ABSTRAK

Sarlina.A. 2018. Efektifitas Penggunaan Model Pembelajaran Diskusi Kelas

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Teknik Sepeda Motor pada Pokok Bahasan
Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Di SMK Negeri Kendari Tahun
Ajaran 2017/2018 .

Kata kunci: efektivitas, diskusi kelas, proklamasi kemerdekaan Indonesia.

Permasalahan pendidikan pada era modern menimbulkan perkembangan

model pembelajaran yang signifikan. Sala satu yang berkembang adalah model
pembelajaran diskusi kelas. Melalui diskusi kelas materi pembelajaran dapat
dipahami secara menyeluruh serta memaksimalkan potensi yang dimiliki oleh
peserta didik. Di samping itu, materi dapat diperkaya dengan berbagai sumber
belajar termasuk multimedia yang mengharuskan baik siswa ataupun guru untuk
mencari referensi-referensi tambahan.
Hasil dari observasi awal mengenai proses pembelajaran, SMK Negeri 2
Kendari belum mengunakan model pembelajaran berbasis diskusi kelas padahal
fasilitas untuk pengadaan model pembelajaran diskusi kelas sangat memadai
seperti: perpustakaan, tingkat akademik siswa, tenaga pengajar, projector,
computer dan sebagainya. Banyaknya keunggulan dari model pembelajaran
diskusi kelas ini menyebabkan penulis tertarik untuk melakukan eksperimen
metode pembelajaran ini di sekolah tersebut. Permasalahan dalam penelitian ini:
(1) bagaimanakah penerapan model pembelajaran ceramah materi Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia: Peristiwa Rengasdengklok, Perumusan teks Proklamasi
Indonesia, Pelaksanaan Proklamasi Indonesia pada siswa kelas X TSM SMKN 2
Kendari?, (2) bagaimanakah penerapan diskusi kelas materi Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia: Peristiwa Rengasdengklok, Perumusan teks Proklamasi
Indonesia, Pelaksanaan Proklamasi Indonesia pada siswa kelas X TSM SMKN 2
Kendari?, (3) Bagaimana efektifitas pembelajaran sejarah dengan mengunakan
model pembelajaran diskusi kelas materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia:
Peristiwa Rengasdengklok, Perumusan teks Proklamasi Indonesia, Pelaksanaan
Proklamasi Indonesia pada siswa kelas X TSM SMKN 2 Kendari?.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TSM SMK Negeri 2
Kendari Tahun Ajaran 2017/2018, dengan jumlah 68 siswa yang terbagi 2 kelas,
sampel penelitian ini diambil dengan teknik purposif sampling, kelas X TSM B
sebagai kelompok eksperimen dan kelas X TSM A sebagai kelompok kontrol yang
masing-masing terdiri dari 34 siswa. Jenis yang digunakan dalam penelitian ini
adalah Quasi Experimental Design yaitu membandingkan hasil pretest dan postest
yang telah diberikan kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Berdasarkan hasil penelitian, disampaikan bahwa kedua kelompok baik
eksperimen dan kontrol mempunyai variansi dan rata-rata yang sama secara
statistik. Setelah kelompok eksperimen diberi perlakuan, kedua kelompok diberi
tes soal. Berdasarkan hasil tes pada kedua kelompok, diperoleh rata-rata nilai

viii
kelompok eksperimen adalah 85,29 dan kelompok kontrol adalah 70,59. Hasil
pengujian kesamaan dua rata-rata data posttest kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol menggunakakn uji t diperoleh nilai thitung= 2,265>2,033 =
ttabel. Dengan demikian rata-rata hasil belajar siswa kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol berbeda secara signifikan.
Berdasarkan penelitian ini diperoleh kelompok eksperimen lebih tinggi
dibandingkan kelompok kontrol karena diskusi kelas menjadikan siswa lebih
termotivasi untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran di kelas. Hal ini
dikarenakan dalam proses pembelajaran diskusi kelas, siswa dituntut aktif dan
kritis dalam mencari sumber belajar sehingga memunculkan hal-hal sebagai
berikut: (1) menimbulkan rasa kritis yang tinggi, (2) aktif dan rasa harga diri lebih
tinggi, (3) percaya diri yang tinggi, (4) pemahaman yang lebih mendalam, (5)
motivasi lebih besar, (6) hasil belajar lebih tinggi. Sutopo (2011:26-27) juga
menyatakan model pembelajaran diskusi kelas memiliki keunggulan antara lain
sebagai berikut: (1.) Diskusi melibatkan semua siswa secara langsung.(2).Setiap
siswa dapat menguji tingkat pengetahuan dan penguasaan bahan pelajarannya
masing-masing.(3).Diskusi dapat menumbuhkan dan mengembangkan cara
berfikir siswa dan sikap ilmiah.(4).Dengan mengajukan dan mempertahankan
pendapat dalam diskusi diharapkan para siswa akan dapat memperoleh
kepercayaan akan kemampuan dirinya sendiri, dan(5).Diskusi dapat menunjang
usaha-usaha pengembangan sikap social dan sikap demokratis para siswanya.