Besaran Pokok
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Besaran Pokok
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Besaran Pokok yang dilakukan dan peserta didik
Besaran Pokok
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Besaran Pokok yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Besaran Pokok yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Besaran Pokok yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Besaran Pokok berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Besaran Pokok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Besaran Pokok yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Besaran Pokok
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Besaran Pokok kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
hari.
Besaran Turunan
• Pengertian Besaran Turunan
• Macam-Macam Besaran Turunan Beserta Satuannya
• Pengukuran Besaran Turunan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Besaran Turunan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Besaran Turunan
● Pemberian contoh-contoh materi Besaran Turunan untuk dapat dikembangkan peserta

→ Membaca.
Besaran Turunan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Besaran Turunan
→ Mendengar
Pemberian materi Besaran Turunan oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Besaran Turunan
masalah)
Besaran Turunan

hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Besaran Turunan yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Besaran Turunan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Besaran
Turunan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Besaran Turunan yang telah disusun
→ Mendiskusikan
materi Besaran Turunan
Mencatat semua informasi tentang materi Besaran Turunan yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Besaran Turunan sesuai dengan pemahamannya.
Besaran Turunan
(pengolahan
Besaran Turunan

→ Mengolah informasi dari materi Besaran Turunan yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Besaran Turunan
Besaran Turunan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Besaran Turunan berupa kesimpulan
dengan sopan.
Besaran Turunan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Besaran

Turunan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Besaran Turunan yang dilakukan dan peserta didik
Besaran Turunan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Besaran Turunan yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Besaran Turunan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Besaran Turunan yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Besaran Turunan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Besaran Turunan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Besaran Turunan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Besaran Turunan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Besaran Turunan kepada kelompok yang memiliki kinerja
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian

Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui, Guru Mapel
Kepala SMP Negeri 1 Bancar Ilmu Pengetahuan Alam
(Hartono, S.Pd, M.Pd) (Sajidin,S.Pd)

NIP: 19710403 199801 1 001 NIP: 19660102 199001 1 001

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

( RPP )

Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan,
berdasarkan karakteristik yang diamati. mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil
observasinya.
bersifat alamiah.
bersifat buatan manusia.
3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat
kompleks dan bersifat sederhana.
3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis
benda di sekitar.
3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap makhluk
hidup dan benda tak hidup.
3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan
benda tak hidup.
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai
makhluk hidup di sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di
sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan
prinsip klasifikasi.
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk 4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
hidup dan benda di lingkungan sekitar pengamatan, mengidentifikasi, dan
berdasarkan karakteristik yang diamati. mengomunikasikan hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
4.2.3 Peserta didik mampu melakukan
pengelompokan dikotom dan membuat kunci
determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat mengamati dan memahami
tentang kelompok makhluk hidup yang
berukuran kecil, yang sebagian besar berada
dalam Kingdom Monera dan Protista
Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat mengamati dan memahami
tentang kingdom tumbuhan dan hewan.
1. Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya.
2. Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
RPP 2.Klasifikasi M.Hidup / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 63

3. Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan manusia.
4. Menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat sederhana.
5. Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar.
6. Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
7. Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.
8. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
9. Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di sekitarnya.
10. Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.
11. Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.
12. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil
observasinya.
13. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
14. Peserta didik mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci determinasi
15. Peserta didik dapat mengamati dan memahami tentang kelompok makhluk hidup yang berukuran
kecil, yang sebagian besar berada dalam Kingdom Monera dan Protista Uniseluler.
16. peserta didik dapat mengamati dan memahami tentang kingdom tumbuhan dan hewan.
Klasifikasi
• Makhluk hidup dan benda tak hidup
• Ciri-ciri makhluk hidup
• Klasifikasi makhluk hidup
• Pengenalan mikroskop
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
Mengidentifikasi benda-benda di sekitar

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar
● Pemberian contoh-contoh materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Mengidentifikasi benda-benda
di sekitar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
→ Mendengar
Pemberian materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Mengidentifikasi benda-benda di
sekitar yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengidentifikasi
benda-benda di sekitar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar
Mencatat semua informasi tentang materi Mengidentifikasi benda-benda
di sekitar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Mengidentifikasi benda-benda di sekitar
sesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar

yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengidentifikasi benda-
benda di sekitar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Mengidentifikasi benda-benda di sekitar dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Mengidentifikasi benda-benda di
sekitar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Mengidentifikasi benda-benda di

sekitar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Mengidentifikasi benda-benda di sekitar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengidentifikasi benda-
benda di sekitar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengidentifikasi benda-benda di sekitar berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Mengidentifikasi benda-benda di sekitar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengidentifikasi benda-benda di sekitar yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengidentifikasi
benda-benda di sekitar
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengidentifikasi benda-benda di sekitar kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi

Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan
benda tak hidup
● Pemberian contoh-contoh materi Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ciri-ciri
makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup
→ Mendengar
Pemberian materi Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan
benda tak hidup oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.

masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
data)
Mengamati dengan seksama materi Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup yang sedang dipelajari dalam
pemahaman tentang materi Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya
dengan benda tak hidup yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya
dengan benda tak hidup yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-ciri makhluk hidup
dan membedakannya dengan benda tak hidup yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Ciri-ciri makhluk hidup dan

membedakannya dengan benda tak hidup yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-ciri
makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup yang dilakukan dan peserta
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-ciri makhluk hidup dan

membedakannya dengan benda tak hidup yang terdapat pada buku
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri-ciri
makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-ciri makhluk hidup dan
membedakannya dengan benda tak hidup yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan

Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan benda tak
hidup yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya
dengan benda tak hidup yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri-ciri makhluk
hidup dan membedakannya dengan benda tak hidup
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri makhluk hidup dan membedakannya dengan
benda tak hidup kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-
hari
● Pemberian contoh-contoh materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam
kehidupan sehari-hari untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
→ Membaca.

internet/materi yang berhubungan dengan Klasifikasi Makhluk Hidup
dalam kehidupan sehari-hari
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Klasifikasi
Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari
→ Mendengar
Pemberian materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-
hari oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam
kehidupan sehari-hari yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan
sehari-hari yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan
sehari-hari yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Klasifikasi Makhluk
Hidup dalam kehidupan sehari-hari yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan
sehari-hari

Mencatat semua informasi tentang materi Klasifikasi Makhluk Hidup
dalam kehidupan sehari-hari yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Klasifikasi Makhluk Hidup dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam

kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Klasifikasi
Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Klasifikasi Makhluk Hidup
dalam kehidupan sehari-hari berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.

Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam
kehidupan sehari-hari yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam

kehidupan sehari-hari yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Klasifikasi
Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Klasifikasi Makhluk Hidup
dalam kehidupan sehari-hari yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan
sehari-hari yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Klasifikasi Makhluk
Hidup dalam kehidupan sehari-hari
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Klasifikasi Makhluk Hidup dalam kehidupan sehari-hari
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi

Pemberian Acuan

berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi
● Pemberian contoh-contoh materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci
Determinasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Klasifikasi Dikotom dan Kunci
Determinasi
→ Menulis
Dikotom dan Kunci Determinasi
→ Mendengar
Pemberian materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci
Determinasi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi
yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Klasifikasi Dikotom
dan Kunci Determinasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi
Mencatat semua informasi tentang materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci
Determinasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Klasifikasi Dikotom dan Kunci
Determinasi sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci

Determinasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Dikotom dan Kunci Determinasi

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Klasifikasi Dikotom dan
Kunci Determinasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.

Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci
Determinasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci

Determinasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
Dikotom dan Kunci Determinasi yang akan selesai dipelajari
→
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Klasifikasi Dikotom dan
Kunci Determinasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Klasifikasi Dikotom
dan Kunci Determinasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
sehari-hari.
Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan
● Pemberian contoh-contoh materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Klasifikasi Tumbuhan dan
Hewan
→ Menulis
Tumbuhan dan Hewan
→ Mendengar
Pemberian materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)

data)
Mengamati dengan seksama materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Klasifikasi Tumbuhan
dan Hewan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan
Mencatat semua informasi tentang materi Klasifikasi Tumbuhan dan
Hewan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan sesuai
dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Tumbuhan dan Hewan

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Klasifikasi Tumbuhan dan
Hewan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Klasifikasi Tumbuhan dan
Hewan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Tumbuhan dan Hewan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Klasifikasi Tumbuhan dan
Hewan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Klasifikasi
Tumbuhan dan Hewan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Klasifikasi Tumbuhan dan Hewan kepada kelompok

yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan
Bagaimana bentuk Jamur

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati
rangsangan) Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan
Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana
bentuk Jamur
● Pemberian contoh-contoh materi Mengenal Mikroskop, Tata cara
Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan
Bagaimana bentuk Jamur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Mengenal Mikroskop, Tata cara
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengenal
Mikroskop, Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati
Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur
→ Mendengar

Pemberian materi Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan
bentuk Jamur oleh guru.
→ Menyimak
Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Mengenal Mikroskop, Tata cara
Bagaimana bentuk Jamur yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Mengenal Mikroskop, Tata cara
Bagaimana bentuk Jamur yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
berkaitan dengan materi Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan
bentuk Jamur yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengenal Mikroskop,
Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme
Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Mengenal Mikroskop, Tata cara

Mencatat semua informasi tentang materi Mengenal Mikroskop, Tata cara
Bagaimana bentuk Jamur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
materi dengan rasa percaya diri Mengenal Mikroskop, Tata cara
Bagaimana bentuk Jamur sesuai dengan pemahamannya.
sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Mengenal Mikroskop, Tata cara

Bagaimana bentuk Jamur yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengenal
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengenal Mikroskop, Tata
cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik
dan Bagaimana bentuk Jamur berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Mengenal Mikroskop, Tata cara
Bagaimana bentuk Jamur yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→
Menjawab pertanyaan tentang materi Mengenal Mikroskop, Tata cara
Bagaimana bentuk Jamur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengenal
Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengenal Mikroskop, Tata
cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik
dan Bagaimana bentuk Jamur yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati
Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan Mikroskop,
Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan
Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengenal Mikroskop,
Tata cara Menggunakan Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengenal Mikroskop, Tata cara Menggunakan
Mikroskop, Mengamati Mikroorganisme Prokariotik dan Bagaimana bentuk Jamur kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan

NIP: 19710403 199801 1 001 NIP: 19660102 199001 1 001

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................


NIP: 19710403 199801 1 001 NIP: 19660102 199001 1 001

( RPP )

Materi Pokok : Zat dan Karakteristiknya
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal 3.3.1 Menggolongkan karakteristik materi.
(unsur dan senyawa), sifat fisika dan kimia, 3.3.2 Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan campuran.
sehari-hari 3.3.3 Menjelaskan metode pemisahan campuran.
3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia.
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya 4.3.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
tentang sifat larutan, perubahan fisika dan terhadap berbagai materi dalam bentuk padat,
perubahan kimia, atau pemisahan campuran cair, dan gas.
4.3.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
terhadap berbagai materi dalam bentuk unsur,
senyawa, dan campuran.
4.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan,
inferensi danmengomunikasikannya tentang
perubahan fisika dan perubahan kimia melalui
beberapa rangkaian pengamatan dan percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa
metode pemisahan campuran (filtrasi,
sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan
sublimasi)
1. Menggolongkan karakteristik materi.
2. Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan campuran.
3. Menjelaskan metode pemisahan campuran
4. Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia.
5. Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia.
6. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam bentuk padat, cair, dan
gas.
7. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai materi dalam bentuk unsur, senyawa,
dan campuran.
8. Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi danmengomunikasikannya tentang perubahan
fisika dan perubahan kimia melalui beberapa rangkaian pengamatan dan percobaan
9. Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi,
kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
Zat dan Karakteristiknya
• Zat Padat, Cair, dan Gas
• Unsur, Senyawa, dan Campuran
RPP 3.Zat & Karakteristik / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 89

• Sifat fisika dan kimia
• Perubahan fisika dan kimia
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran dengan cara :
rangsangan)

→ Mengamati
● Lembar kerja materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
● Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran
→ Mendengar
Pemberian materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
masalah)
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik materi, unsur, senyawa
dan campuran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran

Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran sesuai dengan
pemahamannya.
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik materi, unsur,
senyawa dan campuran
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Karakteristik

materi, unsur, senyawa dan campuran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan

campuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang akan selesai dipelajari
→
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik materi, unsur, senyawa dan
campuran yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Karakteristik materi,
unsur, senyawa dan campuran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik materi, unsur, senyawa dan campuran

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Campuran dan sifat larutan asam basa

Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Campuran dan sifat larutan asam basa dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Campuran dan sifat larutan asam basa
● Pemberian contoh-contoh materi Campuran dan sifat larutan asam basa untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Campuran dan sifat larutan asam basa
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Campuran dan sifat larutan
asam basa
→ Mendengar
Pemberian materi Campuran dan sifat larutan asam basa oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Campuran dan sifat larutan asam basa yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Campuran dan sifat larutan asam basa
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Campuran dan sifat larutan asam basa
Mencatat semua informasi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Campuran dan sifat larutan asam basa sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Campuran dan sifat larutan
asam basa
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Campuran

dan sifat larutan asam basa dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Campuran dan sifat larutan asam basa yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Campuran dan sifat
larutan asam basa
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Campuran dan sifat larutan asam basa kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)

Pemberian Acuan

berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
● Pemberian contoh-contoh materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi)
→ Mendengar
Pemberian materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas

Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
Mencatat semua informasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan

kromatografi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemisahan Campuran (filtrasi,
sentrifugasi, dan kromatografi)

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemisahan

Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan

kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi,
dan kromatografi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi) yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran
(filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (filtrasi, sentrifugasi, dan
kromatografi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi

Motivasi
sehari-hari.
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
● Pemberian contoh-contoh materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) untuk
→ Membaca.
dengan Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemisahan Campuran (destilasi
dan sublimasi)
→ Mendengar
Pemberian materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)

data)
Mengamati dengan seksama materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
Mencatat semua informasi tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemisahan

Campuran (destilasi dan sublimasi) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemisahan Campuran (destilasi dan
sublimasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi)
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran
(destilasi dan sublimasi)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemisahan Campuran (destilasi dan sublimasi) kepada


Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia
● Pemberian contoh-contoh materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia
→ Mendengar
Pemberian materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
data)
Mengamati dengan seksama materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Sifat
fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat fisika dan sifat kimia serta
perubahan fisika dan perubahan kimia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)

→ Mengolah informasi dari materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat fisika dan sifat kimia
serta perubahan fisika dan perubahan kimia
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat fisika
dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika
dan perubahan kimia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan
fisika dan perubahan kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan perubahan
kimia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika

dan perubahan kimia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat
kimia serta perubahan fisika dan perubahan kimia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat fisika dan sifat kimia serta perubahan fisika dan
perubahan kimia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)

Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Didik Remedial

Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP: 19710403 199801 1 001 NIP: 19660102 199001 1 001

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

(RPP )

Materi Pokok : Suhu dan Perubahannya
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu.
perpindahan kalor, dan penerapannya dalam 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis termometer.
kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan melakukan
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia pengukuran suhu dengan menggunakan
dan hewan thermometer.
3.4.4 Menentukan skala thermometer tak berskala
dengan membandingkan dengan temometer
berskala.
3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian.
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki 4.4.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
serta perpindahan kalor hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa
sebagai pengukur suhu melalui percobaan
4.4.2 Peserta didik dapat membuat skala suhu,
melakukan pengukuran suhu dengan
termometer skalanya, serta membandingkannya
secara pengukuran dengan termometer skala
suhu yang telah kenali.
pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan
hasil penyelidikannya tentang energi panas
benda.
4.4.4 Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik
suhu benda pada saat benda mengalami
perubahan wujud.
1. Menjelaskan definisi suhu.
2. Menjelaskan berbagai jenis termometer.
3. Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu dengan menggunakan thermometer.
4. Menentukan skala thermometer tak berskala dengan membandingkan dengan temometer berskala.
5. Menjelaskan definisi pemuaian.
6. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu melalui percobaan
7. Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya,
serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah kenali.
8. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
penyelidikannya tentang energi panas benda.
9. Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan
wujud.
10.
RPP 4.Suhu & Perubahannya / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 110

Suhu
• Suhu
• Alat pengukur suhu
• Pemuaian
• Kestabilan suhu tubuh makhluk hidup dalam kehidupan sehari-hari
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengertian Suhu dan Termometer

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran

pemberian Pengertian Suhu dan Termometer dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Suhu dan Termometer
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Suhu dan Termometer untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pengertian Suhu dan Termometer
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Suhu dan
Termometer
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Suhu dan Termometer oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Suhu dan Termometer yang sedang
materi Pengertian Suhu dan Termometer yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengertian Suhu dan Termometer yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Suhu dan Termometer
→ Mendiskusikan

mengenai materi Pengertian Suhu dan Termometer
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Suhu dan Termometer yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Pengertian Suhu dan Termometer sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Suhu dan Termometer yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Suhu dan
Termometer
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Suhu dan Termometer berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian

Suhu dan Termometer dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Suhu dan Termometer yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Suhu dan Termometer yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Suhu dan Termometer yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Suhu dan Termometer yang
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Suhu dan Termometer berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Suhu dan Termometer yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Suhu dan Termometer yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian Suhu dan
Termometer
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Suhu dan Termometer kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Skala Suhu I (membuat skala suhu)

Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Skala Suhu I (membuat skala suhu) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Skala Suhu I (membuat skala suhu)
● Pemberian contoh-contoh materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) untuk dapat
→ Membaca.
dengan Skala Suhu I (membuat skala suhu)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Skala Suhu I (membuat skala
suhu)
→ Mendengar
Pemberian materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang sedang
materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Skala
Suhu I (membuat skala suhu) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Skala Suhu I (membuat skala suhu)

→ Mendiskusikan
mengenai materi Skala Suhu I (membuat skala suhu)
Mencatat semua informasi tentang materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Skala Suhu I (membuat skala suhu) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Skala Suhu I (membuat skala
suhu)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Skala Suhu I
(membuat skala suhu) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang terdapat
kepada siswa berkaitan dengan materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang
Catatan : Selama pembelajaran Skala Suhu I (membuat skala suhu) berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Skala Suhu I (membuat skala suhu) yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Skala Suhu I
(membuat skala suhu)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Skala Suhu I (membuat skala suhu) kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)

Pemberian Acuan
berlangsung

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
● Pemberian contoh-contoh materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
→ Membaca.
dengan Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Skala Suhu II (skala suhu dan
mengamati pemuaian)
→ Mendengar
Pemberian materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Skala
Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian) yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Skala Suhu II (skala suhu dan
mengamati pemuaian) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
Mencatat semua informasi tentang materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian) sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Skala Suhu II (skala suhu dan
mengamati pemuaian)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Skala Suhu II
(skala suhu dan mengamati pemuaian) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian) berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian) yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati
pemuaian) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Skala Suhu II (skala
suhu dan mengamati pemuaian)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Skala Suhu II (skala suhu dan mengamati pemuaian)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
● Pemberian contoh-contoh materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemuaian Panjang, Luas, dan
Volume
→ Mendengar
Pemberian materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang sedang

materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
Mencatat semua informasi tentang materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang
rasa percaya diri Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemuaian Panjang, Luas, dan
Volume

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemuaian

Panjang, Luas, dan Volume dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang
kepada siswa berkaitan dengan materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang
Catatan : Selama pembelajaran Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemuaian Panjang,
Luas, dan Volume
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi

sehari-hari.
Pemuaian pada Zat Cair

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pemuaian pada Zat Cair dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemuaian pada Zat Cair
● Pemberian contoh-contoh materi Pemuaian pada Zat Cair untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Pemuaian pada Zat Cair
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemuaian pada Zat Cair
→ Mendengar
Pemberian materi Pemuaian pada Zat Cair oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pemuaian pada Zat Cair yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

materi Pemuaian pada Zat Cair yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pemuaian pada Zat Cair yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemuaian pada Zat Cair yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pemuaian pada Zat Cair
Mencatat semua informasi tentang materi Pemuaian pada Zat Cair yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Pemuaian pada Zat Cair sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pemuaian pada Zat Cair yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemuaian pada Zat Cair

kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemuaian pada Zat Cair berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemuaian

pada Zat Cair dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemuaian pada Zat Cair yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemuaian pada Zat Cair yang terdapat pada buku
kepada siswa berkaitan dengan materi Pemuaian pada Zat Cair yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemuaian pada Zat Cair yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Pemuaian pada Zat Cair berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pemuaian pada Zat Cair yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemuaian pada Zat Cair yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemuaian pada Zat
Cair
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemuaian pada Zat Cair kepada kelompok yang

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin

Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain

1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP: 19710403 199801 1 001 NIP: 19660102 199001 1 001

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

( RPP )

Materi Pokok : Kalor dan Perpindahannya
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, 3.4.1 Mengetahui pengertian suhu dan termometer
perpindahan kalor, dan penerapannya dalam serta jenis termometer.
kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme 3.4.2 Menentukan skala suhu dengan melakukan
menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia pengukuran suhu dengan termometer skalanya,
dan hewan serta membandingkannya secara pengukuran
dengan termometer skala suhu yang telah
dikenal.
3.4.3 Menjelaskan pengertian kalor.
3.4.4 Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu
dan hubungan kalor dengan perubahan wujud.
3.4.5 Menentukan macam- macam perpindahan kalor.
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki 4.4.1 Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis
pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda bahan terhadap kemampuan menghantarkan
serta perpindahan kalor kalor pada peristiwa konduksi.
perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
1. Mengetahui pengertian suhu dan termometer serta jenis termometer.
2. Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta
membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenal.
3. Menjelaskan pengertian kalor
4. Mendeskripsikan hubungan kalor dengan suhu dan hubungan kalor dengan perubahan wujud
5. Menentukan macam- macam perpindahan kalor.
6. Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada
peristiwa konduksi.
7. Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
Kalor
• Kalor
• Perpindahan kalor
 Media :
RPP 5.Kalor & Perpindahannya / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 131

 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Konsep Kalor

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Konsep Kalor dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konsep Kalor
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep Kalor untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
Konsep Kalor
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Kalor

→ Mendengar
Pemberian materi Konsep Kalor oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Konsep Kalor
masalah)
Konsep Kalor
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Konsep Kalor yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Konsep Kalor yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Konsep
Kalor yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Kalor yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
mengenai materi Konsep Kalor
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Kalor yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Konsep Kalor sesuai dengan pemahamannya.
Konsep Kalor

processing KRITIK)
Data)
Konsep Kalor
→ Mengolah informasi dari materi Konsep Kalor yang sudah dikumpulkan dari hasil
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Kalor
Konsep Kalor
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Kalor berupa kesimpulan berdasarkan
Konsep Kalor
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep Kalor
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Kalor yang dilakukan dan peserta didik
Konsep Kalor
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Kalor yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Kalor yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Kalor yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Kalor berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Kalor yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Kalor yang baru diselesaikan.

Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep Kalor
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Kalor kepada kelompok yang memiliki kinerja

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda
→ Mendengar
Pemberian materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda oleh guru.

→ Menyimak
materi :
masalah)
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Suhu Benda yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
percaya diri Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Suhu Benda
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep

Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Suhu Benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda berlangsung, guru

Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu
Benda yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep Hubungan
Kalor dan Perubahan Suhu Benda
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Suhu Benda

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda untuk
→ Membaca.

→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda
→ Mendengar
Pemberian materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda oleh guru.
→ Menyimak
materi :
masalah)
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan
Zat Benda yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat
Benda yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
percaya diri Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Hubungan Kalor dan
Perubahan Zat Benda
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat
Benda berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep

Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat
Benda yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda
yang akan selesai dipelajari

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat
Benda yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat
Benda yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep Hubungan
Kalor dan Perubahan Zat Benda
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan Zat Benda

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati

● Lembar kerja materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
● Pemberian contoh-contoh materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi
→ Mendengar
Pemberian materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi oleh guru.
→ Menyimak
materi :
masalah)
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Konduksi dan Konveksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi

Mencatat semua informasi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
percaya diri Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perpindahan Kalor Dengan
Cara Konduksi dan Konveksi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi
dan Konveksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perpindahan

Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi
dan Konveksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi berlangsung, guru
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan
Konveksi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor
Dengan Cara Konduksi dan Konveksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Konduksi dan Konveksi

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
● Pemberian contoh-contoh materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perpindahan Kalor Dengan Cara
Radiasi
→ Mendengar
Pemberian materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi oleh guru.
→ Menyimak
materi :
masalah)
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang sedang
materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perpindahan Kalor Dengan Cara
Radiasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
Mencatat semua informasi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang
percaya diri Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perpindahan Kalor Dengan
Cara Radiasi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perpindahan

Kalor Dengan Cara Radiasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang
kepada siswa berkaitan dengan materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor
Dengan Cara Radiasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor Dengan Cara Radiasi kepada

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan

3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP: 19710403 199801 1 001 NIP: 19660102 199001 1 001

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

( RPP )

Materi Pokok : Energi dalam Sistem Kehidupan
A. Kompetensi Inti
tampak mata.

3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai sumber 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber-
energi, dan perubahan bentuk energi dalam sumber energi.
kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis 3.5.2 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di
alam dan dalam tubuh.
3.5.3 Menjelaskan konsep fotosintesis.
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan
bentuk energi, termasuk fotosintesis mengomunikasikan hasil.
1. Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber- sumber energi.
2. Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di alam dan dalam tubuh.
3. Menjelaskan konsep fotosintesis.
4. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil.
Energi
• Bentuk-bentuk energi
• Sumber energi
• Perubahan bentuk energi
• Transformasi energi dalam sel
• Fotosintesis
• Respirasi
 Media :
 Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Konsep Energi dan Sumber Energi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Konsep Energi dan Sumber Energi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konsep Energi dan Sumber Energi
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep Energi dan Sumber Energi untuk dapat
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Energi dan Sumber
Energi
→ Mendengar
Pemberian materi Konsep Energi dan Sumber Energi oleh guru.
→ Menyimak
materi :

masalah)
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang sedang
materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Energi dan Sumber Energi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Konsep Energi dan Sumber Energi
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
percaya diri Konsep Energi dan Sumber Energi sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)

→ Mengolah informasi dari materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Energi dan Sumber
Energi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Energi dan Sumber Energi berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep Energi
dan Sumber Energi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang terdapat
kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Energi dan Sumber Energi berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Energi dan Sumber Energi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Energi dan Sumber Energi yang baru
diselesaikan.

Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep Energi dan
Sumber Energi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Energi dan Sumber Energi kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel
● Pemberian contoh-contoh materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel
→ Membaca.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Transformasi Energi dalam Sel
dan Metabolisme Sel
→ Mendengar
Pemberian materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel oleh guru.

→ Menyimak
materi :
masalah)
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel
materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Transformasi Energi dalam Sel dan
Metabolisme Sel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel
Mencatat semua informasi tentang materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme
Sel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
percaya diri Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Transformasi Energi dalam Sel
dan Metabolisme Sel
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Transformasi Energi dalam Sel dan
Metabolisme Sel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Transformasi

Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme
Sel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel
kepada siswa berkaitan dengan materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme
Sel yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Transformasi Energi dalam Sel dan
Metabolisme Sel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel berlangsung, guru

Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme
Sel yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Transformasi Energi
dalam Sel dan Metabolisme Sel
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Respirasi

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Respirasi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Respirasi
● Pemberian contoh-contoh materi Respirasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
→ Membaca.

Respirasi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Respirasi
→ Mendengar
Pemberian materi Respirasi oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Respirasi
masalah)
Respirasi
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Respirasi yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Respirasi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Respirasi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Respirasi yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
mengenai materi Respirasi
Mencatat semua informasi tentang materi Respirasi yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
percaya diri Respirasi sesuai dengan pemahamannya.
Respirasi

processing KRITIK)
Data)
Respirasi
→ Mengolah informasi dari materi Respirasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Respirasi
Respirasi
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Respirasi berupa kesimpulan berdasarkan
Respirasi
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Respirasi dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Respirasi yang dilakukan dan peserta didik lain
Respirasi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Respirasi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi Respirasi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Respirasi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Respirasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran

Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Respirasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Respirasi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Respirasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Respirasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Pencernaan Makanan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pencernaan Makanan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pencernaan Makanan
● Pemberian contoh-contoh materi Pencernaan Makanan untuk dapat dikembangkan peserta
→ Membaca.
Pencernaan Makanan

→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pencernaan Makanan
→ Mendengar
Pemberian materi Pencernaan Makanan oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Pencernaan Makanan
masalah)
Pencernaan Makanan
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Pencernaan Makanan yang sedang dipelajari dalam
materi Pencernaan Makanan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pencernaan Makanan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pencernaan Makanan yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pencernaan Makanan
Mencatat semua informasi tentang materi Pencernaan Makanan yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
percaya diri Pencernaan Makanan sesuai dengan pemahamannya.
Pencernaan Makanan

processing KRITIK)
Data)
Pencernaan Makanan
→ Mengolah informasi dari materi Pencernaan Makanan yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pencernaan Makanan
Pencernaan Makanan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pencernaan Makanan berupa kesimpulan
dengan sopan.
Pencernaan Makanan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pencernaan

Makanan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pencernaan Makanan yang dilakukan dan peserta
Pencernaan Makanan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pencernaan Makanan yang terdapat pada buku
kepada siswa berkaitan dengan materi Pencernaan Makanan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pencernaan Makanan yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Pencernaan Makanan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pencernaan Makanan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pencernaan Makanan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pencernaan Makanan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pencernaan Makanan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
hari.
Fotosintesis

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Fotosintesis dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fotosintesis
● Pemberian contoh-contoh materi Fotosintesis untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
Fotosintesis

→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fotosintesis
→ Mendengar
Pemberian materi Fotosintesis oleh guru.
→ Menyimak
materi :
Fotosintesis
masalah)
Fotosintesis
sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Fotosintesis yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Fotosintesis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Fotosintesis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fotosintesis yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
mengenai materi Fotosintesis
Mencatat semua informasi tentang materi Fotosintesis yang telah diperoleh pada buku
percaya diri Fotosintesis sesuai dengan pemahamannya.
Fotosintesis

processing KRITIK)
Data)
Fotosintesis
→ Mengolah informasi dari materi Fotosintesis yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fotosintesis
Fotosintesis
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fotosintesis berupa kesimpulan berdasarkan
Fotosintesis
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fotosintesis

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fotosintesis yang dilakukan dan peserta didik lain
Fotosintesis
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fotosintesis yang terdapat pada buku pegangan
kepada siswa berkaitan dengan materi Fotosintesis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fotosintesis yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Fotosintesis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Peserta didik :

kegiatan pembelajaran tentang materi Fotosintesis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fotosintesis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fotosintesis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fotosintesis kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

a. Sikap
No Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Tugas Rumah
penilaian.
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian

Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Bentuk
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP: 19710403 199801 1 001 NIP: 19660102 199001 1 001

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

LAMPIRAN :
FORMAT DAN INSTRUMEN PENILAIAN
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Kelas/Semester : VII/ Ganjil-Genap
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
N Nama K
KR CK BA SB CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
o Siswa R
100
100
100
100
100
100
100
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
1
2
3
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar i

SIKAP
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
N Nama K
KR CK BA SB CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
o Siswa R
100
100
100
100
100
100
100
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
25
50
75
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP
Skor
NO NAMA SISWA Kerja
Tanggung Jawab Jujur Pedul Santun Percaya Diri Disiplin Rata-rata
Sama
1
2
3
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan ……………………………………..
No Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan Keterangan
1
2
3
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar ii

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
3
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama : ...
Kelas : ...
Kelompok : ....
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
100 = Selalu 75 = Sering 50 = Jarang 25 = Tidak Pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
6 Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan iiiocial) dalam diskusi kelompok
8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi iiiiterature atau pencarian informasi
9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar iii

................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran : Skor 100, jika A = Selalu Skor 75, jika B = Sering
Skor 50, jika C = Jarang Skor 25, jika D = Tidak pernah
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉𝑺𝒌𝒐𝒓𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Skor Perolehan =
𝟐𝟒
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar iv

Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 100 75 50 …. ….
2 75 75 100 …. ….
3 ….
4
5
6
7
8
9
10
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
2 𝑥𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar v

Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda (V) pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan Sudah Memahami Belum Memahami
1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok
2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
4 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
Skor :YA= 100, Tidak = 50
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

1 2 3 …. ….
1 75 100 75 …. ….
2 100 50 75 …. ….
3 ….
4
5
6
7
8
9
10
….

Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar vi

Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar vii
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 100, Tidak = 50. Untuk yang negatif Ya = 50 dan Tidak = 100
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 100 100 25 2 2 9
2 25 75 100 …. …. ….
3 ….
….

Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar viii

Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar ix
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk :
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Nama Tema yang Dinilai : ...

Kelas : ...
Selalu Sering Jarang Tidak Pernah

No. Aspek Penilaian
(100) (75) (50) (25)
1 Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2 Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3 Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4 Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5 Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan :
• Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
• Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
• Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
• Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝑲𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏

Nilai = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟒
Kategori :
86 – 100 = Sangat Baik
71 – 85 = Baik
55 – 70 = Cukup
< 55 = Kurang
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar x

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
1
2
3
4
5
...
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
2
3
4
5
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xi

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian :

1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = × 𝟏𝟎
𝟓
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xii

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN-TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1. ....
a.
b.
c.
d.
e.
2. ....
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
20
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xiii

Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xiv
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
PILIHAN GANDA ESSAY SKOR

NO NAMA NILAI
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E
1
2
3
...
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Ketepatan penggunaan
Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran Konsep Dan lain sebaginya
N istilah
Nama Peserta Didik
o
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1
2
3
...
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Pernyataan
Ketepatan penggunaan Jumlah
NamaPesertaDidik Pengungkapan gagasan yang orisinil Kebenaran konsep
istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Dahniar
Gina
....
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xv

Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xvi
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 = kurang baik
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
NilaiPerolehan =
20
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xvii

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ................................................................................................................................................. ...
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
4
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
3
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan
2
prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban
1
salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xviii

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS :.…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1
2
3
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
No Nama Persiapan Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan Jumlah Skor
1
2
3
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
30 - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat
1 Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan) - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat
2 Pelaksanaan Percobaan 30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
3 Kegiatan akhir praktikum 30
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xix

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap
……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang
……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil
pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
4
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xx

Kriteria Skor

 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang 2
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis 1
bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek
Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………

Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(0 – 100)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
2 a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xxi

c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 25 50 75 100
Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
3
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xxii

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup, 40 = kurang, dan20 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
Penilaian Keterampilan – Produk
Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………

Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(0 – 100)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
2 a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xxiii

c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio
Mata Pelajaran : …………………………..

Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran : …………………

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

No Indikator Periode Catatan / Nilai
Kebenaran Konsep Kelengkapan gagasan Sistematika Tata Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun laporan perancangan
percobaan
3 Menyusun laporan praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xxiv

Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
1 Kebenaran Konsep Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
2 Kelengkapan gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
3 Sistematika Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
4 Tatabahasa Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………


NIP: 19710403 199801 1 001 NIP: 19660102 199001 1 001
Lamp. Format Penilaian / IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar xxv

Perangkat IPA K13SMP Kls 7 Sem 1 T.P.2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat IPA K13SMP Kls 7 Sem 1 T.P.2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

[BERDASARKAN PERMENDIKBUD 22 & 24 TAHUN 2016]

Nama Guru : Sajidin, S.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN

MATA PELAJARAN : IPA

PEMERINTAH KABUPATEN TUBAN

Perangkat IPA/K-13/Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar

NAMA GURU : SAJIDIN, S.Pd

TELAH DISETUJUI DAN DISAHKAN

Bancar, 16 Juli 2019

HARTONO, S.Pd, M.Pd

Nip. 19710403 199801 1 001

Perangkat IPA/K-13/Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar

Kompetensi Inti ( KI ) Dan Kompetensi Dasar ( KD )

KURIKULUM TAHUN 2013 ( K-13 )

MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

Perangkat IPA/K-13/Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar

Sumber : Lampiran6PermendikbudNomor: 24 Tahun 2016

Mengetahui, Bancar, 16 Juli 2019

HARTONO, S.Pd, M.Pd

SILABUS MATA PELAJARAN

KURIKULUM TAHUN 2013 ( K-13 )

MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

SILABUS MATA PELAJARAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosialdicapai melalui

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

Pembelajaran untuk kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

Kompetensi Materi Kegiatan

3.3 ZatdanKarakterist  Mengamatiberbaga

3.4 Memahamikonsepsuhu, SuhudanKalor  Mengamati

3.5 Memahamikonsepenergi, Energi  Mengamati

3.6 SistemOrganisasi  Mengamati torso

3.8 PencemaranLingk  Mengamati

3.9 Memahamiperubahan PerubahanIklim  Mengamati

Mengetahui, Bancar, 16 Juli 2019

HARTONO, S.Pd, M.Pd Sajidin , S.Pd

NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 1 Bancar

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang

3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan

3.4 Menganalisis konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem

3.9 Menganalisis perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem

Mengetahui, Bancar, 16 Juli 2019

HARTONO, S.Pd, M.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 16

3.2 Mengklasifikasikan makhluk 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan √

IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 17

IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 18

IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 19

IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 20

3.9 Menganalisis perubahan 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah kaca. √

IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 21

IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 22

Penetapan Teknik Penilaian

Mengetahui, Bancar, 16 Juli 2019

HARTONO, S.Pd, M.Pd Sajidin , S.Pd

IndilatorPencapaian Kompetensi(IPK)/ IPA K-13/ Kl-7/S-1/TP2019-2020/SMPN 1 Bancar 23

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kriteria Teknik Penilaian