KISI-KISI PENULISAN SOAL USBN 2018

JENJANG PENDIDIKAN : SMA

MATA PELAJARAN : Sejarah Indonesia
KURIKULUM : 2013

Bentuk Nomor
No Kompetensi yang Diuji Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal
Soal Soal
Defenisi Pengetahuan Disajikan defenisi sejarah menurut salah PG 1
1 Peserta didik Prinsip- Dan seorang sejarawan,peserta didik dapat
sejarah dari
memahami dan prinsip
berbagai ahli pemahaman menyebutkan defenisi sejarah menurut
menguasai tentang: Dasar Ilmu
Sejarah Herodotus,Ibnu
prinsip-prinsip
dasar ilmu sejarah
Khaldun,R.Moh.Hatta,Moh.Yamin.
(pengetahuan
sejarah, ciri Kegunaan
-ciri sejarah, unsur sejarah Disajikan salah satu kegunaan ilmu
-unsur sejarah, sejarah,peserta didik dapat PG 2
konsep waktu, mengidentifikasi kegunaan sejarah yang
ruang lingkup,
disajikan.
priodisasi,
kronologi, kronik
dan historiografi
 2 Peserta didik dapat Prinsip- Tahapan Sejarah adalah ilmu,sebagai salah satu Uraian 41
mengaplikasikan prinsip penelitian ilmu maka, sejarah memiliki sistematika
pengetahuan dan Dasar Ilmu
Sejarah penulisan.
pemahaman tentang: Sejarah
Peserta didik dapat membandingkan 4
konsep priodisasi,
kronologi, kronik
tahapan penelitian sejarah.
dalam sejarah

*) coret yang tidak perlu

Bentuk Nomor
No Kompetensi yang Diuji Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal
Soal Soal
3 Peserta didik dapat Prinsip-prinsip Objektifitas Penalaran Disajikan contoh cerita sejarah yang
menggunakan nalar Dasar Ilmu dan bernuansa subjektivitas,peserta didik dapar PG 4
dalam mengkaji konsep Sejarah
subjektivitas menilai unsur-unsur yang bersifat subjektif.
historiografi dalam ilmu
sejarah dalam
historiografi
4 Masa praaksara, Zaman batu Penalaran Disajikan hasil kebudayaaan batu berupa PG 5
Peserta didik Hindu-Buddha Indonesia grafik dalam zaman
memahami dan dan
batu(paleolithicum,mesolithicum,neolithicu
menguasai tentang: Islam
m dan megalithicum),peserta didik dapat
kehidupan manusia
praaksara dan asal
menalar fungsi hasil kebudayaan yang telah
-usul nenek moyang mengenal kepercayaan atau religi.
bangsa Indonesia
(melanesoid, proto,
dan deutro melayu)
proses masuknya
agama dan
kebudayaan Hindu
-Buddha ke
Indonesia
proses masuknya
agama dan
kebudayaan Islam
ke Indonesia
 Bentuk Nomor
No Kompetensi yang Diuji Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal
Soal Soal
Peserta didik dapat Masa praaksara, Proses masuk Pengetahuan Disajikan salah satu teori tentang
5 mengaplikasikan Hindu Hindu-Budha ke dan masuknya agama Hindu dan Budha ke PG 6
pengetahuan dan -
Nusantara pemahaman Nusantara ,peserta didik menentukan
pemahaman tentang: Buddha dan
 Isla nama teori yang disajikan.
kehidupan sosial,
ekonomi dan
budaya pada masa
Hindu, Buddha dan
Islam di Indones

6 Peserta didik dapat Masa praaksara, Aktivitas Penalaran Disajikan bukti –bukti adanya aktivitas PG 7
menggunakan nalar Hindu-Buddha perdagangan perdagangan Islam di perairan
dalam mengkaji: dan
Islam di Nusantara,peserta didik dapat menarik
-kehidupan sosial Islam
,ekonomi ,politik dan budaya perairanNusantara kesimpulan daerah yang pertama kali
pada masa Hindu dan Islam dilalui atau mendapat pengaruh Islam.
di Indonesia
 Penalaran Disajikan sebuah gambar mesjid dengan PG 8
dengan pola atap bertingkat.Peserta didik
dapat menentukan bagian dari mesjid
yang mewarisi pengaruh Hindu yang
telah ada sebelum masuknya pengaruh
Isalam ke Nusantara.

Bentuk Nomor
No Kompetensi yang Diuji Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal
Soal Soal
Pengaruh Barat Kedatangan Pengetahuan Disajikan kondisi Eropa pada abad
7 Peserta terhadap bangsa- dan pertengahan,peserta didik dapat Uraian 42
didik pergerakan
bangsa Barat pemahaman menyebutkan faktor-faktor kedatangan
memahami dan nasional
Indonesia ke Nusantara bangsa-bangsa Barat ke Dunia Timur
menguasai tentang:
penjajah bangsa hingga (Indonesia)
Barat dan Jepang terbentuknya
di Indonesia negara Jalur Disajikan peta dunia,peserta didik dapat PG 9
lahirnya kebangsaan Pelayaran menentukan jalur pelayaran bangsa
pergerakan Indonesia Portugis dan Portugis dan Spanyol.
nasional di Spanyol
Indonesia

VOC Disajikan hak istimewa VOC sebagai PG 10

maskapai dagang penjajah terbesar di
Hindia Belanda,tetapi maskapai dagang
ini kemudian bubar,peserta didik dapat
Menentukan sebab-sebab bubarnya VOC.
8 Peserta didik dapat Pengaruh Barat Sistem Pengetahuan Disajikan sebab-sebab pemerintah Hindia PG 11
mengaplikasikan terhadap Tanam Paksa dan Belanda melakukan Tanam Paksa dan
pengetahuan dan pergerakan
atau Cultuur pemahaman dampaknya terhadap bangsa
pemahaman tentang: nasional
perkembangan Indonesia Stelsel Indonesia,Peserta didik dapat
penjajahan bangsa hingga menyebutkan dampak positif pelaksanaan
Eropa (Portu terbentuknya Sistem tanam paksa di Indonesia.
gis, negara
Spanyol, Belanda, kebangsaan
Inggris) dan Jepang Indonesia
di Indonesia
Strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap Perlawanan Penalaran Disajikan berbagai bentuk perlawanan PG 12
penjajahan daerah yang bersifat kedaerahan di berbagai
Pertumbuhan dan terhadap daerah di Nusantara yang dipimpin raja-
perkembangan dominasi raja maupun sultan sebagai bukti
nasionalisme di bangsa Barat masyarakat Indonesia tidak menyukai
Indonesi di berbagai perjajahan tersebut,peserta didik dapat
daerah. menalar penjajahan dibidang budaya dan
mental.

Pegerakan Pengetahuan Disajikan faktor intern dan eksteren Uraian 43

Nasional dan kemunculan pergerakan nasional
indonesia pemahaman Indonesia.Peserta didik dapat
mengidentifikasi faktor pendorong
kemunculan pergerakan nasional baik
intern maupun eksteren.

Disajikan berbagai organisasi pergerakan PG 13

nasional,peserta didik mengidentifikasi
Organisasi Pergerakan Nasional yang
bersifat kooperatif terhadap Belanda.
Disajikan organisasi pergerakan nasional PG 14
yang menganut ideologi nasional
religius,peserta didik dapat menentukan
organisasi pergerakan nasional yag
menganut ideologi nasional religius.
 Bentuk Nomor
No Kompetensi yang Diuji Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal
Soal Soal

Peserta didik dapat Pengaruh Barat Penjajahan Pengetahuan Disajikan upaya propaganda Jepang
9 menggunakan nalar dalam terhadap Jepang di dan sebelum memasuki Indonesia,peserta PG 15
pergerakan
mengkaji: Indonesia pemahaman didik dapat menyatakan Gerakan 3A.
nasional
dampak penjajahan
Indonesia
bagi masyarakat Gerakan 3A Untuk memuluskan rencana Jepang PG 16.
hingga
Indonesia di
terbentuknya menguasai negara-negara Asia Tenggara
berbagai bidang
terbentuknya
negara termasuk indonesia ,Jepang melakukan
kebangsaan pemboman pangkalan armana angkatan
negara kebangsaan
Indonesia. lautAmerika Serikat di Pearl
Indonesia
Harbour,peserta didik dapat menyebutkan
Makna gerakan lompat katak Jepang.

Pembentukan Disajikan pernyataan janji-janji PG 17

BPUPKI dan kemerdekaan di kemudian hari bagi
PPKI bangsa Indonesia,peserta didik dapat
menyebutkan organisasi bentukan Jepang
untuk mendukung janji-janji itu.

Kemunduran Disajikan kronologi kemunduran PG 18

pertahanan pertahanan Jepang di medan
Jepang di perang,peserta didik dapat menyatakan
medan perihaaal utama penyebab menyerahnya
perang Jepang.
10 Peserta didik Perjuangan Peristiwa Pengetahuan Disajikan peristiwa rengas PG 19
memahami dan bangsa
menguasai tentang : Indonesia sejak
Rengas dan dengkok,peserta didik dapat menjelaskan
 masa Dengklok Pemahaman latar belakang peristiwa rengas dengklok.
peristiwa Proklamasi
proklamasi Kemerdekaan Penyusunan Disajikan teks proklamasi,peserta didik PG 20
kemerdekaan sampai Tahun 1965
Indonesia teks dapat menyebutkan tokoh-tokoh yang
Perkembangan proklamasi terlibat dalam penyusunannya.
kehidupan politik
dan
ekonomi
Disajikan naskah proklamasi,peserta didik PG 21
 Bangsa Indonesia dapat menentukan naskah proklamasi
pada masa awal
kemerdekaan
yang otentik.
sampai pada masa
Demokrasi Liberal Peristiwa Disajikan kronologi peristiwa-peristiwa PG 22
Sekitar sekitar proklamasi secara acak,peserta
Proklamasi didik dapat menyusun kronologi peristiwa
Kemerdekaan sekitar proklamasi.

Sidang- Disajikan hasil sidang PPKI pada sidang I PG 23

sidang PPKI ,IIdanIII setelah kemerdekaan,peserta
Pasca didik dapat menentukan hasil sidang PPKI
proklamasi pada sidang yang I.
Kemerdekaan

Bentuk Nomor
No Kompetensi yang Diuji Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal
Soal Soal
Peserta didik dapat Perjuangan Peranan tokokh- Disajikan peran tokoh-tokoh nasional PG 24
11 mengaplikasikan bangsa Indonesia tokoh daerah maupun daerah untuk mempertahankan
pengetahuan dan
pemahaman tentang:
sejak masa dan nasional kemerdekaan,peserta didik dapat
peran tokoh Proklamasi dalam mengelompokkan tokoh-tokoh dari
-tokoh Kemerdekaan mempertahanka daerah
nasional dan sampai tahun n kemerdekaan Maupun tokoh nasional
daerah dalam
memperjuangkan 1965 PG 25
kemerdekaan Disajikan kondisi ekonomi Indonesia
Indonesia Penataan pada awal kemerdekaan yang diakibatkan
pembentukan
Ekonomi dan blokade ekonomi Indonesia oleh
pemerintahan
pertama Republik politik pada Belanda,peserta didik dapat menanalisa
Indonesia awal tindakan pemerintah Indonesia untuk
perjuangan tokoh kemerdekaan mengatasi blokade ekonomi tersebut.
dalam
mempertahankan
Uraian 44
kemerdekaan Disajikan alasan keluarnya Dekrit
sampai Tahun 1965 Demokrasi Presiden 5 Juli tahun 1959,peserta didik
 kehidupan politik Terpimpin dapat menyebutkan isi Dekrit Presiden 5
dan ekonomi
Bangsa Indonesia
Juli tahun 1959.
pada masa PG 26
Demokrasi Disajikan tahun-tahun pelaksanaan
Terpimpin Pelaksanaan pemilu dari Indonesia merdeka sampai
pemilu di tahun 2014,peserta didik dapat
Indonesia mengklasifikasi dalam era atau orde.
PG 27
Disajikan kabinet-kabinet pada masa
Demokrasi Demokrasi Liberal yang silih
Liberal berganti,peserta didik dapat menalar
penyebab kabinet yang silih berganti.
PG 28
Disajikan kondisi ekonomi dan politik
pada masa demokrasi terpimpin,peserta
didik dapat menyatakan tindakan-
tindakan presiden Soekarno dalam
pemerintahan yang tidak sesuai dengan
Pancasila dan UUD 1945.

12 Perjuangan Disajikan pemberontakan-pemberontakan PG 29

Peserta didik dapat bangsa Indonesia yang timbul dari dalan negeri yang
menggunakan nalar dalam sejak masa menimbulkan desintegrasi bangsa,peserta
mengkaji: Proklamasi didik dapat mengklasikasi peristiwa
strategi dan bentuk Kemerdekaan dimaksud yang bersifat kepentingan dan
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
sampai tahun yang bersifat ideologi.
upaya 1965
mempertahankan Disajikan berbagai pergolakan dalam PG 30
kemerdekaan Orde Lama,peserta didik dapat menalar
Indonesia
Pergolakan dalam peristiwa-peristiwa sejenis yang terjadi
negeri pada masa Era Reformasi
(pemberontakan
PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta,
G-30-S
 Bentuk Nomor
No Kompetensi yang Diuji Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal
Soal Soal
Perkembangan Disajikan perbedaan pemili tahun 1955 31
Peserta didik masyarakat
13 Indonesia sejak
dan pemilu tahun 2014,peserta didik dapat PG
memahami dan
menguasai tentang : Orde memadankan kondisi pemilu 1955 dengan
kehidupan Bangsa Baru sampai kondisi pemilu tahun 2014.
Indonesia dalam Reformasi
mengembangkan
ilmu pengetahuan
dan teknologi pada
era kemerdekaan
(sejak proklamasi
sampai dengan
Reformasi

Disajikan usaha pemerintah dalam Orde PG 32

Baru dalam swasembada pangan sangat
besar dan berhasil dalam swasembada
beras,peserta didik menyebutkan
tindakan-tindakan pemerintaah dalam
kebersihan itu.

14 Peserta didik dapat Perkembangan Disajikan perkembangan ilmu PG 33

mengaplikasikan masyarakat
Indonesia sejak
pengetahuan dan tehnologi,peserta didik
pengetahuan dan
pemahaman tentang: Orde dapat mengaplikasikan perkembangan
kehidupan sosial, Baru sampai ilmu pengetahuan dan tehnologi dalam
ekonomi, politik Reformasi pembangunan di bidang pertanian
Bangsa Indonesia
pada masa Orde
Baru sampai masa
 Reformasi

Bentuk Nomor
No Kompetensi yang Diuji Lingkup Materi Materi Level Kognitif Indikator Soal
Soal Soal
Peserta didik dapat Perkembangan Disajikan peristiwa KAA di Bandung
masyarakat
15 menggunakan nalar dalam Indonesia sejak
tahun 1955,peserta didik dapat PG 34
mengkaji: Orde mengaplikasikan semangat KAA dan
-peran pelajar, Baru sampai menghubungkannya dengan pembukaan
mahasiswa, dan Reformasi
pemuda dalam
UUD 1945, politik luar negeri Indonesia
perubahan politik bebas aktif.
dan ketatanegaraan
Indonesia Disajikan peranan Indonesia dalam PG 35
peran bangsa
Indonesia dalam Gerakan Non Blok(GNB),peserta didik
perdamaian dunia dapat menyimpulkan peranan GNB dalam
(KAA, Misi meredakan ketegangan 2 kekuatan besar
Garuda, Gerakan
Non Blok,
dalam Perang Dingin.
ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal Disajikan organisasi ASEAN sebagai PG 36
Meeting) onganisasi kawasan,peserta didik dapat
menyatakan peranan ASEAN untuk
Indonesia.

Disajikan pengiriman Misi Garuda ke luar PG 37

negeri,peserta didik dapat menyebutkan
tempat-tempat pengiriman Misi Garuda

Disajikan peristiwa pembentukan Uraian 45

OKI,peserta didik dapar menyebutkan
tujuan-tujuan pembentukan OKI

Disajikan tabel pelaksaan Jakarta PG 38

Imformal Meeting I,II,dan III,peserta
didik dalam memadankan hasil masing –
masing pertemuan tersebut.

Disajikan tabel agenda reformasi yang PG 39

disuarakan mahasiswa,peserta didik dapat
menyebutkan tindakan-tindakan presiden
BJ Habibie dalam pencapaian agenda
tersebut.

Disajikan amandemen UUD 1945,peserta PG 40.

didik dapat menyebutkan hasil
amandemen UUD tahun 1945 tentang
pemilihan presiden secara langsung dalam
pasal dan ayat.

Disusun :
Drs Damianus Sihombing MM
SMAN 1 Kaur
Rapat Koordinasi dan Telaah Kisi-Kisi
dan Penyusunan Indikator Penyusunan
Soal USBN 2018 Dinas Pendiikan Dan
Kebudayaan Provinsi Bengkulu,Dwinka
Hotel 12-14 Februari 2018-02-14
HP.081377600542,085764843244