RPP PKN

Perangkat Kegiatan Belajar
Mengajar
Pemetaan Kompetensi
Identifikasi KI dan KD
Rancangan Penilaian Kognitif
Kriteria Ketuntasan Minimal
Program Tahunan
Program Semester
Rincian Minggu Efektif
Silabus Berkarakter
Hasil Identifikasi Kompetensi Dasar
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan
Untuk SMP/MTs
Kelas VII - Semester 2
Nama
Nama ::
NIP
NIP ::
Unit
Unit Kerja
Kerja ::
Pemetaan Kompetensi
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VII/2
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Ruang
Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Lingkup
Waktu
1 2 3
3. Memahami pe- 3.4 Mengidentifikasi kebe-- Memahami dan meng- - Keberag √ 18 x 40'
ngetahuan (faktu- ragaman suku, agama, ras, identifikasi keberagaman am-an
al, konseptual, dan dan antargolongan dalam suku, agama, ras, dan masyara-kat
prosedural) ber- bingkai Bhinneka Tunggal antargolongan dalam Indonesia
dasarkan rasa Ika bingkai Bhinneka Tunggal
ingin tahunya ten- 4.4 Mendemonstrasikan hasil Ika
tang ilmu pengeta- identifikasi suku, agama,- Memahami dan
huan, teknologi, ras, dan antargolongan mende-monstrasikan hasil
seni, budaya ter- dalam bingkai Bhinneka iden-tifikasi suku, agama,
kait fenomena dan Tunggal Ika ras, dan antargolongan
kejadian tampak dalam bingkai Bhinneka
mata Tunggal Ika
4. Mencoba, meng- 3.5 Menganalisis bentuk-ben-- Memahami dan meng- - Kerja √ 18 x 40'
olah, dan menyaji tuk kerja sama dalam analisis bentuk-bentuk kerja sama dalam
dalam ranah kon- berbagai bidang ke- sama dalam ber-bagai berba-gai
kret (mengguna- hidupan di masyarakat bidang kehidupan di bidang
kan, mengurai, 4.5 Menunjukkan bentuk- masyarakat kehidupan
merangkai, bentuk kerja sama di pel-- Memahami dan
memo-difikasi, dan bagai bidang kehidupan menun-jukkan bentuk-
mem-buat) dan masyarakat bentuk ker-ja sama di
ranah abstrak pelbagai bidang kehidupan
(menulis, masyarakat
membaca, meng- 3.6 Mengasosiasikan karak-- Memahami dan meng- - Daerah √ 15 x 40'
hitung, menggam- teristik daerah dalam asosiasikan karakteristik dalam
bar, dan menga- kerangka Negara Kesa- daerah dalam kerangka kerangka Ne-
rang) sesuai de- tuan Republik Indonesia Negara Kesatuan Repub-lik gara Kesatu-an
ngan yang dipela- 4.6 Melaksanakan penelitian Indonesia Republik
jari di sekolah dan sederhana untuk meng-- Memahami dan melak- Indonesia
sumber lain yang ilustrasikan karakteristik sanakan penelitian seder-
sama dalam sudut daerah tempat tinggalnya hana untuk mengilus-
pandang/teori sebagai bagian utuh dari trasikan karakteristik dae-
Negara Kesatuan Repub- rah tempat tinggalnya
lik Indonesia berdasarkan sebagai bagian utuh dari
rancangan yang telah Negara Kesatuan Repub-lik
dibuat Indonesia berdasarkan
rancangan yang telah
dibuat
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

________________________ ________________________
NIP. NIP.
Identifikasi KI, KD untuk Menetapkan

Kegiatan Pembelajaran (TM, PT, KMTT)
Kewarganegaraan
Kompetensi Inti:
Jenis Kegiatan
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran
Pembelajaran
TM PT KMTT
3. Memahami pe- 3.4 Mengidentifikasi kebe-- Faktor penyebab - Memahami dan
ngetahuan (faktu- ragaman suku, agama, ke-beragaman bangsa meng-identifikasi
al, konseptual, ras, dan antargolongan Indonesia keberagaman suku,
dan prosedural) dalam bingkai Bhinneka- Keberagaman agama, ras, dan
berdasarkan rasa Tunggal Ika bang-sa Indonesia antargolongan dalam
ingin tahunya ten- 4.4 Mendemonstrasikan hasil- Bhinneka Tunggal bingkai Bhinneka Tung-gal
tang ilmu penge- identifikasi suku, agama, Ika Ika
tahuan, teknologi, ras, dan antar-golongan- Arti penting - Memahami dan men-
seni, budaya ter- dalam bingkai Bhinneka mema-hami demonstrasikan hasil
kait fenomena Tunggal Ika keberagaman dalam identifikasi suku, agama,
dan kejadian tam- bingkai Bhin-neka ras, dan antargolongan
pak mata Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka
4. Mencoba, meng- - Perilaku toleran Tunggal Ika
olah, dan menyaji ter-hadap
dalam ranah kon- keberagaman suku,
kret (mengguna- agama, ras, budaya,
kan, mengurai, dan jenis kelamin
merangkai, me- dalam bing-kai
modifikasi, dan Bhinneka Tung-gal Ika
membuat) dan 3.5 Menganalisis bentuk-- Kerja sama - Memahami dan
ranah abstrak bentuk kerja sama da-lam dalam berbagai bidang meng-analisis bentuk-
(menulis, memba- berbagai bidang ke-hidupan bentuk kerja sama dalam
ca, menghitung, kehidupan di masya-rakat - Kerja sama ber-bagai bidang
menggambar, dan 4.5 Menunjukkan bentuk- dalam bidang sosial kehidupan di masyarakat
mengarang) se- bentuk kerja sama di politik - Memahami dan
suai dengan yang pelbagai bidang kehi-- Kerja sama menun-jukkan bentuk-
dipelajari di seko- dupan masyarakat dalam bidang ekonomi bentuk kerja sama di
lah dan sumber pelbagai bidang
lain yang sama kehidupan masyarakat
- Kerja sama
dalam sudut pan-
dalam bidang
dang/teori
pertahanan dan
keamanan nega-ra
- Kerja sama antar-
umat beragama

Jenis Kegiatan
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran
Pembelajaran
TM PT KMTT
3.6 Mengasosiasikan karak-- Perjuangan di - Memahami dan
teristik daerah dalam berba-gai daerah meng-asosiasikan
kerangka Negara menuju Negara karakteristik daerah dalam
Kesatuan Republik Kesatuan Republik kerangka Negara
Indonesia Indonesia Kesatuan Re-publik
4.6 Melaksanakan peneliti-an- Sejarah lahirnya Indonesia
sederhana untuk Negara Kesatuan - Memahami dan
mengilustrasikan karak- Republik Indonesia melak-sanakan penelitian
teristik daerah tempat- Pembentukan se-derhana untuk meng-
tinggalnya sebagai bagian dae-rah ilustrasikan karakteristik
utuh dari Negara daerah tempat ting-galnya
Kesatuan Republik sebagai bagian utuh dari
Indonesia berdasarkan Negara Kesatuan
rancangan yang telah Republik Indonesia
dibuat berdasarkan rancangan
yang telah dibuat
Keterangan:
TM : Tatap Muka
PT : Penugasan Terstruktur
KMTT : Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rancangan Penilaian Kognitif
Pemetaan Penilaian Berdasarkan KI/KD/Indikator
Kewarganegaraan
Kompetensi Inti:
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS
3. Memahami penge- 3.4 Mengidentifikasi keberagaman- Memahami dan mengiden-
tahuan (faktual, kon- suku, agama, ras, dan tifikasi keberagaman suku,
septual, dan prose- antargolongan dalam bingkai agama, ras, dan antargolongan
dural) berdasarkan Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tung-gal
rasa ingin tahunya 4.4 Mendemonstrasikan hasil Ika
tentang ilmu penge- identifikasi suku, agama, ras, dan- Memahami dan mendemon-
tahuan, teknologi, antargolongan dalam bingkai strasikan hasil identifikasi suku,
seni, budaya terkait Bhinneka Tunggal Ika agama, ras, dan antargolongan
fenomena dan keja- dalam bingkai Bhinneka Tunggal
dian tampak mata Ika
4. Mencoba, mengolah, 3.5 Menganalisis bentuk-bentuk- Memahami dan
dan menyaji dalam kerja sama dalam berbagai menganalisis bentuk-bentuk kerja
ranah konkret (meng- bidang kehidupan di masya-rakat sama dalam berbagai bidang
gunakan, mengurai, 4.5 Menunjukkan bentuk-bentuk kehi-dupan di masyarakat
merangkai, memodifi- kerja sama di pelbagai bidang- Memahami dan
kasi, dan membuat) kehidupan masyarakat menunjukkan bentuk-bentuk
dan ranah abstrak kerja sama di pelbagai bidang
(menulis, membaca, kehidupan masyarakat
menghitung, meng- 3.6 Mengasosiasikan karakteristik- Memahami dan
gambar, dan menga- daerah dalam kerangka Negara mengasosiasi-kan karakteristik
rang) sesuai dengan Kesatuan Republik Indonesia daerah dalam kerangka Negara
yang dipelajari di 4.6 Melaksanakan penelitian se- Kesatuan Republik Indonesia
sekolah dan sumber derhana untuk mengilus-trasikan- Memahami dan
lain yang sama dalam karakteristik daerah tempat melaksanakan penelitian
sudut pandang/teori tinggalnya sebagai bagian utuh sederhana untuk
dari Negara Kesatuan Republik mengilustrasikan karakteristik
Indonesia berdasarkan daerah tempat tinggalnya seba-
rancangan yang telah dibuat gai bagian utuh dari Negara
Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan rancangan yang
telah dibuat
Keterangan:
UH : Ulangan Harian
UTS : Ulangan Tengah Semester
LUS : Latihan Ulangan Semester

________________________ ________________________
NIP. NIP.

Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal
Per Kompetensi Dasar dan Indikator
Kewarganegaraan
Kompetensi Inti:
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kriteria Penetapan Ketuntasan
No. Kompetensi Dasar dan Indikator Nilai
Daya
Kompleksitas Intake KKM
Dukung
(%)
1. Keberagaman masyarakat Indonesia
Mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras, dan
antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
- Memahami dan mengidentifikasi keberagaman suku,
agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
Mendemonstrasikan hasil identifikasi suku, agama, ras, dan
- Memahami dan mendemonstrasikan hasil identifikasi suku,
agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka
2. Tunggal Ika
Kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan
Menganalisis bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang
kehidupan di masyarakat
- Memahami dan menganalisis bentuk-bentuk kerja sama
dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat
Menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di pelbagai bidang
kehidupan masyarakat
- Memahami dan menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di
3. pelbagai bidang kehidupan masyarakat
Daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
Mengasosiasikan karakteristik daerah dalam kerangka Negara
- Memahami dan mengasosiasikan karakteristik daerah
dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

Kriteria Penetapan Ketuntasan
No. Kompetensi Dasar dan Indikator Nilai
Daya
Kompleksitas Intake KKM
Dukung
(%)
Melaksanakan penelitian sederhana untuk mengilustrasikan
karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari
Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan rancangan
yang telah dibuat
- Memahami dan melaksanakan penelitian sederhana untuk
mengilustrasikan karakteristik daerah tempat tinggalnya
sebagai bagian utuh dari Negara Kesatuan Republik Indonesia
berdasarkan rancangan yang telah dibuat
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat
sekolahnya
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal
Per Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kewarganegaraan
No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

Daya Nilai KKM
Kompleksitas Intake
Dukung (%)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
- Mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras, dan
- Menganalisis bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai
bidang kehidupan di masyarakat
- Mengasosiasikan karakteristik daerah dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik Indonesia
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
- Mendemonstrasikan hasil identifikasi suku, agama, ras,
dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
- Menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di pelbagai bidang
kehidupan masyarakat
- Melaksanakan penelitian sederhana untuk
mengilustrasikan karakteristik daerah tempat tinggalnya
sebagai bagian utuh dari Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan rancangan yang telah dibuat
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat
sekolahnya
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Program Tahunan

Kewarganegaraan
Alokasi
W
Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Keterangan
ak
tu
1 1. Proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara 18 JP
- Menganalisis proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
- Menyaji hasil analisis proses perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara
2. Norma dalam kehidupan bermasyarakat 18 JP
- Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan
- Mengampanyekan perilaku sesuai norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan
3. Sejarah Perumusan dan Pengesahan UUD 1945 18 JP
- Menganalisis kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
- Menjelaskan proses kesejarahan perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Jumlah 54 JP
2 4. Keberagaman masyarakat Indonesia 18 JP
- Mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
- Mendemonstrasikan hasil identifikasi suku, agama, ras, dan
5. Kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan 18 JP
- Menganalisis bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang
- Menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di pelbagai bidang kehidupan
masyarakat
6. Daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia 15 JP
- Mengasosiasikan karakteristik daerah dalam kerangka Negara
- Melaksanakan penelitian sederhana untuk mengilustrasikan
karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari Negara
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan rancangan yang telah dibuat
Jumlah 51 JP
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Program Semester

Kewarganegaraan
Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Januari Februari Maret April Mei Juni Juli Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Keberagaman ma- 18 JP x x x x x x
syarakat Indonesia
- Mengidentifika
si ke-beragaman
suku, agama, ras,
dan antargolongan
da-lam bingkai
Bhin-neka Tunggal
Ika
- Mendemonstra
sikan hasil
identifikasi suku,
agama, ras, dan
antargolongan
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika
2. Kerja sama dalam 18 JP x x x x x x
berbagai bidang
kehidupan
- Menganalisis
ben-tuk-bentuk
kerja sama dalam
berba-gai bidang
kehidup-an di
masyarakat
- Menunjukkan
ben-tuk-bentuk
kerja sama di
pelbagai bidang
kehidupan
masyarakat

Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Januari Februari Maret April Mei Juni Juli Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3. Daerah dalam 15 JP x x x x x
kerangka Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
- Mengasosiasi
kan karakteristik
daerah dalam
Persiapan Penerimaan Rapor

kerangka Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
- Melaksanakan
pe-nelitian
sederhana untuk
mengilustra-sikan
karakteristik daerah
tempat ting-galnya
sebagai ba-gian
utuh dari Ne-gara
Kesatuan Re-publik
Indonesia
berdasarkan ran-
cangan yang telah
dibuat
Jumlah 51 JP
Keterangan :
: Kegiatan Tengah Semester
: Ujian Sekolah
: Ujian Nasional/Ujian Nasional Susulan
: Latihan Ulangan Semester 2
: Ulangan Semester 2
: Libur Semester 2
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rincian Minggu Efektif

Kewarganegaraan
I. Jumlah minggu dalam semester 2

No. Bulan Jumlah Minggu
1. Januari 4
2. Februari 4
3. Maret 5
4. April 4
5. Mei 5
6. Juni 4
7. Juli 2
Jumlah Total 28
II. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2

No. Kegiatan Jumlah Minggu
1. Kegiatan tengah semester 1

2. Ujian sekolah 1
3. Ujian nasional/ujian nasional susulan 2
4. Latihan ulangan semester 2 1
5. Ulangan semester 2 1
6. Persiapan penerimaan rapor 1
7. Libur semester 2 4
Jumlah Total 11
III. Jumlah minggu efektif dalam semester 2

Jumlah minggu dalam semester 2 - jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2
= 28 minggu - 11 minggu
= 17 minggu efektif
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Silabus Berkarakter

Kewarganegaraan
Kompetensi Inti:
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
 Sikap spiritual (KI 1) dan sikap sosial (KI 2) dibentuk melalui pembelajaran tidak langsung, antara lain melalui
pembelajaran kompetensi pengetahuan (KD pada KI 3) dan kompetensi keterampilan (KD pada KI 4) serta
pembiasaan dan keteladanan
 Penilaian sikap spiritual (KI 1) dan sikap sosial (KI 2) dilakukan, antara lain melalui observasi, penilaian diri, penilaian
antarteman, dan/atau jurnal (catatan pendidik)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai

Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter
3.4 Mengiden- - Keberaga Mengamati - MemahamiSikap 18 x 40’ - Buku - Ber
tifikasi kebe- m-an masyara- - Mengamati gambar dan - Observ Pendidik-an sa-habat/
ragaman kat Indonesia suku-suku bangsa mengidentifika-si asi Panca-sila komuni-
su-ku, yang ada di keberagam-an Pengetahuan dan katif
agama, ras, Indonesia suku, aga-ma,- Penuga Kewarga- - Cin
dan an- - Mengamati tarian ras, dan san (Tugas negaraan ta tanah
targolongan daerah, alat musik antargolongan Ter- VII air
dalam bing- daerah, dalam bingkai struktur/Tu- - Buku - Disi
kai Bhin- kebudayaan daerah Bhinneka Tung- gas Mandiri/ paket plin
neka Tung- secara langsung gal Ika Tes Tertulis) - Buku - Ma
gal Ika maupun melalui- MemahamiKeterampilan referensi lain ndiri
4.4 Mendemon- media elektronik dan - Portofoli
strasikan - Mengamati mendemonstra- o
hasil identifi- lambang Garuda sikan hasil- Proyek
kasi suku, Pancasila yang identifikasi su-
agama, ras, bersemboyan ku, agama, ras,
dan antar- Bhinneka Tunggal dan antargolong-an
golongan Ika dalam bing-kai
dalam bing- - Mengamati peris- Bhinneka
kai Bhinne- tiwa di masya-rakat Tunggal Ika
ka Tunggal sekitar yang
Ika menunjukkan si-
kap toleran terha-
dap keberagaman
SARA
Menanya
- Mengidentifikasi
kebudayaan ma-
sing-masing suku
- Menanyakan ten-
tang ciri khas be-
berapa suku yang
ditunjukkan gam-
bar


Mengumpulkan in-
formasi
- Mencari informasi
tentang keragam-
an etnis, ras, suku
bangsa, agama,
budaya
- Mengumpulkan
bahan dari koran/
majalah yang ber-
isi berita tentang
faktor penyebab
keberagaman
bangsa Indonesia
Menalar/mengasosi-
asi
- Menyimpulkan arti
penting toleransi
terhadap kebera-
gaman SARA
- Mengkritisi perila-
ku masyarakat
sekitar yang
bertentangan de-
ngan nilai-nilai
Pancasila
Mengomunikasikan
- Menyusun lapor-an
hasil telaah tentang
adat istiadat
beberapa daerah
berdasar-kan suku
bang-sanya
- Menyajikan hasil
telaah tentang pe-
rilaku menyim-pang
masyarakat yang
tidak me-nunjukkan
sikap toleransi
terhadap
keberagaman
SARA
3.5 Menganali- - Kerja Mengamati - MemahamiSikap 18 x 40’ - Buku - Ber

sis bentuk- sama dalam - Mengamati gam- dan - Observ Pendidik-an sa-
bentuk ker- berba-gai bar gotong royong menganalisis asi Panca-sila habat/
ja sama da- bidang yang masih lestari bentuk-bentuk Pengetahuan dan komuni-
lam berba- kehidupan di berbagai dae-rah kerja sama da-- Penuga Kewarga- katif
gai bidang di Indonesia lam berbagai san (Tugas negaraan - Cin
kehidupan - Mengamati logo bidang kehi- Ter- VII ta tanah
di masya- koperasi dan dupan di ma- struktur/Tu- - Buku air
rakat menjelaskan arti- syarakat gas Mandiri/ paket - Disi
4.5 Menunjuk- nya - Memahami Tes Tertulis) - Buku plin
kan bentuk- - Mengamati gam- dan Keterampilan referensi - Ma
bentuk kerja bar komponen menunjukkan - Portofoli lain ndiri
sama di pel- utama dalam bi- bentuk-bentuk o
bagai bidang pertahanan kerja sama di- Proyek
dang kehi- dan keamanan pelbagai bi-dang
dupan ma- negara kehi-dupan ma-
syarakat - Mengamati peris- syarakat
tiwa di masya-
rakat sekitar yang
menunjukkan ker-ja
sama antar-umat
beragama

Menanya
- Mengidentifikasi
kegiatan-kegiatan
yang merupakan
bentuk kerja sa-ma
di bidang ekonomi,
sosial, pertahanan
dan keamanan,
serta kerja sama
antar-umat
beragama
- Menanyakan ten-
tang tujuan diben-
tuknya koperasi
Mengumpulkan in-
formasi
- Mencari informasi
tentang gotong
royong subak,
mapalus, gugur
gunung, dan ben-
tuk kerja sama
lainnya di Indonesia
- Mengumpulkan
bahan dari koran/
majalah yang ber-
isi berita tentang
pentingnya kerja
sama di berbagai
bidang dalam
kehidupan
Menalar/mengasosi-
asi
- Menyimpulkan
contoh kerja sama
di bidang ekonomi,
sosial, pertahanan
dan keamanan,
serta kerja sama
antar-umat
beragama
- Mengkritisi perila-
ku masyarakat
sekitar yang me-
nunjukkan kerja
sama di bidang
ekonomi, sosial,
pertahanan dan
keamanan, serta
kerja sama antar-
umat beragama
Mengomunikasikan
- Menyusun lapor-an
cara mengatasi
konflik agama di
Indonesia

- Menyajikan hasil
telaah tentang
bentuk-bentuk kerja
sama di bidang
ekonomi, sosial,
pertahan-an dan
keaman-an, serta
kerja sama
antarumat
beragama
3.6 Mengasosi- - Daerah Mengamati - MemahamiSikap 15 x 40’ - Buku - Ber
asikan ka- da-lam - Mengamati gam- dan - Observ Pendidik-an sa-
rakteristik kerangka bar tokoh-tokoh mengasosiasi- asi Panca-sila habat/
daerah da- Negara pahlawan yang kan karakteris-tikPengetahuan dan komuni-
lam kerang- Kesatuan berjuang mela-wan daerah da-lam- Penuga Kewarga- katif
ka Negara Republik penjajah di kerangka san (Tugas negaraan - Cin
Kesatuan Indonesia berbagai daerah di Negara Kesa- Ter- VII ta tanah
Republik Indonesia tuan Republik struktur/Tu- - Buku air
Indonesia - Membaca sejarah Indonesia gas Mandiri/ paket - Disi
4.6 Melaksana- perlawanan pah-- Memahami Tes Tertulis) - Buku plin
kan peneliti- lawan terhadap dan Keterampilan referensi - Ma
an sederha- penjajah di ber- melaksanakan - Portofoli lain ndiri
na untuk bagai daerah di penelitian se- o
mengilustra- Indonesia derhana untuk- Proyek
sikan karak- Menanya mengilustrasi-
teristik dae- - Mengidentifikasi kan karakteris-tik
rah tempat kegiatan-kegiatan daerah tem-pat
tinggalnya meneladani sikap tinggalnya
sebagai ba- pahlawan yang bisa sebagai ba-gian
gian utuh dilakukan di era utuh dari Negara
dari Negara sekarang Kesa-tuan
Kesatuan - Menanyakan ten- Republik
Republik tang latar bela-kang Indonesia ber-
Indonesia terbentuk-nya dasarkan ran-
berdasarka daerah otonomi cangan yang
n Mengumpulkan in- telah dibuat
rancangan formasi
yang telah - Mencari informasi
dibuat tentang daerah-
daerah khusus di
Indonesia
- Mengumpulkan
bahan dari koran/
majalah yang ber-
isi perjuangan
pahlawan pada
zaman dahulu
dalam berjuang
mewujudkan
kemerdekaan
Menalar/mengasosi-
asi
- Menyimpulkan
tentang asas
desentralisasi,
dekonsentrasi, dan
sentralisasi
- Menyebutkan lan-
dasan hukum
adanya otonomi
daerah

Mengomunikasikan
- Menyusun lapor-an
kebijakan
pemerintah dae-rah
setempat
- Menyajikan hasil
telaah tentang
tugas, tanggung
jawab, dan ke-
wajiban dari pe-
jabat pemerintah
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Hasil Identifikasi Kompetensi Dasar

Kewarganegaraan
Kompetensi Dasar KI 3 Kompetensi Dasar KI 4 Materi Pokok
3.6 Mengidentifikasi keberagaman suku, 4.6 Mendemonstrasikan hasil identifikasi suku, agama, Keberagaman
agama, ras, dan antargolongan dalam ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka masyarakat
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika Indonesia
3.7 Menganalisis bentuk-bentuk kerja sama 4.7 Menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di pelbagai Kerja sama da-
dalam berbagai bidang kehidupan di bidang kehidupan masyarakat lam berbagai bi-
masyarakat dang kehidupan
3.8 Mengasosiasikan karakteristik daerah 4.8 Melaksanakan penelitian sederhana untuk Daerah dalam
dalam kerangka Negara Kesatuan mengilustrasikan karakteristik daerah tempat kerangka Nega-
Republik Indonesia tinggalnya sebagai bagian utuh dari Negara ra Kesatuan Re-
Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan publik Indonesia
rancangan yang telah dibuat
________________________ ________________________
NIP. NIP.


Kewarganegaraan
Bab
Keberagaman Masyarakat Indonesia
1
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
- Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
- Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar : - Mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
- Mendemonstrasikan hasil identifikasi suku, agama, ras, dan antargolongan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Indikator : - Memahami dan mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan
- Memahami dan mendemonstrasikan hasil identifikasi suku, agama, ras, dan
Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (18 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat menjelaskan keberagaman bangsa Indonesia
- Siswa dapat menjelaskan faktor penyebab keberagaman bangsa Indonesia
- Siswa dapat menjelaskan komitmen terhadap arti penting semangat Bhinneka Tunggal Ika
- Siswa dapat menjelaskan perilaku toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan jenis kelamin
Karakter siswa yang diharapkan:
- Bersahabat/komunikatif, cinta tanah air, disiplin, dan mandiri
B. Materi Pembelajaran
Keberagaman masyarakat Indonesia
Pertemuan Ke-1 s.d. 18
1. Keberagaman bangsa Indonesia disebabkan oleh berbagai faktor, antara lain:
a. Faktor sejarah b. Faktor alam c. Faktor sosial
2. Suku bangsa merupakan kesatuan sosial yang dapat dibedakan dari kesatuan sosial lain berdasarkan
kesadaran akan identitas budaya, khususnya bahasa.
3. Kebudayaan diartikan sebagai keseluruhan pengetahuan manusia sebagai makhluk sosial yang digunakan
untuk memahami lingkungan beserta pengalamannya dan dijadikan pedoman tingkah laku serta amal
perbuatan.
4. Ras merupakan suatu golongan manusia yang menunjukkan berbagai ciri tubuh tertentu dengan frekuensi
yang besar. Indonesia merupakan negara yang terdiri dari beberapa ras, yaitu Malaya Mongoloid yang
sebagian besar tinggal di Jawa, ras Negroid yang tinggal di Papua, serta ras Veddoid yang tinggal di Sulawesi
Selatan.
5. Sejak zaman dahulu bangsa Indonesia dikenal sebagai masyarakat yang majemuk. Hal ini tercermin dari
semboyan “Bhinneka Tunggal Ika” yang artinya berbeda-beda tetapi tetap satu. Kemajemukan yang ada terdiri
atas keragaman suku bangsa, budaya, agama, ras, dan bahasa.

6. Semboyan “Bhinneka Tunggal Ika” berasal dari buku Sutasoma karangan Mpu Tantular seorang pujangga di
Kerajaan Majapahit. Bhinneka Tunggal Ika mengandung arti ‘berbeda-beda, tetapi tetap satu jua’.
7. Bhinneka Tunggal Ika seperti yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 1951 dan
dipertegas dalam Undang-Undang RI No. 24 Tahun 2009 mengandung makna:
a. mendorong makin kukuhnya persatuan Indonesia;
b. mendorong timbulnya kesadaran tentang pentingnya pergaulan demi kukuhnya persatuan dan kesatuan;
c. tidak saling menghina, mencemooh, atau saling menjelekkan di antara sesama bangsa Indonesia;
d. saling menghormati dan saling mencintai antarsesama;
e. meningkatkan identitas dan kebanggaan sebagai bangsa Indonesia; dan
f. meningkatkan nilai kegotongroyongan dan solidaritas.
8. Toleransi adalah sikap menghargai (membiarkan, membolehkan), pendirian (pendapat, pandangan,
kepercayaan, kebiasaan, kelakuan, dan sebagainya) yang berbeda atau berlainan dengan pendirian sendiri.
Adapun empati adalah keadaan mental yang membuat seseorang turut merasakan perasaan, pikiran, atau
keadaan orang atau kelompok lain.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Inquiry learning (Pembelajaran inkuiri)
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan diawali berdoa,
menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami keberagaman masyarakat Indonesia
3. Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari oleh siswa yang berhubungan
dengan keberagaman masyarakat Indonesia yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai keberagaman masyarakat Indonesia
5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru membimbing siswa melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
7. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa
Kegiatan Inti (660 Menit)
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati gambar suku-suku bangsa yang ada di Indonesia, tarian daerah, alat musik
daerah, kebudayaan daerah secara langsung maupun melalui media elektronik, dan peristiwa di masyarakat
sekitar yang menunjukkan sikap toleran terhadap keberagaman SARA
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang lambang Garuda Pancasila yang bersemboyan Bhinneka
Tunggal Ika, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya secara bersahabat/komunikatif, cinta tanah air, disiplin, dan mandiri
4. Guru mengamati keterampilan siswa dalam mengamati
Menanya:
1. Guru membimbing siswa secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi tentang keberagaman
masyarakat Indonesia
2. Guru dapat membimbing dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar
3. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
4. Guru mengamati keterampilan siswa secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dan mengerjakan Latihan Siswa, Pekerjaan Rumah, dan Aktivitas Siswa di buku Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan VII dan mencari sumber belajar lain
2. Guru dapat menyediakan sumber belajar buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII dan referensi
lain
3. Guru dapat menjadi sumber belajar bagi siswa dengan memberikan konfirmasi atas jawaban siswa, atau
menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
4. Guru dapat menunjukkan sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi:
1. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Mengomunikasikan:
1. Guru membimbing siswa untuk menyusun laporan hasil dalam bentuk kertas lembaran
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian materi tentang keberagaman masyarakat Indonesia
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi tentang
keberagaman masyarakat Indonesia
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi tentang keberagaman masyarakat Indonesia
5. Guru membimbing siswa untuk dapat menyampaikan hasil kerjanya, baik secara lisan maupun tertulis,
misalnya presentasi kelompok, diskusi, dan tanya jawab sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya

Penutup (30 Menit)
1. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab klasikal dan mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2. Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah individu maupun kelompok
4. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi atau soal yang disusun guru sesuai tujuan
pembelajaran
5. Guru dapat meminta siswa untuk meningkatkan pemahamannya tentang konsep, prinsip, atau teori yang telah
dipelajari dari buku-buku pelajaran yang relevan atau sumber informasi lainnya
6. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
7. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat : media massa
2. Media : PowerPoint
3. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Pedoman penskoran :
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
No. Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian Keterangan
Penilaian Penilaian
1. Bersahabat/komunikatif Pengamatan Proses Lembar pengamatan
2. Cinta tanah air Pengamatan Proses Lembar pengamatan
3. Disiplin Pengamatan Proses Lembar pengamatan
4. Mandiri Pengamatan Proses Lembar pengamatan
Keterangan:
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara
terus-menerus dan ajeg/konsisten
Penilaian Hasil
Teknik Bentuk
Indikator Pencapaian Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Memahami dan mengidentifikasi Tes tertulis Uraian 1. Apa saja bentuk keragaman bangsa
keberagaman suku, agama, ras, Indonesia?
dan antargolongan dalam bingkai 2. Sebutkan sikap yang menunjukkan
Bhinneka Tunggal Ika toleransi terhadap keberagaman
2. Memahami dan mendemonstrasi- beragama!
kan hasil identifikasi suku, agama, 3. Bagaimana sikap Anda berkaitan
ras, dan antargolongan dalam dengan kebudayaan asing yang masuk
bingkai Bhinneka Tunggal Ika ke Indonesia?
4. Apa isi Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 24 Tahun 2009?
5. Mengapa Indonesia termasuk negara
yang rawan konflik?
________________________ ________________________
NIP. NIP.


Kewarganegaraan
Bab
Kerja Sama dalam Berbagai Bidang Kehidupan
2
Kompetensi Dasar : - Menganalisis bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di
masyarakat
- Menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di pelbagai bidang kehidupan masyarakat
Indikator : - Memahami dan menganalisis bentuk-bentuk kerja sama dalam berbagai bidang
- Memahami dan menunjukkan bentuk-bentuk kerja sama di pelbagai bidang kehidupan
masyarakat
- Siswa dapat memahami makna gotong royong dalam kehidupan sehari-hari
- Siswa dapat menjelaskan contoh kerja sama dalam bidang sosial politik
- Siswa dapat menyebutkan landasan hukum kerja sama dalam bidang sosial politik
- Siswa dapat menjelaskan contoh kerja sama dalam bidang ekonomi
- Siswa dapat menyebutkan landasan hukum kerja sama dalam bidang ekonomi
- Siswa dapat menjelaskan contoh kerja sama dalam bidang pertahanan dan keamanan negara
- Siswa dapat menyebutkan landasan hukum kerja sama dalam bidang pertahanan dan keamanan negara
- Siswa dapat menjelaskan contoh kerja sama antarumat beragama
Kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan
1. Gotong royong adalah kerja sama yang dilakukan sejumlah warga masyarakat untuk menyelesaikan tugas atau
pekerjaan.
2. Landasan kehidupan sosial politik masyarakat Indonesia adalah sila keempat Pancasila.
3. Kerja sama di bidang sosial politik dapat diwujudkan di lingkungan rumah, sekolah, masyarakat, bangsa dan
negara. Berikut contoh kerja sama di bidang sosial politik di lingkungan bangsa dan negara.
a. Pemilihan umum untuk memilih wakil rakyat.
b. Rakyat menyampaikan aspirasinya kepada lembaga wakil rakyat.
c. Rakyat melakukan pengawasan terhadap pemerintah.
d. Mematuhi peraturan perundang-perundangan.
4. Bentuk kerja sama di bidang ekonomi menurut Pasal 33 ayat (1) UUD 1945 adalah koperasi.
5. Koperasi merupakan kegiatan ekonomi yang berasaskan kekeluargaan, maka tujuan utamanya adalah untuk
meningkatkan kesejahteraan anggotanya. Setiap orang dewasa dapat menjadi anggota sebuah koperasi dan
setiap anggota mempunyai hak dan kewajiban yang sama.

6. Landasan kerja sama dalam bidang pertahanan dan keamanan adalah Pasal 30 ayat (1), (2), (3), (4), (5) UUD
1945 dan Pasal 27 ayat (3) UUD 1945.
7. Membela negara tidak harus dalam wujud perang tetapi bisa diwujudkan dengan cara:
a. Melalui Pendidikan Kewarganegaraan.
b. Pelatihan dasar kemiliteran secara wajib.
c. Pengabdian sebagai prajurit Tentara Nasional Indonesia/TNI.
d. Pengabdian secara profesi.
8. Sikap-sikap yang harus dihindari dalam kehidupan antarumat beragama, antara lain:
a. Sikap fanatik sempit.
b. Sikap individualis.
c. Sikap eksklusivisme.
d. Sikap primordialisme.
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan
dengan kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati peristiwa di masyarakat sekitar yang menunjukkan kerja sama beragama
2. Guru memberikan penjelasan singkat tentang kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
Menanya:
1. Guru membimbing siswa secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi kerja sama dalam
berbagai bidang kehidupan
lain
Mengasosiasi:
sebelumnya
penyimpulan
Mengomunikasikan:
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian materi tentang kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi tentang kerja sama
dalam berbagai bidang kehidupan
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi tentang kerja sama dalam berbagai bidang
kehidupan
Penutup (30 Menit)

pembelajaran
konseling, dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
1. Alat : media massa
F. Penilaian
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
Penilaian Penilaian
Keterangan:
tugas
Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. Memahami dan menganalisis Tes tertulis Uraian 1. Sebutkan beberapa cara pemerintah
bentuk-bentuk kerja sama dalam untuk mendukung pelaksanaan
berbagai bidang kehidupan di penyampaian pendapat secara bebas
masyarakat dan bertanggung jawab!
2. Memahami dan menunjukkan 2. Sebutkan komponen utama dalam upaya
bentuk-bentuk kerja sama di pembelaan negara!
pelbagai bidang kehidupan 3. Apa saja tugas Kepolisian Republik
masyarakat Indonesia?
4. Kemajemukan beragama sudah biasa
dijumpai dalam masyarakat multikultural
seperti di Indonesia ini. Sikap apa saja
yang harus kita hindari? Sebut dan
jelaskan!
5. Sebutkan prinsip-prinsip yang digunakan
dalam pengelolaan koperasi!
________________________ ________________________
NIP. NIP.


Kewarganegaraan
Bab
Daerah dalam Kerangka
3 Negara Kesatuan Republik Indonesia

Kompetensi Dasar : - Mengasosiasikan karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia
- Melaksanakan penelitian sederhana untuk mengilustrasikan karakteristik daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian utuh dari Negara Kesatuan Republik Indonesia berdasarkan
Indikator : - Memahami dan mengasosiasikan karakteristik daerah dalam kerangka Negara
- Memahami dan melaksanakan penelitian sederhana untuk mengilustrasikan
karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari Negara Kesatuan
Republik Indonesia berdasarkan rancangan yang telah dibuat
- Siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh pahlawan yang berjuang melawan penjajah di berbagai daerah
- Siswa dapat menjelaskan berbagai perlawanan rakyat terhadap penjajah di daerah-daerah
- Siswa dapat menjelaskan peristiwa-peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia
- Siswa dapat memahami tujuan otonomi daerah
- Siswa dapat menyebutkan landasan hukum pemerintah daerah dan otonomi daerah
- Siswa dapat menyebutkan perangkat dalam pemerintah daerah
Daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
1. Perjuangan meraih kemerdekaan diawali dari perlawanan rakyat-rakyat di berbagai daerah.
2. Pemimpin perlawanan rakyat di berbagai daerah, misalnya Teuku Umar, Tuanku Imam Bonjol, Pangeran
Diponegoro, Sultan Hasanuddin, Pangeran Antasari, dan lain-lain.
3. Peristiwa-peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, antara lain kekalahan Jepang atas
Sekutu, peristiwa Rengasdengklok, perumusan teks proklamasi, dan detik-detik proklamasi.
4. Otonomi daerah adalah hak, wewenang, dan kewajiban daerah otonom untuk mengatur serta mengurus sendiri
urusan pemerintahan dan kepentingan masyarakat setempat sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
5. Undang-undang yang mengatur tentang pemerintahan daerah adalah UU No. 32 Tahun 2004.
6. Tiga asas dalam pelaksanaan otonomi daerah, yaitu asas desentralisasi, tugas pembantuan, dan
dekonsentrasi.

7. Otonomi daerah menggunakan prinsip otonomi seluas-luasnya, otonomi nyata, dan otonomi bertanggung
jawab.
8. Daerah otonom adalah daerah yang berwenang mengatur dan mengurus urusan pemerintahan dan
kepentingan masyarakat setempat atas prakarsa sendiri berdasarkan aspirasi masyarakat dalam sistem
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
9. Pembentukan daerah otonom harus memenuhi syarat-syarat, yaitu syarat administratif, syarat teknis, dan
syarat fisik.
10. Penyelenggara pemerintahan daerah adalah pemerintah daerah dan DPR Daerah. Pemerintah daerah
dipimpin oleh kepala daerah yang dibantu oleh satu orang wakil kepala daerah. Guna melaksanakan
penyelenggaraan pemerintahan daerah dibentuk perangkat daerah.
2. Guru memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami terjadinya daerah dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia dalam kehidupan sehari-hari
dengan daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia yang akan dipelajari
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia dalam kehidupan sehari-hari
Mengamati:
1. Guru meminta siswa mengamati gambar tokoh-tokoh pahlawan yang berjuang melawan penjajah di berbagai
daerah di Indonesia
2. Guru memberikan penjelasan singkat daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dalam
kehidupan sehari-hari sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
Menanya:
1. Guru membimbing siswa secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari materi daerah dalam
kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
lain
Mengasosiasi:
sebelumnya
penyimpulan
Mengomunikasikan:
2. Guru menjelaskan tata cara penyajian konsep daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
3. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi daerah dalam
kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
4. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi daerah dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia

Penutup (30 Menit)
pembelajaran
konseling. dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa
1. Alat : lingkungan sekitar
F. Penilaian
Penilaian Sikap
Teknik Instrumen
Penilaian Penilaian
Keterangan:
tugas
Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. Memahami dan mengasosiasi- Tes tertulis Uraian 1. Jelaskan hakikat otonomi daerah!
kan karakteristik daerah dalam 2. Apa tugas sekretaris daerah?
kerangka Negara Kesatuan 3. Apa yang dimaksud dengan
Republik Indonesia desentralisasi?
2. Memahami dan melaksanakan 4. Sebutkan manfaat yang dapat diperoleh
penelitian sederhana untuk dengan adanya pelaksanaan otonomi
mengilustra-sikan karakteristik daerah!
daerah tempat tinggalnya 5. Apa yang melatarbelakangi perlawanan
sebagai bagian utuh dari Pangeran Diponegoro terhadap Belanda?
Negara Kesatuan Republik
Indonesia berdasarkan
________________________ ________________________
NIP. NIP.

RPP PKN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PKN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Kegiatan Belajar

Pendidikan Pancasila dan

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Identifikasi KI, KD untuk Menetapkan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Kriteria Ketuntasan Minimal

No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Persiapan Penerimaan Rapor

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

I. Jumlah minggu dalam semester 2

II. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 2

1. Kegiatan tengah semester 1

III. Jumlah minggu efektif dalam semester 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

3.5 Menganali- - Kerja Mengamati - MemahamiSikap 18 x 40’ - Buku - Ber

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan

Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan VII - Smt. 2 2

Anda mungkin juga menyukai