NAMA : HIDAYATUR RAHMI

NIM : 160384204017

MK : INOVASI PEMBELAJARAN KIMIA

ISU HOTS

1. Asal Usul HOTS

HOTS awalnya dikenal dari konsep Benjamin S. Bloom dkk. dalam buku berjudul
Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals (1956) yang
mengategorikan berbagai tingkat pemikiran bernama Taksonomi Bloom, mulai dari yang
terendah hingga yang tertinggi. Konsep ini merupakan tujuan-tujuan pembelajaran yang terbagi
ke dalam tiga ranah, yaitu Kognitif (keterampilan mental seputar pengetahuan), Afektif (sisi
emosi seputar sikap dan perasaan), dan Psikomotorik (kemampuan fisik seperti keterampilan).
seiring dengan implementasi kurikulum 2013, diharapkan adanya perubahan paradigma
pada pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Guru sebagai ujung tombak perubahan dapat
mengubah pola pikir dan strategi pembelajaran yang pada awalnya berpusat pada guru (teacher
centered) berubah menjadi berpusat pada siswa (student centered). Guru diharapkan lebih kreatif
dan inovatif dalam menyajikan materi pelajaran. Terciptanya manusia Indonesia yang produktif,
kreatif dan inovatif dapat terwujud melalui pelaksanaan pembelajaran yang dapat dilaksanakan
di berbagai lingkup dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Pembelajaran
yang dapat diterapkan adalah pembelajaran dengan memberdayakan untuk berfikir tingkat
tinggi (high order thinking).
Kurikulum 2013 telah mengadobsi taksonomi Bloom yang direvisi oleh Anderson
dimulai dari level mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan
mencipta. Karena tuntutan Kurikulum 2013 harus sampai pada taraf mencipta, maka siswa harus
terus menerus dilatih untuk menghasilkan sesuatu yang baru. Konsep Taksonomi untuk
menentukan tujuan belajar ini dapat kita sebut sebagai tujuan akhir dari sebuah proses
pembelajaran. Jadi, setelah proses pembelajaran tertentu, siswa diharapkan dapat mengadopsi
keterampilan, pengetahuan, serta sikap yang baru.

Penerapan beberapa model pembelajaran seperti pembelajaran berbasis proyek (Project based
learning), pembelajaran berbasis masalah (Problem based learning), belajar
penemuan (Discovery/ inquiry) menjadi peluang bagi guru untuk menerapkan kegiatan
pembelajaran pada level HOTS (Higher order thinking skill). Pada prakteknya, penerapan
pembelajaran HOTS bukan hal yang mudah dilaksanakan oleh guru. Disamping guru harus
benar-benar menguasai materi dan strategi pembelajaran, guru pun dihadapkan pada tantangan
dengan lingkungan dan intake siswa yang diajarnya. Adapun karakteristik pembelajaran pada
HOTS (Higher Order of Thinking Skill) yaitu:
 Berfokus pada pertanyaan

 Menganalisis / menilai argumen dan data

 Mendefinisikan konsep

 Menentukan kesimpulan

 Menggunakan analisis logis

 Memproses dan menerapkan informasi

 Menggunakan informasi untuk memecahkan masalah

HOTS sendiri merupakan bagian dari ranah kognitif yang ada dalam Taksonomi Bloom
dan bertujuan untuk mengasah keterampilan mental seputar pengetahuan. Ranah kognitif versi
Bloom ini kemudian direvisi oleh Lorin Anderson, David Karthwohl, dkk. pada 2001. Urutannya
diubah menjadi enam, yaitu:

Kata kerja: mengingat, mendaftar,

Mengetahui Mengingat kembali
mengulang, menirukan
Kata kerja: menjelaskan,
LOTS Memahami Menjelaskan ide/konsep mengklasifikasikan, menerima,
melaporkan
Menggunakan informasi Kata kerja: menggunakan,
Mengaplikasi
pada domain berbeda mendemonstrasikan,
 mengilustrasikan

Menganalisis konsep dan Kata kerja: membandingkan,

Menganalisis
ide memeriksa, mengkritisi, menguji
Mengambil keputusan Kata kerja: menilai, memutuskan,
Mengevaluasi
HOTS sendiri memilih, mendukung
Kata kerja: mengkonstruksi,
Mengkreasi ide/gagasan
Mengkreasi mendesain, kreasi,
sendiri
mengembangkan, menulis

Tingkatan 1 hingga 3 dikategorikan sebagai kemampuan berpikir tingkat rendah (LOTS),

sedangkan tingkat 4 sampai 6 dikategorikan sebagai kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS).

Soal-soal HOTS (Higher Order of Thinking Skill) bukan berarti soal yang sulit,
redaksinya panjang dan berbelit-belit sehingga banyak membuang banyak waktu membacanya
dan sekaligus memusingkan siswa, tetapi soal tersebut disusun secara proporsional dan sistematis
untuk mengukur Indikator Ketercapaian Kompetensi (IKK) secara efektif serta memiliki
kedalaman materi sehingga siswa pun terangsang untuk menjawab pertanyaan dengan baik.
HOTS (Higher Order of Thinking Skill) menunjukkan pemahaman terhadap
informasi dan bernalar (reasoning) bukan hanya sekedar mengingat informasi. Guru tidak hanya
menguji ingatan, sehingga kadang-kadang perlu untuk menyediakan informasi yang diperlukan
untuk menjawab pertanyaan dan siswa menunjukkan pemahaman terhadap gagasan, informasi
dan memanipulasi atau menggunakan informasi tersebut. Teknik kegiatan-kegiatan lain yang
dapat mengembangkan keterampilan berfikir kritis dan kreatif siswa dalam bentuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan inovatif.

2. Keterhubungan dengan pembelajaran kimia

3. Kelebihan dan kekurangan
4. Penerapan dalam pembelajaran