Analisis Kurikulum

Kurikulum adalah dokumen yang dibuat untuk menjadi petunjuk dan arahan kemana
pendidikan akan dibawa dan pola pendidikan seperti apa yang hendak diterapkan dan dianggap
cocok dan tepat agar dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Di Indonesia dan di berbagai negara, kurikulum dibuat pemerintah dengan

memperhatikan perkembangan kondisi masyarakat terkini. Meski demikian , kurikulum dibuat
tak lepas dari pengaruh latar belakang keadaan sejarah suatu negara. Dengan demikian
pengembangan kurikulum pada setiap negara tidak akan pernah sama disebabkan oleh latar
belakang sejarah, budaya , politik dan aspek-aspek lain yang memang berbeda.

Kurikulum tidak bersifat statis . kurikulum akan mengalami perubahan sesuai dengan
tuntutan jaman. Kurikulum yang baik adalah kurikulum yang dibuat berangkat dari kebutuhan
peserta didik. Pendidikan progresif yang disarankan John Dwey dalam bukunya “the Child and
Curriculum” menunjukan bagaimana pentingnya kurikulum bersifat student centred.
Kebutuhan siswa dimasa kini dan masa yang akan datang harus termuat dalam sebuah
kurikulum. Aliran progresivisme menekankan pada pentingnya melayani perbedaan individual
dan pembelajaran berpusat pada peserta didik.

UU no 20 tahun 2013 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa

kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Ronald C Doll menyatakan bahwa kurikulum sekolah adalah isi dan proses formal
maupun nonformal yang mengantarkan peserta didik memperoleh pengetahuan dan
pemahaman. Peserta didik mengalami perkembangan keterampilan, perubahan tingkah laku,
apresiasi, dan nilai-nilai dibawah lembaga pendidikan. Sedangkan Caswell dan Campbell,
menyatakan bahwa kurikulum adalah semua pengalaman yang diperoleh anak-anak dibawah
panduan guru.
 Secara garis besarnya pengertian kurikulum terbagi dalam :

1. Kurikulum dalam arti tradisional

Crow dalam pengertian ini kurikulum diartikan sebagai subjek atau mata pelajaran atau
bidang studi yang harus dikuasai anak didik secara kognitif untuk lulus mendapat ijazah
sedangkan Wiles &Bondi menyatakan bahwa kurikulum adalah sejumlah mata pelajaran
atau training yang diberikan sebagai produk atau pendidikan .
2. Kurikulum modern
Menurut Hilda Taba, kurikulum adalah rencana pembelajaran yang disusun dengan
mempertimbangkan berbagai hal mengenai proses pembelajaran serta perkembangan
individu . Dengan demikian kurikulum dapat disamakan dengan pedoman mengajar
yang disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan peserta didik.

Dewey memberikan kritik terhadap system sekolah tradisional yang tentunya

berdasarkan kurikulum yang tradisional juga. Kurikulum tradisional terlalu berpusat pada guru ,
buku teks dan pusat perhatian berada diluar anak. Penulis pun berpendapat meski kurikulum
modern telah diperkenalkan masih banyak proses pembelajaran mengesampingkan tingkat
perkembangan dan kebutuhan peserta didik. Guru , sekolah dan pemerintah seolah lebih
mengharapkan angka kelulusan yang berurusan dengan aspek cognitive dibanding keterampilan
peserta didik dalam memperoleh pengetahuan. Banyak sekolah didirikan semata untuk
membantu peserta didik dalam memperoleh ijzah tanpa mengindahkan bagaimana keharusan
sebuah proses pembelajaran berlangsung. Akibatnya banyak lulusan yang memperoleh ijazah
tetapi tidak memiliki keterampilan apa-apa.

Apabila kita menilik tujuan kurikulum tahun 2013 adalah untuk mempersiapkan
manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang
beriman, produktif, kreatif, inovatif dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa , bernegara dan peradaban dunia. Maka sudah selayaknya
kurikulum tidak berkutat pada guru, buku, dan teks dengan pola tradisional. Kurikulum harus
mencakup cara penggalian potensi kognitif, psikomotirk dan afektif para peserta didik dan
membuang pola lama yang menjadikan guru sebagai satu-satunya sumber ilmu pengetahuan
dan pemerintah sebagai satu-satunya lembaga penentu buku sumber.

Dokumen kurikulum 2013 sebagai penyempurna kurikulum sebelumnya, sesuai

keputusan pemerintah seharusnya pada bulan juli 2014 ini sudah mulai diberlakukan pada tiap
sekolah namun pada kenyataannya supply buku belum merata, guru-guru belum semuanya
mendapatkan pelatihan kurikulum. Dengan demikian, otoritas pemerintah sebagai penetap
kebijakan kurikulum 2013 tidak diikuti dengan kesiapan mereka dalam pelaksanaanya.

Kurikulum 2013 terlihat terlalu kaku. Rencana pengajaran yang seharusnya

dikembangkan oleh guru dibuatkan pula pemerintah. Hal ini memasung kreativitas para guru
untuk lebih mengembangkan kreativitasnya dalam hal proses belajar mengajar. Pola
pemerintah yang menghendaki adanya keseragaman penulis anggap kurang tepat bila menilik
keberagaman social budaya, lata belakang peserta didik yang beragam di Indonesia. Begitupun
dengan keberadaan buku-buku yang telah ditetapkan oleh pemerintah setidaknya tidak
membuat gairah menulis para guru semakin meningkat.

Meski demikian, para guru dimanapun berada harus menerima proses implementasi
kurikulum sebagai proses aktualisasi ide, konsep, kebijakan atau inovasi kedalam bentuk
tindakan praktis yang berimplikasi pada pengetahuan, keterampilan ,dan tingkah laku peserta
didik kearah lebih baik. Mengajar tidak hanya menjadi sebuah proses menanamkan fakta,
melainkan proses membelajarkan keterampilan dan penanaman karakter ; religious, berpikir
kritis, berperilaku baik , mampu memecahkan masalah, demokratis, mengetahui hak dan
kewajiban dll. Hasil pembelajaran harus bisa diaplikasikan dalam kehidupan nyata peserta didik.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada Dr. Hj. Arnie Fajar , M.Pd selaku
dosen mata kuliah Analisis Kurikulum dan Problematika IPS pada Program Pascasarjan STKIP
Pasundan Cimahi. Berkat bimbingannya, penulis tertarik untuk lebih memahami dan
mendalami tentang kurikulum.
Referensi

Dewey,John.1966. The Child and The Curriculum. The University of Chicago Press,
Chicago&London. University of Taronto Press.

UU RI No. 20 Th.2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Ramayulis.2008. Ilmu Pendidikan Islam.Jakarta.kalam Mulia

Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta. Prenade media.

Wahyudin, H. 2010. Tinjauan Terhadap Kurikulum. Bandung . Mandiri.