BINGW XI Dikonversi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Saran dan Tawaran
Alokasi Waktu : 12 JP (6 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi apa yang ditawarkan
2. Mengidentifikasi apa saran
3. Membedakan antara tawaran dan saran
4. Menjelaskan penggunaan ditawarkan
5. Menjelaskan penggunaan sugesti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menerapkan fungsi sosial, 3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang melibatkan tindakan
kebahasaan teks interaksi memberi dan meminta informasi terkait saran dan
transaksional lisan dan tulis tawaran
yang melibatkan tindakan 3.1.2. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
memberi dan meminta terkait saran dan tawaran
informasi terkait saran dan 3.1.3. Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan
tawaran, sesuai dengan dalam memberi dan meminta informasi terkait
konteks penggunaannya. saran dan tawaran sesuai dengan konteks
(Perhatikan unsur penggunaanya.
kebahasaan should, can)
4.1 Menyusun teks interaksi 4.1.1. Membuat teks pendek dan sederhana yang
transaksional, lisan dan tulis, melibatkan tindakan memberi dan meminta
pendek dan sederhana, yang informasi terkait saran dan tawaran, dengan
melibatkan tindakan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
memberi dan meminta unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
informasi terkait saran dan
tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks saran dan tawaran.
 Do you think I ought to call the police?
 I think you'd better start looking for a new job.
2. Konsep
 Suggestion (saran) is an idea put forth for consideration. Offer (tawaran) is an expression of
readiness to do or give something if desired
 Cara penulisan teks explanation berupa information report dengan benar sesuai konteks
3. Prinsip
 Pola kalimat ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
 Keterangan waktu dalam present tense
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
4. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks saran dan tawaran
www.divapendidikan.com
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) ‘
E. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang
2. Laptop
3. Media LCD projector
F. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. Sumber internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
15
Motivasi
meni
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
t
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi Mengamati
60
peserta didik Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
meni
kepada pada topic
t
masalah  Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
tu
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan
 Folklore (dongeng) yang terkenal diIndonesia maupun

mancanegara
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Cerita Enchanted Fish
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
saran
tu
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Mendengar
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberisaran
 Menyimak,
saran
memberisaran
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
saran
memberisaran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisa Menanya
sikan peserta Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
didik mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
saran
memberisaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang ungkapan memberi saran
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait
ungkapan memberi saran
 Aktivitas
 Peserta didik diminita membuat pertanyaan-pertanyaan
terkaitdengan isi cerita dan menyampaikannya.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik dibagi memjadi beberapa kelompok dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut
tu
 Saling tukar informasi tentang :

saran
memberisaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangk Mengkomunikasikan
an dan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
menyajikan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
hasil karya analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ungkapan memberi saran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa Mengasosiasikan
& Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
mengevaluasi pembelajaran tentang:
proses  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
pemecahan kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
masalah dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
tu
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan
saran
memberisaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai 15
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk meni
penilaian projek. t
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topic
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan

berlangsung),
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapn,
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should,
can)dalam menyebutkan ungkapan memberi saran
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan
should, can dalam pemapatan ungkapan memberi saran
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
mencari dan membaca artikel tentang
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan saran
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengucapkan beberapa ungkpan
memberi saran dengan unsur kebahasaan (should, can)
dengan tepat
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik dimminta melakukan diskusi mengenai
pesanmoral dari cerita Enchanted Fish
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
baik
diperlukan).

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Melakukan monolog yang
menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalm
ungkapan merespon saran
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan

berlangsung),
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
meresponsaran
merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan
meresponsaran didepan kelas
can)dalam ungkapan merespon saran
 Mendengar
pronouns dalam pemaparan jati diri
 Menyimak,
meresponsaran
merespon saran
meresponsaran
merespon saran
meresponsaran
merespon saran
Ungkapan merespon saran
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menunjukan/mengucapkan
pernyataan- pernyataan ungkapan memberi saran dan responnya
dalam cerita Enchanted Fish
 Peserta didik diminta menganalisis unsur kebahasaan pad
ungkapan memberi saran yang terdapat pada cerita
 Peserta didik diminta
mengerjakan soal-soal ungkpan memberi saran dan
responnya yang terdapat di buku teks
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
meresponsaran
merespon saran
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
meresponsaran
merespon saran
meresponsaran
merespon saran
kerja.
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
meresponsaran
merespon saran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik
diperlukan).

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
15
menit
merespon saran
dilakukan.
Motivasi
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
dengan cara :
60
menit
 Mengamati
berhubungan

berlangsung),
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan
memberitawaran
memberi tawaran
 Mendengar
memberitawaran
memberi tawaran
 Menyimak,
memberitawaran
memberi tawaran
memberitawaran
memberi tawaran
memberitawaran
memberi tawaran

mencari dan membaca artikel tentang ungkapan memberi
tawaran
ungkapan memberi tawaran
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengucapkan kalimat ungkapan
memberi tawaran kepada teman pada situasi tertentu.
 Peserta didik diminta membuat cerita yang terdiri
dari 10kata serta memuat kalimat-kalimat ungkapan memberi
tawaran
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
memberitawaran
memberi tawaran
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Ungkapan memberi tawaran
kerja.
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan
memberitawaran
memberi tawaran
Catatan :
Kegiatan Penutup
15
Peserta didik :
menit
Guru :
baik
diperlukan).

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan

berlangsung),
can)dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
 Mendengar
should, can dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran
 Menyimak,
Ungkapan untuk memaparkan tawaran
 Aktivitas
 Peserta didik diminta secara berpasangan untuk
membuat
 Poster berisi ajakan untuk membangun lingkungan berbahasa
Inggris
 Postcard
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
tentang :
kerja.
:
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik
diperlukan).

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon tawaran didepan
kelas
merespon tawaran
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
merespon tawaran
 Melakukan monolog yang
menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalm
ungkapan merespon tawaran
dengan cara :
 Mengamati
berhubungan

berlangsung),
merespontawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai
merespon tawaran didepan kelas
can)dalam ungkapan merespon tawaran
 Mendengar
 Fungsi sosial dan struktur teks
mengenai ungkapan merespon tawaran
merespontawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon tawaran
 Menyimak,
merespontawaran
merespontawaran
merespontawaran
Ungkapan merespon tawaran
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mempresentasikan hasil
membuatposter dan postcard
 Peserta didik diminta menerjemahkan dongeng berbahsa
Indonesia yang telah dipelajari atau dari sumber lain
kedalam bahasa inggris
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
merespontawaran
tentang :
merespontawaran
 Hasil membuat poster dan postcard
merespontawaran
kerja.
:
merespontawaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
baik
diperlukan).
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Melakukan pengulangan konsep suggest and offter
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Membuat drama berdasarkan sebuah dongeng using suggest and offer
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : XI /Ganjil
Materi Pokok : Saran dan Tawaran
N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.1 Menerapkan fungsi  Saran  Siswa dapat Uraian 2

sosial, struktur teks, dnaTawaran memahami saran
dan unsur kebahasaan dan tawaaran
teks interaksi serta responnya
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan should,
can)
Contoh butir soal:

1. Let's to go to the sushi of restaurant for lunch
2. Shall we do have a meeting on afternoon Saturday?
3. Can I do get you a glass juice of?
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
SkorMaksimum 8
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
RPP DIVA PENDIDIKAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013
EDISI REVISI 2016
BERGUNA UNTUK :
 Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran
 Penilaian Kinerja Guru
 Akreditasi Sekolah
 Penilaian Angka Kredit
 Sertifikasi Guru
 Dll
FORMAT PEMESANAN
NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS
KIRIM SMS KE 0812-83839485
KETENTUAN :
1. Cara pembayaran akan di infokan via SMS setelah data pesanan kami terima
2. Satu paket berisi perangkat pembelajaran satu Mapel – Kelas.
3. File berbentuk ms. word, sehingga mudah di edit.
4. Pengiriman via email. CD dan Kuitansi/Nota pembelian akan dikirim via POS / JNE.
5. Jika paket yang dipesan belum tersedia, akan langsung dibuat kecuali jika ada pesanan yang
belum selesai maka masuk daftar antrian. Lama pengerjaan 7 hari s.d satu bulan, tergantung
banyaknya antrian.
6. Garansi Upgrade jika ada perubahan terbaru (lagi), kecuali perubahan tersebut sangat mendasar.

BINGW XI Dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BINGW XI Dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA N/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

 Folklore (dongeng) yang terkenal diIndonesia maupun

 Saling tukar informasi tentang :

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

Membimbing Mengumpulkan informasi

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, 25 Juli 2016

Satuan Pendidikan : SMA

1 3.1 Menerapkan fungsi  Saran  Siswa dapat Uraian 2

Contoh butir soal:

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

……………, 25 Juli 2016

Catatan Kepala Sekolah

NAMA # ALAMAT + KODE POS # EMAIL # MAPEL # KELAS

KIRIM SMS KE 0812-83839485

Anda mungkin juga menyukai