(KLS 2) Suhatnin

LAPORAN HASIL PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN

PRESTASI MENULIS (BI) DAN PERUBAHAN WUJUD BENDA (IPA)
MURID KELAS II SEMESTER I SEKOLAH DASAR NEGERI 5
PENGADANGAN
Oleh
SUHATNIN
NIM. 813619262
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

UNIVERSITAS TERBUKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH
MATARAM
2010
1
LEMBAR IDENTITAS PENGESAHAN
PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN

PRESTASI MENULIS (BI) DAN PERUBAHAN WUJUD BENDA (IPA)
MURID KELAS II SEMESTER I SEKOLAH DASAR NEGERI 5
PENGADANGAN
Nama : SUHATNIN
NIM : 813619262
Program Studi : Sl PGSD
Tempat Mengajar: SDN 5 Pengadangan
Tanggal Pelaksanaan:
No Hari / Tanggal Waktu Mata Pelajaran Siklus

1 Selasa, 8 September 2010 07.30- 08.10 B. Indonesia I/I
2 Senin, 16 Sepyember 2010 07.30- 08.10 IPA I/II
3 Selasa, 3 Oktober 2010 07.30- 08.10 B. Indonesia II/I
4 Senin, 9 Oktober 2010 07.30- 08.10 IPA II/II
Pengadangan, 13 Desember 2010

Mahasiswa,
Menyetujui
Supervisor
SUHATNIN
NIM. 813619262
Bq. Nilawati Astini, M.Pd
NIP 19750830200512001
2
Ucapan Terima Kasih
Puji syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rakhmat-
Nya sehingga penulisan laporan Penelitian Tindakan Kelas ini ini dapat diselesaikan
dengan baik. Laporan ini dapat berjalan sesuai dengan rencana, oleh karena itu dalam
kesempatan ini tidak lupa diucapkan terima kasih banyak kepada:
1. Bapak Drs. L.M Tauhid, M.Pd selaku kepala UPBJJ UT Mataram
2. Bapak Pembimbing Bq. Nilawati Astini, M.Pd
3. Bapak Kepala Sekolah Dasar Negeri 5 Pengadangan
4. Semua pihak yang telah ikut memberikan sumbangsihnya.
Mudah-mudahan amal baik semua pihak mendapat imbalan yang setimpal dari
yang Mahakuasa.
Akhirnya, penulis mengharapkan semoga laporan yang sederhana ini dapat
memberikan sumbangan ilmu pengetahuan yang berharga bagi peningkatan mutu
proses pembelajaran berikutnya..
Pengadangan, 13 Desember 2010
3
DAFTAR ISI
Halaman Judul ....................................................................................... i
Kata Pengantar ..................................................................................................... iv
Daftar Isi .............................................................................................................. v
Daftar Lampiran .................................................................................................. vi
I. PENDAHULUAN. ...................................................................... ............... 1
A. Latar Belakang ................................................................................ ....... 1
B. Rumusan Masalah.................................................................................. 5
C. Tujuan Perbaikan............................................................................................. 6
D. Manfaat .......................................... ...................................................... 7
II. KAJIAN PUSTAKA....................................................................................... 9
III. METODE ATAU PELASANAAN PERBAIKAN .................................... 11
A. Subjek Penelitian..................................................................................... 11
B. Deskrepsi Perbaikan...................................................................................... 11
1. Tahap Perencanaan Tindakan ............................................................. 12
2. Tahap Pelaksanaa Tindakan .............................................................. 13
3. Tahap Refleksi .................................................................................... 15
4. Analisis Data ..................................................................................... 15
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................................... 16
A. Siklus Pertama ...................................................................................... 16
B. Pelaksanaan Tindakan dan Evaluasi Siklus Pertama..................... 18
C. Refleksi Siklus Pertama............................................................................... 22
D. Siklus Kedua ............................................................................................... 24
E. Pelaksanaan Tindakan dan Evaluasi Siklus Kedua ............................. 27
F. Refleksi Siklus Kedua .................................................................................... 30
V. SIMPULAN DAN SARAN ............................................................................ 34
A. Simpulan ................................................................................................. 35
B. Saran ........................................................................................................... 36
LAMPIRAN-LAMPIRAN
4
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam melaksanakan tugasnya secara profosional, Guru memerlukan wawasan
yang mantap dan utuh tentang kegiatan balajar-mengajar. Seorang Guru harus
mengetahui dan memiliki gambaran secara menyeluruh mengenai bagaimana proses
belajar-mengajar itu terjadi serta langkah-langkah apa yang diperlukan sehingga tugas –
tugas keguruannya bisa dilakukan dengan baik dan memperoleh hasil sesuai dengan
tujuan yang diharapkan.
Salah satu wawasan yang perlu dimiliki Guru adalah strategi belajar-mengajar
yaitu garis besar haluan bertindak dalam rangka mencapai sasaran yang telah digariskan.
Untuk mencpai tujuan tesebut perlu dikembangkan iklim pembelajaran yang kondusif
dan mempersiapkan diri secara optimal. Pengeloalan pembelajaran yang dilakukan
dengan baik tentunya akan berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran dan
berhasilnya akibat penguasaan materi pelajaran oleh siswa (murid).
Jadi, tugas seorang guru adalah mendidik, mengajar dan melatih siswanya agar
mampu melaksanakan tugas tersebut dengan baik. Guru harus menguasai strategi atau
berbagai kemampuan mengajar. Salah satu bagian dari pengembangan metode demontrasi
diantaranya adalah mengembangkan diri secara profesional.
Untuk memaksimalkan peran dunia pendidikan dalam membudayakan manusia secara
terprogram, maka pemerintah telah membuat undang-undang tentang sistem pendidikan
5
Nasional yaitu terdapat pada pasal 4 yang menegaskan bahwa pendidikan Nasional
bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia
seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Mahaesa dan
berbudi pekerti luhur, serta memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani
dan rohani, berkepribadian yang mantap serta tanggung jawab kemasyarakatan dan
kebangsaan. Selain hal tersebut, dalam PP no. 28 tahun 1990 pasal 3 disebutkan
“pendidikan dasar bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan dasar pada peserta
didik untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, warga negara dan umat
manusia serta mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan menengah”
Pembelajaran yang berhasil ditunjukkan oleh lingkup penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran yang diberikan oleh guru serta tinggi rendahnya penguasaan materi
pelajaran tersebut dapat dilihat dari evaluasi yang dilaksanakan setelah proses
pembelajaran. Secara umum, prestasi belajar ini tercermin dari terserapnya materi
pelajaran oleh anak. Tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tersebut
biasanya disebut sebagai prestasi hasil belajar siswa yang dinyatakan dalam bentuk nilai
belajar, sehinggga kegiatan pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila lebih dari 70
% jumlahh anak menguasai pelajaran dengan baik.
Jadi, guru sebagai salah satu komponen penting sekolah harus mampu memiliki
kemampuan profesional yang memadai agar mampu mencapai hasil yang lebih dari 70%
seperti yang diutarakan di atas. Dengan demikian, apabila hal tersebut dapat dicapai guru
sangat berarti baik di hadapan siswa (subjek didik) maupun di mata masyarakat, Dalam
rangka mempertahankan hal tersebut guru harus memperhatikan: pengembangan diri
terutama sekali kemampuan profesional, keluasan dan kedalaman wawasan yang
6
digunakan sebagai landasan dalam mengambil keputusan, dan Guru harus kaya dengan
inovasi kreatif dalam memilih strategi (metode) pembelajaran yang digunakan sekaligus
sebagai pemertahanan aspek keberhasilan tersebut. Bertumpu pada beberapa hal tersebut
guru sebagai pendidik salah satu aspek yang digunakan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran adalah dengan diadakannya penelitian tindakan kelas. Tindakan kelas
sebagai salah satu hal yang membantu dalam usaha meningkatkan kemampuan baik
guru, siswa maupun materi itu sendiri.
Berangkat dari hal-hal di atas, ada beberapa hal yang menjadi catatan, salah satu
di antaranya adalah kenyataan di lapangan baik dari hasil observasi maupun kegiatan
evaluasi yang dilakukan terhadap 20 siswa/ anak kelas II SDN 5 Pengadangan pada
semester I, tahun pelajaran 2008/2010 untuk mata pelajaran bahasa Indonesia dan Ilmu
Pengetahuan Alam, hasil yang diperoleh sangat kurang memuaskan. Hasil yang telah
diperoleh dari kegiatan dalam mata pelajaran bahasa Indonesia hanya lima (5) orang
dari 20 siswa yang tingkat penguasaan materi pelajaran memperoleh nilai di atas 70 dan
hanya tiga orang siswa tingkat penguasaan materi pelajaran memperoleh nilai di atas 70
pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Sedangkan sisanya rata-rata tingkat
pennguasaan siswa terhadap materi pelajaran di bawah 60.
Dalam rangka meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam, maka diperlukan langkah dalam proses
pembelajaran tersebut, langkah yang dimaksud adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
sangat penting diperlukan guna pengkajian yang lebih mendalam terhadap sesuatu yang
terjadi di dalam kelas dan juga untuk menambah kepekaan guru terhadap dinamika
pembelajaran di dalam kelas. Oleh sebab itu, penulis dibantu oleh teman sejawat
7
melakukan perbaikan pembelajaran ini dilakukan untuk memenuhi salah satu tugas akhir
dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) pada jenjang Program
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).
B. Rumusan Masalah dan Pemecahan Masalah
1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah pada bagian pendahuluan di atas, dapat
dirumuskan masalah utama yang akan dikaji melalui penelitian tindakan kelas ini adalah
sebagai berikut.
<> Bagaimana meningkatkan prestasi menulis mata pelajaran bahasa
Indonesia dan perubahan wujud benda pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dengan menggunakan metode Demonstrasi Murid
kelas II SDN 5 Pengadangan?
2. Pemecahan Masalah
Untuk mencapai hasil yang memuaskan, guru harus mengelola kegiatan
pengajaran Bahasa Indonesia dan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam melalui
penggunaan strategi Demonstrasi dengan sebaik-baiknya. Hal-hal yang harus
diperhatikan guru dalam mengelola kegiatan tersebut adalah sebagai berikut. (1)
Persiapan, Pertama kali guru harus mengidentifikasi permasalahan yang terjadi di dalam
proses pembelajaran, setelah mengidentifikasi barulah disusun rencana tindakan yang
sesuai dengan kondisi anak didik. (2) aktivitas pembelajaran, kelompok-kelompok siswa
disiapkan dan diatur tempat duduknya agar suasana menjadi menarik. kemudian guru
memberikan deskripsi materi baik mata pelajaran bahasa Indonesia maupun mata
8
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam yang menyangkut: orientasi kelas dan pelaksanaan
pendekatan Demonstrasi.
Jadi berdasarkan kerangka pemikiran di atas maka hipotesis tindakan penelitian
ini adalah sebagai berikut : melalui penggunaan strategi Demonstrasi dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam, kemampuan siswa serta
aktivitasnya akan dapat ditingkatkan.
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai
berikut.
<> Untuk meningkatkan kemampuan penguasaan materi oleh murid kelas II
SDN 5 Pengadangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Ilmu
Pengetahuan Alam dengan menggunakan strategi Demonstrasi.
D. Manfaat Hasil Penelitian
Hasil yang diharapkan dari penelitian tindakan kelas yang diadakan adalah
sebagai berikut :
Bagi Siswa :
1. Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam menggunakan strategi
Demonstrasi;
2. Meningkatkan keberanian untuk tampil di muka kelas;
3. Meningkatkan kreativitas berpikir dan bernalar siswa;
4. Menghilangkan kejenuhan siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dan Ilmu
9
Pengetahuan Alam.
Bagi guru :
1. Dapat membantu guru dalam menerapkan/menggunakann metode demonstrasi.
2. Dapat membantu guru dalam menyusun prosedur pembelajaran Bahasa Indonesia
dan Ilmu Pengetahuan Alam yang dapat digunakan untuk meningkatkan
pemahaman penguasaan siswa;
3. Dapat membantu guru dalam menyusun topik-topik. pembelajaran Bahasa
Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam yang benar-benar relevan dengan
kebutuhan dan minat siswa, yang menarik, yang memberikan wawasan dan
pengetahuan baru, serta yang menantang kreativitas berpikir siswa.
Bagi Sekolah :
1. Akan meningkatkan kualitas lulusan;
2. Meningkatkan kredibilitas sekolah yang bersangkutan; dan
3. Meningkatkan grade sekolah.
10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Guru dalam melaksanakan tugasnya dituntut secara profesional. Keprofesional
guru harus memerlukan wawasan luas, mantap, dan utuh tentang kegiatan proses
pembelajaran. Salah satu diantara teknik (sterategi) yang dimaksud adalah teknik
demonstrasi. Dengan demonstrasi, proses penerimaan murid terhadap proses
pembelajaran akan ebih terkesan secara mendalam; sehingga membentuk pengertian
dedngan baik dan sempurna. Juga siswa dapat mengamati dan memperhatikan pada apa
yang diperlihatkan guru sealam pembeajaran berlangsung.
Penggunaan metode demonstrasi mempunyai tujuan agar siswa mampu
memahami tentang cara mengatur atau menyusun sesuatu misalnya penggunaan kompor
untuk mendidihkan air, cara membuat sesuatu misalnya membuat kertas; dengan
demonstrasi siswa dapt mengamati bagian-bagian dari sesuatu benda atau alat seperti
bagian tubuh manusia; atau bagian dari mesin jahit. Juga siswa dapt menyaksikan
kerjanya sesuatu alat atau mesin seperti penggunaan gunting dan jalannya mesin jahit.
Bila siswa melakukan sendiri demonnstrasi tersebut, maka ia dapat mengerti juga cara
menggunakannya. Dengan demikian, siswa juga akan mengerti cara-cara penggunaan
sesuatu alat atau perkakas,atau sesuatu mesin, sehingga mereka dapat memilih dan
memperbandingkan cara yang terbaik.
11
Bila dilaksanakan demonstrasi dengan baik dan efektif, maka perlu diperhatikan
hal-hal sebagai berikut.
a. guru harus mampu menyusun rumusan tujuan instruksionall, agar
dapat memberi motivasi yang kuat pada siswa untuk belajar.
b. Pertimbangkanlah baik-baik apakah pilihan teknik ini sudah
mampu menjamin tercapainya tujuan yang telah dirumuskan.
c. Apakah tersedia waktu yang cukup, sehingga dapat memberi
keterangan , kalau siswa bertqanya. Dan
d. Selam demonstrasi berlangsung guru harus memberi kesempatan
pada siswa untuk smengamati dengan baik dan bertanya.
Penggunaan teknik demonstrasi sangat penting untuk menunjang proses
pembelajaran di kelas. Keuntungan yang diperoleh adalah dengan demonstrasi perhatian
siswa lebih dapat terpusatkan pada pelajran yang diberikan, kesalahan-kesalahan yang
terjadi bila pelajaran itu diceramahkan dapat di atasi melalui pengamatan dan contoh
kongkrit.
Dengan demikian, dapat dikatakan metode demonstrasi adalah metode yang
paling sederhana dibandingkan dengan metode mengajar lainnya. Metode demonstrasi ini
lebih sesuai untuk membelajarkan bahan-bahan pelajaran yang merupakan suatu gerakan
atau hal-hal yang bersifat rutin. Jadi, dalam pembelajaran baik bahasa Indonesia maupun
Ilmu Pengetahuan Alam sangatlah cocok dengan metode ini.
12
BAB III
METODE ATAU PELAKSANAAN PERBAIKAN
A. SUBJEK PENELITIAN
Tempat pelakasanaan kegiatan perbaikan pembelajaran dalam penelitian tindakan
kelas ini dilaksanakan di kelas II SDN 5 Pengadangan Kecamatan Pengadangan
Kabupaten Lombok Timur, dimulai sejak tanggal 8 September sampai 13 Oktober
2010 dengan jadwal sebagai berikut.
<> Untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam
dilakukan masing-masing sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia, pada hari selasa, 8 September 2010 untuk siklus I/I
(siklus pertama pada pertemuan pertama).
2. Ilmu Pengetahuan Alam, pada hari Senin, 16 September 2010 untuk siklus
I/II (siklus pertama pertemuan Kedua).
<> Untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika dilakukan masing-
masing sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia, pada hari Selasa, 3 Oktober 2010 untuk siklus II/I
(siklus Kedua pada pertemuan pertama).
2. Ilmu Pengetahuan Alam, pada hari Senin, 9 Oktober 2010 untuk siklus
II/II (siklus Kedua pertemuan Kedua).
13
B. Deskripsi Perbaikan
Deskripsi perbaikan pada penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan untuk
meningkatkan aktivitas pemahaman penguasaan materi dan menunjang kreatifitas
berpikir siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan alam. Proses
deskripsi pelaksanaan tindakan perbaikan ini melalui dua tahap secara berdaur ulang
(dalam 2 siklus) mulai dari:
2. Tahap perencanaan tindakan,
3. Tahap pelaksanaan tindakan, dan
4. Tahap refleksi. (lihat buku pedoman PKP).
1. Tahap Perencanaan Tindakan
Berdasarkan rumusan masalah dan pemecahan masalah, maka tindakan yang
dilakukan yang menjadi alternatif mengatasi permasalahan sesuai dengan per mata
pelajaran adalah sebagai berikut
a. Mata pelajaran bahasa Indonesia
- guru harus membuat skenario pembelajaran;
- menyediakan sarana dan prasarana yang memadai
- menyediakan sarana dan prasarana yang memadai;
- pada saat menyampaikan materi, guru hendaknya memberikan
contoh yang cukup kepada siswa;
- guru harus memberikan tugas kepada siswa baik secara individu
14
maupun kelompok. dan
-mempersiapkan lembar observasi untuk diisi oleh pengamat.
b. Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
- guru menyampikan materi dengan jelas serta dibarengi dengan
pertanyaan;
- guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
pertanyaan mengenai materi yang belum dimengerti;
- guru memberikan motivasi agar siswa lebih giat belajar.
Tabel 3.1 : Rencana Tindakan Penelitian
TAHAP FOKUS PENELITIAN TINDAKAN PENELITIAN
Persiapan Menyusun rencana  Merumuskan RPP dengan model pembelajaran

tindakan tindakan. berbasis demonstrsi.
 Merumuskan aspek, deskriptor, dan kriteria
pencapaian tujuan pembelajaran materi bahasa
berbasis demonstrasi .
 Menyiapkan alat pengumpul data, baik proses
maupun hasil pembelajaran materi bahasa
berbasis demonstrasi.
 Mendiskusikan langkah-langkah pembelajaran
melalui pembelajaran berbasis demonstrasi.
 Simulasi pembelajaran melalui pembelajaran
Menyamakan pemahaman berbasis demontsrasi
dan sikap terhadap  Simulasi pemantauan proses dan hasil
masalah dan konsep pembelajaran.
pembelajaran.
Pelaksanaan Melaksanakan tindakan  Guru melaksanakan pembelajaran sesuai
Tindakan pembelajaran. dengn RPP yang telah disusun.
 Guru melaksanakan penilaian terhdap
proses dan hasil pembelajaran melalui
pembelajaran berbasis demonstrasi
Observasi Melaksanakan  Peneliti melakukan pengamatan terhadap proses
Tindakan pengamatan terhadap pembelajaran berbasis demonstras, baik yang
pembelajaran materi berupa kegiatan guru maupun siswa.
bahasa Indonesia melalui  Peneliti melakukan pengamatan terhdap
pembelajaran berbasis pelaksanaan penilaian oleh guru, maupun hasil
demonstrasi . belajar siswa.
Refleksi Berdiskusi dengan guru  Menganalisis pelaksanaan tindakan pembelajaran.
Tindakan mitra tentang pelaksanaan  Memaknai hasl pelaksanaan tindakan
tindakan berdasarkan pembelajaran.
hasil pengamatan  Menyimpulkan hasil pelaksanaan tindakan
15
pembelajaran.
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Berangkat dari permasalahan yang dihadapi pada mata pelajaran bahasa
Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam, maka langkah yang dihadapi pada tahap
pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut.
1. mengadakan apersepsi;
2. menyampaikan informasi kaitannya dengann tugas pmbelajaran yang ingin
dicapai;
3. menjelaskan atau mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh
manusia dengan fungsinya;
4. mengerjakan beberapa soal latihan dan dilanjutkan dengan tanya jawab, dan
5. memberikan soal-soal evaluasi dan umpan balik.
Mengamati beberapa item tersebut, maka pelaksanaan tindakan yang
dilaksanakan oleh seorang guru harus melaksanakan pemantauan secara komprehensif
terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan instrumen pengumpul data yang
telah dibuat, sehingga metode demonstrasi berpeluang dilaksanakan dalam pembelajaran
bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Tabel 3.2: Panduan Pelaksanaan Pembelajaran
Keberhasilan
Indikator
Tindakan
No Tindakan Guru Aktivitas Siswa
A B C D
Ya Tdk
4 3 2 1
1. Tahap Identifikasi dan Penentuan Masalah
111 A. Kegiatan Awal
1
Membuka pembelajaran Mengikuti pembukaan
pembelajaran
16
Menerima dan memahami
Menyampaian tujuan
penjelasan tentang tujuan
pembelajaran
pembelajaran
B. Kegiatan Inti
Memfasilitasi Bermain menyusun
pembentukan kelompok potongan gambar untuk
melalui permainan didemonstrasikan yang
demonstras telah siapkan
Memberi penjelasan
tentang model dan Memahami penjelasan
prosedur pembelajaran model demonstras
berbasis demonstrasi
Secara berkelompok
Mengarahkan siswa
mengidentifikasi dan
mengidentifikasi
menentukan permasala-
permasalahan yang
han yang terdapat dalam
terdapat dalam gambar
gambar untuk keperluan
untuk keperluan
demonstrasi.
permainan
2. Tahap Pengumpulan Informasi
B. Kegiatan Inti
Secara berkelompok
mendiskusikan dan
Mengarahkan siswa
mendata pokok-pokok
mendiskusikan dan
informasi (apa, siapa,
mendata pokok-pokok
kapan, di mana,
informasi yang terdapat
mengapa, dan
dalam permainan
bagaimana) yang
terdapat dalam permainan
Mengarahkan siswa
Masing-masing kelompok
melakukan kegiatan
melakukan kegiatan
wawancara dengan siswa
wawancara dengan siswa
dan guru untuk
dan guru untuk
melengkapi jawaban dari
melengkapi jawaban dari
pokok-pokok informasi
pokok-pokok informasi
dalam gambar
dalam gambar
Setiap kelompok
Mengarahkan siswa mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil, kerja, sedangkan
sedangkan kelompok lain kelompok lain memberi
memberi tanggapan tanggapan terhadap hasil
terhadap hasil kerja kerja kelompok tersebut
C. Kegiatan Penutup
Menyimpulkan unsur- Masing-masing kelompok
unsur dan bagian-bagian merevisi hasil kerja
yang diperagakan. kelompok berdasarkan
masukan dari guru dan
kelompok lain.
17
Siswa merefleksi kegiatan
Memberi penguatan pembelajaran dengan
berupa penghargaan sikap megungkapkan tanggapan
kepada siswa terlibat mereka terhadapan
secara aktif dalam kegiatan pembelajaran:
pembelajaran serta bagian yang disenangi,
memandu siswa yang mudah dilakukan,
merefleksi kegiatan atau yang sulit dilakukan
pembelajaran dalam kegiatan
pembelajaran, dll.
3. Tahap Refleksi
Peneliti mendiskusikan hasil pengamatan tindakan yang telah dilaksanakan. Hal-
hal yang dibahas adalah (1) analisis tentang tindakan yang dilakukan, (2) mengulas dan
menjelaskan perbedaan rencana dengan pelaksanaan tindakan yang telah dilaksanakan,
(3) melakukan intervensi, pemaknaan dan penyimpulan data yang telah. diperoleh, serta
melihat hubungannya dengan teori dan rencana yang telah ditetapkan.
4. Analisis Data
Pada tahap ini hal-hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut.
1. menganalisis data yang didapatkan mulai dari perencanaan
tindakan, pelaksanaan tindakan sampai kepada dilakukannya
siklus demi siklus (sesuai dengan hipotesis)
2. menganalisis data pada tahap tindakan yang dilakukan,
3. mengulas dan menjelaskan konsep materi yang belum jelas sesuai
dengan rencana, dan
4. melakukan intervensi, pemaknaan, dan penyimpulan data yang
telah diperoleh, serta melihat hubungan antara metode dan rencana
18
yang telah ditetapkan.
Tabel 3. 3
Lembar Observasi Aktivitas Guru
Skor
No Aspek yang Dinilai Jumlah (%)
1 2 3 4
1. Prapembelajaran
a. Mempersiapkan siswa untuk
belajar.
b. Melakukan kegiatan apersepsi.
c. Memberikan motivasi kepada
siswa dalam pembelajaran Model
strategi demonstrasi.
2. Kegiatan Inti Pembelajaran

a. Mampu menarik perhatian ke fokus
kegiatan pembelajaran.
b. Mengemukakan kompetensi
pembelajaran.
c. Menguasai materi pembelajaran.
d. Menyampaikan materi dengan
jelas, sesuai dengan kompetensi
pembelajaran.
3. Strategi dan Metode Pembelajaran

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi (tujuan) yang
akan dicapai dan guru menguasai
kelas.
b. Melaksanakan pembelajaran dalam
urutan yang sistematis.
c. Melaksanakan pembelajaran
dengan Model strategi demonstrasi
d. Melaksanakan sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan.
4. Pemanfaatan Media Pembelajaran

a. Menggunakan media secara efektif
dan efisien.
b. Melibatkan siswa dalam
pemanfaatan media.
c. Menghasilkan pesan yang baik.
5. Penilaian Proses dan Hasil belajar
a. Melakukan penilaian akhir sesuai
dengan kompetensi (tujuan)
pembelajaran.
19
b. Memantau kemajuan belajar
selama proses belajar.
6. Penggunaan Bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara
jelas, lantang, dan benar.
7. Penutup
a. Melakukan refleksi/membuat
rangkuman dengan melibatkan
siswa.
b. Melakukan tindak lanjut (arahan,
tugas, kegiatan melibatkan siswa).
Jumlah
Keterangan :
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = sangat baik
Untuk mengetahui prosentase aktivitas guru pada tiap kegiatan sebagai berikut.
P= x 100%
P = jumlah persentase
∑ (x) = jumlah skor perolehan
n = jumlah keseluruhan skor maksimal (76)
Tabel 3. 4
Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Skor
No Aspek yang Dinilai Jumlah (%)
1 2 3 4
1. Memperhatikan penjelasan dari
20
guru
2. Keaktivan dalam mendiskusikan
materi bahasa Indonesia dan
Matematika.
3. Keaktivan dalam diskusi kelas
untuk menyajikan hasil diskusi
kelompoknya maupun dalam
memberikan
komentar/tanggapan terhadap
hasil pekerjaan kelompok lain.
4. Secara individu aktif dalam
mengikuti pembelajaran dengan
mengamati gambar sebagai
obyek dalam pembelajaran.
5. Keaktivan dalam
mempraktikkan menulis teks
berita yang utuh dengan Model
demonstrasi
6. Keaktivan dalam proses
pembelajaran.
7. Keaktivan siswa dalam
memperbaiki hasil diskusi yang
sudah diperbaiki oleh guru
8. Merefleksikan materi pelajaran
(menyimpulkan maupun
kebermaknaan)
Jumlah
Keterangan :
Skor Deskripsi Prosentase Ket.
1. Bila siswa yang aktif dalam kelas 3,13% Kurang
kurang dari 21 siswa
2. Bila siswa yang aktif dalam kelas 6,25% Cukup
antara 16 sampai dengan 20 siswa
3. Bila siswa yang aktif dalam kelas 9,38% Baik
antara 18 sampai dengan 21 siswa
4. Bila siswa yang aktif dalam kelas 12,5% Sangat baik
lebih dari 20 siswa
Aktif artinya siswa memperhatikan, menanggapi, merespon secara positif

aktivitas pembelajaran.
21
P= x 100%
P = jumlah persentase
∑ (x) = jumlah skor perolehan (1-4)
n = jumlah keseluruhan skor maksimal (21)
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian ini akan diuraikan hasil yang diperoleh selama pemberian tindakan, yaitu
difokuskan pada peningkatan penguasaan materi bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan
Alam. Dalam hal ini, kaitannya dengan tahap perencanaan dan pelaksanaa tindakan
sebelum dan sesudah diberikan latihan berdaur ulang. Hal ini dapat dilihat pada
pembahasan berikutnya.
A. Siklus Pertama
1. Perencanaan Tindakan Siklus Pertama
Berdasarkan rumusan masalah dan pemecahan masalah, maka tindakan yang
dilakukan yang menjadi alternatif mengatasi permasalahan sesuai dengan per mata
pelajaran adalah sebagai berikut
22
c. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
- guru menyampikan materi dengan jelas serta dibarengi dengan
pertanyaan;
- guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
- guru memberikan motivasi agar siswa lebih giat belajar.
dicapai;
23
3. Tahap Refleksi
Peneliti mendiskusikan hasil pengamatan tindakan yang telah dilaksanakan. Hal-
hal yang dibahas adalah (1) analisis tentang tindakan yang dilakukan, (2) mengulas dan
menjelaskan perbedaan rencana dengan pelaksanaan tindakan yang telah dilaksanakan,
(3) melakukan intervensi, pemaknaan dan penyimpulan data yang telah. diperoleh, serta
melihat hubungannya dengan teori dan rencana yang telah ditetapkan.
Hasil kajian melalui refleksi, diskusi dengan teman sejawat dan
mengadakan wawancara dengan beberapa murid (siswa) dapat ditarik
beberapa hal penyebab tidak memadainya hasil yang diperoleh siswa baik
dalam mata pelajaran bahasa Indonesia maupun dalam mata pelajaran
Matematika adalah sebagai berikut.
a. Pada saat menyampaikan materi pelajaran, guru tidak menggunakan media
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.
b. guru kurang memberikan motivasi kepada siswa untuk belajar.
Jadi, melihat kenyataan di atas, maka pada tahap implementasi ini,
seorang guru harus berpedoman pada rancangan yang sudah dibuat dalam skenario
pembelajaran.
4. Analisis Data
Pada tahap ini hal-hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut.
1. menganalisis data yang didapatkan mulai dari perencanaan tindakan,
24
pelaksanaan tindakan sampai kepada dilakukannya siklus demi siklus
(sesuai dengan hipotesis)
2 menganalisis data pada tahap tindakan yang dilakukan,
3. mengulas dan menjelaskan konsep materi yang belum jelas sesuai dengan
rencana, dan
4. melakukan intervensi, pemaknaan, dan penyimpulan data yang telah
diperoleh, serta melihat hubungan antara metode dan rencana yang telah
ditetapkan.
B. Pelaksanaan Tindakan Dan Evaluasi Siklus Pertama
dicapai;
25
dilaksanakan oleh seorang guru harus melaksanakan pemantauan secara
komprehensif terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan
instrumen pengumpul data yang telah dibuat, sehingga metode demonstrasi
berpeluang dilaksanakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan Ilmu
Pengetahuan Alam.
1. Pelaksanaan Kegiatan dan Data pada Siklus Pertama Pertemuan Pertama
Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Sesuai dengan perencanaan tindakan pertama-tama guru harus memberikan
kesempatan kepada masing-masing murid untuk menjawab semua soal yang telah
diberikan. Hal ini dilakukan untuk memperoleh gambaran awal tentang kemampuan
penguasaan materi bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan demonstrasi.
Melalui pendekatan demonstrasi tersebut, murid melakukan aktivitas kegiatan di
dalam kelas untuk membahas tugas-tugas yang telah diberikan oleh guru. setelah dibahas
dan dan dijawab semua pertanyaan yang diberikan. lalu, diadakan pemeriksaan dengan
seksama. Maka diperoleh data mengenai kemampuan penguasaan materi bahasa
Indonesia.
Adapun data yang dimaksud adalah sebagai berikut.
Tabel l. Kemampuan Penguasaan Materi Pelajaran Bahasa
Indonesia Sebelum Perbaikan
No Nama Siswa L/P Nilai
26
1 Karwati P 7
2 St. Nurhalizah P 7
3 Adi Haryanto L 8
4 Rijalul Mutaqin L 8
5 Ahmad L 7
6 Fahrus L 6
7 Nurul Hikmah P 7
8 Rita Nurmayanti P 8
9 Rohiyatun Holida P 8
10 Rahmatul Ummah P 5
11 Rinayanti P 7
12 Siti Hadijah P 7
13 Safii Ansari L 5
14 Sahrudin L 7
15 Haerudin L 7
16 Takdir L 6
17 Fahrurozi L 8
18 Samsul Hadi P 7
19 Rajak L 7
20 Sunita P 8
21 Rahmatul Diah P 6
Jumlah 146
Rerata 6.95
2. Kegiatan dan Data Pada Siklus Pertama Pertemuan Kedua
Sesuai dengan perencanaan tindakan pertama-tama guru memberikan kesempatan
kepada masing-masing siswa untuk menjawab semua soal yang telah diberikan. Hal ini
dilakukan untuk memperoleh gambaran awal tentang kemampuan penguasaan materi
Ilmu Pengetahuan Alam dengan menggunakan metode demonstrasi.
Melalui latihan yang diadakan dengan seksama. Maka diperoleh data mengenai
kemampuan penguasaan materi Ilmu Pengetahuan Alam.
Tabel 2. Kemampuan Penguasaan Materi Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

27
1 Karwati P 7
3 Adi Haryanto L 8
5 Ahmad L 9
6 Fahrus L 6
7 Nurul Hikmah P 7
11 Rinayanti P 7
12 Siti Hadijah P 9
13 Safii Ansari L 5
14 Sahrudin L 7
15 Haerudin L 7
16 Takdir L 6
17 Fahrurozi L 8
18 Samsul Hadi P 9
19 Rajak L 7
20 Sunita P 8
Jumlah 154
Rerata 7.33
C. Refleksi Siklus Pertama
1. Refleksi Siklus Pertama Pertemuan Pertama
Dari tabel 1 di atas, dapat diperoleh hasil bahwa kemampuan murid
sekolah Dasar Negeri 5 Pengadangan dalam mata pelajaran bahasa Indonesia
dapat dianalisis sebagai berikut. Dari 21 orang murid, yang memperoleh nilai
terbaik antara 90- 80 atau sekitar ( (42,85%) berjumlah sembian orang, sedangkan
yang mendapat nilai 70 atau (30,09%) di antara 21 orang siswa berjumlah delapan
orang siswa, dan yang mendapat nilai 60 berjumlah tiga orang siswa (14,28%),
28
dan terakhir yang mendapat nilai 50 hanya satu orang siswa (4,76). Data ini
diperoleh sebelum tindakan diberikan.
Lebih jelasnya dapat dilihat pada prosentase berikut.
Grafik Keberhasilan Murid dalam Menjawab Soal Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
2
0 5 6 7 8 9 10
Barometer penentuan ini dilihat berdasarkan data hasil ulangan yang
dilakukan sebelum siklus kedua dilakukan.
29
2. Refleksi Siklus Pertama Pertemuan Kedua
Dari table 2 di atas, dapat diketahui bahwa kemampuan siswa sekolah Dasar
Negeri kelas II SDN 5 Pengadangan dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
mendapat nilai bervariasi. Dari 21 murid, murid yang mendapat nilai terbaik (80 - 90)
berjumlah sembilan orang murid, dan yang mendapat nilai baik (70) berjumlah depan
orang siswa, dan ada siswa yang mendapat nilai cukup (60) berjumlah tiga orang siswa.
serta satu orang siswa yang mendapat nilai kurang (50).
Lebih jelasnya dapat dilihat prosentase berikut ini.
Grafik Keberhasilan Murid dalam Menjawab Soal Mata Pelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
30
11
10
1
0 5 6 7 8 9 10
Barometer penentuan ini dilihat berdasarkan data hasil ulangan yang dilakukan
sebelum siklus kedua dilakukan.
Setelah gambaran awal kemampuan penguasaan materi mata pelajaran bahasa
Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam oleh siswa seperti yang telah dideskripsikan di
atas diperoleh, pemberian tindakan berupa pemberian tugas mulai dilaksanakan.
Kegiatan pemberian tugas ini diawali dengan pemberian berbagai deskripsi situasi yang
menggambarkan materi-materi kepada masing-masing siswa. Adapun deskripsi yang
disiapkan guru yaitu materi yang akan dikerjakan sesuai dengan perencanaan yang telah
dibuat sebelumnya. Perlu dipahami bahwa hasil penjelasan pada tahap ini sekaligus
merupakan gambaran kemampuan siswa setelah diberi tindakan.
Berkaitan dengan hal tersebut di atas, kegiatan guru dan siswa berikutnya setelah
memperoleh masing-masing deskripsi penjelasan materi situasi yang menggambarkan
materi pelajaran baik mata pelajaran bahasa Indonesia maupun dalam mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam kaitannya dengan yang akan dihadapi pada siklus berikutnya
(berdaur ulang). Dengan demikian, akan diketahui proses perkembangan kemampuan
31
siswa setelah diadakan/pemberian tugas yang menyangkut masalah materi pelajaran
dengan mengacu kepada beberapa masalah yang menjadi suatu catatan adalah sebagai
berikut.
1. menjelaskan materi pelajaran dengan sejelas-jelasnya sambil mengadakan
tanya jawab, terutama materi- materi yang dianggap kurang jelas.
2. memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya, dan
3. memotivasi siswa dalam menjawab soal.
Untuk aktivitas proses pembelajaran, dapat digambarkan bahwa hampir semua
aktivitas pembelajaran dapat dilaksanakan sesuai rencana. Beberapa hal yang masih
menjadi catatan adalah: (1) terdapat tiga kegiatan yang pelaksanaannya kurang optimal,
yaitu guru memberikan penjelasan tentang maksud serta cara kerja siswa dalam
pembelajaran baik bahasa Indonesia maupun dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
alam, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang
dianggap kurang jelas, dan apakah semua perintah dan arahan guru dilaksanakan dengan
sungguh-sungguh dalam melaksanakan tugas yang telah diberikan oleh guru.
D. Siklus Kedua
1. Perencanaan Tindakan Siklus Kedua
Pada perencanaan siklus kedua ini sama yang dilakukan pada siklus pertama.
namun, ada beberapa masalah pada siklus kedua ini yang ingin dipecahkan. Berdasarkan
rumusan masalah dan pemecahan masalah, maka tindakan yang dilakukan yang menjadi
permasalahan sesuai dengan per mata pelajaran adalah sebagai berikut
32
b. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
i. guru menyampikan materi dengan jelas serta dibarengi dengan
pertanyaan;
ii. guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan
iii. guru memberikan motivasi agar siswa lebih giat belajar.
dicapai;
33
3. Tahap Refleksi
Hasil kajian melalui refleksi, diskusi dengan teman sejawat dan mengadakan
wawancara dengan beberapa murid (siswa) dapat ditarik beberapa hal
penyebab tidak memadainya hasil yang diperoleh siswa baik dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia maupun dalam mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam adalah sebagai berikut.
a. Pada saat menyampaikan materi pelajaran, guru tidak menggunakan media
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.
b. guru kurang memberikan motivasi kepada siswa untuk belajar.
Jadi, melihat kenyataan di atas, maka pada tahap implementasi ini,
seorang guru harus berpedoman pada rancangan yang sudah dibuat
dalam skenario pembelajaran.
E. Pelaksanaan Tindakan Dan Evaluasi Siklus Kedua
34
dicapai;
dilaksanakan oleh seorang guru harus melaksanakan pemantauan secara
komprehensif terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan
instrumen pengumpul data yang telah dibuat, sehingga metode demonstrasi
berpeluang dilaksanakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan Ilmu
Pengetahuan Alam.
1. Kegiatan dan Data pada Siklus Kedua Pertemuan Pertama
Sesuai dengan perencanaan tindakan pertama-tama guru harus memberikan
kesempatan kepada masing-masing murid untuk menjawab semua soal yang telah
diberikan. Hal ini dilakukan untuk memperoleh gambaran lanjutan tentang kemampuan
penguasaan materi bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan demonstrasi.
Melalui pendekatan demonstrasi tersebut, murid melakukan aktivitas kegiatan di
dalam kelas untuk membahas tugas-tugas yang telah diberikan oleh guru. setelah dibahas
dan dan dijawab semua pertanyaan yang diberikan. lalu, diadakan pemeriksaan dengan
seksama. Maka diperoleh data mengenai kemampuan penguasaan materi bahasa
Indonesia.
35
Jika pada siklus pertama pada pertemuan pertama, anggota peneliti/pelaksana
melakukan penjaringan gambaran awal tentang kemampuan penguasaan materi bahasa
Indonesia, maka pada tahap ini kegiatan tersebut tidak dilakukan. Pada tahap ini
pelaksanaan tindakan melakukan, guru membagikan naskah soal hasil jawaban siswa
pada siklus pertama; (3) siswa diminta kembali mempelajari soal-soal tersebut
berdasarkan masukan dari guru; dan (4) siswa berlatih kembali menjawab soal-soal
tersebut secara kelompok.
Perbaikan hasil tes siswa secara (berdaur ulang), dapat dilihat pada tabel berikut.
Sedangkan, untuk latihan, konsepnya sama dengan kegiatan serupa pada siklus pertama,
yakni latihan dilakukan di dalam kelas (dalam ruangan). Pada kegiatan ini diperoleh data
sebagai berikut.
Tabel 3. Kemampuan Penguasaan Materi Pelajaran Bahasa

Indonesia Sesudah Perbaikan pada Siklus Kedua Pertemuan
Pertama

1 Karwati P 8
3 Adi Haryanto L 8
5 Ahmad L 7
6 Fahrus L 8
7 Nurul Hikmah P 7
11 Rinayanti P 8
12 Siti Hadijah P 7
13 Safii Ansari L 7
14 Sahrudin L 8
15 Haerudin L 7
16 Takdir L 7
17 Fahrurozi L 9
36
18 Samsul Hadi P 7
19 Rajak L 9
20 Sunita P 8
Jumlah 157
Rerata 7.47
2. Kegiatan dan Data pada Siklus kedua Pertemuan Kedua
Guru pertama-tama memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa untuk
menjawab semua soal yang telah diberikan. Hal ini dilakukan untuk memperoleh
gambaran perkembangan tentang kemampuan penguasaan materi Matematika. Melalui
latihan tersebut, setelah diadakan pemeriksaan dengan seksama. Maka diperoleh data
mengenai kemampuan penguasaan materi Ilmu Pengetahuan Alam.
Tabel 4. Kemampuan Penguasaan Materi Pelajaran

Imu Pengetahuan Alam Sesudah Perbaikan

1 Karwati P 8
3 Adi Haryanto L 9
5 Ahmad L 9
6 Fahrus L 6
7 Nurul Hikmah P 9
37
11 Rinayanti P 7
12 Siti Hadijah P 9
13 Safii Ansari L 8
14 Sahrudin L 7
15 Haerudin L 7
16 Takdir L 8
17 Fahrurozi L 8
18 Samsul Hadi P 9
19 Rajak L 7
20 Sunita P 8
Jumlah 169
Rerata 8.04
F. Refleksi Siklus Kedua
1. Refleksi Siklus Kedua Pertemuan Pertama
Setelah diadakan siklus kedua, siswa setelah menyempurnakan soal-soal yang
telah diberikan dan dilanjutkan dengan berlatih untuk menjawab soal-soal tersebut yang
telah disempurnakan. Pada tahapan kegiatan ini, masing-masing siswa memperolah hasil
berbeda. Karena kegiatan ini sifatnya mengulang kegiatan serupa pada siklus pertama,
kegiatan ini menjadi lebih lancar. Pada tahapan ini juga terjadi peningkatan hasil. Jika
pada kegiatan serupa di siklus pertama diketahui dua siswa memperoleh skor cukup
(60), delapan siswa mendapat nilai bagus (70), sembilan siswa mendapat nilai sangat
bagus (80), dan satu orang siswa tergolong ke dalam kategori nilai terbaik (90). Maka,
pada kegiatan ini (siklus kedua) pada pertemuan pertama diperoleh data: tinggal satu
siswa yang memperoleh skor kurang (50), hanya satu siswa yang mendapat nilai cukup
(60), Di sini tercatat (11) sebelas siswa mendapat nilai sangat baik (80 -90) atau sekitar
(52,38%), dan sisanya delapan orang siswa mendapat nilai baik (70) atau sekitar
(38,09%). Dengan demikian, berangkat dari kenyataan/ permasalahan di atas dapat
dikatakan bahwa dalam pembelajaran materi bahasa Indonesia dengan menggunakan
38
teknik diskusi dapat dikatakan berhasil.
2. Refleksi Siklus Kedua Pertemuan Kedua
Kegiatan pada pertemuan kedua ini merupakan kegiatan penutup untuk siklus
kedua pada pertemuan kedua. Pada tahap ini diperoleh hasil sebagai berikut. Setelah
diadakan siklus kedua pertemuan kedua, siswa setelah menyempurnakan soal-soal yang
telah diberikan dan dilanjutkan dengan berlatih untuk menjawab soal-soal tersebut yang
telah disempurnakan. Pada tahapan kegiatan ini, masing-masing siswa memperolah hasil
berbeda. Karena kegiatan ini sifatnya mengulang kegiatan serupa pada siklus pertama,
kegiatan ini hasilnya menjadi lebih baik. Pada tahapan ini juga terjadi peningkatan hasil.
Jika pada kegiatan serupa di siklus pertama diketahui empat siswa memperoleh skor
kurang baik (50), tujuh siswa mendapat skor cukup (60), lima siswa mendapat nilai bagus
(70), dan tiga siswa mendapat nilai sangat bagus (80). Maka, pada kegiatan ini (siklus
kedua) pada pertemuan kedua diperoleh data: tidak satu pun siswa yang memperoleh skor
kurang (50), pada siklus ini masih ada dsatu siswa yang nilainya cukup (60), sedangkan
siswa yang mendapat nilai baik (70) tercatat lima orang, dalam hal ini terjadi peningkatan
nilai dan pengurangan kuantitas siswa. Di sini tercatat (15) lima belas orang siswa
mendapat nilai terbaik (80-90). Dengan demikian, berangkat dari kenyataan/
permasalahan di atas dapat dikatan bahwa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
dengan menggunakan metode demonstrasi dapat dikatakan berhasil.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan: Setelah siswa diberi tindakan sebanyak
satu kali (dua siklus), kemampuannya menguasai maupun pemahamannya terhadap
materi baik pada mata pelajaran bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam dengan
pendekatan /metode pemberian tugas tergolong berkategori baik dan sangat (terbaik)
39
tercatat lebih dari 75%. Berdasarkan tabel 3 setelah siklus kedua dilaksanakan, yang
memperoleh skor rerata 8 – 7 sebanyak 18 orang siswa (90,47%). Artinya, kemampuan
dalam penguasaan materi tergolong sangat baik. Sedangkan, berdasarkan tabel 4, siswa
yang memperoleh skor rerata 10 – 9 - dan 8 sebayak 18 orang siswa (90,47%). Artinya,
siswa sudah menguasai materi dengan baik
Eksposisi ini menunjukkan bahwa penelitian ini sudah berhasil. Hal ini ditandai
dengan telah tercapainya indikator keberhasilan penelitian, yakni siswa yang memiliki
kemampuan penguasaan materi dan pemahaman sangat baik minimal 75%. Sementara
itu, berdasarkan data yang diperoleh ditunjukkan bahwa siswa yang menguasai materi
sudah di atas 70% yaitu 90,47%. Dengan demikian, secara otomatis tidak diperlukan
siklus berikutnya.
40
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
1. Simpulan
Dari hasil analisis pembahasan masalah. Dalam penelitian ini dapat ditarik
suatu kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan metode demonstrasi pada materi pembelajaran bahasa
Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam rangka untuk
meningkatkan kemampuan penguasaan dan pemahaman siswa dengan
beberapa tahapan. Tahapan yang dimaksud adalah: (a) persiapan, (b)
aktivitas belajar mengajar, dan (c) tahap pelaksanaan tindakan.
2. Setelah siswa diberi tindakan sebanyak satu kali (dua siklus), secara
berdaur ulang kemampuannya menguasai maupun pemahamannya
terhadap materi baik pada mata pelajaran bahasa Indonesia dan Uilmu
Pengetahuan Alam sangat (terbaik) tercatat lebih dari 75%.
Berdasarkan tabel 3 setelah siklus kedua dilaksanakan, yang
memperoleh skor rerata 8 – 7 sebanyak 18 orang siswa (90,47%).
Artinya, kemampuan dalam penguasaan materi tergolong sangat baik.
Sedangkan, berdasarkan tabel 4, siswa yang memperoleh skor rerata
10 – 9 - dan 8 sebayak 18 orang siswa (90,47%). Artinya, siswa sudah
menguasai materi dengan baik
41
2. Kesimpulan ini menunjukkan tingkat keberhasilan yang ditandai
dengan telah tercapainya indikator keberhasilan penelitian, yakni siswa
yang memiliki kemampuan penguasaan materi dan pemahaman sangat
baik minimal 75%. Sementara itu, berdasarkan data yang diperoleh
ditunjukkan bahwa siswa yang menguasai materi sudah di atas 70%
yaitu 90,47%.
2. Saran-saran
1. Agar memiliki nilai guna yang optimal, semua hasil penelitian ini harus segera
disosialisasikan dan ditindaklanjuti. Terutama yang berhubungan dengan bagaimana
memanfaatkan berbagai strategi pembelajaran, salah satunya adalah dengan metode
pemberian tugas.
2. Guru-guru Sekolah Dasar harus terus menggiatkan pelaksanaan penelitian tindakan
semacam ini, sehingga nantinya akan diperoleh berbagai strategi dalam upaya
peningkatan kualitas pembelajaran, yang pada akhirnya akan dapat meningkatkan
kualitas dan kredibilitas suatu sekolah.
42
DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud. 1993. Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Depdikbud

_______. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta :Depdikbud
Elang, Kusnadi. 2002. Materi Pokok Pembelajaran Pendidikan Matematika. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Jehan, W. George 1997. Teknik Berbicara yang Meyakinkan dan Efektif. Jakarta : Gunung
Jati
N.K., Roetiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rinneka Cipta
Nurhadi dan Gerrad Senduk. 2003. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam
KBK. Malang : Universitas Malang
Sibarani, R. 1992. Hakikat Bahasa. Bandung : PT. Aditya Bakti
Taufik, Agus. 2002. Teori-teori Belajar dan Implikasi dalam Pembelajaran. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Wardani, I.G.K. dkk. 2004. Materi Pokok Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta :
Universitas Terbuka
---------------- ---- . 2005 Materi Pokok Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :
Universitas Terbuka
43
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester: 2/II
Waktu : 4 x 30 menit (4 jam pelajaran: 2 kali Pertemuan)
Tema : Kegemaran
A. Standar Kompetensi: Mengungkapkan pikiran dan perasaan secara lisan dalam

diskusi dan bermain drama.
B. Kompetensi Dasar: Memerankan tokoh drama dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat.
C. Indikator:
 Mendeskripsikan watak tokoh drama.
 Menulis deskripsi watak tokoh darma yang akan diperankan.
 Memerankan tokoh drama sesuai wataknya dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat.
D. Hasil Belajar:
 Deskripsi watak tokoh drama.
 Pementasan drama satu babak.
E. Metode Pembelajaran:
 Demonstrasi
 Pemodelan
 Diskusi
 Penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran:
PERTEMUAN PERTAMA (2 JAM PELAJARAN)
N PENGORGANISASIAN
KEGIATAN
O SISWA WAKTU
1 Prakegiatan Klasikal 3 menit
a. Guru menyapa siswa, memeriksa kehadiran
siswa, dan mengondisikan siswa agar siap
menerima pelajaran.
b. Guru menyiapkan media dan sumber belajar.
2 Kegiatan Awal Klasikal 5 menit
a. Guru melakukan apersepsi tentang materi 3 menit
pembelajaran.
- Apakah anak-anak masih ingat kalimat-
kalimat dialog padanankah drama yang
kalian buat minggu lalu?
- Coba diulangi dialog yang paling kalian
ingat?
44
b. Guru menginformasikan materi 1 menit
pembelajaran.
- Pada pembelajaran kali ini, kita akan
berdemonstrasi mendramakan naskah
yang sudah dibuat minggu sebelumnya.
c. Guru menginformasikan tujuan 1 menit
pembelajaran.
- Melalui pembelajaran ini, kalian
diharapkan dapat: (a) mendeskripsikan
watak tokoh drama, (b) menulis
deskripsi watak tokoh darma yang akan
diperankan, dan (c) memerankan tokoh
drama sesuai wataknya dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat.
3 Kegiatan Inti 42 menit
a. Guru mengondisikan siswa siap mengikuti Klasikal 1 menit
pembelajaran.
b. Siswa mendeskripsikan watak tokoh drama: Kelompok 10 menit
- Siswa dibagi dalam beberapa kelompok
(sesuai kelompok minggu sebelumnya).
- Kelompok siswa menelaah kembali naskah Kelompok
drama yang telah dibuat (termasuk cerita
legenda dan sinopsisnya).
- Kelompok siswa mendiskusikan dan
mendeskripsikan tokoh-tokoh drama yang
telah dibuat beserta wataknya (secara
lisan).
- Kelompok siswa menyampaikan hasil Kelompok
pekerjaannya di depan kelompoknya.
- Siswa anggota kelompok menanggapi. Kelompok
- Siswa memperoleh penguatan dari guru. Kelompok
- Siswa menanyakan hal-hal yang belum Individual
dipahami.
c. Siswa menulis deskripsi watak tokoh darma Kelompok 11 menit
yang akan diperankan:
- Kelompok siswa menuliskan tokoh-tokoh Kelompok
drama beserta wataknya yang telah
dideskripsikan tersebut dengan
menggunakan LKS yang disiapkan.
- Masing-masing kelompok siswa Kelompok
menyampaikan hasil pekerjaannya.
- Siswa dari kelompok lain menanggapi.
- Siswa mendapat penguatan dari guru dan Kelompok
teman lainnya.
d. Siswa memerankan tokoh drama sesuai Kelompok 20 menit
wataknya dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
45
yang tepat:
- Kelompok siswa (ketua kelompok/calon Kelompok
sutradara) melakukan pemilihan pemain
sesuai dengan tokoh dan wataknya pada
drama yang telah dibuat.
- Kelompok siswa berlatih memerankan Kelompok
tokoh drama.
- Kelompok siswa berlatih mementaskan Kelompok
drama.
- Latihan dilanjutkan di luar kelas Kelompok
(dilanjutkan di rumah)
- Siswa mendapat penguatan dari guru. Kelompok
4 Kegiatan Akhir Klasikal 10 menit
a. Guru dan siswa menyimpulkan kegiatan Klasikal 2 menit
pembelajaran hari itu.
b. Guru dan siswa mengadakan refleksi Individual 6 menit
terhadap pembelajaran hari itu.
c. Guru menugaskan siswa melanjutkan latihan Klasikal 2 menit
pementasan dramanya di rumah dan akan
dipentaskan pada pertemuan berikutnya,
sebagai tindak lanjut pembelajaran.
d. Guru menutup pembelajaran.
PERTEMUAN KEDUA (2 JAM PELAJARAN)

N PENGORGANISASIAN
KEGIATAN
O SISWA WAKTU
siswa, dan mengondisikan siswa agar siap
menerima pelajaran.
a. Guru melakukan apersepsi tentang materi 3 menit
pembelajaran.
b. Guru menginformasikan materi 1 menit
pembelajaran.
c. Guru menginformasikan tujuan 1 menit
pembelajaran.
a. Guru mengondisikan siswa siap mengikuti Klasikal 1 menit
pembelajaran (mementaskan dramanya).
b. Siswa memerankan tokoh drama sesuai Kelompok 41 menit
wataknya dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang tepat:
- Kelompok siswa secara bergantian Kelompok
46
mementaskan dramanya.
- Kelompok siswa lain memberikan Kelompok
penilaian terhadap pementasan kelompok
tersebut (dengan rubrik yang telah
disiapkan).
- Setelah pementasan selesai guru bersama Kelompok
siswa memberikan komentar terhadap
pementasan.
- Guru bersama siswa mengalkulasi hasil Kelompok
penilaian dan menentukan kelompok
pementas terbaik
- Kelompok dengan pementasan terbaik Kelompok
ditampilkan sekali lagi.
- Guru bersama kelompok siswa lain Kelompok
memberi komentar.
- Kelompok dengan pementas terbaik Kelompok
mendapat hadiah dari guru atau teman lain.
- Siswa mendapat penguatan dari guru. Klasikal

a. Guru dan siswa menyimpulkan kegiatan Klasikal 2 menit
b. Guru dan siswa mengadakan refleksi Individual 6 menit
c. Guru menugaskan siswa terus berlatih Klasikal 2 menit
pementasan drama untuk perayaan sekolah,
lomba, dll., sebagai tindak lanjut
pembelajaran.
d. Guru menutup pembelajaran.
G. Penilaian (Terlampir)
- Jenis tes : tertulis
- Bentuk tes : subyektif
- Alat penilaian : Tugas (LKS) dan rubrik penilaian pementasan.
- Prosedur penilaian:
Penilaian proses : Pengamatan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian hasil : LKS dan rubrik penilaian pementasan
H. Media dan Sumber Belajar

1. Media : Penggalan naskah drama satu
babak, deskripsi tokoh dan wataknya, LKS, dan buku
kumpulan cerita legenda
2. Sumber Belajar :
47
a. Depdiknas. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:
Depdiknas
b. Tim Bina Karya Guru. 2007. Bina Bahasa Indonesia Kelas IV A. Jakarta:
Erlangga
c. Puspadi, A. Tanpa tahun. Kumpulan Cerita Rakyat Nusantara. Solo:
Bintang Pustaka Abadi
d. Sigar, E. 2001. Buku Pintar Mendongeng. Jakarta: Pustaka Delapratasa
Pengadangan, 13 November 2010

Teman Sejawat Mahasiswa,
( Jamri, A.Ma.Pd) SUHATNIN

NIP.196512311986051108 NIM. 813619262
Mengetahui
Kepala SDN 5 Pengadangan
Akmal Haddan
NIM.195704211978031015
48
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Jenjang : Sekolah Dasar dan MI

Kelas / Semester : II/I
Waktu : 12 jam pelajaran/4 kali pertemuan (@ 2 x 35 menit)
Tema : Kehidupan sehari-hari
A. Standar Kompetensi:
1. Bahasa Indonesia: Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara
tertulis dalam bentuk percakapan, petunjuk, cerita, dan surat.
2. IPA/Sains: Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan
fungsinya.
B. Kompetensi Dasar:
1. Bahasa Indonesia: Melengkapi percakapan yang belum selesai dengan
memperhatikan penggunaan ejaan (tanda baca, titik dua, dan tanda petik).
2. IPA/Sains: Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dan fungsinya.
C. Indikator:
1.1 Bahasa Indonesia:
1.1.1 Membaca kalimat percakapan pada cerita dengan intonasi yang tepat.
1.1.2 Menyusun percakapan berdasarkan kalimat percakapan pada cerita dengan
memperhatikan penggunaan tanda baca titik dua (:) dan tanda petik (“...”).
1.1.3 Melakukan percakapan secara berpasangan dari kalimat percakapan yang
telah selesai disusun.
2.1 IPA/Sains:
2.1.1 Mengidentifikasi struktur akar tumbuhan.
2.1.2 Menjelaskan hubungan struktur akar tumbuhan dengan batang tumbuhan.
2.1.3 Menjelaskan fungsi akar tumbuhan.
D. Hasil Belajar:
1.1 Teks percakapan.
2.1 Hasil penjumlahan dan pengurangan uang.
3.1 Jenis-jenis sumber daya alam.
4.1 Struktur dan fungsi akar tumbuhan.
E. Media dan Literatur:
a. Media:
 Aula/panggung.
 Uang rupiah.
 Beberapa jenis tumbuhan lengkap dengan akarnya (bisa diganti poster
anatomi tumbuhan).
 Poster aktivitas kegiatan pasar (kepingan CD tentang aktivitas
pasar/perdagangan), VCD, dan perangkatnya.
b. Literatur (buku lain dari pengarang yang sama untuk mendukung

penggunaan buku inti) dan buku penunjang lainnya:
49
 Sasongko, Setiawan G. 2007. Cipo Si Wartawan Cilik: Membongkar Penadah
Berlian. Jakarta: Zikrul Hikmah
 Sasongko, Setiawan G. 2007. Cipo Si Wartawan Cilik: Hilangnya Anak
Jalanan. Jakarta: Zikrul Hikmah
 Sasongko, Setiawan G. 2006. Cipo Si Wartawan Cilik: Nenek Misterius.
Jakarta: Zikrul Hikmah
 Sasongko, Setiawan G. 2006. Cipo Si Wartawan Cilik: Matador Aspal.
Jakarta: Zikrul Hikmah
 Sasongko, Setiawan G. 2005. Ali Si Profesor Cilik: Wayang-wayang Kardus.
Jakarta: Branda Hikmah
 Sasongko, Setiawan G. 2005. Ali Si Profesor Cilik: Kepak Sayap Merpati.
 Sasongko, Setiawan G. 2005. Ali Si Profesor Cilik: Memburu Katak Pohon.
 Sasongko, Setiawan G. 2005. Ali Si Profesor Cilik: Jejak-jejak UFO. Jakarta:
Branda Hikmah
 Sasongko, Setiawan G. 2005. Ali Si Profesor Cilik: Semut-semut Kecil.
 Surana. 2004. Aku Cinta Bahasa Indonesia. Jakarta: Tiga Serangkai
 Tim Bina Karya Guru. 2007. Sains untuk SD Kelas V A. Jakarta: Erlangga
 Tim Bina Karya Guru. 2007. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD Kelas V A.
Jakarta: Erlangga
F. Metode Pembelajaran:
 Demonstrasi
 Pemodelan
 Tanya jawab
 Penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA (Fokus Bahasa Indonesia)
N PENGORGANISASIAN
KEGIATAN
O SISWA WAKTU
c. Guru menyapa siswa, memeriksa kehadiran
siswa, dan mengondisikan siswa siap belajar.
d. Guru menyiapkan media dan sumber belajar.
b. Guru memperkenalkan buku inti kepada
siswa (menunjukkan bagian yang paling
menarik, membacakan beberapa fragmen
yang juga paling menarik).
c. Guru melakukan apersepsi tentang materi
pembelajaran terkait buku inti.
b. Guru menginformasikan materi
pembelajaran.
c. Guru menginformasikan tujuan
50
pembelajaran.
e. Guru mengondisikan siswa siap Klasikal 1 menit
mendengarkan pembacaan cerita.
f. Siswa membaca kalimat percakapan pada Kelompok 15 menit
cerita dengan intonasi yang tepat:
- Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Kelompok
- Siswa mendengarkan pembacaan cerita Kelompok
dengan seksama.
- Siswa berinteraksi dengan guru di sela-sela Individual
pembacaan cerita.
- Siswa mengerjakan tugas yang diberikan Kelompok
guru melalui LKS yang disiapkan.
- Siswa dan guru membahas hasil karya Klasikal
siswa.
- Siswa menanyakan hal-hal yang belum Individual
dipahami berkaitan dengan intonasi
pembacaan yang benar.
g. Siswa menyusun percakapan berdasarkan Kelompok 15 menit

kalimat percakapan pada cerita dengan
memperhatikan penggunaan tanda baca titik
dua (:) dan tanda petik (“...”).
- Siswa masih dalam kelompok semula. Kelompok
- Siswa menyusun kalimat percakapan Kelompok
berdasarkan cerita bersama teman
sekelompoknya
teman lainnya.
h. Siswa melakukan percakapan secara
berpasangan dari kalimat percakapan yang Kelompok 14 menit
telah selesai disusun.
- Kelompok siswa bergantian tampil
melakukan percakapan di depan kelas. Kelompok
- Siswa mendapat penguatan dari guru.
Kelompok
e. Guru dan siswa menyimpulkan kegiatan Klasikal
f. Guru mengadakan evaluasi. Individual
g. Guru dan siswa mengadakan refleksi Klasikal
h. Guru menugaskan siswa membuat kalimat Individual
percakapan berdasarkan kalimat percakapan
orang tua di rumah sebagai tindak lanjut
51
pembelajaran (dikerjakan di buku PR).
i. Guru menutup pembelajaran.
PERTEMUAN KEEMPAT (Fokus IPA/Sains)

N PENGORGANISASIAN
KEGIATAN
O SISWA WAKTU
siswa, dan mengondisikan siswa siap belajar.
a. Guru kembali membacakan beberapa
fragmen buku inti yang akan menjadi sumber
pembelajaran (cerita bagian 2, hal. 45, 47,
48).
b. Guru melakukan apersepsi tentang materi
pembelajaran terkait buku inti.
c. Guru menginformasikan materi
pembelajaran.
d. Guru menginformasikan tujuan
pembelajaran.
a. Guru mengondisikan siswa siap belajar. Klasikal 1 menit
b. Siswa mengamati struktur anatomi tumbuhan Kelompok 10 menit
yang ditunjukkan guru (tumbuhan
sesungguhnya atau poster anatomi
tumbuhan)
c. Siswa mengidentifikasi struktur akar Kelompok 15 menit
tumbuhan:
- Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Kelompok
- Siswa membaca kembali fragmen cerita Kelompok
yang telah disiapkan dengan seksama.
- Siswa menulis bagian cerita yang Kelompok
menyebutkan struktur tumbuhan bambu
(mengerjakan tugas yang diberikan guru
melalui LKS yang disiapkan).
- Siswa dan guru membahas hasil karya Klasikal
siswa.
d. Siswa menjelaskan hubungan struktur akar Kelompok 21 menit

tumbuhan dengan batang tumbuhan termasuk
fungsi akar tumbuhan:
- Siswa masih dalam kelompok semula. Kelompok
- Siswa menuliskan hubungan struktur akar Kelompok
52
bambu dengan batangnya, termasuk fungsi
akar bambu (pada LKS yang telah
disiapkan).
- Wakil kelompok siswa menyampaikan Kelompok
hasil pekerjaannya di depan kelas.
- Siswa/kelompok lain memberi tanggapan. Kelompok
teman lainnya.
a. Guru dan siswa menyimpulkan kegiatan Klasikal
b. Guru dan siswa mengadakan refleksi Klasikal
terhadap pembelajaran hari itu. Klasikal
c Guru menutup pembelajaran.
H. Evaluasi (terlampir)
 Jenis tes : tertulis
 Bentuk tes : subyektif
 Alat penilaian : rubrik dan tugas (LKS) atau hasil kerja siswa.
 Prosedur penilaian :
o Penilaian proses : Pengamatan selama pembelajaran berlangsung
o Penilaian hasil : LKS dan rubrik penilaian proses


NIP.196512311986051108 NIM. 813619262
Mengetahui
Akmal Haddan
NIM. 195704211978031015
53
FORMAT OBSERVASI
Hari/Tanggal : Selasa, 13 November 2010 Kelas : II

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Siklus : II
NO
PENGAMATAN
1. Ketepatan Pelaksanaan Sekenario Pembelajaran
Pelaksanaan proses pembelajaran sudah dilaksanakan dengan baik sesuai
dengan rencana pembelajaran yang dibuat.
2. Keterlibatan siswa selama proses pembelajaran
- Semua siswa aktif mengikuti penjelasan guru, sehingga siswa
memperhatikan penjelasan guru
- Siswa sudah memiliki keberaniann untuk bertanya
- Suasana kelas tenag, terkendali, dan aman.
3 Prilaku Mengajar Yang Positif dan Negatif
- Guru mengajar dengan baik dan bersemangat sehingga siswa aktif
memperhatikan penjelasan guru
- Guru aktif membimbing siswa yang kurang
4 Komentar Siswa
- Kami merasa puas dan senang cara mengajar guru dan dengan hasil yang
kami peroleh.
5 Unjuk Kerja Siswa
- Setelah diadakan evaluasi pada akhir PBM: hasil reratanya di atas 75 %
yang dicapai dari 19 orang murid.


NIP.196512311986051108 NIM. 813619262
Mengetahui
Akmal Haddan
NIM. 195704211978031015
54
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : SUHATNIN
NIM : 813619262
UPBJJ –UT : Mataram
Menyatakan bahwa:
Nama : ( Jamri, A.Ma.Pd)
NIP : 1196512311986051108
Tempat Tugas : SDN 5 Pengadangan
Guru Keas :V
Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelakasanaan perbaikan
pembelajaran, yang merupakan tugas Mata Kuliah IDIK 4501 Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP)
Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapat digunakan sebagaimana
mestinya.

NIP.196512311986051108 NIM. 813619262
Mengetahui
Akmal Haddan
55
NIM. 195704211978031015
56
57

(KLS 2) Suhatnin

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

(KLS 2) Suhatnin

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN HASIL PENELITIAN

PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN

No Hari / Tanggal Waktu Mata Pelajaran Siklus

Pengadangan, 13 Desember 2010

Pengadangan, 13 Desember 2010

Dalam melaksanakan tugasnya secara profosional, Guru memerlukan wawasan

mengetahui dan memiliki gambaran secara menyeluruh mengenai bagaimana proses

tujuan yang diharapkan.

dan mempersiapkan diri secara optimal. Pengeloalan pembelajaran yang dilakukan

dengan baik tentunya akan berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran dan

berhasilnya akibat penguasaan materi pelajaran oleh siswa (murid).

diantaranya adalah mengembangkan diri secara profesional.

Untuk memaksimalkan peran dunia pendidikan dalam membudayakan manusia secara

terprogram, maka pemerintah telah membuat undang-undang tentang sistem pendidikan

bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia

manusia serta mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan menengah”

Pembelajaran yang berhasil ditunjukkan oleh lingkup penguasaan siswa terhadap

% jumlahh anak menguasai pelajaran dengan baik.

rangka mempertahankan hal tersebut guru harus memperhatikan: pengembangan diri

terutama sekali kemampuan profesional, keluasan dan kedalaman wawasan yang

pembelajaran adalah dengan diadakannya penelitian tindakan kelas. Tindakan kelas

guru, siswa maupun materi itu sendiri.

pennguasaan siswa terhadap materi pelajaran di bawah 60.

Dalam rangka meningkatkan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).

B. Rumusan Masalah dan Pemecahan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah pada bagian pendahuluan di atas, dapat

<> Bagaimana meningkatkan prestasi menulis mata pelajaran bahasa

Indonesia dan perubahan wujud benda pada mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam dengan menggunakan metode Demonstrasi Murid

kelas II SDN 5 Pengadangan?

Untuk mencapai hasil yang memuaskan, guru harus mengelola kegiatan

penggunaan strategi Demonstrasi dengan sebaik-baiknya. Hal-hal yang harus

proses pembelajaran, setelah mengidentifikasi barulah disusun rencana tindakan yang

Jadi berdasarkan kerangka pemikiran di atas maka hipotesis tindakan penelitian

aktivitasnya akan dapat ditingkatkan.

<> Untuk meningkatkan kemampuan penguasaan materi oleh murid kelas II

SDN 5 Pengadangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Ilmu

Pengetahuan Alam dengan menggunakan strategi Demonstrasi.

D. Manfaat Hasil Penelitian

1. Meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam menggunakan strategi

2. Meningkatkan keberanian untuk tampil di muka kelas;

3. Meningkatkan kreativitas berpikir dan bernalar siswa;

4. Menghilangkan kejenuhan siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dan Ilmu

1. Dapat membantu guru dalam menerapkan/menggunakann metode demonstrasi.

2. Dapat membantu guru dalam menyusun prosedur pembelajaran Bahasa Indonesia

dan Ilmu Pengetahuan Alam yang dapat digunakan untuk meningkatkan

pemahaman penguasaan siswa;

3. Dapat membantu guru dalam menyusun topik-topik. pembelajaran Bahasa

Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam yang benar-benar relevan dengan

pengetahuan baru, serta yang menantang kreativitas berpikir siswa.

1. Akan meningkatkan kualitas lulusan;

2. Meningkatkan kredibilitas sekolah yang bersangkutan; dan

3. Meningkatkan grade sekolah.

Guru dalam melaksanakan tugasnya dituntut secara profesional. Keprofesional

demonstrasi. Dengan demonstrasi, proses penerimaan murid terhadap proses

pembelajaran akan ebih terkesan secara mendalam; sehingga membentuk pengertian

yang diperlihatkan guru sealam pembeajaran berlangsung.

Penggunaan metode demonstrasi mempunyai tujuan agar siswa mampu

menggunakannya. Dengan demikian, siswa juga akan mengerti cara-cara penggunaan

memperbandingkan cara yang terbaik.