Silabus

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAERAH
KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas : VII
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
waktu Belajar
1
1.1 Menghargai dan 1.1.1 Berdoa sebelum Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 Observasi 4 JP o Buku ajar
mensyukuri memulai dan Mengamati sikap kelas VII
keberadaan sesudah kegiatan spiriual dan sosial
bahasa daerah belajar bahasa peserta didik dalam
sebagai anugerah daerah pembelajaran
Tuhan Yang menggunakan
Maha Esa untuk lembar observasi o Majalah
meningkatan yang berkaitan berbahasa
pengetahuan dan dengan : daerah
keterampilan  Menilai
berbahasa kegiatan berdoa
daerah, serta peserta didik
untuk sebelum
melestarikan dan memulai dan
mengembangkan sesudah
budaya daerah kegiatan belajar
untuk  Menilai sikap
didayagunakan dalam
Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 1

Alokasi Sumber
waktu Belajar
sebagai upaya menggunakan
pembinaan dan bahasa daerah
pengembangan oleh peserta
kebudayaan didik dalam
Nasional menyajikan
1.2 Menghargai dan 1.2.1 Menggunakan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 tanggapan
mensyukuri bahasa daerah deskriptif lisan
keberadaan sebagai sarana dengan santun
bahasa daerah memahami
sebagai anugerah informasi lisan Jurnal :
Tuhan yang  Catatan guru
Maha Esa tentang
sebagai sarana perilaku
memahami peserta didik
informasi lisan dalam
dan tulis. pembelajaran
1.3 Menghargai dan 1.3.1 Menggunakan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4
mensyukuri bahasa daerah
keberadaan sebagai sarana
bahasa daerah menyajikan Penilaian Diri :
sebagai anugerah informasi lisan dan  Menilai sikap
Tuhan Yang tulis diri sendiri
Maha Esa 1.3.2 Menggunakan dalam
sebagai sarana bahasa daerah berperilaku
menyajikan sesuai dengan tata kreatif,
informasi lisan krama demokratis,
dan tulis dan santun.
2.2. Memiliki perilaku 2. 2.1 Memiliki perilaku Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4
demokratis, kreatif dalam
kreatif, dan santun berbahasa daerah.
dalam berdebat 2.2.2 Memiliki perilaku
tentang kasus atau demokratis.
sudut pandang. 2.2.3 Membiasakan
perilaku santun
dalam berbahasa.

Alokasi Sumber
waktu Belajar
3.1 Memahami teks 3.1.1 Menjelaskan struktur  Teks tanggapan Mengamati : Tes Tulis :
hasil observasi, teks tanggapan deskriptif  Peserta didik  Menilai
tanggapan deskriptif secara  Struktur teks membaca teks pengetahuan
deskriptif, dan lisan dan tulis tanggapan deskriptif tanggapan deskriptif. dan
eksposisi dalam 3.1.2 Menentukan ciri secara lisan dan tulis  Peserta didik pemahaman
bentuk informasi bahasa teks  Ciri bahasa teks menandai struktur, ciri peserta didik
atau berita secara tanggapan deskriptif tanggapan deskriptif kebahasaan, dan isi tentang struktur
lisan dan tulis. secara lisan dan tulis secara lisan dan teks tanggapan dan ciri bahasa
3.1.3 Menyimpulkan isi tulis deskriptif. teks tanggapan
teks tanggapan  Isi teks tanggapan deskriptif.
deskriptif secara deskriptif. Menanya:
lisan dan tulis  Peserta didik bertanya  Menilai
4.1 Menelaah dan 4.1.1 Menelaah teks  Isi teks hasil jawab tentang struktur pemahaman
menyunting teks tanggapan tanggapan teks deskriptif. peserta didik
hasil observasi, deskriptif secara deskriptif,  Peserta didik bertanya tentang isi teks
tanggapan lisan dan tulis. eksposisi secara jawab tentang ciri tanggapan
deskriptif, dan 4.1.2 Menyunting teks lisan dan tulis bahasa teks tanggapan deskriptif
eksposisi dalam tanggapan  Teknik diskriptif
bentuk informasi deskriptif secara menyunting  Peserta didik bertanya Penugasan :
jawab tentang isi teks  Menelaah teks
atau berita secara lisan dan tulis.  Teknik membaca
lisan dan tulis 4.1.3 Membaca hasil tanggapan diskriptif tanggapan
suntingan teks  Peserta didik bertanya deskriptif.
tanggapan jawab tentang cara
deskriptif. menyunting teks Tes Praktik :
tanggapan diskriptif
 Menilai peserta
Mengumpulkan didik pada saat
informasi: menyunting
 Peserta didik mencari teks tanggapan
contoh teks tanggapan diskriptif
deskriptif dari
berbagai sumber.  Menilai peserta
 Peserta didik didik pada saat
membentuk kelompok membaca teks
untuk berdiskusi tanggapan

Alokasi Sumber
waktu Belajar
tentang struktur teks deskriptif
tanggapan deskriptif
yang diperoleh.
 Peserta didik Portofolio :
membentuk kelompok  Menilai hasil
untuk berdiskusi suntingan teks
menentukan ciri tanggapan
bahasa tanggapan deskriptif
deskriptif. secara tertulis
 Peserta didik
membentuk kelompok
untuk berdiskusi
menyimpulkan isi teks
tanggapan deskriptif.
 Mengasosiasi :
 Peserta didik menelaah
struktur teks
 Peserta didik
menyunting teks
Mengomunikasikan:
 Peserta didik membaca
hasil suntingan teks
 Peserta didik
menyajikan hasil
suntingan teks
tanggapan deskriptif
 Peserta didik
memajang karya
berupa suntingan
tanggapan teks

Alokasi Sumber
waktu Belajar
diskriptif.
2
1.1 Menghargai dan 1.1.1 Berdoa sebelum Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 Observasi : 4 JP
mensyukuri memulai dan Mengamati sikap
keberadaan sesudah kegiatan spiriual dan sosial
bahasa daerah belajar bahasa peserta didik dalam
sebagai anugerah daerah. pembelajaran
Tuhan Yang 1.1.2 Menggunakan menggunakan
Maha Esa untuk bahasa daerah lembar observasi
meningkatan dalam yang berkaitan
pengetahuan dan berkomunikasi dengan :
keterampilan informal  Menilai
berbahasa kegiatan berdoa
daerah, serta peserta didik
untuk sebelum
melestarikan dan memulai dan
mengembangkan sesudah
budaya daerah kegiatan
untuk belajar.
didayagunakan  Menilai
sebagai upaya penggunaan
pembinaan dan bahasa daerah
pengembangan sesuai dengan
kebudayaan tata krama
Nasional dalam bertanya
1.3 Menghargai dan 1.3.1 Menggunakan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 jawab
keberadaan bahasa sebagai sarana Penilaian Diri :
daerah sebagai menyajikan  Menilai
anugerah Tuhan informasi lisan dan kelancaran dan
yang Maha Esa tulis sesuai dengan kreativitas
sebagai sarana tata krama penggunaan
menyajikan bahasa daerah
informasi lisan dan peserta didik
tulis dalam

Alokasi Sumber
waktu Belajar
menceritakan
2.3 Memiliki perlaku 2.3.1 Kreatif dalam Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 profil tokoh
kreatif, tanggung menceritakan profil nasional/pahlaw
jawab, dan tokoh nasional an secara lisan
santun dalam /pahlawan dengan dengan santun
mendebatkan bahasa yang
sudut pandang santun,. Jurnal :
tertentu tentang 2.3.2 Tanggungjawab atas  Catatan guru
suatu masalah kreativitasnya tentang perilaku
yang terjadi pada dalam menceritakan peserta didik
masyarakatdenga profil tokoh dalam
n menggunakan nasional/ pahlawan. pembelajaran.
berbagai ragam
bahasa
3.2 Memahami 3.2.1 Menjelaskan  Teks profil tokoh Mengamati: Tes tulis
struktur teks, dan struktur teks profil  Struktur teks profil  Peserta didik membaca  Menilai
unsur kebahasaan tokoh. tokoh. teks profil tokoh. pemahaman
dari teks lisan 3.2.2 Mengidentifika-  Unsur bahasa teks  Peserta didik mencatat dan
dan tulis untuk sikan unsur profil tokoh. hal-hal penting terkait pengetahuan
menceritakan kebahasaan teks  Isi teks profil dengan teks profil tokoh. peserta didik
pengalaman profil tokoh. tokoh tentang struktur
pribadi, profil 3.2 3 Menyimpulkan isi Menanya : teks profil
tokoh , kegiatan, teks profil tokoh  Peserta didik bertanya tokoh.
atau peristiwa jawab tentang struktur
4.2 Menceritakan 4.2.1 Menuliskan teks teks profil tokoh.  Menilai
pengalaman profil tokoh dengan  Peserta didik bertanya pemahaman
pribadi, profil menggunakan jawab tentang unsur dan
tokoh, kegiatan, bahasa yang sesuai kebahasaan teks profil pengetahuan
atau peristiwa kaidah. tokoh. peserta didik
dengan 4.2.2 Membaca teks profil  Peserta didik bertanya tentang unsur
menggunakan tokoh yang telah jawab tentang isi teks kebahasaan
tata krama ditulis profil tokoh . teks profil
4.2.2 Menceritakan profil  Peserta didik bertanya tokoh .
tokoh dengan jawab tentang cara

Alokasi Sumber
waktu Belajar
menggunakan tata menulis teks profil  Menilai
krama tokoh pemahaman
 Peserta didik bertanya peserta didik
jawab tentang cara tentang isi
menceritakan profil profil tokoh
tokoh.
Penugasan
Mengumpulkan  Menulis teks
Informasi: profil tokoh.
 Peserta didik mencari
contoh teks profil
tokoh dari berbagai Teks Praktik
sumber.  Membaca
 Peserta didik nyaring teks
berdiskusi tentang profil tokoh.
struktur teks profil  Menilai peserta
tokoh. didik dalam
 Peserta didik menceritakan
berdiskusi tentang profil tokoh
unsur kebahasaan teks dengan
profil tokoh. menggunakan
 Peserta didik tata krama
berdiskusi tentang isi
teks profil tokoh. Portofolio
 Peserta didik  Menilai hasil
berdiskusi tentang tulisan peserta
ketokohan seorang didik tentang
tokoh. profil tokoh
dengan
Mengasosiasi: menggunakan
 Peserta didik bahasa yang
membandingkan hasil sesuai kaidah.
diskusi tentang struktur
teks profil tokoh
dengan kelompok lain.

Alokasi Sumber
waktu Belajar
 Peserta didik
menyimpulkan hasil
diskusi tentang struktur
teks profil tokoh.
 Peserta didk
membandingkan hasil
diskusi tentang unsur
kebahasaan teks profil
tokoh dengan
kelompok lain.
 Peserta didik
menyimpulkan hasil
diskusi tentang unsur
kebahasaan teks profil
tokoh.
 Peserta didik
membandingkan hasil
deskripsi tentang
ketokohan dengan
kelompok lain.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
menuliskan teks
deskripsi profil tokoh.
teks deskripsi profil
tokoh yang telah
ditulis.
 Peserta didik
menceritakan profil
tokoh dengan bahasa
daerah sesuai tata
krama.

Alokasi Sumber
waktu Belajar
3
1.1 Menghargai dan 1.1.1 Berdoa sebelum Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 4 JP
mensyukuri memulai dan Observasi
keberadaan sesudah kegiatan  Menilai sikap
bahasa daerah belajar bahasa spiritual dan
sebagai anugerah daerah. sikap sosial
Tuhan Yang 1.1.2 Menggunakan peserta didik
Maha Esa untuk bahasa daerah selama proses
meningkatan dalam pembelajaran
pengetahuan dan berkomunikasi dengan
keterampilan dengan tata krama. memfokuskan
berbahasa pada kebiasaan
daerah, serta berdoa,
untuk menggunakan
melestarikan dan bahasa daerah
mengembangkan dalam
budaya daerah memahami
untuk informasi tulis
didayagunakan maupun lisan
sebagai upaya sesuai dengan
pembinaan dan tata krama.
pengembangan
kebudayaan Penilaian diri :.
Nasional  Peserta didik
1.3 Menghargai dan 1.3.1 Menggunakan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 menilai sikap
mensyukuri bahasa daerah diri sendiri
keberadaan sebagai sarana dalam
bahasa daerah menyajikan menggunakan
sebagai anugerah informasi lisan dan bahasa daerah
Tuhan yang tulis sesuai dengan dengan tata
Maha Esa tata krama. krama sebagai
sebagai sarana sarana
menyajikan menyajikan
informasi lisan informasi
dan tulis tentang

Alokasi Sumber
waktu Belajar
2.2 Memiliki perilaku 2.2.1 Bertanggung jawab Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 struktur teks
percaya diri dan dalam membuat wayang/ topѐng
tanggungjawab tanggapan pribadi ḍhâlâng.
atas karya terhadap struktur  Peserta didik
budaya teks wayang/ topѐng menilai diri
masyarakat ḍhâlâng. sendiri
daerah yang 2.2.2 Santun dalam kelancaran
pebuh makna menyajikan dalam
tanggapan pribadi menyampaikan
terhadap struktur pesan moral
teks wayang/ topѐng teks wayang/
ḍhâlâng. topѐng
ḍhâlângdikaitk
an dengan
kehidupan
Jurnal:
 Catatan guru
tentang perilaku
peserta didik
dalam proses
pembelajaran.
3.3 Memahami 3.3.1 Menenjelaskan  Teks wayang/ topѐng Mengamati: Tes Tulis :
struktur teks, struktur teks ḍhâlâng.  Peserta didik membaca  Menilai
unsur wayang/ topѐng  Struktur teks teks wayang/ topѐng pemahaman
kebahasaan, dan ḍhâlâng. wayang/ topѐng ḍhâlâng. peserta didik
pesan moral dari 3.3.2 Menentukan unsur ḍhâlâng.  Peserta didik tentang struktur
teks lisan dan kebahasaan teks  Unsur kebahasaan mendengarkan teks teks wayang/
tulis yang berupa wayang/ topѐng teks wayang/ topѐng wayang/ topѐng topѐng ḍhâlâng.
fiksi (wayang/ ḍhâlâng. ḍhâlâng. ḍhâlâng yang  Menilai
cerkak/folklor/ 3.3.3 Menyimpulkan  Pesan moral dalam disajikan. pemahaman
topѐng ḍhâlâng). pesan moral teks teks wayang/ topѐng unsur
wayang/ topѐng ḍhâlâng. Menanya: kebahasaan
ḍhâlâng  Peserta didik bertanya dalam teks

Alokasi Sumber
waktu Belajar
jawab tentang struktur wayang/ topѐng
teks wayang/ topѐng ḍhâlâng.
ḍhâlâng.
 Peserta didik bertanya Penugasan :
jawab tentang pesan  PR mencari
moral di dalam teks contoh teks
wayang/ topѐng wayang/ topѐng
ḍhâlâng. ḍhâlâng
 Menulis
4.3 Mengapresiasi 4.3.1 Menanggapi isi teks  Teknik menanggapi  Peserta didik bertanya tanggapan teks
teks fiksi wayang/ topѐng isi teks wayang/ jawab tentang unsur wayang/ topѐng
(wayang/cerkak/ ḍhâlâng secara topѐng ḍhâlâng. kebahasaan teks ḍhâlâng
folklor/topèng tulis.  Relevansi pesan wayang/ topѐng
ḍhâlâng) sesuai 4.3.2 Membaca hasil moral wayang/ ḍhâlâng.
konteks secara tanggapan teks topѐng ḍhâlâng Tes lisan:
lisan dan tulis. wayang/ topѐng dengan kehidupan Mengumpulkan  Menilai
ḍhâlâng sehari-hari Informasi: pemahaman
4.3.3 Merelevansikan  Peserta didik mencari peserta didik
pesan moral teks teks wayang/ topѐng tentang pesan
wayang/ topѐng ḍhâlâng dari berbagai moral wayang/
ḍhâlâng dengan sumber. topѐng ḍhâlâng
kehidupan  Peserta didik
berdiskusi tentang Tes Praktik :
unsur kebahasaan teks  Membaca hasil
wayang/ topѐng tanggapan
ḍhâlâng. terhadap teks
 Peserta didik wayang/ topѐng
berdiskusi tentang isi ḍhâlâng
teks wayang/ topѐng
ḍhâlâng. Portofolio :
 Peserta didik  Kumpulan hasil
berdiskusi tentang kerja peserta
pesan moral dalam teks didik menulis
wayang/ topѐng tanggapan teks
ḍhâlâng. wayang/ topѐng

Alokasi Sumber
waktu Belajar
 Peserta didik ḍhâlâng
berdiskusi tentang
relevansi pesan moral
dalam teks wayang/
topѐng ḍhâlâng.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
menentukan struktur
teks wayang/ topѐng
ḍhâlâng.
 Peserta didik
menentukan unsur
kebahasaan teks
wayang/ topѐng
ḍhâlâng.
 Peserta didik untuk
merelevansikan pesan
moral teks wayang/
topѐng ḍhâlâng dengan
kehidupan.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik
menyajikan hasil
diskusi tentang teks
wayang/ topѐng
ḍhâlâng.terkait
struktur, unsur
kebahasaan, pesan
moral dan relevansinya
dengan kehidupan,
Peserta didik
menyajikan hasil
apresiasi dalam bentuk

Alokasi Sumber
waktu Belajar
karya tulis sederhana
4
1.1 Menghargai dan 1.1.1 Berdoa sebelum Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 Observasi: 4 JP
mensyukuri memulai dan Menilai sikap
keberadaan sesudah kegiatan spiritual dan sikap
bahasa daerah belajar bahasa sosial dalam
sebagai anugerah daerah. pembelajaran yang
Tuhan Yang 1.1.2 Menggunakan mencakup:
Maha Esa untuk bahasa daerah dalam
meningkatan berkomunikasi  Menilai
pengetahuan dan dengan tata kram kebiasaan
keterampilan berdoa sebelum
berbahasa dan sesudah
daerah, serta melaksanakan
untuk kegiatan
melestarikan dan pembelajaran
mengembangkan bahasa daerah.
budaya daerah  Menilai
untuk kebiasaan
didayagunakan menggunakan
sebagai upaya bahasa daerah
pembinaan dan dengan tata
pengembangan krama sebagai
kebudayaan sarana
Nasional menyajikan
informasi
tentang lagu
kreasi baru.
1.3 Menghargai 1.3.1 Menggunakan Penilaian Antar

danmensyukuri bahasa daerah sebagai Peserta Didik :
keberadaan sarana menyajikan  Menilai
bahasa daerah informasi lisan dan penampilan
sebagai anugerah tulis sesuai dengan teman ketika

Alokasi Sumber
waktu Belajar
Tuhan yang tata krama melagukan lagu
Maha Esa kreasi.
sebagai sarana
menyajikaninfor
masi lisan dan
tulis
2.2. Memiliki perilaku 2.2.1 Percaya diri dan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 Penilaian Diri :
percaya diri dan bertanggung jawab  Peserta didik
tanggung jawab dalam membuat menilai diri
dalam membuat tanggapan pribadi sendiri tentang
tanggapan terhadap pesan tanggungjawab,
pribadi atas karya moral lagu kreasi rasa percaya
budaya baru.. diri, dan
masyarakat 2.2.2 Percaya diri dan kesantunan
daerah yang santun dalam dalam
penuh makna dan melagukan lagu menyampaikan
tata krama kreasi. pesan moral
lagu kreasi
baru dikaitkan
dengan
kehidupan
Jurnal
 Catatan guru
tentang perilaku
peserta didik
dalam
pembelajaran
3.5 Memahami 3.5.1 Mengidentifikasi  Teks lagu kreasi Mengamati: Tes tulis
struktur teks, struktur teks lagu  Struktur teks lagu  Peserta didik membaca  Menilai
unsur kreasi. kreasi. lagu kreasi. pemahaman
kebahasaan, dan 3.5.2 Mengklasifikasi  Unsur kebahasaan  Peserta didik peserta didik
pesan moral lagu unsur kebahasaan teks lagu kreasi. mendengarkan lagu tentang unsur
tembang macapat teks lagu kreasi.  Pesan moral dalam kreasi. kebahasaan
dan kreasi secara 3.5.3 Menyimpulkan teks lagu kreasi  Peserta didik mencatat lagu kreasi

Alokasi Sumber
waktu Belajar
lisan dan tulis pesan moral lagu hal-hal penting terkait  Menilai
kreasi. dengan lagu kreasi. pemahaman
4.5 Melagukan dan 4.5.1 Membaca notasi lagu  Notasi lagu kreasi peserta didik
mengungkapkan kreasi. Menanya: tentang strutur
pesan tembang 4.5.2 Melagukan tembang  Teknik melagukan  Peserta didik bertanya teks lagu kreasi
macapat danlagu lagu kreasi lagu kreasi sesuai jawab tentang struktur  Menilai
kreasi notasi teks lagu kreasi penyimpulan
 Peserta didik bertanya tentang pesan
jawab tentang makna moral dalam
lugas dan makna kias lagu kreasi
lagu kreasi. baru.
Peserta didik bertanya
jawab tentang titi Tes Praktik:
laras/notasi  Menilai
 Peserta didik bertanya penampilan
jawab tentang isi lagu peserta didik
kreasi ketika
 Peserta didik bertanya melagukan
jawab tentang pesan lagu kreasi
moral dalam lagu baru.
kreasi.
 Peserta didik bertanya
jawab tentang cara
membaca notasi.
Mengumpulkan
Informasi :
 Peserta didik mencari
contoh tentang teks
lagu kreasi dari
berbagai sumber
 Peserta didik
berdiskusi tentang
makna lugas dan
makna kias lagu kreasi

Alokasi Sumber
waktu Belajar
baru.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
struktur teks lagu
kreasi baru.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
pesan moral dalam
lagu kreasi baru.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
membandingkan
struktur teks lagu
kreasi yang lain.
Mengomunikasikan:
 Peseta didik membaca
titi laras sesuai dengan
tinggi nada.
 Peserta didik
melagukan lagu kreasi
dengan
memperhatikakn
wiraga, wirama dan
wirasa
 Peserta didik lain
menanggapi temannya
pada saat melagukan
lagu kreasi.

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAERAH
KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII
Semester : Genap
Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Alokasi Sumber
waktu Belajar
5
1.1 Menghargai dan 1.1.1 Berdoa sebelum Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 Observasi:
keberadaan sesudah kegiatan spiritual dan sikap
Maha Esa untuk bahasa daerah dalam  Menilai
meningkatan berkomunikasi kebiasaan
pengetahuan dan dengan tata krama berdoa sebelum
keterampilan dan sesudah
berbahasa daerah, melaksanakan
serta untuk kegiatan
melestarikan dan pembelajaran
mengembangkan bahasa daerah.
budaya daerah  Menilai sikap
untuk percaya diri
didayagunakan dan tanggung
sebagai upaya jawab dalam

Alokasi Sumber
waktu Belajar
pembinaan dan membuat
pengembangan tanggapan
kebudayaan pribadi atas
Nasional karya budaya
masyarakat.
Penilaian Diri :
 Peserta didik
menilai diri
sendiri
kelancaran
dalam
menyampaikan
pesan moral
puisi dikaitkan
dengan
kehidupan.
 Peserta didik
menilai diri
sendiri
kesantunan
dalam
menyampaikan
pesan moral
puisi dikaitkan
dengan
kehidupan
Penilaian Antar
Peserta Didik :
 Menilai
penampilan
teman ketika
membaca indah
teks puisi.

Alokasi Sumber
waktu Belajar
Jurnal
 Catatan guru
tentang perilaku
peserta didik
dalam
pembelajaran
1.2 Menghargai dan 1.2.1 Menggunakan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4

keberadaan sebagai sarana
bahasa daerah memahami
sebagai anugerah informasi tulis
Tuhan yang
Maha Esa
sebagai sarana
memahami
informasi lisan
dan tulis.
2.2 Memiliki 2.2.1 Percaya diri dan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4

perilaku percaya bertanggungjawab
diri dan tanggung dalam membuat
jawab dalam tanggapan pribadi
membuat terhadap pesan
tanggapan moral puisi
pribadi atas karya 2.2.2 Santun dalam
budaya menyajikan/mempre
masyarakat sen tasikan
daerah yang tanggapan pribadi
penuh makna dan terhadap pesan
tata krama. moral puisi
3.4 Memahami 3.4.1 Menjelaskan  Teks puisi Mengamati : Tes tulis
struktur teks, struktur teks puisi  Peserta didik membaca  Menilai
unsur 3.4.2 Menjelaskan unsur  Struktur teks teks puisi pemahaman

Alokasi Sumber
waktu Belajar
kebahasaan, dan kebahasaan teks puisi  Peserta didik dan
pesan moral puisi puisi mendengarkan pengetahuan
secara lisan dan 3.4.3 Menjelaskan pesan  Unsur pembacaan puisi peserta didik
tulis moral teks puisi kebahasaan teks  Peserta didik menandai tentang struktur
puisi struktur, unsur teks puisi
kebahasaan, dan pesan  Menilai
 Pesan moral moral teks puisi. pemahaman
dalam teks puisi dan
Menanya: pengetahuan
 Peserta didik bertanya peserta didik
jawab tentang struktur tentang unsur
teks puisi bahasa teks
 Peserta didik bertanya puisi
jawab tentang unsur
kebahasaan teks puisi Penugasan/
 Peserta didik bertanya Proyek:
jawab tentang isi puisi.  Menulis puisi
 Peserta didik bertanya sesuai dengan
jawab tentang pesan tema.
moral dalam teks puisi.  Menulis
tanggapan teks
Mengumpulkan puisi.
Informasi:
 Peserta didik mencari Tes Praktik :
contoh teks puisi dari  Membaca indah
berbagai sumber puisi.
 Peserta didik  Menceritakan
mengindentifikasi relevansi isi
struktur teks puisi. teks puisi
 Peserta didik dengan
mengindentifikasi unsur kehidupan
kebahasaan teks puisi. sehari-hari.
 Peserta didik
mengidentifikasi pesan Portofolio
moral yang ada dalam  Kumpulan hasil

Alokasi Sumber
waktu Belajar
teks puisi kerja peserta
didik menulis
Mengasosiasi: teks puisi.
 Peserta didik  Kumpulan hasil
menganalisis struktur kerja peserta
teks puisi. didik dalam
 Peserta didik memberi
menyimpulkan isi teks tanggapan teks
puisi. puisi
4.4 Mengapresiasi 4.4.1 Menulis teks puisi  Teknik menulis
secara lisan dan sesuai tema. teks puisi. Mengomunikasikan:
tulis.teks puisi 4.4.2 Membaca indah teks  Teknik membaca  Peserta didik menulis
puisi. indah teks puisi teks puisi sesuai tema.
4.4.3 Menanggapi isi teks  Teknik  Peserta didik membaca
puisi yang dibaca menanggapi teks indah teks puisi yang
temannya. puisi. ditulisnya.
4.4.2 Menceritakan  Teknik  Peserta didik lainnya
relevansi pesan menceritakan memberikan tanggapan
moral puisi dalam kembali. pembacaan puisi
kehidupan sehari-  Relevansi pesan temannya.
hari. moral dalam teks  Peserta didik
puisi dengan menceritakan relevansi
kehidupan sehari- isi teks puisi dengan
hari. kehidupan sehari-hari.
6
mensyukuri memulai dan Menilai sikap o Buku ajar
keberadaan sesudah kegiatan spiritual dan sikap kelas VII
Maha Esa untuk bahasa daerah dalam  Menilai
meningkatan berkomunikasi kebiasaan o Majalah
pengetahuan dan dengan tata kram berdoa sebelum berbahasa

Alokasi Sumber
waktu Belajar
keterampilan dan sesudah daerah
berbahasa melaksanakan
daerah, serta kegiatan
untuk pembelajaran
melestarikan dan bahasa daerah.
mengembangkan  Menilai sikap
budaya daerah percaya diri dan
untuk tanggung jawab
didayagunakan dalam membuat
sebagai upaya tanggapan
pembinaan dan pribadi atas
pengembangan karya budaya
kebudayaan masyarakat.
Nasional
1.3 Menghargai 1.3.1Menggunakan bahasa Penilaian diri :
danmensyukuri daerah sebagai sarana  Peserta didik
keberadaan menyajikan informasi menilai diri
bahasa daerah lisan dan tulis sesuai sendiri dalam
sebagai anugerah dengan tata krama menggunakan
Tuhan yang bahasa daerah
Maha Esa dengan tata
sebagai sarana krama sebagai
menyajikaninfor sarana
masi lisan dan menyajikan
tulis informasi
2.2. Memiliki perilaku 2.2.1 Percaya diri dan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 tentang
percaya diri dan bertanggungjawab tembang
tanggung jawab dalam membuat macapat.
dalam membuat tanggapan pribadi  Peserta didik
tanggapan terhadap pesan menilai diri
pribadi atas karya moral tembang sendiri tentang
budaya macapat. sikap percaya
masyarakat 2.2.2 Percaya diri dan diri,
daerah yang santun dalam bertanggung
penuh makna dan melagukan jawab, dan

Alokasi Sumber
waktu Belajar
tata krama tembang macapat kesantunan
dalam
menyampaikan
pesan moral
tembang
macapat
dikaitkan
dengan
kehidupan.
Penilaian Antar
Teman:
 Menilai sikap
teman pada saat
melagukan
tembang
macapat
Jurnal :
 Catatan guru
terhadap
perilaku peserta
didik selama
pembelajaran
3.5 Memahami 3.5.1 Mengidentifika-  Teks tembang Mengamati: Tes Tulis :

struktur teks, sikan struktur teks Macapat  Peserta didik membaca  Menilai
unsur tembang macapat.  Struktur teks tembang macapat . pemahaman
kebahasaan, dan 3.5.2 Mengklasifika- tembang  Peserta didik dan
pesan moral sikan unsur macapat. mendengarkan tembang pengetahuan
tembang macapat kebahasaan Kaidah tembang macapat. peserta didik
dan lagu kreasi tembang macapat. macapat:  Mencatat hal-hal tentang struktur
secara lisan dan 3.5.3 Menyimpulkan - Guru lagu/ penting terkait dengan teks puisi.
tulis pesan moral guru laghu. tembang macapat.
tembang macapat. - Guru wilangan  Menilai

Alokasi Sumber
waktu Belajar
/guru Menanya: pemahaman
bilangan.  Peserta didik bertanya dan
- Guru gatra/ jawab tentang struktur pengetahuan
paddhâ tembang macapat. peserta didik
andhegghân  Peserta didik bertanya tentang
- Watak jawab tentang unsur kebahasaan
tembang kebahasaan (makna teks puisi.
- Sasmita lugas dan makna kias)
tembang tembang macapat.  Menilai
 Peserta didik bertanya pemahaman
 Unsur jawab tentang pesan dan
kebahasaan teks moral dan isi tembang pengetahuan
tembang macapat macapat. peserta didik
 Pesan moral  Peserta didik bertanya tentang pesan
dalam teks jawab tentang notasi. moral.
tembang  Peserta didik bertanya
macapat. jawab tentang pesan Penugasan/Proyek
moral dalam tembang  Mengarang
4.5 Melagukan dan 4.5.1 Membaca notasi  Notasi tembang macapat. tembang
mengungkapkan tembang macapat. macapat macapat sesuai
pesan tembang 4.5.2 Melagukan tembang  Teknik Mengumpulkan kaidah.
macapat dan lagu macapat melagukan informasi:
kreasi 4.5.3. Mengungkapkan tembang macapat  Peserta didik mencari Teks Praktik
pesan yang terdapat sesuai notasi contoh tentang teks  Menilaia
dalam tembang  Pesan tembang tembang macapat dari peserta didik
macapat. macapat berbagai sumber. saat membaca
4.5.4 Mengarang tembang  Teknik  Peserta didik berdiskusi notasi tembang
macapat sesuai mengarang tentang struktur macapat.
dengan kaidah. tembang tembang macapat.  Menilai peserta
macapat.  Peserta didik berdiskusi didik saat
tentang unsur melagukan
kebahasaan (makna tembang
lugas dan makna kias) macapat
tembang macapat.
 Peserta didik berdiskusi Portofolio :

Alokasi Sumber
waktu Belajar
tentang pesan moral dan  Mengumpulkan
isi tembang macapat. karya peserta
 Peserta didik berlatih didik berupa
membaca notasi. pesan secara
 Peserta didik berlatih tertulis.
melagukan tembang  Kumpulan hasil
macapat. kerja peserta
didik
Mengasosiasi: mengarang
 Peserta didik tembang
membandingkan macapat.
struktur teks tembang
macapat yang lainnya.
 Peserta didik
menyimpulkan unsur
kebahasaan tembang
macapat.
Mengomunikasikan:
 Peseta didik membaca
notasi dengan benar.
 Peserta didik
melagukan tembang
macapat
memperhatikakn
wiraga, wirama dan
wirasa.
 Peserta didik
mengungkapkan pesan
moral kepada temannya
 Peserta didik
mengarang tembang
macapat sesuai dengan
kaidah.
 Peserta didik

Alokasi Sumber
waktu Belajar
memajang hasil
kerjanya.
7
keberadaan bahasa sesudah kegiatan spiritual dan sikap
daerah sebagai belajar bahasa sosial dalam
anugerah Tuhan daerah pembelajaran yang
Yang Maha Esa 1.1.2 Menggunakan mencakup:
untuk meningkatan bahasa daerah dalam  Menilai
pengetahuan dan berkomunikasi kebiasaan
keterampilan dengan tata krama. berdoa sebelum
berbahasa daerah, dan sesudah
serta untuk melaksanakan
melestarikan dan kegiatan
mengembangkan pembelajaran
budaya daerah bahasa daerah.
didayagunakan percaya diri dan
sebagai upaya tanggung jawab
pembinaan dan dalam membuat
Nasional. karya budaya
masyarakat.
1.3. Menghargai dan 1.3.1Menggunakan bahasa  Menilai
mensyukuri daerah sebagai sarana kebiasaan
keberadaan bahasa menyajikan informasi menggunakan
daerah sebagai lisan dan tulis sesuai bahasa daerah.
anugerah Tuhan dengan tata krama
yang Maha Esa Penilaian diri:
sebagai sarana  Peserta didik
memahami menilai
informasi lisan dan kejujuran diri

Alokasi Sumber
waktu Belajar
tulis. sendiri dalam
2.3 meliki perilaku 2.3.1 Jujur dalam Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 menanggapi
jujur dan kreatif mengungkapkan kaidah
dalam tanggapan tentang penulisan dan
memaparkan kaidah penulisan pembacaan
langkah-langkah teks aksara Jawa./ kalimat
suatu proses tata carakan Madhurâ. sederhana
berbentuk linear . dengan aksara
dengan krama 2.3.2 Kreatif menuliskan Jawa./ carakan
yang santun kalimat – kalimat Madhurâ.
dalam bentuk teks  Peserta didik
dengan aksara berinsiatif
Jawa./ carakan berlatih
Madhurâ. membaca dan
menulis
kalimat dengan
aksara Jawa./
carakan
Madhurâ.
Penilaian Antar
Peserta Didik:
 Menilai teman
dalam menulis
teks kalimat
dengan aksara
Jawa./ carakan
Madhurâ.
Jurnal :
 Catatan guru
tentang
perilaku peserta
didik dalam
proses

Alokasi Sumber
waktu Belajar
pembelajaran.
3.6 Memahami 3.6.1 Mengindentifikasi  Teks sederhana Mengamati : Tes Tulis :

kaidah penulisan penulisan teks menggunakan  Peserta didik membaca  Menilai
teks berupa kalimat sederhana aksara Jawa aksara teks berupa kalimat pemahaman
kalimat aksara Jawa/ Jawa./ carakan sederhana dengan aksara dan
sederhana dengan carakan Madhurâ Madhurâ Jawa./carakan Madhurâ pengetahuan
aksara Jawa./ yang mengandung  Sandangan yang mengandung peserta didik
carakan sandangan /pangangghuy pasangan dan tentang
Madhurâ. /pangangghuy aksara Jawa./ sandhangan/ penulisan teks
3.6.2 Mengindentifikasi carakan Madhurâ pangangghuy. kalimat
penulisan teks  Pasanngan aksara  Peserta didik menandai sederhana
kalimat sederhana Jawa./ carakan aksara Jawa./carakan aksara Jawa./
aksara Jawa./ Madhurâ Madhurâ yang carakan
carakan Madhurâ  Kaidah penulisan mengandung pasangan Madhurâ yang
yang mengandung teks berupa kalimat dan sandhangan/ mengandung
pasangan sederhana dengan pangangghuy dalam sandhangan/
3.6.3 Menyebutkan aksara Jawa./ teks.. pangangghuy
kaidah penulisan carakan Madhurâ
teks kalimat pasangan dan Menanya: Penugasan:
sederhana aksara sandhangan/  Peserta didik bertanya  Menulis teks
Jawa./ carakan pangangghuy . jawab tentang kalimat kalimat
Madhurâ yang sandhangan sederhana
mengandung /pangangghuy dan aksara Jawa./
sandhangan/ pasangan aksara carakan
pangangghuy Jawa./carakan Madhurâ Madhurâ yang
3.6.4 Menyebutkan kaidah  Peserta didik bertanya mengandung
penulisan teks jawab dan berdiskusi sandhangan/
kalimat sederhana tentang kaidah pangangghuy.
aksara Jawa./ penulisan teks kalimat
carakan Madhurâ sederhana dengan Tes Praktik :
yang mengandung aksara Jawa./ carakan  Membaca
pasangan. Madhurâ yang kalimat kalimat
4.6 Membaca dan 4.6.1 Membaca teks  Pembacaan teks mengandung pasangan sederhana
menulis kalimat kalimat sederhana berupa kalimat dan sandhangan/ aksara Jawa./

Alokasi Sumber
waktu Belajar
sederhana dengan dengan dengan sederhana dengan pangangghuy. carakan
aksara Jawa./ aksara Jawa./ aksara Jawa./ Madhurâ yang
carakan carakan Madhurâ carakan Madhurâ Mengumpulkan mengandung
Madhurâ yang mengandung yang Informasi: sandhangan/
sandhangan/ mengandung  Peserta didik membaca pangangghuy.
pangangghuy dan sandhangan/ beberapa contoh teks
pasangan. pangangghuy yang menggunakan Portofolio:
4.6.2 Menulis teks dan pasangan. aksara Jawa/carakan  Kumpulan hasil
kalimat sederhana  Penulisan teks Madhurâ yang kerja peserta
dengan aksara berupa kalimat mengandung pasangan didik menulis
Jawa./ carakan sederhana dengan dan sandhangan/ teks kalimat
Madhurâ yang aksara Jawa./ pangangghuy. kalimat
mengandung carakan Madhurâ  Peserta didik sederhana
sandhangan/ yang mengidentifikasi aksara Jawa./
pangangghuy dan mengandung penulisan sandangan/ carakan
pasangan. sandhangan/ pangangghuy dan Madhurâ yang
4.6.3 Mananggapi atau pangangghuy pasangan yang terdapat mengandung
memberi komentar dan pasangan. dalam teks. sandhangan/
hasil pekerjaan  Peserta didik berlatih pangangghuy.
temannya. membaca teks aksara
. Jawa/carakan Madhurâ
yang mengandung
pasangan dan
sandhangan/
pangangghuy.
 Peserta didik berlatih
menulis kalimat yang
mengandung
sandhangan/
pangangghuy dan
pasangan.
 Mengasosiasikan:
 Peserta didik
menganalisis penulisan

Alokasi Sumber
waktu Belajar
kalimat dari beberapa
teks kalimat sederhana
dengan aksara
Jawa/carakan Madhurâ
yang mengandung
pasangan dan
sandhangan/
pangangghuy yang
disajikan.
 Peserta didik
membandingkan
penulisan kalimat dari
beberapa teks kalimat
sederhana dengan
aksara Jawa/carakan
Madhurâ yang
mengandung pasangan
dan sandhangan /
pangangghuy yang
disajikan.
Mengomunikasikan:
 Peserta didik menulis
teks kalimat sederhana
dengan aksara
yang mengandung
pasangan dan
sandhangan/
pangangghuy.
teks berupa kalimat
sederhana dengan aksara
yang mengandung

Alokasi Sumber
waktu Belajar
pasangan dan
sandhangan/
pangangghuy.
 Peserta didik
menanggapi atau
memberikan komentar
pekerjaan temannya.
8
1.1 Menghargai dan 1.1.1 Berdoa sebelum Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 Observasi 4 JP
mensyukuri memulai dan Catatan guru
keberadaan sesudah kegiatan terhadap sikap
bahasa daerah belajar bahasa spiritual dan sikap
sebagai anugerah daerah. sosial peserta didik
Tuhan Yang 1.1.2 Menggunakan dalam
Maha Esa untuk bahasa daerah dalam pembelajaran yang
meningkatan berkomunikasi mencakup:
pengetahuan dan dengan tata krama.  Menilai
keterampilan kebiasaan
berbahasa berdoa sebelum
daerah, serta dan sesudah
untuk melaksanakan
melestarikan dan kegiatan
mengembangkan pembelajaran
budaya daerah bahasa daerah.
didayagunakan percaya diri dan
sebagai upaya tanggung jawab
pembinaan dan dalam membuat
Nasional karya budaya
1.2 Menghargai dan 1.2.1 Menggunakan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 masyarakat.
keberadaan sebagai sarana Penilaian diri :

Alokasi Sumber
waktu Belajar
bahasa daerah memahami  Peserta didik
sebagai anugerah informasi tulis menilai diri
Tuhan yang sendiri
Maha Esa kebiasaan
sebagai sarana berdoa sebelum
memahami dan sesudah
informasi lisan melaksanakan
dan tulis kegiatan
2.2 Memiliki perilaku 2.2.1 Bertanggung jawab Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4 pembelajaran
percaya diri dan dalam membuat bahasa daerah.
tanggungjawab tanggapan pribadi  Peserta didik
atas karya terhadap struktur menilai sikap
budaya teks cerita rakyat. diri sendiri
masyarakat 2.2.2 Santun dalam dalam
daerah yang menyajikan menggunakan
pebuh makna tanggapan pribadi bahasa daerah
terhadap struktur dengan tata
teks cerita rakyat. krama sebagai
sarana
menyajikan
informasi
tentang
struktur teks
cerita rakyat.
 Peserta didik
menilai diri
sendiri
kelancaran
dalam
menyampaikan
pesan moral
teks cerita
rakyatdikaitkan
dengan
kehidupan.

Alokasi Sumber
waktu Belajar
Penilaian Antar
Peserta Didik:
 Menilai sikap
temannya
dalam bercerita.
Jurnal :
 Catatan guru
tentang
perilaku peserta
didik dalam
proses
pembelajaran.
3.3 Memahami 3.3.1 Mengidentifikasi  Teks cerita rakyat Mengamati: Tes Tulis:
struktur teks, struktur teks cerita  Struktur teks  Peserta didik membaca  Menilai
unsur rakyat. cerita rakyat. teks cerita rakyat. pemahaman
kebahasaan, dan 3.3.2 Menganalisis  Unsur kebahasaan  Peserta didik peserta didik
pesan moral dari struktur teks cerita teks cerita rakyat. menyimak teks cerita tentang struktur
teks lisan dan rakyat.  Pesan moral rakyat. teks cerita
tulis yang berupa 3.3.3 Menganalisis unsur dalam teks cerita  Peserta didik rakyat.
fiksi (wayang/ kebahasaan teks rakyat. menandai/ mencatat  Menilai
cerpen/cerita cerita rakyat hal-hal penting terkait pemahaman
rakyat/ topѐng 3.3.4 Menjelaskan pesan dengan teks cerita unsur
ḍhâlâng moral teks cerita rakyat. kebahasaan
rakyat dalam teks
Menanya: cerita rakyat.
4.3 Mengapresiasi 4.3.1 Membaca indah teks  Teknik membaca  Peserta didik bertanya
teks fiksi cerita rakyat. indah. jawab tentang struktur Tes Lisan:
(wayang/ 4.3.2 Menanggapi isi  Teknik teks cerita rakyat.  Menilai
cerkak/cerita cerita rakyat. menanggapi  Peserta didik bertanya pemahaman
rakyat/ Topeng 4.3.3 Menceritakan cerita rakyat. jawab tentang unsur peserta didik
dhalang) sesuai relevansi pesan  Teknik bercerita. kebahasaan teks cerita tentang pesan
konteks secara moral teks cerita  Relevansi cerita rakyat. moral teks

Alokasi Sumber
waktu Belajar
lisan dan tuli rakyat dengan rakyat dengan  Peserta didik bertanya cerita rakyat.
kehidupan kehidupan jawab tentang isi teks
cerita rakyat. Tes Praktik:
 Peserta didik bertanya  Menilai
jawab tentang pesan kemampuan
moral teks cerita membaca indah
rakyat. teks cerita
 Peserta didik bertanya rakyat.
jawab tentang  Menilai
relevansi pesan moral kemampuan
teks cerita rakyat. menceritakan
kembali isi teks
Mengumpulkan cerita rakyat.
Informasi:
 Peserta didik mencari Portofolio:
contoh teks cerita  Kumpulan hasil
rakyat dari berbagai kerja peserta
sumber. didik
 Peserta didik menganalisis
berdiskusi tentang teks cerita
struktur teks cerita rakyat
rakyat.
 Peserta didik
berdiskusi tentang
unsur kebahasaan teks
cerita rakyat
 Peserta didik
berdiskusi tentang isi
cerita rakyat.
 Peserta didik berdiskusi
tentang pesan moral
dalam teks cerita rakyat.
Mengasosiasi:
 Peserta didik

Alokasi Sumber
waktu Belajar
menganalisis tentang
relevansi pesan moral
teks cerita rakyat.
 Peserta didik
menyimpulkan relevansi
pesan moral dalam teks
cerita rakyat dengan
kehidupan.
Mengomunikasikan:
indah teks cerita
rakyat.
 Peserta didik
menceritakan relevansi
pesan moral teks cerita
rakyat dengan
kehidupan.
 Peserta didik
menanggapi isi cerita
rakyat.

Silabus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA DAERAH

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 1

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 2

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 3

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 4

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 5

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 6

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 7

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 8

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 9

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 10

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 11

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 12

1.3 Menghargai 1.3.1 Menggunakan Penilaian Antar

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 13

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 14

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 15

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 16

Satuan Pendidikan : SMP

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 18

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 19

1.2 Menghargai dan 1.2.1 Menggunakan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4

2.2 Memiliki 2.2.1 Percaya diri dan Terintegrasi pada KD 3 dan KD 4

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 20

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 21

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 22

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 23

3.5 Memahami 3.5.1 Mengidentifika-  Teks tembang Mengamati: Tes Tulis :

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 24

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 25

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 26

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 27

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 28

3.6 Memahami 3.6.1 Mengindentifikasi  Teks sederhana Mengamati : Tes Tulis :

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 29

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 30

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 31

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 32

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 33

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 34

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 35

Silabus Bahasa Daerah SMP/MTs 36

Anda mungkin juga menyukai