RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Jakarta Timur 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/I
Program : Akuntansi
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti, Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI INTI
KI 3 : memahami, menerapkan, KI 4 : Melaksanakan tugas
menganalisis dan mengevaluasi tentang spesifik dengan menggunakan alat,
pengetahuan faktual, konseptual, informasi dan prosedur kerja yang
prosedural dna metakognitif sesuai dengan lazim dilakukan serta memecahkan
bidang dan lingkup kajian matematiak masalah sesuai dengan bidang kajian
pada tungkat teknis, spesifik, detail dan matemtika.
kompleks, berkenaan dengan ilmu Menampilkan kinerja di bawah
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan bimbngan dengan mutu dan kuantitas
humaniora dalam konteks pengembangan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, dengan standar kompetensi kerja.
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat, Menunjukkan katerampilan menalar,
nasional, regional dan internasional mengolah dan menyajikan secara
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajari disekolah maupun
melaksanakan tugas spesifik dibawah
pengawasan langsung
 Menunjukan keterampilan
mempersepsikan, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
kongkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipekajarinya di sekolah
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik dibawah pengawasan
langsung.
KOMPETENSI DASAR
3.4 Menentukan nilai maksimun dan 4.4 Menyelesaikan masalah
minimum permasalahan kontekstual
kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan program linier
dua variabel program linear dua variabel
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.41 Menemukan daerah penyelesaian 4.41 Memecahkan masalah
suatu masalah program linear dua kontekstual yang berkaitan
variabel dengan salah satu dengan daerah penyelesain
pertidaksamaan linear lebih dari dan program linear
kurang dari

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, dan diskusi
kelompok tujuan pembelajaran sebagai berikut:
1. Peserta didik mampun menentukan daerah penyelesaian suatu masalah program
linear dua variabel dengan benar
2. Peserta didik mampu menyajikan daerah penyelesaian dari suatu permasalahan
program linear dua variabel dengan benar.
3. Peserta didik Memecahkan masalah kontekstual yang berkaitan dengan daerah
penyelesain program linear dengan tepat.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
Permasalahan kontekstual ( kehidupan sehari – hari ) yang berkaitan dengan
program linear :
Suatu jenis donat memerlukan 50 gr terigu dan 20 gr mentega sedangkan jenis
donat lain memerlukan 20 gr terigu dan 30 gr mentega. Sedangkan persediaan
terigu dan mentega secara berturut – turut adalah 10 kg dan 60 kg. tentukan
daerah penyelesian dari permasalahan diatas !
b. Konsep
Masalah program linear adalah menentukan nilai x1 ,x2 ,............,xn yang
memaksimumkan atau meminimumkan fungsi sasaran / tujuan Z ( x1 ,x2 ,.........,xn
) = C1 x1 + C2x2 + .... + Cnxn Dengan kendala/keterbatasan :
a11x1 + a12x2 +....+ a1nxn (≤, =, ≥)b1
a21x1 + a22x 2 +....+ a2n xn (≤, =, ≥)b2

am1x1 + am2x2+ .... + amnxn (≤, =, ≥)bm

x1≥ 0, x2≥ 0, .... , xn≥ 0
c. Prinsip
1) Pertidaksamaan linear dengan tanda maka daerah yang diarsir adalah
daerah yang sebelah kiri dari garis.
2) Pertidaksamaan linear dengan maka daerah yang diarsir adalah dearah yang
sebelah kanan dari garis
d. Prosedur
Langkah-langkah membuat kerangka berfikir, langkah-langkah membuat grafik,
langkah – langkah menentukan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua variabel
e. Metakognitif
Sebuah maskapai penerbangan menyediakan kelas ekonomi dan kelas bisnis.
Dalam sekali melakukan penerbangan maskai tersebut menyediakan 420 kursi.
Setiap kelas ekonomi disediakan bagasi sebesar 10kg dan kelas bisnis disediakan
 bagasi sebesar 15kg. total bagasi pesewat adalah 87 kg. Tiket kelas ekonomi
dijual dengan harga Rp. 250.000,- dan kelas bisnis dijual dengan harga Rp.
280.000,-. Berapakah keuntungan makasimal yang diraih oleh pasmakapai
tersebut dalam sekali penerbangan?

2. Materi Pembelajaran Remedain

Bagi siswa yang belum mencapai nilai KKM, maka akan melakukan kegitan remedial.
Yang merupakan kegiatan untuk memberikan pemahaman lebih kepada siswa tersebut.
Berikut ini alternative cara untuk memberikan remidi :
1) Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas
2) Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
uang belum tuntas
3) Meminta siswa membaut rangkuman materi yang belum tuntas
4) Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas
3. Materi pembelajaran pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KKm
berdasarkam hasil PH. Mereka yang telah mencapai KKm berdasarkan hasil PTS dan
PAS umumnya tidak diberikan pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali tidak berulang kali seperti remedial.
D. Pendekatan, Model dan Metode
Pedekatan : Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Discoveri Learning
Metode : Diskusi, ceramah, Tanya jawab
E. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
Pendahulu a. Guru memimpin doa 5 menit
an sebelum belajar dan
mengabsen siswa.
b. Guru mengkondisikan susana
belajar yang menyenangkan
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
c. Guru menyemapaikan tujuan
pembeoajaran
d. Guru Menyampaikan garis
besar cakupan materi dari
kegiatan yang akan
dilakukan
Inti i. Mengamati a. siswa diminta mengamati 80 menit
(colaborasi) permasalahan yang berkaitan
dengan menentukan daerah
penyelesaian program linear.
b. guru meminta siswa untuk
mendiskusikan masalah yang
mereka amati

ii. menanya c. siswa mendiskusikan dengan

(critical kelompoknya mengenai daerah
Thingking) penyelesaian program linear
d. Guru memberikan
kesempatan kepada siswa
untuk bertanya mengenai
masalah yang diamati.
e. Siswa menanyakan masalah
yang diamati

iii. mencoba f. Peserta didik mencari

(creative) informasi mengenai penentuan
daerah penyelesaian program
linear
g. Peserta didik melakukan
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
diskusi kelaompok hasil
temuannya mengenai
penentuan program linear

iv. menalar ( h. Guru menberikan informasi

pembuktian) tambahan mengenai
penentuan daerah
penyelesaian
i. Siswa menerapkan penentuan
daerah penyelesaian dalam
mengerjakan LKPD

v. Mengkomuni a. Siswa menarik kesimpulan

kasikan dari hasil membandingkan
(comunicatio sebagai hasil pengamatan yang
n) benar
b. Guru meminta setiap
kelompok menuliskan hasil
diskusi kelompoknya dan
mengkomunikasikan didapan
kelas oleh perwakilan
kelompok

Penutup a. Membuat rangkuman / 5 menit

simpulan pelajaran
b. Refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan
c. Merencanakan kegiatan
tindak lanjut dalam tugas
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
kelompok/ perorangan
d. Menyampaikan rencana
pertemuan berikutnya.

E. Penilaian Pembelajaran, Remedial danPengayaan

1. Teknik penilaian
a. Penilaian sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian keterampilan : tes tertulis

2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar Observasi sikap Peserta didik
b. Tes tertulis : Lembar Kuis
3. Prosedur penilaian
No Aspek yang dinilia Teknik Penelaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan aktivitas Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran di kelas dan pembelajaran
b. Bekerjasama dalam kegiatan diskusi kerjasama kelompk berlangsung dan
kelompok saat diskusi di
c. Toleransi terhadap proses pemecahan kelas
masalahan yang berbeda dan kreatif
2. Pengetahuan Kemampuan siswa Pada saat
Menentukan daerah penyelesian dari dalam menentukan pendalaman materi
program linear dua variabel daerah penyelesian dan diskusi
program linear dua
variabel
3. Keterampilan Kemampua siswa Presentasi di depan
memcahkan masalahan kontekstual yang dalam memecahkan kelas dan
 berkaitan dengan penentuan daerah masalah yang penyelesaian tugas
penyelesian linear dua variabel disusun dalam ( baik individu
bentuk laporan tugas maupu kelompom )
dan berkomunikasi dan saat diskusi
secara lisan

4. Instrumen Penilaian ( Terlampir)

F. Media, Alat, Bahan, danSumberBelajar

1. Media : Power poin presentation , LKPD
2. Alat : LCD dan Laptop, alat tulis
3. SumberBelajar :
a) Diktat yan disusun oleh guru mata pelajaran
b) Toali, dan Kasmina. 2018. Matematika untuk SMK/ MAK kelas XII. Jakarta :
Erlangga
c) Sharma, S. N dkk. 2017. Jelajah Matematika SMA kelas XII Program Wajib.
Jakarta : Yudhistira

Mengetahui, Jakarta, 8 Juli 2018

Kepala SMK Jakarta Timur 2 GMP Matematika

(Sukartono, S. Pd ) (Kokom Komalasari, S. Pd )

 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMK Jakarta Timur 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/I
Program : Akuntansi
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti, Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI INTI
KI 3 : memahami, menerapkan, KI 4 : Melaksanakan tugas
menganalisis dan mengevaluasi tentang spesifik dengan menggunakan alat,
pengetahuan faktual, konseptual, informasi dan prosedur kerja yang
prosedural dna metakognitif sesuai dengan lazim dilakukan serta memecahkan
bidang dan lingkup kajian matematiak masalah sesuai dengan bidang kajian
pada tungkat teknis, spesifik, detail dan matemtika.
kompleks, berkenaan dengan ilmu Menampilkan kinerja di bawah
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan bimbngan dengan mutu dan kuantitas
humaniora dalam konteks pengembangan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, dengan standar kompetensi kerja.
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat, Menunjukkan katerampilan menalar,
nasional, regional dan internasional mengolah dan menyajikan secara
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajari disekolah maupun
melaksanakan tugas spesifik dibawah
pengawasan langsung
 Menunjukan keterampilan
mempersepsikan, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
kongkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipekajarinya di sekolah
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik dibawah pengawasan
langsung.
KOMPETENSI DASAR
3.4 Menentukan nilai maksimun dan 4.4 Menyelesaikan masalah
minimum permasalahan kontekstual
kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan program linier
dua variabel program linear dua variabel
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.42 Menentukan nilai maksimum dan 4.42 Memecahkan masalah
minimum suatu masalah program kontekstual yang berkaitan
linear dua variabel dengan dengan penentuan nilai
menyelidiki nilai fungsi obyektif maksimum dan minimum
pada setiap titik pojok yang
membatassi daerah penyelesaian

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, dan diskusi
kelompok tujuan pembelajaran sebagai berikut:
1. Peserta didik mampu menentukan titik pojok dari daerah penyelesaian program
linear pertidaksamaan kuadrat linear dua variabel dengan tepat.
2. Peserta didik mampu menjelaskan fungsi tujuan dari program linear dengan tepat.
3. Peserta didik menentukan nilai maksimum dan minimum suatu masalah program
linear dua variabel dengan menyelidiki nilai fungsi obyektif pada setiap titik
pojok yang membatassi daerah penyelesaian dengan tepat.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
Permasalahan kontekstual ( kehidupan sehari – hari ) yang berkaitan dengan
program linear :
Suatu jenis donat memerlukan 50 gr terigu dan 20 gr mentega sedangkan jenis
donat lain memerlukan 20 gr terigu dan 30 gr mentega. Sedangkan persediaan
terigu dan mentega secara berturut – turut adalah 10 kg dan 60 kg. tentukan
daerah penyelesian dari permasalahan diatas !
b. Konsep
Masalah program linear adalah menentukan nilai x1 ,x2 ,............,xn yang
memaksimumkan atau meminimumkan fungsi sasaran / tujuan Z ( x1 ,x2 ,.........,xn
) = C1 x1 + C2x2 + .... + Cnxn Dengan kendala/keterbatasan :
a11x1 + a12x2 +....+ a1nxn (≤, =, ≥)b1
a21x1 + a22x 2 +....+ a2n xn (≤, =, ≥)b2

am1x1 + am2x2+ .... + amnxn (≤, =, ≥)bm

x1≥ 0, x2≥ 0, .... , xn≥ 0
c. Prinsip
1) Nilai maksimum merupakan nilai tertinggi yang diperoleh dari
mensubtitusikan titik pojok kepada fungsi objektif
2) Nilai minimum merupakan nilai terendah yang diperoleh dari
mensubtitusikan titik pojok kepada fungsi objektif
d. Prosedur
Langkah-langkah membuat kerangka berfikir, langkah-langkah membuat grafik,
langkah – langkah menentukan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua variabel
e. Metakognitif
Sebuah maskapai penerbangan menyediakan kelas ekonomi dan kelas bisnis.
Dalam sekali melakukan penerbangan maskai tersebut menyediakan 420 kursi.
Setiap kelas ekonomi disediakan bagasi sebesar 10kg dan kelas bisnis disediakan
 bagasi sebesar 15kg. total bagasi pesewat adalah 87 kg. Tiket kelas ekonomi
dijual dengan harga Rp. 250.000,- dan kelas bisnis dijual dengan harga Rp.
280.000,-. Berapakah keuntungan makasimal yang diraih oleh pasmakapai
tersebut dalam sekali penerbangan?

2. Materi Pembelajaran Remedain

Bagi siswa yang belum mencapai nilai KKM, maka akan melakukan kegitan remedial.
Yang merupakan kegiatan untuk memberikan pemahaman lebih kepada siswa tersebut.
Berikut ini alternative cara untuk memberikan remidi :
1) Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas
2) Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
uang belum tuntas
3) Meminta siswa mengerjakan soal yang sama sesuai dengan materi yang tidak
tuntas
3. Materi pembelajaran pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KKM
berdasarkam hasil PH. Mereka yang telah mencapai KKm berdasarkan hasil PTS dan
PAS umumnya tidak diberikan pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali tidak berulang kali seperti remedial. Dengan materi pengayaan ….
D. Pendekatan, Model dan Metode
Pedekatan : Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Discoveri Learning
Metode : Diskusi, ceramah, Tanya jawab
E. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
Pendahuluan a. Guru memimpin doa 5 menit
sebelum belajar dan
mengabsen siswa.
b. Guru mengkondisikan susana
belajar yang menyenangkan
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
c. Guru menyemapaikan tujuan
pembeoajaran
d. Guru Menyampaikan garis
besar cakupan materi dari
kegiatan yang akan
dilakukan
Inti i. Mengamati a. siswa diminta mengamati 80 menit
(colabirasi) permasalahan yang berkaitan
dengan menentukan nilai
maksimum dan minimum.
b. guru meminta siswa untuk
mendiskusikan masalah yang
mereka amati
c. siswa mendiskusikan dengan
kelompoknya mengenai
menentukan nilai maksimum
dan minimum dengan
mengerjakan LKPD

d. Guru memberikan
ii. Menanya kesempatan kepada siswa
(critical untuk bertanya mengenai
Thinking) masalah yang diamati.
e. Siswa menanyakan masalah
yang diamati

f. Peserta didik mencari

iii. Mencoba informasi mengenai penentuan
(creative) daerah penyelesaian program
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
linear
g. Peserta didik melakukan
diskusi kelaompok hasil
temuannya mengenai
menentukan nilai maksimum
dan minimum

h. Guru menberikan informasi

tambahan mengenai
iv. menalar ( penentuan daerah
pembuktian) penyelesaian
i. Siswa menerapkan penentuan
daerah penyelesaian dalam
mengerjakan mengerjakan
tugas yang terdapat pada buku
modul

a. Siswa menarik kesimpulan

dari hasil membandingkan
v. Mengkomuni sebagai hasil pengamatan yang
kasikan benar
(comunicasio b. Guru meminta setiap
n) kelompok menuliskan hasil
diskusi kelompoknya dan
mengkomunikasikan didapan
kelas oleh perwakilan
kelompok

Penutup a. Membuat rangkuman / 5 menit

 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
simpulan pelajaran
b. Refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan
c. Merencanakan kegiatan
tindak lanjut dalam tugas
kelompok/ perorangan
d. Menyampaikan rencana
pertemuan berikutnya.

E. Penilaian Pembelajaran, Remedial danPengayaan

1. Teknik penilaian
a. Penilaian sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian keterampilan : tes tertulis
2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar Observasi sikap Peserta didik
b. Tes tertulis : Lembar Kuis
3. Prosedur penilaian
No Aspek yang dinilia Teknik Penelaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan aktivitas Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran di kelas dan pembelajaran
b. Bekerjasama dalam kegiatan diskusi kerjasama kelompk berlangsung dan
kelompok saat diskusi di
c. Toleransi terhadap proses pemecahan kelas
masalahan yang berbeda dan kreatif
2. Pengetahuan Kemampuan siswa Pada saat
a. Menentukan nilai maksimum dan dalam menentukan pendalaman materi
minimum dari program linear dua nilai maksimum dan dan diskusi
 variabel minimum dengan
tahapan yang benar
3. Keterampilan Kemampua siswa Presentasi di depan
memcahkan masalahan kontekstual yang dalam memecahkan kelas dan
berkaitan dengan nilai maksimum dan masalah yang penyelesaian tugas
minimum program linear disusun dalam ( baik individu
bentuk laporan tugas maupu kelompom )
dan berkomunikasi dan saat diskusi
secara lisan

4. Instrumen Penilaian ( Terlampir)

F. Media, Alat, Bahan, danSumberBelajar

1. Media : Power poin presentation , LKPD
2. Alat : LCD dan Laptop, alat tulis
3. SumberBelajar :
a) Diktat yan disusun oleh guru mata pelajaran
b) Toali, dan Kasmina. 2018. Matematika untuk SMK/ MAK kelas XII. Jakarta :
Erlangga
c) Sharma, S. N dkk. 2017. Jelajah Matematika SMA kelas XII Program Wajib.
Jakarta : Yudhistir

Mengetahui, Jakarta, 8 Juli 2018

Kepala SMK Jakarta Timur 2 GMP Matematika

(Sukartono, S. Pd ) (Kokom Komalasari, S. Pd )

 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMK Jakarta Timur 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/I
Program : Akuntansi
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti, Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI INTI
KI 3 : memahami, menerapkan, KI 4 : Melaksanakan tugas
menganalisis dan mengevaluasi tentang spesifik dengan menggunakan alat,
pengetahuan faktual, konseptual, informasi dan prosedur kerja yang
prosedural dna metakognitif sesuai dengan lazim dilakukan serta memecahkan
bidang dan lingkup kajian matematiak masalah sesuai dengan bidang kajian
pada tungkat teknis, spesifik, detail dan matemtika.
kompleks, berkenaan dengan ilmu Menampilkan kinerja di bawah
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan bimbngan dengan mutu dan kuantitas
humaniora dalam konteks pengembangan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, dengan standar kompetensi kerja.
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat, Menunjukkan katerampilan menalar,
nasional, regional dan internasional mengolah dan menyajikan secara
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajari disekolah maupun
melaksanakan tugas spesifik dibawah
pengawasan langsung
 Menunjukan keterampilan
mempersepsikan, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
kongkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipekajarinya di sekolah
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik dibawah pengawasan
langsung.
KOMPETENSI DASAR
3.4 Menentukan nilai maksimun dan 4.4 Menyelesaikan masalah
minimum permasalahan kontekstual
kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan program linier
dua variabel program linear dua variabel
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.44 Menerapkan garis selidik dalam 4.43 menarapkan garis selidik dalam
penyelesaian program linear dua pemecahan masalah kontekstual yang
variabel berkaitan dengan penentuan nilai
maksimum dan minimum

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, dan diskusi
kelompok tujuan pembelajaran sebagai berikut:
1. Peserta didik mampu mendefisnisikan garis selidik dengan benar
2. Peserta didik mampu membuat garis acuan dan garis – garis yang sejajara dengan
garis acauan dengan tepat
3. Peserta didik menerapkan garis selidik dalam penyelesaian program linear dua
variabel dengan benar
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
Permasalahan kontekstual ( kehidupan sehari – hari ) yang berkaitan dengan
program linear :
Suatu jenis donat memerlukan 50 gr terigu dan 20 gr mentega sedangkan jenis
donat lain memerlukan 20 gr terigu dan 30 gr mentega. Sedangkan persediaan
terigu dan mentega secara berturut – turut adalah 10 kg dan 60 kg. tentukan
daerah penyelesian dari permasalahan diatas !
b. Konsep
Masalah program linear adalah menentukan nilai x1 ,x2 ,............,xn yang
memaksimumkan atau meminimumkan fungsi sasaran / tujuan Z ( x1 ,x2 ,.........,xn
) = C1 x1 + C2x2 + .... + Cnxn Dengan kendala/keterbatasan :
a11x1 + a12x2 +....+ a1nxn (≤, =, ≥)b1
a21x1 + a22x 2 +....+ a2n xn (≤, =, ≥)b2

am1x1 + am2x2+ .... + amnxn (≤, =, ≥)bm

x1≥ 0, x2≥ 0, .... , xn≥ 0
c. Prinsip
Garis acuan dengan
Garis – garis yang sejajar dengan cara mengambil nilai k yang
berbeda atau menggeser garis ke kiri atau ke kanan.
i. Jika adalah garis paling kiri yang melalui titik pada
daerah penyelesaian maka merupakan nilai minimum
ii. Jika adalah garis paling kiri yang melalui titik pada
daerah penyelesaian maka merupakan nilai maksimum
d. Prosedur
Langkah-langkah membuat kerangka berfikir, langkah-langkah membuat grafik,
langkah – langkah menentukan menentukan nilai maksimum dan minimum
dengan garis selidik.
e. Metakognitif
 Sebuah maskapai penerbangan menyediakan kelas ekonomi dan kelas bisnis.
Dalam sekali melakukan penerbangan maskai tersebut menyediakan 420 kursi.
Setiap kelas ekonomi disediakan bagasi sebesar 10kg dan kelas bisnis disediakan
bagasi sebesar 15kg. total bagasi pesewat adalah 87 kg. Tiket kelas ekonomi
dijual dengan harga Rp. 250.000,- dan kelas bisnis dijual dengan harga Rp.
280.000,-. Berapakah keuntungan makasimal yang diraih oleh pasmakapai
tersebut dalam sekali penerbangan?

2. Materi Pembelajaran Remedain

Bagi siswa yang belum mencapai nilai KKM, maka akan melakukan kegitan remedial.
Yang merupakan kegiatan untuk memberikan pemahaman lebih kepada siswa tersebut.
Berikut ini alternative cara untuk memberikan remidi :
1) Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas
2) Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
uang belum tuntas
3) Meminta siswa membaut rangkuman materi yang belum tuntas
3. Materi pembelajaran pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KKM
berdasarkam hasil PH. Mereka yang telah mencapai KKm berdasarkan hasil PTS dan
PAS umumnya tidak diberikan pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali tidak berulang kali seperti remedial. Dengan materi pengayaan ….
D. Pendekatan, Model dan Metode
Pedekatan : Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Discoveri Learning
Metode : Diskusi, ceramah, Tanya jawab
E. Kegiatan Pembelajaran
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
Pendahuluan a. Guru memimpin doa 5 menit
sebelum belajar dan
mengabsen siswa.
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
b. Guru mengkondisikan susana
belajar yang menyenangkan
c. Guru menyemapaikan tujuan
pembeoajaran
d. Guru Menyampaikan garis
besar cakupan materi dari
kegiatan yang akan
dilakukan
Inti i. Mengamati a. siswa diminta mengamati 80 menit
(colabirasi) permasalahan yang berkaitan
dengan penerapan garis seledik
dalam penentuan nilai
maksimum dan minimum
b. guru meminta siswa untuk
mendiskusikan masalah yang
mereka amati
c. siswa mendiskusikan dengan
kelompoknya mengenai
penerapan garis selidik dengan
mengerjakan LKPD

ii. Menanya d. Guru memberikan

(critical kesempatan kepada siswa
Thinking) untuk bertanya mengenai
masalah yang diamati.
e. Siswa menanyakan masalah
yang diamati

iii. Mencoba f. Peserta didik mencari

 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
(creative) informasi mengenai penerapan
garis seledik dalam penentuan
nilai maksimum dan minimum

g. Peserta didik melakukan

diskusi kelaompok hasil
temuannya mengenai
penerapan garis seledik dalam
penentuan nilai maksimum
dan minimum

iv. menalar ( h. Guru menberikan informasi

pembuktian) tambahan mengenai
penentuan daerah
penyelesaian
i. Siswa menerapan garis
seledik dalam penentuan nilai
maksimum dan minimum
mengerjakan tugas yang
terdapat pada buku modul

v. Mengkomuni a. Siswa menarik kesimpulan

kasikan dari hasil membandingkan
(comunicasio sebagai hasil pengamatan yang
n) benar
b. Guru meminta setiap
kelompok menuliskan hasil
diskusi kelompoknya dan
mengkomunikasikan didapan
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran waktu
kelas oleh perwakilan
kelompok

Penutup a. Membuat rangkuman / 5 menit

simpulan pelajaran
b. Refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan
c. Merencanakan kegiatan
tindak lanjut dalam tugas
kelompok/ perorangan
d. Menyampaikan rencana
pertemuan berikutnya.

E. Penilaian Pembelajaran, Remedial danPengayaan

1. Teknik penilaian
a. Penilaian sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian keterampilan : tes tertulis

2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar Observasi sikap Peserta didik
b. Tes tertulis : Lembar Kuis

3. Prosedur penilaian
No Aspek yang dinilia Teknik Penelaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan aktivitas Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran di kelas dan pembelajaran
b. Bekerjasama dalam kegiatan diskusi kerjasama kelompk berlangsung dan
 kelompok saat diskusi di
c. Toleransi terhadap proses pemecahan kelas
masalahan yang berbeda dan kreatif
2. Pengetahuan Kemampuan siswa Pada saat
Menerapkan garis selidik dalam penentuan dalam menerapkan pendalaman materi
nilai maksimum dan minimum dari garis selidik untuk dan diskusi
program linear dua variabel penentuan nilai
maksimum dan
minimum dengan
tahapan yang benar
3. Keterampilan Kemampua siswa Presentasi di depan
menerapakan garis selidik dalam dalam menerapkan kelas dan
pemecahan masalahan kontekstual yang garis selidik untuk penyelesaian tugas
berkaitan dengan nilai maksimum dan pemecahan masalah ( baik individu
minimum program linear yang disusun dalam maupu kelompok )
bentuk laporan tugas dan saat diskusi
dan berkomunikasi
secara lisan

4. Instrumen Penilaian ( Terlampir)

F. Media, Alat, Bahan, danSumberBelajar
1. Media : Power poin presentation , LKPD
2. Alat : LCD dan Laptop, alat tulis
3. SumberBelajar :
a) Diktat yan disusun oleh guru mata pelajaran
b) Toali, dan Kasmina. 2018. Matematika untuk SMK/ MAK kelas XII. Jakarta :
Erlangga
c) Sharma, S. N dkk. 2017. Jelajah Matematika SMA kelas XII Program Wajib.
Jakarta : Yudhistir

Mengetahui, Jakarta, 8 Juli 2018

Kepala SMK Jakarta Timur 2 GMP Matematika

(Sukartono, S. Pd ) (Kokom Komalasari, S. Pd )

 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMK Jakarta Timur 2

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/I
Program : Akuntansi
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti, Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI INTI
KI 3 : memahami, menerapkan, KI 4 : Melaksanakan tugas
menganalisis dan mengevaluasi tentang spesifik dengan menggunakan alat,
pengetahuan faktual, konseptual, informasi dan prosedur kerja yang
prosedural dna metakognitif sesuai dengan lazim dilakukan serta memecahkan
bidang dan lingkup kajian matematiak masalah sesuai dengan bidang kajian
pada tungkat teknis, spesifik, detail dan matemtika.
kompleks, berkenaan dengan ilmu Menampilkan kinerja di bawah
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan bimbngan dengan mutu dan kuantitas
humaniora dalam konteks pengembangan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, dengan standar kompetensi kerja.
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat, Menunjukkan katerampilan menalar,
nasional, regional dan internasional mengolah dan menyajikan secara
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajari disekolah maupun
melaksanakan tugas spesifik dibawah
pengawasan langsung
 Menunjukan keterampilan
mempersepsikan, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
kongkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipekajarinya di sekolah
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik dibawah pengawasan
langsung.
KOMPETENSI DASAR
3.4 Menentukan nilai maksimun dan 4.4 Menyelesaikan masalah
minimum permasalahan kontekstual
kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan program linier
dua variabel program linear dua variabel
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.44 Merapkan program linear dalam 4.44 memcahkan masalah yang
pemecahan masalah kontektual berkaitan dengan program linear dua
variabel

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, dan diskusi
kelompok tujuan pembelajaran sebagai berikut:
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi permaslaha dengan tepat
2. Peserta didik mampu menerapakan program linear untuk pemcahan masalah
kontekstual

C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
Permasalahan kontekstual ( kehidupan sehari – hari ) yang berkaitan dengan
program linear :
Suatu jenis donat memerlukan 50 gr terigu dan 20 gr mentega sedangkan jenis
donat lain memerlukan 20 gr terigu dan 30 gr mentega. Sedangkan persediaan
 terigu dan mentega secara berturut – turut adalah 10 kg dan 60 kg. tentukan
daerah penyelesian dari permasalahan diatas !
b. Konsep
Masalah program linear adalah menentukan nilai x1 ,x2 ,............,xn yang
memaksimumkan atau meminimumkan fungsi sasaran / tujuan Z ( x1 ,x2 ,.........,xn
) = C1 x1 + C2x2 + .... + Cnxn Dengan kendala/keterbatasan :
a11x1 + a12x2 +....+ a1nxn (≤, =, ≥)b1
a21x1 + a22x 2 +....+ a2n xn (≤, =, ≥)b2

am1x1 + am2x2+ .... + amnxn (≤, =, ≥)bm

x1≥ 0, x2≥ 0, .... , xn≥ 0
c. Prinsip
i. Pertidaksamaan linear dengan tanda maka daerah yang diarsir adalah
daerah yang sebelah kiri dari garis.
ii. Pertidaksamaan linear dengan maka daerah yang diarsir adalah dearah
yang sebelah kanan dari garis
iii. Nilai maksimum merupakan nilai tertinggi yang diperoleh dari
mensubtitusikan titik pojok kepada fungsi objektif
iv. Nilai minimum merupakan nilai terendah yang diperoleh dari
mensubtitusikan titik pojok kepada fungsi objektif
d. Prosedur
Langkah-langkah membuat kerangka berfikir, langkah-langkah membuat grafik,
langkah – langkah menentukan menentukan nilai maksimum dan minimum
dengan garis selidik.
e. Metakognitif
Sebuah maskapai penerbangan menyediakan kelas ekonomi dan kelas bisnis.
Dalam sekali melakukan penerbangan maskai tersebut menyediakan 420 kursi.
Setiap kelas ekonomi disediakan bagasi sebesar 10kg dan kelas bisnis disediakan
bagasi sebesar 15kg. total bagasi pesewat adalah 87 kg. Tiket kelas ekonomi
dijual dengan harga Rp. 250.000,- dan kelas bisnis dijual dengan harga Rp.
 280.000,-. Berapakah keuntungan makasimal yang diraih oleh pasmakapai
tersebut dalam sekali penerbangan?

2. Materi Pembelajaran Remedain

Bagi siswa yang belum mencapai nilai KKM, maka akan melakukan kegitan remedial.
Yang merupakan kegiatan untuk memberikan pemahaman lebih kepada siswa tersebut.
Berikut ini alternative cara untuk memberikan remidi :
1) Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas
2) Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
uang belum tuntas
3) Meminta siswa mengerjakan soal yang lain berdasarkan materi yang belum
tuntas
3. Materi pembelajaran pengayaan
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KKM
berdasarkam hasil PH. Mereka yang telah mencapai KKm berdasarkan hasil PTS dan
PAS umumnya tidak diberikan pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali tidak berulang kali seperti remedial. Dengan materi pengayaan ….
D. Pendekatan, Model dan Metode
Pedekatan : Saintifik (Scientific)
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Diskusi, ceramah, Tanya jawab
E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi kegiatan Waktu
Pendahuluan a. Guru memimpin doa sebelum belajar dan 5 menit
mengabsen siswa.
b. Guru mengkondisikan susana belajar yang
menyenangkan
c. Guru menyemapaikan tujuan pembelajaran
d. Guru Menyampaikan garis besar cakupan
materi dari kegiatan yang akan dilakukan
Inti 1. Pengorientasikan siswa pada masalah 80 menit
a. Guru memberikan masalah untuk diamati
 oleh siswa

Sebuah maskapai penerbangan menyediakan kelas

ekonomi dan kelas bisnis. Dalam sekali melakukan
penerbangan maskai tersebut menyediakan 420 kursi.
Setiap kelas ekonomi disediakan bagasi sebesar 10kg dan
kelas bisnis disediakan bagasi sebesar 15kg. total bagasi
pesewat adalah 87 kg. Tiket kelas ekonomi dijual dengan
harga Rp. 250.000,- dan kelas bisnis dijual dengan harga
Rp. 280.000,-. Berapakah keuntungan makasimal yang
diraih oleh pasmakapai tersebut dalam sekali
penerbangan?

b. Siswa mengamati permasalahan yang

diberika oleh guru.
2. Mengorganisasikan siswa
a. Guru membagi siswa dalam kelompok
kecil yang terdiri dari 4 – 5 siswa.
b. Siswa duduk bersaman teman
sekelompoknya.
3. Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
a. Siswa melakukan diskusi kelompok untuk
menenmukan penyelesaian masalah
tersebut.
b. Guru membimbing siswa dalam melakukan
diskusi dan penyelidikan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Siswa menuangkan hasil investigasinya
dalam bentuk tertulis.
b. Perwakilan kelompok mempersentasikan
hasil kerja kelompoknya didepan kelas.
c. Guru memfasilitasi dan memotivasi dalam
 untuk terjadinya interaksi antar kelompok
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
a. Hasil penyelidikan siswa dianalisis dan
dievaluasi dengan diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh kelompok lain
dengan dibimbing oleh guru
6. Menarik kesimpulan
Guru dan siswa meranarik kesimpulan
mengenai yang telah dipelajari
Penutup a. Membuat rangkuman / simpulan pelajaran 4 menit
b. Refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
tugas kelompok/ perorangan
Menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.

F. Penilaian Pembelajaran, Remedial danPengayaan

1. Teknik penilaian
a. Penilaian sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian keterampilan : tes tertulis
2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : Lembar Observasi sikap Peserta didik
b. Tes tertulis : Lembar Kuis
 3. Prosedur penilaian
No Aspek yang dinilia Teknik Penelaian Waktu Penilaian
1. Sikap Pengamatan aktivitas Selama
c. Terlibat aktif dalam pembelajaran di kelas dan pembelajaran
d. Bekerjasama dalam kegiatan diskusi kerjasama kelompk berlangsung dan
kelompok saat diskusi di
e. Toleransi terhadap proses pemecahan kelas
masalahan yang berbeda dan kreatif
2. Pengetahuan Kemampuan siswa Pada saat
a. Menentukan nilai maksimum dan dalam menentukan pendalaman materi
minimum dari program linear dua nilai maksimum dan dan diskusi
variabel minimum dengan
tahapan yang benar
3. Keterampilan Kemampua siswa Presentasi di depan
memcahkan masalahan kontekstual yang dalam memecahkan kelas dan
berkaitan dengan nilai maksimum dan masalah yang penyelesaian tugas
minimum program linear disusun dalam ( baik individu
bentuk laporan tugas maupu kelompom )
dan berkomunikasi dan saat diskusi
secara lisan

4. Instrumen Penilaian ( Terlampir)

5 Media, Alat, Bahan, danSumberBelajar
1. Media : Power poin presentation , LKPD
2. Alat : LCD dan Laptop, alat tulis
3. SumberBelajar :
a) Diktat yan disusun oleh guru mata pelajaran
b) Toali, dan Kasmina. 2018. Matematika untuk SMK/ MAK kelas XII. Jakarta :
Erlangga
c) Sharma, S. N dkk. 2017. Jelajah Matematika SMA kelas XII Program Wajib.
Jakarta : Yudhistir

Mengetahui, Jakarta, 8 Juli 2018

Kepala SMK Jakarta Timur 2 GMP Matematika

(Sukartono, S. Pd ) (Kokom Komalasari, S. Pd )

G.