Taksonomi belajar – Afektif Domain Krathwohl

(Disusun Oleh H. Haryono Adipurnomo)

Belajar afektif ditunjukkan oleh perilaku yang menunjukkan sikap kesadaran, minat, perhatian,
kepedulian, dan tanggung jawab, kemampuan untuk mendengarkan dan merespon dalam interaksi
dengan orang lain, dan kemampuan untuk menunjukkan karakteristik sikap atau nilai-nilai yang sesuai
dengan situasi tes dan bidang belajar

Tingkat dan Definisi Verbs ilustrasi Contoh

Menerima mengacu pada kesediaan siswa bertanya, memilih, Mendengarkan diskusi isu-
untuk menghadiri fenomena tertentu menjelaskan, isu kontroversial dengan
rangsangan (kegiatan kelas, buku, musik, mengikuti, memberi, pikiran terbuka.
dll). Hasil pembelajaran di daerah ini memegang, Menghormati hak orang
berkisar dari kesadaran sederhana bahwa mengidentifikasi, lain.
sesuatu ada untuk perhatian selektif pada menempatkan, nama, Mendengarkan dan
bagian dari pelajar. Menerima merupakan menunjuk, mengingat nama orang
tingkat terendah dari hasil pembelajaran memilih, mendudukkan, yang baru diperkenalkan.
dalam domain afektif. membalas, menggunakan

Menanggapi mengacu pada partisipasi aktif jawaban, membantu, Menyelesaikan tugas

pada bagian dari siswa. Pada tingkat ini ia menyesuaikan, pekerjaan rumah.
tidak hanya hadir untuk fenomena tertentu menuruti, Berpartisipasi dalam tim
tetapi juga bereaksi untuk itu dalam mendiskusikan,memberi kegiatan pemecahan
beberapa cara. Hasil pembelajaran di salam, masalah.
daerah ini dapat menekankan persetujuan membantu, Pertanyaan cita-cita baru,
dalam merespon (membaca materi yang menamakan/memberikan konsep, model, dll dalam
ditugaskan), kemauan untuk merespon nama, melakukan, rangka untuk memahami
(secara sukarela membaca di luar tugas), praktek, memberikan mereka.
atau kepuasan dalam menanggapi hadiah, membaca,
(membaca untuk kesenangan atau mendeklamasikan,
kenikmatan). Tingkat yang lebih tinggi dari memberikan/membuat
kategori ini termasuk tujuan-tujuan laporan, memilih,
instruksional yang biasanya diklasifikasikan mengatakan, menulis
sebagai "bunga/keuntungan", yaitu, mereka
menekankan bahwa keluar mencari dan
kenikmatan kegiatan tertentu.

Menilai berkaitan dengan nilai atau nilai selesai, menjelaskan, Menerima gagasan bahwa
siswa melekat pada objek tertentu, membedakan, kurikulum terpadu adalah
fenomena, atau perilaku. Hal ini berkisar di menjelaskan, mengikuti, cara yang baik untuk
gelar dari penerimaan sederhana nilai membentuk, memulai, belajar.
(keinginan untuk meningkatkan mengundang, bergabung Berpartisipasi dalam
keterampilan kelompok) ke tingkat yang (ikut serta), donor darah kampus.
lebih kompleks komitmen (bertanggung membenarkan, Menunjukkan
jawab untuk fungsi efektif dari kelompok). mengusulkan, membaca, kepercayaan dalam proses
Menghargai didasarkan internalisasi dari membuat laporan, demokrasi.
seperangkat nilai-nilai tertentu, namun memilih, mengerjakan Menunjukkan kemampuan
petunjuk untuk nilai-nilai ini dinyatakan bagian, menyelesaikan untuk memecahkan
dalam perilaku terbuka siswa. Hasil pekerjaan, mengadakan masalah.
pembelajaran di daerah ini prihatin dengan penyelidikan, Memberitahu manajemen
perilaku yang konsisten dan cukup stabil merencanakan pekerjaan mengenai hal-hal yang
untuk membuat nilai diidentifikasi dengan satu merasa kuat tentang.
jelas. Tujuan instruksional yang biasanya
diklasifikasikan sebagai "sikap" dan
"apresiasi" akan jatuh ke dalam kategori ini.

Organizationis berkaitan dengan mengikuti/menempel, Menyadari kemampuan

menyatukan nilai yang berbeda, mengubah, mengatur, sendiri, keterbatasan, dan
 menyelesaikan konflik di antara mereka, menggabungkan, nilai-nilai dan
dan mulai membangun sistem nilai yang membandingkan, mengembangkan aspirasi
konsisten secara internal. Jadi selesai, membela, yang realistis.
penekanannya pada membandingkan, menjelaskan, Menerima tanggung jawab
berhubungan, dan sintesa nilai. menggeneralisasikan, untuk perilaku seseorang.
Hasil pembelajaran mungkin berkaitan mengidentifikasi, Menjelaskan perencanaan
dengan konseptualisasi nilai (mengakui menggabungkan, yang sistematis roleof
tanggung jawab masing-masing individu memodifikasi, memberi dalam memecahkan
untuk meningkatkan hubungan manusia) perintah, masalah.
atau dengan organisasi suatu sistem nilai mengorganisir, Menerima standar etika
(mengembangkan rencana kejuruan yang mempersiapkan, profesional.
memenuhi nya kebutuhan baik keamanan menghubungkan, Memprioritaskan waktu
ekonomi dan pelayanan sosial) . mengembangkan secara efektif untuk
instruksional mensintesis memenuhi kebutuhan
Tujuan yang berkaitan dengan organisasi,
pengembangan filsafat hidup akan jatuh ke keluarga, dan diri sendiri.
dalam kategori ini.

Karakterisasi dengan nilai atau nilai yang tindakan/perbuatan/ Gaya hidup seseorang
ditetapkan. Individu memiliki sistem nilai memainkan peran, mempengaruhi reaksi
yang telah dikendalikan perilaku nya untuk mendiskriminasikan, terhadap berbagai macam
waktu yang cukup lama bagi dia untuk menampilkan, situasi.
mengembangkan karakteristik "gaya mempengaruhi/ Menunjukkan
hidup." Jadi perilaku ini merasuk, konsisten, mempunyai pengaruh, kemandirian ketika
dan dapat diprediksi. Hasil pembelajaran mendengarkan, bekerja secara
pada tingkat ini mencakup berbagai memodifikasi, independen.
kegiatan, namun penekanan utama adalah melakukan, praktik, Menggunakan pendekatan
pada kenyataan bahwa perilaku khas atau mengusulkan, objektif dalam
karakteristik siswa. Tujuan instruksional memenuhi syarat, memecahkan masalah.
yang berkaitan dengan pola-pola umum mengajukan pertanyaan, Menampilkan komitmen
siswa penyesuaian (pribadi, sosial, merevisi, profesional untuk praktek
emosional) akan cocok di sini. melayani, memecahkan, etis setiap hari.
menggunakan, Merevisi penilaian dan
memverifikasi perubahan perilaku dalam
terang bukti baru.
Disusun oleh H. Haryono Adipurnomo