RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH
KONSEP DASAR KEPERAWATAN II

PRODI SARJANA KEPERAWATAN DAN PENDIDIKAN PROFESI NERS

STIKES MITRA BUNDA PERSADA BATAM
T.A 2018/2019
 VISI DAN MISI
PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN DAN PENDIDIKAN PROFESI NERS
SEKOLAH TINGGI KESEHATAN MITRA BUNDA PERSADA BATAM

VISI
Menjadikan Program Studi yang unggul dalam menghasilkan ners profesional dan kompetitif
dibidang Keperawatan Gerontik pada tahun 2029

MISI
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum Program Studi dengan keunggulan keperawatan gerontik
2. Menghasilkan penelitian bermutu yang dapat digunakan untuk pengembangan ilmu keperawatan terutama
keperawatan gerontik
3. Melaksanakan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian di bidang
keperawatan terutama keperawatan gerontik.
4. Mengembangkan dan membina jaringan kemitraan dengan berbagai lembaga yang mencakup Tri Dharma Perguruan
Tinggi.
 Kode Dokumen :
STIKES MITRA BUNDA PERSADA BATAM ----/RPS/KEP-
PRODI SARJANA KEPERAWATAN DAN PENDIDIKAN PROFESI NERS NERS/2019
Revisi :-------

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA TGL
KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER
KULIAH (MK) PENYUSUNAN
KONSEP MKK : 232 KONSEP DASAR T=3 P= II 28 Januari 2019
DASAR KEPERAWATAN II
KEPERAWAT
AN II
Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI

OTORISASI
Ns. Setiadi Syarli M.Kep Ns. Setiadi Syarli, M.Kep Ns. Savitri Gemini, M.Kep

Capaian CPL PRODI

Pembelejaran
(CP) P.3 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktek keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau
berkelompok , pada bidang keilmuan keperawatan dasar, keperawatan medikal bedah, keperawatan gawat darurat,
kep. kritis, kep. bencana, kep. paliatif dan menjelang ajal, keperawatan anak, keperawatan maternitas, keperawatan
jiwa, keperawatan komunitas dan keluarga;
P 5. Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan;
S.12 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat
Indonesia;
KK.4 Mampu melakukan pengkajian secara komprehensif
KK.6 Mampu menegakkan diagnosis keperawatan dengan kedalaman dan keluasan terbatas berdasarkan analisis data,
informasi, dan hasil kajian dari berbagai sumber untuk menetapkan prioritas asuhan keperawatan;
 KK.7 Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar asuhan keperawatan
dan kode etik perawat, yang peka budaya, menghargai keragaman etnik, agama dan faktor lain dari klien individu,
keluarga dan masyarakat;
KK.8 Mampu melakukan tindakan asuhan keperawatan atas perubahan kondisi klien yang tidak diharapkan secara cepat dan
tepat dan melaporkan kondisi dan tindakan asuhan kepada penanggung jawab perawatan;
KK.12 Mampu melakukan evaluasi dan revisi rencana asuhan keperawatan secara reguler dengan/atau tanpa tim kesehatan
lain;
KU.2 Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan kreatif;
KU.6 Bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang profesinya sesuai dengan kode etik profesinya;
KU.8 Memimpin suatu tim kerja untuk memecahkan masalah pada bidang profesinya;
KU.11 Mendokumentasikan, menyimpan, mengaudit, mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi untuk
keperluan pengembangan hasil kerja profesinya;

CPMK

1. Mahasiswa mampu menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan

2. Mahasiswa mampu memahami Konsep Proses Keperawatan: Pengkajian, Diagnosis,Perencanaan, Implementasi dan
Evaluasi
3. Mahasiswa mampu menerapkan proses diagnosis: a) pengumpulan data, analisis data, perumusan masalah dan
pengambilan keputusan, b)Komponen diagnosa keperawatan, c) Klasifikasi Diagnosa keperawatan (NANDA, NOC, NIC)
4. Mahasiswa mampu memahami Konsep Dasar Pendokumentasian Dalam Keperawatan
5. Mahasiswa mampu menerapakan Asuhan Keperawatan Kebutuhan Dasar
Deskripsi Mata kuliah ini membahas tentang konsep berpikir kritis dan aplikasinya dalam proses keperawatan. Fokus mata kuliah ini
Singkat MK membahas konsep dan aplikasi berpikir kritis dalam mengkaji masalah klien, merumuskan diagnosa keperawatan, menyusun
intervensi keperawatan, melakukan implementasi, dan evaluasi. Pada mata kuliah ini mahasiswa akan mendapatkan konsep-
konsep dasar terkait asuhan keperawatan dan penyusunan asuhan keperawatan dengan pendekatan analisa kasus gangguan
kebutuhan dasar manusia

1.
Bahan Kajian Berpikir kritis dalam keperawatan, problem solving dan decision making
2. Proses Keperawatan : Pengkajian, Diagnosis, Perencanaan, Implementasi dan Evaluasi
3. Konsep dan Teknik Penegakan Diagnosa Asuhan Keperawatan/ Klasifikasi Diagnosa keperawatan (NANDA, NOC, NIC)
 4. Konsep Dasar Pendokumentasian Asuhan Keperawatan
5. Asuhan Keperawatan Kebutuhan Dasar :

Pustaka UTAMA
1. Ackley B.J., Ladwig G.B. (2014). Nursing Diagnosis Handbook: An Evidence- Based Guide to Planning Care. 10th edition.
Mosby: Elsevier Inc.
2. Alfaro-LeFevre R. (2013). Critical Thinking, Clinical Reasoning, and Clinical Judgment. 5th edition. Saunders: Elsevier Inc.
3. Alligood, M.R. (2014). Nursing Theorists and Their Work. 8th edition. Mosby: Elsevier Inc.
4. Bulechek G.M., Butcher H.K., Dochterman J.M., Wagner C. (2013). Nursing Interventions Classifications (NIC). 6th edition.
Mosby: Elsevier Inc.
5. Kozier, B., Erb, G.,Berwan, A.J., & Burke,K. (2008). Fundamentals of Nursing:Concepts, Process, and Practice. New Jersey:
Prentice Hall Health.
6. Ladwig G.B., Ackley B.J. (2014). Mosby’s Guide to Nursing Diagnosis. 10th edition. Mosby: Elsevier Inc.
7. Moorhead S., Johnson M., Maas M.L., Swanson E. (2013). Nursing Outcomes Classifications (NOC): Measurement of
Health Outcomes. 5th edition.Mosby: Elsevier Inc.
8. Potter, P.A. & Perry, A.G. (2010). Fundamental Keperawatan (3-vot set). Edisi Bahasa Indonesia7. Elsevier (Singapore)
Pte.Ltd.
9. Rubenfeld, M.G. & Scheffer, B.K. (2010).Critical Thinking Tactics for nurses, 2nd Ed.Jones and Bartlett Publishers.
10. Rubenfeld, M.G. & Scheffer, B.K. (1999).Critical Thinking in Nursing: An Alternative Approach, 2nd Ed. Philadelphia:
Lippincott

PENDUKUNG :
JURNAL KEPERAWATAN
Media Perangkat Keras Perangkat Lunak
Pembelajaran
1. OS ; MS Windows 1. LCD Proyektor
2. MS. Office Power Point 2. Notebook/PC/Laptop
3. MS. Windows Media Player 3. White Board
4. Internet Explorer/chrome/Firefox
 Dosen 1. Ns. Revi, M.Kep
Pengampu 2. Ns. Masitoh, S.Kep
3. Ns. Devi, M.Kep
Mata Kuliah .................
Syarat
Evaluasi Aspek Penilaian Unsur Penilaian Persentase

Pemahaman Tugas Mandiri 25

Ujian Tengah Semester 25
Ujian Akhir Semester 30
Softskill Kreativitas dalam diskusi, membuat resume, kedisiplinan,
pengumpulan tugas, presentasi, partisipasi dikelas dsb 20

Jumlah 100
 Metode Pengalaman Kriteria Bobot Nama
Kemampuan
Mg Pembelajaran Belajar (Indikator Penilaian Dosen
Akhir yang Bahan Kajian
Ke- dan Alokasi Mahasiswa Penilaian) (%)
diharapakan
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1,2 Mahasiswa 1. Pengertian Berpikir Kritis Discovery Diskusi dan Ketepatan : 10 % Revi
mampu 2. Karakteristik Berpikir Learning menjelaskan Menerapkan
menerapkan Kritis Collaborative dengan kata-kata konsep berpikir
Critical Learning mahasiswa sendiri kritis dalam
3. Faktor-faktor yang
Thinking/Berpi Case Study keperawatan,
kir kritis dalam mempengaruhi berpikir Problem based 1. Pengertian Berpikir
keperawatan kritis Learning Kritis,
4. Keterampilan berpikir 2. Karakteristik
kritis Alokasi Waktu
Berpikir Kritis,
5. Standar berpikir kritis 3x50 menit
3. Faktor-faktor yang
6. Pendekatan berpikir kritis mempengaruhi
(1x ptm)
7. Langkah-langkah berpikir berpikir kritis,
kritis 4. Keterampilan
8. Berpikir kritis dalam berpikir kritis,
keperawatan 5. Standar berpikir
kritis,
6. Pendekatan
berpikir kritis,
7. Langkah-langkah
berpikir kritis,
8. Berpikir kritis
dalam keperawatan
 Metode Pengalaman Kriteria Bobot Nama
Kemampuan
Mg Pembelajaran Belajar (Indikator Penilaian Dosen
Akhir yang Bahan Kajian
Ke- dan Alokasi Mahasiswa Penilaian) (%)
diharapakan
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
3,4 Mahasiswa 1. Trial dan Error Discovery Diskusi Ketepatan : 10 % Masitoh
mampu 2. Intuisi Learning danmenjelaskan Menerapkan cara –
Menerapkan3. 2. Metode Ilmiah Collaborative dengan kata-kata cara penyelesaian
konsep Learning mahasiswa sendiri masalah
4. 3. Proses pemecahan masalah
Pemecahan Case Study keperawatan :
5.
masalah/Probl 4. Modifikasi metode Ilmiah Problem based 1. Trial dan Error
em Solving Learning 2. Intuisi,
3. Metode Ilmiah,
Alokasi Waktu
4. Proses pemecahan
3x50 menit
(1x ptm) masalah,
5. Modifikasi metode
Ilmiah
6.
5 Mahasiswa Discovery Diskusi Ketepatan dalam 5% Masitoh
mampu 1. Elemen Pengambilan Learning danmenjelaskan Menerapakan
menerapakan Keputusan : Collaborative dengan kata-kata konsep
konsep 1. Pengumpulan Data Learning mahasiswa sendiri pengambilan
Pengambilan 2. Hipotesa Case Study keputusan :
Keputusan/Dec Problem based 1. Elemen
3. Rencana Kegiatan
ision Making Learning Pengambilan
4. Alternatif Pemecahan
Keputusan
Masalah
2. Tahap
5. Asumsi Alokasi Waktu
3x50 menit Pengambilan
Keputusan
(1x ptm)
 Metode Pengalaman Kriteria Bobot Nama
Kemampuan
Mg Pembelajaran Belajar (Indikator Penilaian Dosen
Akhir yang Bahan Kajian
Ke- dan Alokasi Mahasiswa Penilaian) (%)
diharapakan
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
6,7 Tahap Pengambilan Diskusi Ketepatan dalam 10% Masitoh
Discovery
Keputusan danmenjelaskan Menerapakan
Learning
dengan kata-kata konsep
Collaborative
1. Identifikasi Tujuan mahasiswa sendiri pengambilan
Learning
2. Membaca Kriteria keputusan :
Case Study
3. Membuat Prioritas 3. Elemen
Problem based
Kriteria Learning Pengambilan,
4. Membuat Alternatif Keputusan
5. Melakukan Uji Alternatif 4. Tahap
6. Menetapkan Alternatif Alokasi Waktu Pengambilan
3x50 menit Keputusan
7. Memodifikasi evaluasi
alternatif (1x ptm)
UJIAN TENGAH SEMESTER
8 Mahasiswa 1. Pengantar proses Discovery Diskusi Ketepatan dalam 15% Revi
mampu keperawatan Learning danmenjelaskan Menerapakan
menerapakan 2. Proses keperawatan Collaborative dengan kata-kata konsep dasar
Konsep dasar Learning mahasiswa sendiri proses keperawatan
sebagai sistem
dalam Proses Case Study
Keperawatan 3. Sifat proses keperawatan Problem based
4. Langkah-langkah proses Learning
keperawatan Alokasi Waktu
 3x50 menit
(1x ptm)
 Metode Pengalaman Kriteria Bobot Nama
Kemampuan
Mg Pembelajaran Belajar (Indikator Penilaian Dosen
Akhir yang Bahan Kajian
Ke- dan Alokasi Mahasiswa Penilaian) (%)
diharapakan
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
9, 10 Mahasiswa 5. Pengkajian : Pengertian, Discovery Diskusi Ketepatan dalam 15 % Revi
mampu Jenis dan sumber data, Learning danmenjelaskan Menerapakan
menerapakan Area pengkajian, teknik Collaborative dengan kata-kata konsep dasar
Konsep dasar Learning mahasiswa sendiri proses keperawatan
pengumpulan data,
dalam Proses Case Study : Pengkajian
Keperawatan Kegiatan pengkajian Problem based
keperawatan Learning
Alokasi Waktu
6. Diagnosa Keperawatan : 3x50 menit Diskusi Ketepatan dalam
Pengertian, Karakteristik (1x ptm) danmenjelaskan Menerapakan
diagnosa, Komponen dengan kata-kata konsep dasar
mahasiswa sendiri proses keperawatan
diagnosa keperawatan,
: diagnosa
Menerapkan Proses, keperawatan
Pengumpulan data, Proses (NANDA,
analisis data, Proses NIC/NOC)
perumusan masalah dan
pengambilan keputusan,
Klasifikasi Diagnosa
keperawatan (NANDA,
NOC, NIC)
 Metode Pengalaman Kriteria Bobot Nama
Kemampuan
Mg Pembelajaran Belajar (Indikator Penilaian Dosen
Akhir yang Bahan Kajian
Ke- dan Alokasi Mahasiswa Penilaian) (%)
diharapakan
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
11, 12 7. Perencanaan Keperawatan Discovery Diskusi Ketepatan dalam 10 % Devi
: Pengertian perencanaan Learning danmenjelaskan Menerapakan
keperawatan, Langkah- Collaborative dengan kata-kata konsep dasar
Learning mahasiswa sendiri proses keperawatan
langkah merumuskan
Case Study : Perencanaan
rencana keperawatan Problem based keperawatan
(prioritas, tujuan, dan Learning
kriteria hasil, rumusan Alokasi Waktu
rencana tindakan dan 3x50 menit
rasional (1x ptm)

Diskusi Ketepatan dalam

8. Implementasi : Pengertian
danmenjelaskan Menerapakan
Implementasi, Proses dengan kata-kata konsep dasar
Implementasi mahasiswa sendiri proses keperawatan
: Implementasi
keperawatan

9. Evaluasi : Pengertian Diskusi Ketepatan dalam

Evaluasi, Kegunaan danmenjelaskan Menerapakan
dengan kata-kata konsep dasar
evaluasi, Proses Evaluasi,
mahasiswa sendiri proses keperawatan
Modifikasi Asuhan : Evaluasi
Keperawatan keperawatan
 Metode Pengalaman Kriteria Bobot Nama
Kemampuan
Mg Pembelajaran Belajar (Indikator Penilaian Dosen
Akhir yang Bahan Kajian
Ke- dan Alokasi Mahasiswa Penilaian) (%)
diharapakan
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
13 Mahasiswa 1. Pengertian dokumentasi Discovery Diskusi Ketepatan dalam 5% Devi
mampu Keperawatan Learning danmenjelaskan menerapakan
menerapkan 2. Dasar pelaksanaan Collaborative dengan kata-kata pendokumentasian
konsep dokumentasi keperawatan Learning mahasiswa sendiri Asuhan
pendokumenta Case Study Keperawatan
3. Manfaat dokumentasi
sian asuhan Problem based
keperawatan keperawatan Learning
4. Model dokumentasi Alokasi Waktu
keperawatan 3x50 menit
5. Karakteristik dan prinsip
dokumentasi keperawatan (1x ptm)

14 Mahasiswa 1. Analisis kasus gangguan Discovery Diskusi Ketepatan dalam 5% Devi

mampu pemenuhan kebutuhan rasa Learning danmenjelaskan menyusun asuhan
menganalisis nyaman, kebutuhan cairan Collaborative dengan kata-kata keperawatan
kasus Learning mahasiswa sendiri dengan gangguan
dan elektrolit, kebutuhan
gangguan Case Study kebutuhan dasar
pemenuhan oksigenasi, kebutuhan Problem based
kebutuhan kebersihan dan perawatan Learning
dasar diri. Alokasi Waktu
3x50 menit
(1x ptm)

UJIAN AKHIR SEMESTER

 MENYETUJUI,
Program Studi Sarjana Keperawatan Koordinator Mata Kuliah
dan Pendidikan Profesi Ners
Ketua,

(Ns. Savitri Gemini, M.Kep) (Ns. Setiadi Syarli, M.Kep)