Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kls Vii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 3 SENGKANG

MATA PELAJARAN : IPA TERPADU
KELAS/ SEMESTER : VII/ GANJIL
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 ( 3 x pertemuan )
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami gejala alam melalui pengamatan
KOMPETENSI DASAR : 1.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan
sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam.
INDIKATOR : 1.1.1 Mengenal gejala alam biotik dan abiotik
1.1.2 Membandingkan gejala alam biotik dan abiotik di
lingkungan sekitar
1.1.3 Menerapkan langkah-langkah kerja ilmiah melalui
percobaan sederhana
I. Tujuan Pembelajaran pengetahuan

1. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan gejala alam biotik dan abiotik
2. Peserta didik dapat memberikan contoh komponen gejala alam biotik dan abiotik
3. Peserta didik dapat menerapkan sikap sikap ilmiah
4. Peserta didik dapat Menjelaskan langkah-langkah kerja ilmiah dalam melakukan
pengamatan
5. Peserta didik dapat membedakan pengamatan kualitatif dan kuantitatif
Tujuan Pembelajaran Keterampilan

1. Peserta didik dapat mengidentifikasikan gambar biotik dan abiotik, menyebutkan
beberapa ciri-ciri gejala alam biotik dan abiotik
2. Peserta didik dapat mengetahui frekuensi denyut nadi permenit
3. peserta didik dapat mengidentifikasi keterampilan kerja ilmiah
4. Peserta didik berani mempersentasikan hasil diskusi kelompok
Tujuan Pembelajaran Afektif

1. Tanggung jawab
2. Disiplin
SMPN 3 SENGKANG Page 1

3. Teliti
II. Materi Pembelajaran : Mengamati Gejalah Kehidupan

III. Sumbar Pembelajaran
1. Sumber belajar
a). Buku IPA kelas VII Platinum
b). Sumber lain yang relevan (internet)
2. Media Belajar
a). Laptop
b). LCD
3. Alat dan Bahan :
- Sesuai yang tertulis dalam LKPD
IV. Metode Pembelajaran
 Model
Direct Instruksional (DI)
Kooperatif Learning
 Metode
Diskusi Informasi
Pengamatan
Observasi
V. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Fase Kegiatan pembelajaran Waktu
Pendahuluan a. Motivasi
menanyakan kepada peserta didik siapa
diantara kalian pernah mendengar atau
melihat gunung meletus, kebakaran,
gempa bumi dll
b. Prasyarat pengetahuan
mengajukan pertanyaan apakah
pengertian dari gejala alam biotik dan
abiotik

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau
KD yang akan dicapai
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dari materi gejala kehidupan
Kegiatan inti
a). Eksplorasi Guru membagi menjadi 4 kelompok dan
memperhatikan gender dan inklusi
dengan cara memberi kesempatan yang
sama laki-laki dan perempuan menjadi
ketua kelompok, serta melayani peserta
didik yang berkebutuhan khusus
Membagi lembar kerja peserta didik (
LKPD ), dengan pertanyaan tingkat
tinggi.
Peserta didik menyelesaikan LKPD
secara perorangan kemudian di
diskusikan, hasil yang terbaik diambil
kemudian disimpukan.
Menyampaikan informasi tentang
kegiatan yang akan dilakukan yaitu
mengenal gejala alam biotik dan abiotik
Guru mengamati kegiatan peserta didik
dalam melakukan percobaan atau
pengamatan
Peserta didik melakukan kegiatan
berkelompok
Guru mengajukan pertanyaan tentang
informasi yang tidak di pahami dari apa yang
di amati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan.
Peserta didik menanyakan tentang
permasalahan yang di hadapi pada materi

gejala kehidupan
Peserta didik menanyakan yang belum jelas
tentang pengamatan pada LKS
b). Elaborasi Peserta didik melakukan diskusi kelompok

untuk mengkaji metode ilmiah
Peserta didik mencoba melakukan identifikasi
tentang komponen-komponen gejala alam
biotik dan abiotik
Guru melakukan tanggung jawab penuh
kepada peserta didik dalam proses belajar
mengajar
Guru membimbing peserta didik pada saat
menyajikan pengamatan
e) Mengkonfirmasi Peserta didik mempresentasikan hasil

pengamatannya pada lembar kerja dimana
memberikan kesempatan kepada peserta
didik tanpa membedakan laki-laki dan
perempuan untuk mempresentasikan.
Peserta didik mengkomunikasikan hasil
diskusinya dengan kelompok lain.
Penutup a). kesimpulan

Peserta didik dan guru mereviuw hasil
kegiatan pembelajaran
b). Refleksi
- Guru memberikan penghargaan atau

pujian pada Peserta didik yang bekerja
baik
- Guru mendorong peserta didik untuk
selalu bersyukur atas Karunia Tuhan

dengan berfungsinya semua anggota
tubuh kita sehingga bisa hidup
c). Evaluasi / Penugasan
- Guru memberikan tugas untuk

menuliskan beberapa rantai makanan
d). Usaha tindak lanjut
- Guru merefleksi hasil evaluasi pada

materi gejala kehidupan
Rubrik Penilaian Pengetahuan
No Soal Jawaban Bobot Skor Nilai
Maks diperoleh
1 1. Menjelaskan a) Komponen biotik 20 2

komponen adalah komponen
biotik dan yang meliputi semua
abiotik jenis makhluk hidup
yang ada pada suatu
ekosistem
b) Komponen abiotik
adalah komponen
penyusun ekosistem
yang terdiri dari
benda-benda tak
hidup
2 2. Tuliskan a) Contoh biotik : 20 2

beberapa manusia,hewan,tumbu
contoh han,dan
komponen mikroorganisme
biotik dan b) Contoh abiotik :
abiotik air,udarah,cahaya
matahari, topografi,
dan iklim
3 3. Apa yang - sikap ilmiah adalah 10 1

dimaksud sikap yang seharusnya
dengan sikap dimiliki seseorang
ilmiah peneliti untuk dapat

melakukan proses
penelitian yang baik
dengan hasil baik pula
4.Mengapa - karena pada saat fase 20 2

frekuensi istirahat jantung
denyut nadi bekerja secara
seseorang perlahan- lahan
berbeda denyut nadi pun juga
sebelum bekerja secara
beraktifitas perlahan-lahan dan
dengan sesudah saat kita berlari-lari
beraktifitas jantung kita bekerja
dengan sangat cepat
yang menyebabkan
denyut nadi kita juga
bekerja secara cepat
5. Tuliskan - merumuskan masalah 10 5

langkah-
langkah kerja - merumuskan hipotesis
ilmiah dalam
melakukan - mengumpulkan data
pengamatan
- menguji hipotesis
- merumuskan
kesimpulan
6. Jelaskan a) pengamatan 20 2
perbedaan kualitatif yaitu
pengamatan pengamatan yang
n kualitatif dilakukan
dan menggunakan alat
kuantitatif indera tanpa
mengacu pada
sistem pengukuran
b) pengamatan
kuantitatif yaitu
pengamatan yang
dilakukan dengan
menggunakan alat
ukur yang mengacu
pada satuan
pengukuran baku
tertentu

Rubrik Penilaian Keterampilan
No MENGGOLONGKAN PERISTIWA ALAM 3 2 1
BIOTIK DAN ABIOTIK
1 Siswa mengisi tabel peristiwa bencana alam

dengan tepat

kurang tepat

tidak tepat
No MENGHITUNG FREKUENSI DENYUT NADI 3 2 1
PERMENIT
3.Cara menghitung frekuensi denyut nadi

permenit dengan benar dan tepat.

permenit dengan kurang tepat.

permenit dengan tidak tepat.
No MENGAMAT TINGKAT KESUBURAN 3 2 1
PADA TANAMAN
3.Cara mengamati tingkat kesuburan pada

tanaman sangat baik

tanaman dengan baik

tanaman kurang baik
Nilai = Skor Perolehan x 100
Skor Maksimal

Rubrik Penilaian Afektif
NO AFEKTIF YA TIDAK
1 Tanggung jawab
2 Disiplin
3 Kerja sama
4 Ketelitian
Sengkang, 2015
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 3 Sengkang Guru Mata Pelajaran
Drs. H. MUHAMMAD ARAFAH, M.Pd FARDILLA HAIR, S.Pd, M.Si

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015

Pertemuan I
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
GEJALA-GEJALA ALAM
I. Tujuan
Mengenal gejala-gejala alam biotik dan abiotik
II. Alat / Bahan
A. Buku siswa
B. Lingkungan sekitar
III Kegiatan
1. Diskusikan dengan teman sekelompokmu tentang gejala alam atau peristiwa-peristiwa
berikut :
A. Golongkan nama-nama peristiwa alam tersebut dalam golongan yang
termasuk gejala alam biotik dan abiotik
No Bentuk Peristiwa Alam Gejala Biotik Gejala Abioti
1 Gempa bumi
2 Angin Puting Beliung
3 Hujan
4 Tanah Longsor
5 Gunung Meletus
6 Hama tanaman meraja lela
7 Wabah penyakit
8 Batang tanaman memanjang
9 Ular memangsa tikus
10 Tsunami
11 Lumpur Lavindo
12 Banjir
13 Longsor
14 Perempuan mengalami menstruasi
15 Petir

B Diskusikanlah dengan teman sekelompokmu, apa kesimpulan tentang gejala alam biotik
dan abiotik
1. Jawablah pertanyaan dibawah ini !
1. Jelaskan yang dimaksud dengan gejala alam biotik dan abiotik
Jawa
2. Tuliskan perbedaan gejala alam biotik dan abiotik!

Pertemuan II
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
GEJALA-GEJALA ALAM
I. Tujuan
Mengenal gejala-gejala alam biotik dan abiotik
II. Alat / Bahan
1. Kertas plano
2. Karas berwarna
3. Guntin
4. Lem kertas
5. penggaris
III Kegiatan
A. Diskusikan dengan teman sekelompokmu tentang menghitung jumlah denyut nadi
permenit
NO Nama siswa Jumlah denyut nadi tiap menit

Sebelum beraktivitas Sesudah beraktivitas
1
2
3
4
5
Rata-rata
B. Bandingkan rata-rata jumlah denyut nadi sebelum lari ditempat dengan setelah lari
ditempat. Bandingkan hasil kegiatan kelompok anda dengan kelompok lain
Pertanyaan
1. Faktor apa yang mempengaruhi denyut nadi seseorang
2. Mengapa frekuensi denyut nadi seseorang berdeda sebelum beraktivitas dan
sesudah beraktivitas
3. Apakah frekuensi denyut nadi seseorang sama
4. Barapakah frekunsi denyut nadi kelompok kalian dalam keadaan istirahat
5. Apa yang dapat kalia simpulkan dari tabel hasil peritungan diatas

Pertemuan III
LKPD(Lembar Kerja Peserta Didik)
Tujuan : Melakukan pengamatan kualitatif dan kuantitatif pada tanaman

Alat dan bahan : penggaris dan tanaman
1. Ukurlah tinggi pohon dan lebar daun dengan menggunakan alat ukur (penggaris)
2. Matilah tingkat kesuburan dari tanaman yang ada an warna daunnya .
Deskripsikan hasil pengamatan dalam buku catatan
3. Catatlah hasil pengukuranmu
Pengamatan kuantitatif
NO Nama tumbuhan Tinggi Lebar
Pengamatan kuantitatif
Mencatat hasil pengamatan

(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami gejala alam melalui pengamatan
KOMPETENSI DASAR : 1.2 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung
lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.
1.3 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan
pengamatan gejala alam.
INDIKATOR 1.2.1 Mengenal bagian-bagian mikroskop
1.2.2 Menggunakan mikroskop dengan benar

1.2.3 Membuat objek pengamatan
1. 3.1 mengidentifikasi symbol-simbol yang ada dilaboratorium
1.3.2 Mendeskripsikan zat kimia yang berbahaya di
laboratorium
1.3.3 Mengenal alat-alat yang ada dilaboratorium
ALOKASI WAKTU : 10 x 40 Menit (5 x Pertemuan)
I. Tujuan Pembelajaran pengetahuan
1. Peserta didik dapat Mengenal bagian-bagian mikroskop melalui gambar

2. Peserta didik dapat Menggunakan mikroskop dengan benar
3. Peserta didik dapat Membuat preparat basah dan sayatan menurut arah tertentu
4. Peserta didik dapat melakukan pembedahan dengan alat dan cara yang tepat
5. Peserta didik dapat memegan/ membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara
umum
6. Peserta didik dapat Mengidentifikasi serta mengenal simbol-simbol dalam
laboratorium

Tujuan pembelajaran keterampilan
1. Peserta didik dapat mengidentifikasikan gambar mikroskop
2. Peserta didik dapat membuat sayatan melintang dan membujur
3. Paserta didik dapat membuat preparat basah
4. Peserta didik dapat mengenal simbol-simbol dan bahan yang berbahaya di
laboratorium
5. Peserta didik berani tampil mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dengan
tidak membedakan laki-laki ataupun perempuan.
Tujuan pembelajaran afektif
1. Tanggung jawab
2. Teliti
3. Kerja sama
4. Disiplin
II. Materi Pembelajaran : Penggunaan mikroskop

III. Sumber pembelajaran
1. Sumber belajar
2. Media Belajar
a). Laptop
b). LCD
3. Alat dan Bahan : Sesuai yang tertulis dalam LKPD
IV. Metode Pembelajaran

1. Model : Direct Instruksional (DI), Kooperatif Learning
2. Metode : Demonstrasi , Eksperimen, Diskusi informasi
3. Pendekatan : scientific

V. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

- menanyakan kepada peserta didik adakah

diantara kalian yang sudah melihat bakteri
- Menanyaka kepada peserta didik bahwa

apakah lensa yang digunakan pada
mikroskop sama dengan lensa yang
digunakan pada kecamata
mengajukan pertanyaan apakah fungsi
mikroskop ? siapa pertama kali yang
menemukannya
dari materi mikroskop dan alat-alat
laboratorium
Kegiatan inti
memperhatikan gender dan inklusi dengan
cara memberi kesempatan yang sama laki-
laki dan perempuan menjadi ketua
kelompok, serta melayani peserta didik yang
berkebutuhan khusus
Membagi lembar kerja peserta didik ( LKPD
), dengan pertanyaan tingkat tinggi.
Peserta didik menyelesaikan LKPD secara
perorangan kemudian di diskusikan, hasil

yang terbaik diambil kemudian disimpukan.
Menyampaikan informasi tentang kegiatan
yang akan dilakukan yaitu mengenal bagian-
bagian mikroskop beserta fungsinya
dalam melakukan percobaan
berkelompok
Guru mengajukan pertanyaan tentang informasi
yang tidak di pahami dari apa yang di amati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan.
Peserta didik menanyakan tentang permasalahan
yang di hadapi pada materi penggunaan
mikroskop
tentang pengamatan pada LKS
b).Elaborasi Peserta didik melakukan diskusi kelompok

untuk mengkaji penggunaan pada mikroskop
tentang penggunaan mikroskop
Guru melakukan tanggung jawab penuh kepada
peserta didik dalam proses belajar mengajar
e) Mengkonfirmasi Peserta didik mempresentasikan hasil



Peserta didik dan guru mereviu hasil kegiatan
pembelajaran
b). Refleksi
- Guru memberikan penghargaan atau pujian

pada Peserta didik yang bekerja baik
- Guru mendorong peserta didik untuk selalu
bersyukur atas Karunia Tuhan dengan
berfungsinya semua anggota tubuh kita
sehingga bisa hidup
- Guru memberikan tugas untuk menuliskan

beberapa rantai makanan
- Guru merefleksi hasil evaluasi pada materi

penggunaan mikroskop

Rubrik penilaian pengetahuan
NO SOAL JAWABAN BOBOT SKOR NILAI

MAKS DIPERO
LEH
1 1. Apa yang mikroskop adalah alat 20 2
dimaksud yang mampu melakukan
dengan proses pembesaran
mikroskop bayangan benda,yaitu
membuat benda-benda
kecil menjadi terlihat
lebih besar
2 2. tuliskan Bagian-bagian 15 2
bagian- - lensa okuler
bagian - Tabung mikroskop
mikroskop - Pengatur kasar
- Pengatur halus
- Revolver
- Lensa objektif
- Meja mikroskop
- Menjepit/klip
- Lampu
- Sambungan inklinasi
- Dasar mikroskop
3 3. tuliskan 3 Cara menggunakan 20 2

cara mikroskop
penggunaan - Ambillah
mikroskop mikroskop dari
lemari
penyimpanan
dengan hati-hati

- Letakkan
mikroskop
dimeja yang
datar
- Putarlah pengitar
(revolver)
sehingga lensa
objektif dengan
perbesaran lemah
tapat barada
lebih kurang 1cm
diatas meja objek
4. 4. tuliskan - Hamparan 10 2
masalah penglihatan
yang bias berwarna hitam
terjadi pada - Benda tampak
pemakaian jelek dan gelap
mikroskop -Benda tampak
berkilau
-Cincin berwarna
muncul pada
hamparan
penglihatan
5. tuliskan -preparat basah 20 2

perbedaan adalah preparat
preparat yang disimpan/
basah diawetkan didalam
dengan toples kaca dengan
preparat bahan pengawet
kering seperti:
formalin.biasanya

untuk menawetkan
hewan-hewan.
Preparat kering
adalah preparat
yang disimpan
/diawetkan dengan
cara dikeringkan
dibawah sinar
matahari.biasanya
berupa daun atau
tanaman itu sendiri
6. tuliskan alat- Alat bedah(bak 15 2

alat beda,scalpel,guntin
laboratorium g
untuk yang bedah,spatula,pinset
digunakan ,dll)
untuk Alat
penelitian pengukur(thermom
eter
ruangan,badan,baro
eter,dll)
Alat dari
kaca(akuarium,
terrarium,tabung
reaksi,dll)
Alat peraga
(sel,jaringan,organ,
dan sistem organ
manusia)

Rubrik penilaian keterampilan
No MENGIDENTIFIKASI GAMBAR 3 2 1
MIKROSKOP
1 Peserta didik mampu mengidentifikasi gambar

mikroskop dengan baik
2 Peserta didik mampu mengidentifikasi gambar

mikroskop kurang baik
Peserta didik mampu mengidentifikasi gambar

3
mikroskop dengan tidak baik
No PENGGUNAAN MIKROSKOP 3 2 1
1 Peserta didik dapat menggunakan mikroskop dengan
tepat
2 Peserta didik dapat menggunakan mikroskop kurang

tepat
3 Peserta didik dapat menggunakan mikroskop dengan

tidak tepat
No MELATIH MEMBUAT SAYATAN MELINTAN 3 2 1
DAN MEMBUJUR
1 Peserta didik dapat melakukan pembuatan sayatan

dengan bagus
dengan kurang bagus

dengan tidak bagus

No MENGENAL SIMBOL DAN BAHAN2 YG 3 2 1
BERBAHAYA DILAB.
1 Peserta didik dapat mengenal symbol dan bahan2
yang berbahaya di Laboratorium dengan baik
Peserta didik dapat mengenal symbol dan bahan2

2
yang berbahaya di Laboratorium dengan kurang baik
3
Peserta didik dapat mengenal symbol dan bahan2
yang berbahaya di Laboratorium dengan tidak baik
Skor Maksimal
NO AFEKTIF YA TIDAK
1 Tanggung jawab
2 Disiplin
3 Kerja sama
4 Ketelitian
Sengkang, 2015
Mengetahui

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015

LKPD 1 ( LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK )
TUJUAN : Mengidentifikasikan gambar mikroskop
ALAT DAN BAHAN
1. Mikroskop
KIGIATAN :
1. Memperhatikan Mikroskop
2. Menggambar Mikroskop
3. Mengidentifikasikan Mikroskop
PERTANYAAN
1. Apa yang di maksud dengan mikroskop ?
2. Tuliskan fungsi dari bagian-bagian mikroskop !
3. Tuliskan fungsi mikroskop secara umum !

Tujuan Praktikum : Berlatih menggunakan Mikroskop dengan benar
Alat dan Bahan :
o Mikroskop
o Air Kolam
o Pipet tetes
Langkah Kerja
1. Ambillah Mikroskop dari tempatnya dengan cara yang benar..

2. Letakkan Mikroskop tersebut di atas meja kerja sehingga memungkinkan mendapat cahaya
yang cukup.
3. Dengan menggunakan pipet tetes, teteskan air kolam pada kaca objek, kemudian tutuplah
dengan kaca penutup.
4. Letakkan kaca objek pada meja objek.
5. Aturlah focus pencahayaan sehingga terlihat objek mikroskopis.
6. Gambarlah hasil pengamatanmu di buku kerja.
7. Perkirakan bangun tiga dimensi dari gambar yang telah kamu buat.
8. Letakkan penggaris plastic yang tembus cahaya di atas meja objek.
9. Fokuskan mikroskop untuk mendapatkan bayangan yang jelas dari pembagian skala pada
penggaris.
10. Geserlah penggaris pelan-pelan hingga tepi yang bertanda garis skala terletak tepat pada
garis-garis tengah bidang penglihatan.
11. Berdasarkan panjang diameter bidang penglihatan, serta perbesaran yang dilakukan lensa
objektif dan lensaOkuler, tentukan ukuran objek yang kamu amati.
Hasil Pengamatan
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Pertanyaan
1. Bagaimanakah cara menentukan perbesaran pada mikroskop?

2. Apakah lensa yang digunakan pada mikroskop sama dengan lensa yang digunakan pada
kacamata?
Kesimpulan
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Membuat Sayatan Melintang dan Membujur
Tujuan Praktikum : Latihan membuat sayatan melintang dan membujur
Alat dan Bahan :
o Daun bunga kamboja
o Bawang merah
o Mikroskop
o Gelas benda
o Kaca penutup
o Silet tajam
o Cawan kecil berisi air
o Pipet tetes
Hipotesis:
- Semakin tipis irisan bayam dan bawang merah, semakin terlihat jelas sel-selnya.
- Tiga jenis sayatan berbeda yang kita buat, memperlihatkan bentuk sel yang berbeda
Langkah Kerja
1. Siapkan daun bunga kamboja dengan panjang kira-kira 6 cm.

2. Sayatlah daun melintang dan juga membujur dengan silet yang tajam. Jangan lupa sayatlah
Setipis mungkin
3. Kupas pula bawang merah dari kulit kerasnya. Sayatlah(melintang dan membujur) bagian
terluar pada bawang merah tersebut yang berwarna keunguan.
4. Siapkan mikroskop yang akan digunakan untuk melakukan pengamatan daun bunga
kamboja & bawang merah.
5. Ambil sayatan yang tertipis untuk setiap bahan (sayatan bayam melintang juga membujur) .
Letakkan di atas gelas benda secara bergiliran.
6. Teteskan satu tetes air ke atas sayatan dengan pipet tetes. Tutup dengan kaca penutup dan
jangan sampai ada gelembung udara di dalamnya. Setelah itu letakkan di meja benda dan
jepitlah dengan penjepit.
7. Atur cermin dan fokus mikroskop sehingga memperoleh lingkaran yang terang.

8. Amati sayatan di bawah mikroskop secara bergiliran.
Hasil pengamatan
1. Gambarlah sel hasil pengamatan yang telah kalian lakukan?
2. tulislah kesimpulan sesuai dengan pengamatan yang kalian lakukan?

KESELAMATAN KERJA
I. Tujuan
Mengenal simbol-simbol dan bahan yang berbahaya di laboratorium
II. Alat / bahan
Buku siswa
Alat-alat di laboratorium
Lingkungan sekitar
III. Kegiatan
1. Diskusikanlah dengan teman sekelompokmu
a. Kemudian isilah tabel dibawah ini, gambar simbolnya
Simbol Sifat Contoh Cara penanggulangan
2. Diskusikanlah dengan teman sekelompokmu pertanyaan dibawah ini !

a. Tulislah alat-alat yang ada dalam laboratorium
b. Tuliskan tata tertib atau peraturan laboratorium
c. Tuliskan cara memperlakukan bahan-bahan yang berbahaya
IV. Diskusikan dengan teman sekelompokmu apa kesimpulan tentang keselamatan kerja

(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
KOMPETENSI DASAR : 2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
INDIKATOR : 2.1.1 Mengumpulkan informasi tentang ciri-ciri makhluk
hidup
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 Menit (3xpertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat Mengidentifikasi pengertian keanekarangaman makhluk hidup.
2. Peserta didik dapat Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup
3. Peserta didik dapat Mengenal gejala hidup pada hewan dan tumbuhan
4. Peserta didik dapat Membedakan gejala hidup pada tumbuhan dan gejala hidup pada
hewan
1. Peserta didik dapat mengenali ciri – ciri makhluk hidup
2. Peserta didik dapat Bandingkan antara benda hidup dan benda tak hidup
1. Tanggung jawab
2. Teliti
3. Kerjasama
4. Disiplin
B. Materi Pembelajaran : ciri-ciri makhluk hidup

C. Sumber pembelajaran
1. Sumber belajar
a) Buku IPA kelas VII eksplorasi ilmu alam 1
b) Sumber lain yang relevan (internet)
2. Media pembelajaran
a) Laptop

b) LCD
3. Alat dan bahan : sesuai yang tertulis dalam LKPD
D. Metode Pembelajaran
 Model
- Direct Instruksional (DI)
- Kooperatif Learning
 Metode
- Diskusi Informasi
- Observasi
 Pendekatan
- Kontekstual
- kooperatif
E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

- menanyakan kepada peserta didik, samakah
proses pernapasan antara hewan dan
tumbuhan ?
- mengapa manusia memerlukan makanan ?
- mengajukan pertanyaan, siapa diantara
kalian yang tahu yang dimaksud dengan
makhluk hidup
- Menyampaikan tujuan pembelajaran atau
dari materi cirri-ciri makhluk hidup

Guru membagi menjadi 4 kelompok dan
berkebutuhan khusus
yang akan dilakukan yaitu mengenal cirri –
cirri makhluk hidup
Kegiatan inti dalam melakukan percobaan
a). Eksplorasi Peserta didik melakukan kegiatan
berkelompok
tambahan.
yang di hadapi pada materi ciri-ciri makhluk
hidup
tentang pengamatan pada LKPD
Peserta didik melakukan diskusi kelompok

untuk mengenali ciri-ciri makhluk hidup
c). Elaborasi Peserta didik mencoba melakukan identifikasi

kelompok tentang cirri-ciri makhluk hidup.
c). Mengkonfirmasi Peserta didik mempresentasikan hasil


pembelajaran
b). Refleksi

sehingga bisa hidup

beberapa ciri-ciri makhluk hidup

ciri-ciri makhluk hidup
- Menyampaikan rencana pembelajan pada

pertemuan berikut
NO SOAL JAWABAN BOBOT SKOR

MAKS DIPERO
LEH
1 Mengapa makhluk makhluk hidup berbeda 30 2
hidup berdeba dengan denda tak hidup
dengan benda tak karena makhluk hidup
hidup ? dapat: bergerak, bernafas,
memerlukan makanan,
tumbuh, pekah terhadap
rangsang, barkembang
biak dan mengeluarkan
zat sisa sedangkan benda
tak hidup tidak.
2 Apa pebedaan Perdedaan umum antara 20 2

umum alat alat pernafasan hewan
pernafasan hewan darat dan hewan air
darat dan hewan yaitu kalau hewan darat
air? pada umumnya bernafas
dengan paru-paru,
sedangkan hewan air
pada umumnya bernafas
dengan insang
3 Mengapa manusia Manusia dan hewan 20 2

dan hewan memerlukan makan dari
memerlukan makan luar tubuhnya karena
dari luar tubuhnya manusia dan hewan
sedangkan tidak dapat membuat
tumbuhan tidak makan sendiri didalam
memerlukan makan tubuhnya.sedangkan
dari luar tumbuhan mampu
membuat makan sendiri
dari dalam tubuhnya
dengan bantuan sinar
matahari
4 Apakah makhluk 20 2
Makhluk hidup mengalami
hidup mangalami
pertumbuhan karena
proses pertumbuhan
makhluk hidup mengalami
dan sebutkan alas
proses bartambah
annya
tinggi,berat dan besar serta
barsifat irreversibel (tidak
dapat balik)
5 Jelaskan alas an 10 1
Makhluk hidup
mengapa makhluk
berkembang biak untuk
hidup berkembang
mempertahankan
biak
jenisnya agar tidak
punah

No MENGENALI CIRI-CIRI MAKHLUK 3 2 1
HIDUP
1 Peserta didik mengenali ciri-ciri makhluk hidup

dengan tepat
kurang tepat
dengan tidak tepat
No BANDINGKAN CIRI-CIRI KEHIDUPAN 3 2 1
ANTARA HEWAN DAN TUMBUHAN
1 Peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri

kehidupan antara hewan dan tumbuhan dengan
tepat
Peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri
2 kehidupan antara hewan dan tumbuhan kurang
tepat
Peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri
3
kehidupan antara hewan dan tumbuhan tidak tepat
Skor Maksimal

NO AFEKTIF YA TIDAK
1 Tanggung jawab
2 Disiplin
3 Kerja sama
4 Ketelitian
Sengkang, 2015
Mengetahui

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
CIRI-CIRI MAKHLUK HIDUP

I. Tujuan
Membandingkan gejala hidup pada tumbuhan dan gejala hidup pada hewan
Mengenali ciri-ciri makhluk hidup ?
II. Alat / bahan
LKS
Buku paket
Benda-benda di sekitar
III. Kegiatan
1. Diskusikanlah dengan teman sekelompokmu. Bandingkan ciri-ciri kehidupan antara
hewan dan tumbuhan dengan melengkapi tabel berikut :
No Ciri Kehidupan Contoh pada hewan Contoh pada tumbuhan
1 Bergerak
2 Bernapas
3 Tumbuh dan berkembang
4 Memerlukan makanan
5 Berkembang biak
6 Peka terhadap rangsang
7 Melakukan adaptasi
8 Mengeluarkan zat sisa
9 Memerlukan suhu lingkungan tertentu
2. Diskusikanlah dengan teman sekelompokmu apa kesimpulan tentang

keanekaragaman makhluk hidup !

IV. Lengkapilah tabel berikut dengan memberi tanda √ pada kolom yang sesuai.
1. Bandingkan antara benda hidup dan benda tak hidup
Ciri-ciri yang diamati
N Objek Mengel
o Pengamatan Bergerak Bernapas Makan Berkembangbiak uarkan
zat sisa
1 Anjing
2 Ayam
3 Bus
4 Ikan
5 Kucing
6 Kupu-kupu
7 Padi
8 Rumput
9 Sepeda
10 Sepeda motor
2. Berdasarkan tabel di atas, dapatkah kamu membedakan makhluk hidup dan benda
mati
3. Ciri-ciri apakah yang membedakan makhluk hidup dengan bendan tak hidup

(RPP)

KELAS/ SEMESTER : VII / GANJIL
STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami keanekaragaman makhluk hidup
KOMPETENSI DASAR : 2.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri
yang dimiliki
INDIKATOR : 2.2.1Mengelompokkan tumbuhan yang ada di sekitar
berdasarkan ciri yang dimiliki
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 Menit (3x pertemuan)
I. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan tujuan dan manfaat dilakukan klasifikasi makhluk hidup
2. Menyebutkan ciri- ciri khusus tiap kingdom dalam sistem lima kingdom lengkap
dengan contohnya
3. Menyebutkan perbedaan dan persamaan antara makhluk hidup yang satu dengan yang
lainnya

1. Peserta didik dapat mengamati dan Mengelompokkan tumbuhan dikotil dan
monokotil berdasarkan ciri yang dimilikinya.
2. Mengamati ciri-ciri tumbuhan paku dan Menggambarkan bagan pergiliran keturunan
tumbuhan paku .

1. Rasa hormat
2. Tanggung jawab
3. Ketelitian
4. Kerja sama

II. Materi pembelajaran : klasifikasi makhluk hidup
III. Sumber pembelajaran

1. Sumber belajar
a) Buku IPA kelas VII Eksplorasi ilmu alam 1
b) Sumber lain yang relevan (internet)
2. Media pembelajaran
a) Laptop
b) LCD
3. Alat dan bahan : Sesuai yang tertulis dalam LKPD
IV. Metode pembelajaran
1. Pendekatan : kontekstual ,kooperatif
2. Model : Direct Instruksional (DI)
3. Metode : diskusi, pengamatan
Apakah sesuatu yang dapat bergerak
dapat dikategorikan sebagai makhluk
hidup
ilmu yang mempelajari tentang
klasifikasi makhluk hidup disebut apa?
Apa tujuan kita mengklasifikasi makhluk
hidup ?
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dari materi klasifikasi
makhluk hidup
Kegiatan inti
a) Eksplorasi

laki dan perempuan menjadi ketua kelompok,
serta melayani peserta didik yang
berkebutuhan khusus.
Membagi lembar kerja peserta didik (
LKPD), dengan pertanyaan tingkat tinggi.
yang akan dilakukan yaitu penggolongkan
kingdom
berkelompok untuk menggolongkan kelima
kingdom

informasi yang tidak di pahami dari apa yang
di amati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan.
Peserta didik menanyakan tentang
klasifikasi makhluk hidup
b) Elaborasi Peserta didik melakukan diskusi kelompok

untuk mengkaji penghitungan frekuensi
denyut nadi permenit sebelum dan sesudah
lari.
Peserta didik mencoba melakukan

identifikasi tentang penggolongan kingdom

mengajar
c) Mengkonfirmasi Peserta didik mempresentasikan hasil

diskusinya dengan kelompok lain
Penutup a. Simpulan
Peserta didik dan guru mereviu hasil
b. Refleksi
baik
c. Evaluasi / Penugasan
menuliskan beberapa contoh dari kelima
kingdom
d. Usaha tindak lanjut
Guru merefleksi hasil evaluasi pada materi
klasifikasi makhluk hidup

Rubrik penilaian pengetahuaan
No Soal Jawaban Bobot skor Nilai
maks diper
oleh
1 Jelaskan tujuan Klasifikasi makhluk 30 2

hidup bertujuan untuk
dilakukan
mempermudah dalam
klasifikasi
mempelajari makhluk
makhluk hidup hidup mengetahui manfaat
adanya saling
ketergantungan antara
makhluk hidup yang satu
dengan yang lauinnya
Kingdom monera
2 Sebutkan 20 2
klasifikasi sistem Kingdom protista
lima kingdom
Kingdom fungi
Kingdom plantae
Kingdom animalia
3 Apa perbedaan  Avertebrata yaitu 30 2

hewan yang tidak
antara bertulang belakang
Contoh:
avertebrata dan
- porivera(hewan
vertebrata ?serta berpori)
- coelentereta(hewan
berongga)

tuliskan minimal - platyhelminthes(caci
ng pipih)
3 contohnya  vertebrata yaitu
hewan yang
masing-masing bertulang belakang
contoh:
- pisces(ikan)
- amphibi(amfibi)
- reptilia(hewan
melata)
- aves(burung)
- mamalia(hewan
menyusui)
4 Tuliskan  karnivora 20 3
karnivora adalah hewan
klasifikasi
pemakan
makhluk hidup
dagin,misalnya:harimau,
secara sederhana
singa,rubah dan serigala.
berdasarkan jenis
 Herbivore
makananya,besert Herbifora adalah hewan
a contohnya pemakan
tumbuhan,misalnya:
kambing,rusa,banteng,da
n zarapah
 Omnivore
Omnivore adalah hewan
pemakan dagin dan
tumbuhan,misalnya
:ayam.tikus,orang
utan,dan gorilla

No MENGAMATI KEPING BIJI, AKAR, 3 2 1
BATANG, DAUN KACANG TANAH DAN
JAGUNG
1 Peserta didik dapat mengamati cirri-ciri kacang
tanah dan jagung dengan tepat
tanah dan jagung dengan kurang tepat
tanah dan jagung dengan tidak tepat.
No MENGGAMBARKAN BAGAN PERGILIRAN 3 2 1
KETURUNAN TUMBUHAN PAKU
1 Peserta didik dapat menggambarkan bagan
pergiliran keturunan tumbuhan paku dengan tepat
pergiliran keturunan tumbuhan paku dengan
kurang tepat.
pergiliran keturunan tumbuhan paku dengan tidak
tepat

Rubrik penilaian efektif
NO AFEKTIF YA TIDAK
1 Tanggung jawab
2 Disiplin
3 Kerja sama
4 Ketelitian
5 Rasa hormat
Sengkang, 2015
Mengetahui

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD)
Topik : Keanekaragaman Makhluk Hidup

Tujuan : - Mengamati ciri-ciri tumbuhan dikotil dan monokotil
3. Mengelompokkan tumbuhan dikotil dan monokotil
berdasarkan ciri yang dimilikinya.
Alat dan Bahan :
1. Biji kacang tanah dan biji jagung
2. Beberapa macam tumbuhan , yaitu : (jagung, bayam, kacang hijau, kunyit, sereh, bunga
adam hawa, pecah beling)
Kegiatan I :
1. Amati biji kacang dengan biji jagung. Adakah perbedaan jumlah keping bijinya ? tulislah
perbedaan tersebut pada tabel di bawah ini.
2. Amati akar, batang dan daun kacang tanah dan jagung
3. Isilah tabel ciri-ciri kacang hijau dan jagung di bawah ini berdasarkan hasil pengamatan :
No Yang di amati Jagung Kacang tanah
1. Keping biji
2. Akar
3. Batang
4. Tulang daun
4. Berdasarkan tabel pengamatan di atas, tulislah ciri-ciri tumbuhan jagung dan kacang
tanah
a. Ciri-ciri tumbuhan jagung
b. Ciri-ciri tumbuhan kacang tanah yaitu :

5. Berdasarkan ciri tersebut maka kacang tanah termasuk
tumbuhan.................................... dan tumbuhan jagung termasuk kelompok
tumbuhan............................................
Kegiatan II
1. Perhatikan ciri-ciri tumbuhan yang ada di depan kalian ! berdasarkan bentuk daun dan
batangnya kelompokkanlah tumbuhan tersebut dan apa manfaatnya !
Manfaatnya
No Nama tumbuhan Dikotil Monokotil Makanan Obat Tanam
an hias
1 Sereh
2 Bayam
3 Kunyit
4 Pecah beling
5 Bunga adam hawan
Kesimpulan :
1. Tumbuhan dikotil ciri-cirinya yaitu :
2. Tumbuhan Monokotil ciri-cirinya yaitu :
3. Contoh tumbuhan dikotil dan manfaatnya
4. Contoh tumbuhan monokotil dan manfaatnya

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
( LKPD )
Topik : Keanekaragaman Makhluk hidup
Tujuan : - Mengamati ciri-ciri tumbuhan paku
- Menggambarkan bagan pergiliran keturunan tumbuhan paku
Alat dan bahan :
1. Tumbuhan paku suplir
2. Gambar bagan pergiliran keturunan tumbuhan paku
Kegiatan I
1. Amatilah tumbuhan paku suplir yang ada di depan kalian, adakah akar, batang, dan
daunnya ?
2. Perhatikan pucuknya atau daunnya yang masih muda, bagaimana bentuknya
3. Amati bagian permukaan bawah daunnya. Adakah bintik-bintik coklatnya ? disebut
apakah bintik tersebut
4. Lengkapilah bagan pergiliran keturunan tumbuhan paku di bawah ini :
Spora
............................
ARKEGONIUM ANTERIDIUM
............................ ............................
SPORA
............................
PAKU DEWASA
Gambar bagan pergiliran tumbuhan paku

KESIMPULAN
1. Ciri-ciri tumbuhan paku adalah..

(RPP)

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
KOMPETENSI DASAR : 2.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi
kehidupan dari tingkat sel sampai organisme
INDIKATOR : 2.3.1Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan
hasil pengamatan menggunakan carta
I. Tujuan pembelajaran pengetahuaan

1. Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan
2. Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya
3. Mendeskripsikan macam-macam organ
4. Mendeskripsikan macam-macam organ dalam tubuh organism
5. Membuat model sel
1. Peserta didik dapat Mengamati sel tumbuhan dan sel hewan
2. Peserta didik dapat mengamati jaringan tumbuhan
3. Peserta didik dapat mengamati jaringan hewan
1. Disiplin
2. Rasa hormat dan perhatian
3. Tekun
4. Tanggung jawab
5. Ketelitian
II. Materi pembelajaran : organisasi kehidupan

III. Sumber belajar :
1. Sumber belajar

b). sumber lain yang relevan (internet)
2. Media Belajar
a). labtop
b). LCD
3. Alat dan bahan : sesuai yang tertulis dalam LKPD
IV. Metode pembelajaran
1. Pendekatan : kontekstual dan kooperatif
2. Metode : diskusi dan pengamatan
3. Model : - Direct Instruksional dan kooperatif learning
V Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pendahuluan a). motivasi
tahukah kalian tubuh manusia tersusun atas
apa?.salah satu penyusun tubuh manusia adalah
sebuah makhluk kecil yang disebut sebut! Makhluk
hidup demikianlah yang merupakan organisasi
kehidupan
b). prasyarat
peserta didik telah memahami ciri-ciri makhluk
hidup
c). menyampaikan tujuan pembelajaran
dari materi Organisasi Kehidupan.
Kegiatan inti
memperhatikan gender dan inklusi dengan cara
memberi kesempatan yang sama laki-laki dan
perempuan menjadi ketua kelompok, serta
melayani peserta didik yang berkebutuhan
khusus.
Membagi lembar kerja peserta didik ( LKPD ),

dengan pertanyaan tingkat tinggi.
perorangan kemudian di diskusikan, hasil yang
terbaik diambil kemudian disimpukan.
Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang
akan dilakukan yaitu mengamati sel tumbuhan
dan sel hewan
Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam
melakukan pengamatan
Peserta didik melakukan kegiatan berkelompok
dengan melakukan pengamatan tentang jaringan
tumbuhan dan jaringan hewan
tambahan.
yang di hadapi pada materi organisasi kehidupan
b). Elaborasi untuk pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan
tentang jeringan tumbuhan dan jaringan hewan
tentang sel hewan dan sel tumbuhan
c).Mengkonfirmasi Peserta didik mempresentasikan hasil


memberikan kesempatan kepada peserta didik
tanpa membedakan laki-laki dan perempuan
untuk mempresentasikan.
Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusinya
dengan kelompok lain.
Penutup
a). Simpulan
pembelajaran
b).Refleksi

sehingga bisa hidup
c) Evaluasi / Penugasan
d) Usaha tindak lanjut
organisasi kehidupan..

NO SOAL JAWABAN BOBO SKOR NILAI

T MAKS DIPER
OLEH
1 Tuliskan o Membran sel 30 2
bagian-bagian adalah bagian terluar
sel,serta sel yang membatasi
jelaskan 3 suatu sel yang dengan
diantaranya lingkungan luarnya dan
membatasi sel yang
satu dengan sel yang
lainnya
o Plasma sel
merupakan cairan sel
dibagian dalam
kantong sel yang
dibatasi oleh membrane
sel
o Inti sel adalah
bagian utama dari sel,
fungsinya sebagai pusat
pengatur seluruh
kegiatan sel
o Dinding sel
o Kloroplas
o Mitokondria
o Badan golgi
o Nukleolus
o Ribosom
o Nucleus
o Reticulum
endoplasma

o Vakuola
2 Tuliskan Sel hewan 30 2
perbedaan sel - Tidak memiliki
hewan dan sel dinding sel,hanya
tumbuhan memiliki membrane sel
yang tipis
- Tidak memiliki
plastid
- Tidak memiliki
vakuola,atau apabila
ada,ukurannya sangat
kecil
- Memiliki sentriol
- Memiliki lisosom
Sel tumbuhan
- Memiliki dinding sel
dan membrane sel,
dinding sel terdiri atas
selulosa sehingga
dindingnya kuat
- Umumnya memiliki
plastida terutama
kloroplas
- Mempunyai vakuola
yang besar
- Tidak memiliki
sentriol
- Tidak memiliki
lisosom
3 Tuliskan  Jaringan pada 20

jaringan pada hewan
hewan dan -jaringan epitel

tumbuhan -jaringan
pengikat(penyoko
m)
-jaringan otot
-jaringan saraf
 Jaringan pada
tumbuhan
-jaringan
epidermis
-jaringan
parenkim/jaringa
n dasar
-jaringan
penguat/penyoko
ng
Jaringan
penyangkut
Tuliskan
4 Organ pada manusia 10
perbedaan terdiri atas :
kulit,otak,mata,telin
antara organ
ga,jatung,paru-
pada manusia
paru,hati,ginjal,dan
dan organ pada lambung
Organ pada tumbuhan
tumbuhan
mempunyai tiga
organ utama yaitu:
akar,batang,dan
daun
Apa yang
5 Sistem organ merupakan 10
dimaksud kumpulan dari beberapa
macam organ yang
dengan sistem

organ bekerja sama untuk
melakukan fungsi
tertentu,misalnya sistem
pencernaan.

No MENGAMATI SEL TUMBUHAN DAN SEL 3 2 1
HEWAN
1 Peserta didik dapat mengamati sel tumbuhan dan sel
hewan dengan teliti
hewan kurang teliti
hewan dengan tidak tidak teliti
No MENGAMATI JARINGAN TUMBUHAN 3 2 1
1 Peserta didik dapat mengamati jaringan tumbuhan
dengan teliti
2 Peserta didik dapat mengamati jaringan tumbuhan
kurang teliti
Peserta didik dapat mengamati jaringan tumbuhan
3
dengan tidak teliti
NO MENGAMATI JARINGAN HEWAN 3 2 1
1 Peserta didik dapat mengamati jaringan hewan
dengan teliti
kurang teliti
dengan tidak teliti
Skor Maksimal

Rubrik penilaian afektif
NO AFEKTIF YA TIDAK
1 Tanggung jawab
2 Disiplin
3 Kerja sama
4 Ketelitian
5 Rasa hormat
Sengkang, 2015
Mengetahui

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
( LKPD ).
Pengaruh aktifitas tehadap frekuensi denyut jantung
Tujuan : Mengamati sel tumbuhan dan sel hewan
Alat dan Bahan
1. Mikroskop, sat warna etilen biru, kaca objek dan kaca penutup, larutan yodium, pipet tetes,
alcohol 70%, spatula, air, pinset, bawang merah, silet, kapas.
Langkah-langkah kerja
A. Pengamatan Sel Tumbuhan
1. Iris bawang merah secara vertical.

2. Ambillah selapis bagian dalam bawang merah dengan pinset.
3. Tariklah lapisan tipis dari bagian bawang merah tersebut.
4. Potonglah lapisan tipis tersebut dengan silet membentuk persegi berukuran lebih kurang
5mm x 5mm .
5. Letakkan potongan itu di tengah-tengah kaca objek tetesilah dengan larutan yodium
kemudian tutuplah dengan kaca penutup .
6. Amatilah preparat tersebut di bawah mikroskop..
7. Gambarlah hasil pengamatanmu dan berilah keterangan bagian-bagiannya di buku kerja.
B. Pengamatan Sel Hewan

1. Bersihkanlah spatula dengan alcohol 70%
2. Berkumurlah, kemudian koreklah sedikit saja bagian dalam pipimu dengan spatula.
3. Oleskan hasil korekan tersebut di tengah-tengah kaca objek, tetesilah dengan metilen
biru, kemudian tutuplah dengan kaca penutup.
4. Amatilah preparat tersebut di bawah mikroskop
5. Gambarlah hasil pengamatanmu dan berilah keterangan bagian-bagiannya
Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...

( LKPD ).
Tujuan : Mengamati jaringan tumbuhan
Alat dan Bahan
1. Mikroskop, kaca objek dan kaca penutup, pipet tetes, air, silet, daun mangga.
1. Siapkan kaca objek dan penutupnya yang bersih.

2. Buatlah potongan daun mangga dengan seiris mungkin
3. Letakkan potongan melintang daun di tengah-tengah kaca objekyang telah di tetesi air.
4. Tutuplah dengan kaca penutup.
5. Amatilah preparat tersebut di bawah mikroskop dengan perbesaran lemah untuk melihat
struktur daun dari permukaan atas sampai bawah.bandingkanlah bentuk sel-sel
penyusun jaringan epidermis, parenkim, dan pengangkut.
6. Amatilah preparat dengan perbesaran kuat untuk melihat detail sel penyusun jaringan
epidermis, parenkim dan pengangkut.
7. Gambarlah hasil pengamatanmu dan berilah keterangan bagian-bagiannya di buku
kerja.
Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...

( LKPD ).
Tujuan : Mengamati jaringan hewan
Alat dan Bahan
Preparat awetan jaringan otot polos, otot lurik, otot jantung.
1. Amatilah preparat awetan jaringan otot polos dengan mikroskop.mula-mula dengan

perbesarn lemah untuk mengamati struktur jaringan secara keseluruhan..
2. Amatilah preparat awetan jaringan otot polos dengan perbesaran kuat untuk mengamati
detail sel-sel penyusunnya.
3. Gambarlah hasil pengamatanmu dan berilah keterangan bagian-bagiannya.
4. Lakukan cara kerja 1 – 3 untuk preparat awetan jaringan otot lurik dan otot jantung.
Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...

(RPP)
SatuanPendidikan : SMP Negeri 3 Sengkang

Mata Pelajaran :IPA
Kelas/Semester :VII/1
Alokasi Waktu :3 x 40 menit (1 x Tatap Muka)
Standar Kompetensi :3.Memahami saling ketergantungan dalam
Ekosistem.
Kompetensi Dasar : 3.1 Menentukan ekosistem dan saling
Hubungan antara komponen ekosistem.
Tujuan pembelajaran pengetahuan

1. Menunjukkan satuan-satuan ekosistem
2. Menunjukkan komonen-komponen ekosistem
3. Mendeskripsikan peranan matahari sebagai sumber energy utama ekosistem
4. Mendeskripsikan interaksi dalam ekosistem
5. Mendeskripsikan ranti makanan dan jaringan-jaringan makanan
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan konsep individu,populasi,komunitas, dan

ekosistem
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gambar jaringan-jaringan makanan
menyebutkan beberapa rantai makanan dan tergolong ke dalam produsen dan
konsumen I, II, III
1. Tanggung jawab
2. Disiplin
3. Kerja sama
4. Ketelitian
5. Rasa hormat
V. Materi pembelajaran : ekosistem
VI. Sumber pembelajaran

1. Sumber belajar
a). a). Buku IPA kelas VII Platinium
b). Sumber lain yang relevan (Internet)
2. Media Belajar
a). Laptop
b). LCD
c). Pemodelan rantai makanan dan jarring-jaring makanan.

3. Alat dan Bahan : Sesuai yang tertulis dalam LKS
VII. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientifik
2. Metode : Diskusi
3. Model : CTL
VIII. Langkah-langkah pembelajaran

Pendahuluan a). motivasi
 menanyakan pada peserta didik,pernahkah
kalian ke kebun? Apa yang terdapat di
kebun?
 Salah satu kelompok naik di depan kelas
dan membentuk suatu rantai makanan dan
jarring-jaring makanan.
b). prasyarat
peserta didik telah memahami ciri-ciri makhluk
hidup
c). menyampaikan tujuan pembelajaran
dari materi ekosistem.
Kegiatan inti
memperhatikan gender dan inklusi dengan cara
memberi kesempatan yang sama laki-laki dan
perempuan menjadi ketua kelompok, serta
melayani peserta didik yang berkebutuhan
khusus.
Membagi lembar kerja peserta didik ( LKPD ),
dengan pertanyaan tingkat tinggi.

perorangan kemudian di diskusikan, hasil yang
terbaik diambil kemudian disimpukan.
Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang
akan dilakukan yaitu mengamati satuan-satuan
ekosistem yang ada di sekitar sekolah dengan
menggunakan kuadran dan jarring jarring
makanan
Guru mengamati kegiatan peserta didik dalam
melakukan pengamatan
Peserta didik melakukan kegiatan berkelompok
dengan melakukan pengamatan tentang satuan-
satuan ekosistem yang ada di sekitar sekolah
dengan menggunakan kuadran dan jarring jarring
makanan
tambahan.
yang di hadapi pada materi ekosistem
b). Elaborasi Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk
pengamatan satuan-satuan ekosistem yang ada di
sekitar sekolah dengan menggunakan kuadran
dan jarring jarring makanan
tentang satuan-satuan ekosistem yang ada di
sekitar sekolah dengan menggunakan kuadran
dan jarring jarring makanan

c). Menkonfirmasi Peserta didik mempresentasikan hasil
memberikan kesempatan kepada peserta didik
tanpa membedakan laki-laki dan perempuan
untuk mempresentasikan.
Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusinya
dengan kelompok lain.
Penutup a). Simpulan

pembelajaran
b).Refleksi

sehingga bisa hidup
e) Evaluasi / Penugasan
f) Usaha tindak lanjut
ekosistem.

Rubrik penilaian penngetahuaan
No Soal Jawaban Bobot Skor Nilai

Maks Diper
oleh
1 Ekosistem 1) ekosistem alami adalah 10 2
terbagi atas dua ekosistem yang terjadi secara
bagian tuliskan alami, misalnya: padang rumput,
dan jelaskan ke sungai, hutan, dan laut
duannya beserta 2) ekosistem buatan adalah
contohnya ekosistem yang sengaja dibuat
oleh manusia, misalnya : sawah,
kebn, kolam, tambak, dan
waduk.
2 Tuliskan 1) komponen biotik yang 20 2

komponen- berdasarkan perannya terdiri
komponen atas:
penyusun a) produsen
ekosistem dan b) konsumen
tuliskan bagian- c) detrivitor dan decomposer
bagian 2) komponen abiotik yang
komponen berdasarkan dengan faktornya
tersebut dibedakan atas
a) factor tanah
b) fakror air
c) factor udarah
d) factor suhu
e) factor cahaya
3 Jelaskan yang decomposer adalah organism 10 2

dimaksud yang menguraikan sisa-sisa
dengan tubuh makhluk hidup yang telah
decomposer mati ataupun kotoran makhluk
hidup menjadi unsur-unsur yang
lebih sederhana
4 Jelaskan  Pengaruh komponen 30 2

interaksi antara abiotik terhadap
komponen komponen biotik sangat
abiotik dan besar. Misalnya, suatu
biotik ekosistem bersuhu
rendah dihuni makhluk
hidup yang berbeda
dengan makhluk hidup
yang tinggal di ekosistem
yang bersuhu tinggi.
 Komponen biotik sangat
memerlukan komponen
abiotik. Misalnya,

makhluk hidup
memerlukan oksigen
untuk
bernapas.sebaliknya
,komponen biotik dapat
memengaruhi komponen
abiotik.misalnya, cacing
tanah dapat
meningkatkan kesuburan
tanah
5 Interaksi antar Simbiosis mutualisme, yaitu 30 2

komponen hubungan yang sangat erat
biotik terdapat antara dua individu berdeda
simbiosis, jenis yang saling
jelaskan ketiga menguntungkan, misalnya
simbiosis hubungan simiosis antara
tersebut serta kerbau dan burung jalak.
contohnya
Simbiosis komensalisme,
yaitu hungan yang sangat erat
antara dua individu berbeda
jenis,dimana simbion yang
satu mendapat
keuntungan,sedangkan
simbion yang lain tidak
mendapatkan keuntungan
maupun menderita
kerugian,misalnya simbiosis
antara ikan hiu dengan ikan
romero.
Simbiosis
parasitisme,hubungan yang
sangat erat anatara dua
individu berbeda jenis yang
menyebabkan simbion yang
satu mendapat mendapat
keuntungan,sedangkan
simbion yang satu menderita
kerugian. Contohnya simbiosis
antara tali putri dan tanaman
pagar.

NO MENGAMATI SATUAN - SATUAN EKOSISTEM 3 2 1

1 Peserta didik mengamati satuan - satuan ekosistem dengan
benar
2 Peserta didik mengamati satuan - satuan ekosistem kurang
benar
3 Peserta didik mengamati satuan - satuan ekosistem dengan
tidak benar
NO MENGAMATI GAMBAR RANTAI JARINGAN 3 2 1
MAKANAN
1 Peserta didik mengamati gambar rantai jaringan makanan
dengan baik
kurang baik
dengan tidak baik
Rubrik pengetahuan efektif
NO AFEKTIF YA TIDAK
1 Tanggung jawab
2 Disiplin
3 Kerja sama
4 Ketelitian
5 Rasa hormat
Sengkang, 2015
Mengetahui

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015

( LKPD ).
Tujuan : Memahami konsep individu, populasi, komunitas, dan ekosistem
Alat dan Bahan
Kuadrat 1m x 1m, lup, dan kantong plastik.
1. Pilihlah tempat yang teduh di sekitar lingkungan sekolah

2. Lemparkan kuadran secara sembarangan sedekat mungkin dengan pangkal pohol.
3. Carilah makhluk hidup dan benda tak hidup yang terdapat dalam kuadran, masing-
masing hitunglah jumlahnya.
4. Lakukan cara kerja 1 – 3 untuk tempat yang panas.
5. Masukkan data ke dalam table pengamatan.format table misalnya sebagai berikut
NO DI TEMPAT TEDUH DI TEMPAT PANAS
MAKHLUK JML BENDA JML MAKHLUK JML BENDA JML

HIDUP HIDUP
.
6. Amatilah lingkungan d sekitar sekolah.
7. Catatlah apa saja yang termasuk komponen abiotik dan biotic.
Pertanyaan
1. Komponen apa sajakah yang kamu temukan di sekitar lingkungan sekolahmu?

2. Jika kamu temukan seekor semut di dalam kuadran, dapatkah di sebut sebagai
populasi semut? Jelaskan.
3. Bandingkanlah jumlah populasi di tempat teduh dan panas.manakah yang lebih
banyak? Mengapa demkian?
4. Populasi apakah yang paling banyak kamu temukan di lingkungan sekitar sekolah?
Mengapa demikian?

Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..

Pertemuan II
( LKPD )
Menentukan Produsen,Konsumen I, Konsumen II, Konsumen III dan beberapa rantai
makanan
Gambar diagram Jaring-jaring Makanan
Perhatikan gambar diagram jarring-jaring makana di atas! Dari hasil pengamatanmu,
isilah titik-titik dalam tabel hasil pengamatan berikut!

Tabel isian Hasil Pengamatan
NO PRODUSEN KONSUMEN I KONSUMEN II KONSUMEN III
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Diskusikan
1. Tuliskan beberapa rantai makanan pada gambar diagram jarring-jaring makanan.

Jawab :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………
2. Apabila ular banyak dibunuh manusia, maka apakah dampaknya bagi makhluk
hidup lain dalam ekosistem tersebut?
Jawab :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
3. Buatlah 3 rantai makanan selain yang ada pada gambar di atas?

Jawab :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
4. Apa yang dapat di simpulkan dari kegiatan ini?
Jawab :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

(RPP)

KOMPETENSI DASAR : 3.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk
hidup dalam pelestarian ekosistem
INDIKATOR : 3.2.1 Mengidentifikasi manfaat keanekaragaman makhluk
hidup di berbagai bidang
3.2.2 Menyebutkan upaya-upaya yang dilakukan pemerintah
melestarikan keanekaragaman makhluk hidup
II. Tujuan pembelajaran pengetahuan

1. Menjelaskan pentingnya membudidayakan hewan dan tumbuhan langkah
2. Menunjukkan kemampuan beradaptasi dapat menguntungkan kelestarian hidup suatu
organism
3. Mendeskripsikan usaha-usaha manusia untuk melestarikan ekosistem
III. Tujuan pembelajaran keterampilan

1. Peserta didik dapat membudidayakan hewan dan tumbuhan langkah
2. Peserta didik dapat mengidentifikasikan tindakan-tindakan yang dapat merusak
keanekaragaman hayati
3. Peserta didik berani mempersentasikan hasil diskusi kelompok
IV. Sumber pembelajaran
1. Sumber belajar
2. Media Belajar
a). Laptop
b). LCD

3. Alat dan Bahan :
- Sesuai yang tertulis dalam LKPD
IV Metode Pembelajaran
 Model
6. Direct Instruksional (DI)
 Metode
7. Diskusi Informasi
8. Pengamatan
9. Observasi
 Pendekatan
- Kontekstual
- Kooperatif
V langkah –langkah kegiatan pembelajaran

Menanyakan kepada peserta didik bahwa apa
pentingnya keanekaragaman bagi manusia
Peserta didik telah mengetahui tentang
ekosistem
c. - Menyampaikan tujuan pembelajaran atau
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dari materi
Kegiatan inti
a). Eksplorasi

berkebutuhan khusus
yang akan dilakukan yaitu contoh tindakan
manusia yang dapat merusak lingkungan

dalam melakukan pengamatan
berkelompok

tambahan.
yang di hadapi pada materi keanekaragaman
hayati
b). Elaborasi Peserta didik melakukan diskusi kelompok

untuk contoh tindakan manusia yang dapat
merusak lingkungan
tentang penggunaan mikroskop

e) Menkonfirmasi Peserta didik mempresentasikan hasil


pembelajaran
b). Refleksi

sehingga bisa hidup
Rubrik penilaian pengamatan
No Soal Jawaban Bobot skor Nilai
Maks diper
oleh
1 Tuliskan salah satu Cara untuk menjaga 10 1

cara menjaga kelestarian hewan dan
kelesterian hewan tumbuhan langkah adalah

dan tumbuhan membudidayakannya.pembu
langkah,jelaskan didayaan adalah usaha
menanam tumbuhan dan
memelihara ternak dalam
lingkungan buatan
Tuliskan tindakan Perburuan liar

–tindakan yang Perburuan liar merupakan 30 3
dapat merusak dan tindakan yang dapat
2 merugikan membahayakan
keanekaragaaman kelesterian
hayati,jelaskan keanekaragaman hayati
Perusakan hutan
Dalam pemanfaatan
hutan sering kali
manusia tidak
memperhatikan
kelestariannya.peneb
angan hutan secara
liar dapat merusak
tumbuhan kecil
karena tertimpah
pohon-pohon kecil.
Penggunaan pupuk
dan pestisida
berlebihan
Penggunaan pupukyang
berlebihan dapat
membahayakan
lingkungan.pupuk yang
berlebihan dapat
terbawaair ke danau.
Tuliskan upaya a. Memelihara

pelestarian kelesterian hutan 20 2
keanekaragaman b. Menetapkan daerah
3 hayati perlindungan alam
c. Penangkaran flora
dan fauna yang
hampir punah
d. Merehabilitasi satwa
langkah yang
dipelihara perorangan
Jelaskan daerah a. Taman hutan raya

penetapan adalah kawasan 30 3
perlindungan alam pelesterian alam untuk

4 dalam upaya tujuan koleksi tumbuhan
pelesterian atau satwa yang alami
keanekaragaman atau bukan alami,jenis
hayati asli tau bukan asli,yang
dimanfaatkan bagi
penelittian ilmu
pengetahuan ,
pendidikan , menunjang
budidaya,budaya
peristiwa dan rekriasi
b. Suaka alam adalah
kawasan dari cirri khas
tertentu baik di daratan
maupun di perairan yang
mempunyai fungsi
pokoksebagai kawasan
pengawetan
keanekaragaman
tumbuhan dan satwa
serta ekosistemnya.
c. Taman nasional adalah
suatu kawasan
pelestarian alam yang
mempunyai ekosistem
asli yang dikelola yang
dimanfaatkan untuk
tujuan
5 Mengapa  Indonesia
berkepentingan
Indonesia melestarikan
keanekaragaman
berkepentingan hayati karena
memiliki hutan
melestarikan hujan tropis
terluas kedua
keanekaragaman didunia setelah
Brazil
hayati

No MENGIDENTIFIKASI TINDAKAN-TINDAKAN YANG 3 2 1

MERUSAK KEANEKARAGAMAN HAYATI
1 Peserta didik dapat mengidentifikasi tindakan-tindakan yang

merusak keanekaragaman hayati dengan benar
merusak keanekaragaman hayati kurang benar
merusak keanekaragaman hayati dengan tidak benar
Rubrik penilaian efektif
NO AFEKTIF YA TIDAK
1 Tanggung jawab
2 Disiplin
3 Kerja sama
4 Ketelitian
Sengkang, 2015
Mengetahui

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015

(RPP)

KELAS/ SEMESTER : VII/ GENAP
KOMPETENSI DASAR : 3.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia
terhadap lingkungan
INDIKATOR : 3.3.1 Menjelaskan kepadatan populasi manusia dan
pengaruhnya terhadap lingkungan
A. Tujuan Pembelajaran Pengetahuan

Setelah proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan pengertian kepadatan populasi manusia
2. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi kepadatan populasi manusia
3. Menjelaskan pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap kesehatan, pendidikan,
ketersediaan air bersih, udara bersih, lahan pertanian dan perumahan.

1. Peserta didik dapat mengetahui pengaruh kepadatan populasi terhadap
pertumbuhan tanaman.

1. Disiplin
2. Tekun
3. Tanggung jawab
4. Ketelitian
B. Materi Pembelajaran
C. Sumber Pembelajaran

1. Sumber belajar
c). Buku IPA kelas VIII Eksplorasi Ilmu Alam 1
d). Sumber lain yang relevan (Internet)
2. Media Belajar
d). Laptop
e). LCD
1. Pendekatan : Kontekstual dan kooperatif
4. Metode : Diskusi, dan pengamatan
3. Model : Direct Intructional
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
1. Semakin bertambahnya populasi manusia,
10’
maka semakin bertambah pula
kebutuhan setiap manusia. Lalu apa saja
pengaruh kepadatan populasi manusia
terhadap lingkungan ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahamitentang
i. Menyampaikan Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dari materi Pengaruh
Kepadatan Populasi Manusia terhadap
Lingkungan.
Kegiatan Inti Guru membagi menjadi 4 kelompok dan

a). Eksplorasi memperhatikan gender dan inklusi dengan
kelompok, serta melayani peserta didik 55’

yang berkebutuhan khusus.
Membagi lembar kerja peserta didik
(LKPD), dengan pertanyaan tingkat tinggi.
yang terbaik diambil kemudian
disimpulkan.
yang akan dilakukan yaitu mengamati
pengaruh kepadatan populasi terhadap
pertumbuhan tanaman.
dalam melakukan pengamatan.
berkelompok dengan mengamati pengaruh
kepadatan populasi.
informasi yang tidak di pahami dari apa
yang di amati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan.
- Peserta didik menanyakan tentang
permasalahan yang di hadapi pada
terhadap lingkungan.
tentang pengamatan pada LKPD.
untuk mengkaji pengaruh kepadatan
populasi manusia terhadap lingkungan.
identifikasi tentang pengaruh kepadatan
b). Elaborasi populasi.

mengajar
b). Membentuk Guru membimbing peserta didik pada saat
Jejaring/ menyajikan pengamatan
Mengkomunikasikan Peserta didik mempresentasikan hasil
Penutup a. Simpulan 15’

b. Refleksi
baik
c. Evaluasi / Penugasan
menuliskan beberapa pengaruh
kepadatan populasi manusia terhadap
lingkungan.
d. Usaha tindak lanjut
-Guru merefleksi hasil evaluasi pada materi
terhadap lingkungan.

SOAL JAWABAN BOBOT SKOR NILAI

NO MAKS DIPEROL
EH
1. 1. Jelaskan pengaruh 1. Makanan merupakan 50 2
kepadatan manusia salah satu kebutuhan
terhadap kebutuhan pokok manusia, tanpa
pangan dan ketersediaan makanan manusia tidak
lahan ! dapat bertahan hidup,.
Masalah pangan mulai
muncul seiring dengan
bertambahnya jumlah
penduduk dengan
cepat. Oleh karena itu
manusia memerlukan
lahan untuk
pemukiman dan untuk
lahan pertanian.
2. Tuliskan akibat dari 2. Meningkatnya 30 3

meningkatnya kepadatan kepadatan penduduk
penduduk ! menyebabkan sulitnya
memperoleh air dan
udara bersih,
meningkatkan
kebutuhan pangan dan
ketersediaan lahan,
meningkatnya
kerusakan lingkungan.
3. - Pembangunan rumah
3. Apa sajakah kegiatan yang tidak 20 4
manusia yang merusak terencana.
lingkungan ? - Penebangan pohon
dan pembakaran
hutan
- Penambangan pasir
dilaut.
- Penggunaan peptisida
- Polusi (udara, air dan
tanah).

NO MENGAMATI PENGARUH KEPADATAN POPULASI 3 2 1

MANUSIA TERHADAP LINGKUNGAN
3. Mengamati pengaruh kepadatan populasi
manusia terhadap lingkungan dengan benar
dan tepat.
manusia terhadap lingkungan dengan
kurang tepat.
manusia terhadap lingkungan dengan tidak
tepat.
NO AFEKTIF YA TIDAK
1. Disiplin
2. Teliti
3. Tekun
4. Tanggung Jawab
Sengkang, 2015
Mengetahui

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015

(RPP)

KOMPETENSI DASAR : 3.4 Mengaplikasikan peranan manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan
INDIKATOR : 3.4.1 Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan
pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan
3.4.2 Mengidentifikasi jenis-jenis pencemaran lingkungan,
penyebab dan usaha untuk mengatasinya.
A. Tujuan Pembelajaran Pengetahuan

Setelah proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Menjelaskan manfaat hutan bagi kehidupan manusia
2. Menjelaskan jenis-jenis pencemaran lingkungan
3. Menjelaskan penyebab pencemaran air, tanah, dan udara

1. Peserta didik dapat mengetahui kerusakan lingkungan yang terjadi dilingkungan
sekitar serta cara menanggulanginya.
2. Peserta didik berani tampil mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dengan tidak
membedakan laki-laki ataupun perempuan.

1. Disiplin
2. Teliti

3. Tekun
4. Tanggung Jawab
B. Materi Pembelajaran : Peranan Manusia dalam Pengelolaan Lingkungan
C. Sumber Pembelajaran
1. Sumber belajar
e). Buku IPA kelas VIII Eksplorasi Ilmu Alam 1
f). Sumber lain yang relevan (Internet)
2. Media Belajar
f). Laptop
g). LCD
1. Pendekatan : Kontekstual dan kooperatif
2. Metode : Diskusi, dan pengamatan
3. Model : Direct Intructional
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
1. Kita sebagai penghasil sampah juga harus
10’
pandai mengelolaa sampah dengan aktif
agar tidk terjadi pencemaraan. Nah, apa
saja yang dapat kita lakukan untuk
menanggulangi pencemaran seperti
sampah ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahamipengaruh
kepadatan populasi manusia terhadap
lingkungan.
i. Menyampaikan Tujuan Pembelajaran

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dari
materi Peranan Manusia dalam Pengelolaan
Lingkungan.

Kegiatan Inti
c). Mengamati
55’
kelompok, serta melayani peserta didik
yang berkebutuhan khusus.
Membagi lembar kerja peserta didik
(LKPD), dengan pertanyaan tingkat tinggi.
yang terbaik diambil kemudian
disimpulkan.
yang akan dilakukan yaitu mengamati
lingkungan sekitar untuk mengetahui
kerusakan lingkungan,
dalam melakukan pengamatan.
berkelompok dengan mengamati
d). Menanya kerusakan lingkungan sekitar.
informasi yang tidak di pahami dari apa
yang di amati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan.
- Peserta didik menanyakan tentang
Peranan Manusia dalam Pengelolaan
Lingkungan
e). Menalar
tentang pengamatan pada LKPD.

untuk mengkaji kerusakan lingkungan yang
f). Mencoba terjadi.
identifikasi tentang pengamatan kerusakan
lingkungan
mengajar
g). Membentuk menyajikan pengamatan
Jejaring/ Peserta didik mempresentasikan hasil
Mengkomunikasikan pengamatannya pada lembar kerja dimana
Penutup e. Simpulan 15’

f. Refleksi
baik
g. Evaluasi / Penugasan
menuliskan beberapa kerusakan
lingkungan dan cara
penanggulangannya.
h. Usaha tindak lanjut
-Guru merefleksi hasil evaluasi pada materi
Peranan Manusia dalam Pengelolaan
Lingkungan

SOAL JAWABAN BOBOT SKOR NILAI

NO MAKS DIPEROL
EH
1. 1. Jelaskan macam-macam 1. - Logam-logam Berat 60 3
polutan serta akibat yang misalnya timbal,
ditimbulkannya ! raksa (merkuri),
cadmium dapat
berasal dari limbah
industri, serta
penambangan emas.
Polutan ini pada
rantaai makanan
akhirnya akan
mengalami
akumulasi sehingga
akibatnya dapat
merusak sistem saraf
dan merusak ginjal.
- Minyak dan
Hidrokarbon dapat
berasal dari
kecelakaan kapal
tanker atau
kebocoran kapal
tanker. Polutan ini
antara lain
menyebabkan
matinya berbagai
jenis-jenis ikan dan
hewan laut lainnya.
- Fosfat, Nitrit dan Nitrat,
berasal dari
penggunaan pupuk
buatan (kimia0 yang
berlebihan dan
pembusukan materi
organik, sehingga
mengakibatkan
kandungan oksigen
perairan berkurang
dan air mengalami
pendangkalan karena
pertumbuhan dan
perkembangan
tumbuhan yang
berlebihan.
2. Sebutkan beberapa 2. Beberapa upaya yang
langkah untuk dilakukan untuk 40 4
mengurangi kerusakan mengurangi kerusakan

lingkungan ! lingkungan misalnya
melakukan penghijauan
dan reboisasi,
menebang hutan
dengan sistem TPI dan
TPTI, mengolah limbah
industri sebelum
dibuang ke lingkungan,
dan mengembangkan
energi yang ramah
lingkungan.
NO MENGAMATI KERUSAKAN LINGKUNGAN SEKITAR 3 2 1

3. Mengamati kerusakan lingkungan sekitar
dengan benar dan tepat.
dengan kurang tepat.
dengan tidak tepat.
NO AFEKTIF YA TIDAK
1. Disiplin
2. Teliti
3. Tekun
4. Tanggung Jawab
Sengkang, 2015
Mengetahui

NIP. 19631231 198903 1 164 NIP. 19791029 200801 2 015


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kls Vii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kls Vii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 3 SENGKANG

I. Tujuan Pembelajaran pengetahuan

Tujuan Pembelajaran Keterampilan

Tujuan Pembelajaran Afektif

SMPN 3 SENGKANG Page 1

II. Materi Pembelajaran : Mengamati Gejalah Kehidupan

diantara kalian pernah mendengar atau

melihat gunung meletus, kebakaran,

gempa bumi dll

SMPN 3 SENGKANG Page 2

SMPN 3 SENGKANG Page 3

b). Elaborasi Peserta didik melakukan diskusi kelompok

e) Mengkonfirmasi Peserta didik mempresentasikan hasil

Penutup a). kesimpulan

- Guru memberikan penghargaan atau

SMPN 3 SENGKANG Page 4

- Guru memberikan tugas untuk

- Guru merefleksi hasil evaluasi pada

Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Soal Jawaban Bobot Skor Nilai

1 1. Menjelaskan a) Komponen biotik 20 2

2 2. Tuliskan a) Contoh biotik : 20 2

3 3. Apa yang - sikap ilmiah adalah 10 1

SMPN 3 SENGKANG Page 5

4.Mengapa - karena pada saat fase 20 2

5. Tuliskan - merumuskan masalah 10 5

SMPN 3 SENGKANG Page 6

No MENGGOLONGKAN PERISTIWA ALAM 3 2 1

BIOTIK DAN ABIOTIK

1 Siswa mengisi tabel peristiwa bencana alam

2 Siswa mengisi tabel peristiwa bencana alam

3 Siswa mengisi tabel peristiwa bencana alam

3.Cara menghitung frekuensi denyut nadi

2.Cara menghitung frekuensi denyut nadi

1.Cara menghitung frekuensi denyut nadi

3.Cara mengamati tingkat kesuburan pada

2.Cara mengamati tingkat kesuburan pada

1.Cara mengamati tingkat kesuburan pada

Nilai = Skor Perolehan x 100

SMPN 3 SENGKANG Page 7

Drs. H. MUHAMMAD ARAFAH, M.Pd FARDILLA HAIR, S.Pd, M.Si

SMPN 3 SENGKANG Page 8

LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

SMPN 3 SENGKANG Page 9

2. Tuliskan perbedaan gejala alam biotik dan abiotik!

SMPN 3 SENGKANG Page 10

LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

NO Nama siswa Jumlah denyut nadi tiap menit

SMPN 3 SENGKANG Page 11

LKPD(Lembar Kerja Peserta Didik)

Tujuan : Melakukan pengamatan kualitatif dan kuantitatif pada tanaman

NO Nama tumbuhan Tinggi Lebar

SMPN 3 SENGKANG Page 12

NAMA SEKOLAH : SMP NEGERI 3 SENGKANG

INDIKATOR 1.2.1 Mengenal bagian-bagian mikroskop

1.2.2 Menggunakan mikroskop dengan benar

ALOKASI WAKTU : 10 x 40 Menit (5 x Pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran pengetahuan

1. Peserta didik dapat Mengenal bagian-bagian mikroskop melalui gambar

SMPN 3 SENGKANG Page 13

Tujuan pembelajaran afektif

II. Materi Pembelajaran : Penggunaan mikroskop

IV. Metode Pembelajaran