RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / I
Materi Pokok : Program Linier
Alokasi Waktu : 20 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
 3.2 Menjelaskan program 3.2.1 Menyusun model matematika dari
linear dua variabel permasalahan program linear
dan metode 3.2.2 Membuat grafik dari kendala yang terdapat
penyelesaiannya dalam permasalahan program linear
dengan menggunakan 3.2.3 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan
masalah kontekstual program linear

4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata

masalah kontekstual berupa masalah program linear
yang berkaitan 4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang
dengan program terdapat pada sistem pertidaksamaan linear
linear dua variabel 4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran, siswa dapat:
3.2.1 Siswa dapat menyusun model matematika dari permasalahan program linear
yang diberikan melalui diskusi kelompok dan bimbingan guru
3.2.2 Siswa dapat membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan
program linear melalui diskusi kelompok dan bimbingan guru
3.2.3 Siswa dapat engidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
4.2.1 Siswa dapat merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah
program linear dengan tanya jawab
4.2.2 Siswa dapat menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear melalui diskusi kelompok dan bimbingan guru
4.2.3 Siswa dapat menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik
melalui diskusi kelompok dan bimbingan guru

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
  Tanda persamaan dan pertidaksamaan
 Variabel dan konstanta
2. Konsep
 Definisi program linier
 Menentukan persamaan garis
 Menentukan daerah himpunan penyelesaian
3. Prinsip
 Eliminasi
 Substitusi
 Gabungan eliminasi substitusi
 Metode grafik
4. Prosedur
 Langkah-langkah menyelesaikan permaslahan dalam kehidupan nyata dengan
menggunakan sistem pertidaksamaan linear.
 Langkah-langkah menyelesaikan permasalahan program linier dalam
kehidupan sehari-hari dengan menggunakan metode grafik.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Ekspoisitori, Diskusi, Tanya jawab, dan Pemberian tugas
F. Media Pembelajaran
 Lembar Kerja Siswa
 Power Point
 Lego block
 Alat peraga Papan Program Linier (Paprolin)
 LCD
 Papan Tulis
 Spidol
G. Sumber Belajar
 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI Buku Guru Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI Buku Siswa Semester I Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
3. Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pendahuluan Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam  Menjawab salam
pembuka, memanjatkan syukur kepada  Menyiapkan fisik
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai dan psikis dalam
pembelajaran mengawali
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap kegiatan
disiplin pembelajaran.
 Menyiapkan fisik dan psikis siswa dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman siswa  Melakukan tanya
dengan materi sebelumnya. jawab dengan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat guru mengenai
dengan tanya jawab. materi
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan sebelumnya dan
dengan pelajaran yang akan dilakukan. materi yang akan
dipelajari
Motivasi selanjutnya
 Memberikan gambaran tentang manfaat
 mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Memperhatikan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada motivasi yang
pertemuan yang berlangsung diberikan oleh
 Mengajukan pertanyaan. guru
 Menjawab
Pemberian Acuan pertanyaan guru
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memperhatikan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, acuan yang
kompetensi dasar, indikator pada diberikan oleh
pertemuan yang berlangsung guru
c. Pembagian kelompok belajar
b. Kegiatan Inti
Tahap PBL Kegiatan guru Kegiatan siswa
Tahap 1  Menjelaskan kegiatan yang akan  Mendengar dan
Orientasi siswa dilakukan hari ini memahami
pada masalah  Guru memberikan suatu permasalahan penjelasan dari guru
tentang menentukan nilai optimum pada  Melakukan tanya
suatu program linier kepada siswa yang jawab mengenai
ditampilkan menggunakan Power Point permasalahan yang
 Guru meminta siswa untuk mencermati diberikan
permasalahan yang ditayangkan pada
power point
 Guru membantu siswa untuk
mengidentifikasi permasalahan tersebut
Tahap 2  Guru mengelompokkan siswa dalam satu  Siswa mendengar
Mengorganisasi kelas menjadi tiga kelompok dengan arahan dari guru
siswa untuk setiap kelompok beranggotakan empat
belajar orang siswa. Guru mengelompokkan
siswa secara heterogen
 Guru mengarahkan siswa untuk kumpul  Siswa aktif dalam
dalam kelompoknya, kemudian bekerja kelompok
menginformasikan untuk mempersiapkan
diri untuk melakukan presentasi;
 Guru menjelaskan beberapa aturan-
aturan yang harus dimengerti dan
diterapkan oleh siswa pada saat
berdiskusi dalam kelompoknya masing-
masing, diantaranya:
a. Waktu untuk berdiskusi adalah 30
menit
b. Dalam berdiskusi, setiap anggota
harus berperan aktif dan saling
bekerjasama untuk menyelesaikan
permasalahan pada LKS
c. Siswa yang aktif akan diberikan poin
tambahan sebagai penghargaan
 Guru membagi LKS yang berisi
permasalahan yang tertera pada slide
power point kepada masing-masing
kelompok
 Guru meminta masing-masing kelompok
untuk mendiskusikan permasalahan yang
ada di LKS dan memastikan siswa agar
berperan aktif dan saling bekerjasama.
 Guru membantu untuk
mengidentifikasikan permasalahan jika
ada kelompok yang mengalami kesulitan
 Guru memfasilitasi terjadinya interaksi
antarsiswa serta antara siswa dengan
 guru, lingkungan dan sumber belajar
lainnya bersahabat/komunikatif, disiplin,
kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab

Tahap 3  Guru membimbing siswa mengumpulkan  Siswa

Membimbing informasi yang sesuai untuk menemukan mengerjalkan LKS
penyelidikan ide dalam menyelesaikan permasalahan dan menyusun
individu maupun yang terdapat pada LKS: Program Linier hand out yang
kelompok dengan pengetahuan mereka sendiri. digunakan untuk
 Selama proses diskusi, guru mengamati presentasi
siswa dengan cara berkeliling di kelas
guna memotivasi siswa dan membimbing
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada saat diskusi, siswa juga dibimbing
untuk dapat menunjukkan sikap
menghargai pendapat orang lain. Selain
itu, siswa dipastikan melakukan
kerjasama yang baik. Siswa dibimbing
pula untuk dapat mengajukan atau
merespon pertanyaan dan
mengajukan/merespon pendapat.
 Guru mengingatkan siswa untuk
menuliskan jawaban dari hasil diskusi
kelompok mereka pada lembar jawaban
yang sudah disediakan.
Tahap 4  Guru memberitahukan kepada siswa  Kelompok yang
Mengembangkan bahwa waktu untuk berdiskusi sudah presentasi
dan menyajikan habis, sehingga mereka harus mempersiapkan
hasil karya menghentikan semua aktivitas berdiskusi bahan
 dalam kelompoknya. presentasinya
 Guru meminta salah satu kelompok untuk  Perwakilan dari
maju mempresentasikan hasil diskusi kelompok
kelompok mereka, pemilihan kelompok mempresentasikan
yang maju dilakukan dengan cara undian. hasil kerja
Ketika kelompok penyaji kelompoknya
mempresentasikan hasil diskusinya,  Kelompok lain
kelompok lain menanggapi disertai alasan mengajukan
dengan tetap menunjukkan sikap pertanyaan
menghargai pendapat orang lain dan
penyaji menanggapinya dengan sikap
tanggung jawab.
 Guru mengawasi jalannya proses diskusi
sambil melakukan tanya jawab guna
mengaktifkan siswa
 Guru memberikan pujian dan poin
tambahan pada siswa yang mampu
mengajukan pertanyaan bagus, menjawab
pertanyaan dengan tepat dan menanggapi
permasalahan yang dibahas.

Tahap 5  Membantu siswa menarik kesimpulan  Siswa membuat

kesimpulan
berdasarkan hasil diskusi
Menganalisis
berdasarkan hasil
 Guru membuat penegasan atau
dan
diskusi
kesimpulan tentang solusi untuk
mengevaluasi
 Siswa
menyelesaikan permasalahan pada LKS
proses
mendengarkan
berdasarkan hasil diskusi yang sudah
pemecahan
penjelasan dari
dilakukan.
masalah
guru
 Guru memberikan kesempatan kepada
 Siswa mengerjakan
siswa untuk bertanya jika dirasa masih
quiz
ada yang kurang dimengerti
  Guru membagikan kuis untuk mengecek
pemahaman siswa mengenai materi yang
sudah didiskusikan hari ini yang
dikerjakan secara mandiri. Waktu untuk
mengerjakannya adalah 20 menit.
 Guru memberitahukan bahwa waktu
pengerjaan kuis telah usai dan siswa
harus mengumpulkan jawaban mereka.
c. Penutup
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Penutup  Guru melakukan refleksi terhadap  Siswa merefleksi
kegiatan diskusi dengan mengajukan penguasaan materi
pertanyaan-pertanyaan singkat, misal: yang telah dipelajari
a. Bagaimana pendapat kalian mengenai  Siswa saling
kegiatan diskusi hari ini? memberikan umpan
b. Apakah kalian ingin belajar dengan balik hasil evaluasi
menggunakan metode seperti hari ini pembelajaran yang
lagi? telah dicapai.
 Guru memberikan tugas rumah  Siswa
 Guru mengingatkan siswa untuk mendengarkan
mempelajari materi berikutnya yaitu arahan guru untuk
tentang menyelesaikan masalah program materi pada
linier dengan gaaris selidik . pertemuan
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran berikutnya.
dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar dan mengucap salam

4. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
 b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali terus
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk
tugas tanpa tes tertulis kembali. (ini hanya contoh perlakuan)
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Semarang, Juni 2019

Mengetahui,
Dosen Pengampu Magang 3, Guru Mata Pelajaran,

Yanuar Hery Murtianto, S.Pd., M.Pd. Fifin Aisyah

NPP. 138801407 NPM. 16310125
 INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMAN _______

Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kejadian/ Pos/ Tindak

No Waktu Nama Butir Sikap
Perilaku Neg Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMAN ___________

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode
penyelesaiannya dengan menggunakan masalah kontekstual
IPK :
3.2.1 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.2 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan program
linear
3.2.3 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Satuan Pendidikan : SMAN ____________

Jumlah Soal :4
Mata Pelajaran : Matematika Wajib

No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Uru Dasar Smt Soal
t
1. 3.2 Persamaan XI/1 Diberikan sebuah soal 1,3,4
Menjelaska dan cerita yang memuat 2
n program pertidaksa variabel, dari variabel
linear dua maan linear tersebut peserta didik
variabel dua dapat membuat model
dan metode variabel, matematika
penyelesaia menyusun
nnya model Diberikan sebuah
dengan matematika pertidaksamaan, 2
menggunak , daerah peserta didik diminta
an masalah himpunan menggambar daerah
kontekstual penyelesaia himpunan
n dan garis penyelesaian
selidik
Lembar Instrumen:

1. Reila ingin membuat puding buah dan es buah. Untuk membuat puding buah,
ia membutuhkan 3 kg mangga dan 2 kg melon. Sedangkan untuk membuat es
buah, ia membutuhkan 1 kg mangga dan 4 kg melon. Reila memiliki
persediaan 11 kg mangga dan 14 kg melon. Buatlah model matematika dari
persoalan ini!
2. Gambarkanlah daerah penyelesaian setiap sistem pertidaksamaan di bawah ini.
2𝑥 + 𝑦 ≥ 24
{
𝑥≥5
3. Seorang atlet diwajibkan makan dua jenis tablet setiap hari. Tablet pertama
mengandung 5 unit vitamin A dan 3 unit vitamin B, sedangkan tablet kedua
mengandung 10 unit vitamin A dan 1 unit vitamin B. Dalam satu hari, atlet itu
memerlukan 20 unit vitamin A dan 5 unit vitamin B. Harga tiap-tiap 1 tablet,
Rp1.500,00 dan Rp2.000,00. Modelkan masalah di atas.
4. Dengan persediaan kain polos 20 meter dan kain bergaris 10 meter, seorang penjahit
akan membuat 2 model pakaian jadi. Model I memerlukan 1 meter kain polos dan 1,5
meter kain bergaris. Model II memerlukan 2 meter kain polos dan 0.5 meter kain
bergaris. Bila pakaian tersebut dijual, setiap model I memperoleh untung
Rp15.000,00 dan model II memperoleh untung Rp10.000,00.Nyatakan masalah di
atas dalam model matematika!
 Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1 Diketahui : x = banyaknya buku tulis
y = banyaknya bolpen
Ditanya: model matematika?
25
Jawaban:
saga: x+y = 4000
tora: x+2y = 7000
2. Misalkan 2𝑥 + 𝑦 = 24
Jika x=0 (titik potong dengan sumbu y) maka
2(0) + y = 24
y = 24  koordinat titiknya (0,24)

Jika y=0 (titik potong dengan sumbu x) maka

25
2x + 0 = 24
2x = 24
x = 12  koordinat titiknya (12,0)

3 Vitamin A Vitamin B Harga

Tablet 1 5 3 1500
Tablet 2 10 1 2000
Perlunya 20 5
25
Misalkan: x = banyak tablet 1
y = banyak tablet 2
fungsi tujuan : Z(x,y) = 1500 x + 2000 y
kendala : untuk vit A  5x + 10 y = 20
 untuk vit B  3x + y = 5
4 Kain polos Kain bergaris Untung
Model 1 1 1,5 15000
Model 2 2 0,5 10000
Persediaan 20 10
Misalkan :
x = banyak model 1
25
y = banyak model 2
Fungsi tujuan:
Z = 15000x+10000y
Kendala: x + 2y ≤ 20
1,5x + 0,5y ≤ 10

Jumlah 100
 INSTRUMEN TES PRAKTEK
Satuan Pendidikan : SMAN _____________
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi dasar : 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel

IPK :
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program
linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Satuan Pendidikan : SMAN ____________

Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 4.2 Persamaan XI/ 1 Diberikan sebuah soal 1,2
Menyelesaikan dan cerita yang memuat 2

masalah pertidaksa variabel, dari variabel

maan tersebut peserta didik
kontekstual
linear dua dapat membuat model
yang berkaitan
variabel, matematika
dengan menyusun
program model
linear dua matematik Diberikan

variabel a, daerah pertidaksamaan linear 3

himpunan dua variabel, kemudian
penyelesai peserta didik
an dan menggambarkan
garis daerah himpunan
selidik penyelesaian dari
himpunan
penyelesaiannya
Lembar Instrumen :

1. Pada sebuah toko, seorang karyawati menyediakan jasa membungkus kado.

Sebuah kado jenis A membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus dan 2
meter pita, Sebuah kado jenis B membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus
dan 1 meter pita. Tersedia kertas pembungkus 40 lembar dan pita 30 meter.
Jika upah untuk membungkus kado jenis A Rp2.500,00/buah dan kado jenis
B Rp2.000,00/buah. Buatlah model matematikanya!
2. Saga membeli sebuah buku tulis dan sebuah bolpen di toko Alice Nine dan
harus membayar Rp4000,-. Tora juga membeli sebuah buku tulis dan dua
buah bolpoin di toko yang sama dan harus membayar Rp7000,-. Bagaimana
model matematikanya?
3. Gambarlah daerah himpunan penyelesaian yang memenuhi setiap
pertidaksamaan berikut :
a. 3x + 2y ≥ 6
b. 2x – 3y ≤ 6
Rubrik Penilaian

Nama siswa/kelompok : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

No Kategori Skor Alasan

1. 3. Apakah terdapat uraian tentan

gprosedur penyelesaian yang
dikerjakan?
2. Apakah langkah penyelesaian
dibuat dengan tepat dan sesuai
dengan konsep?
3. Apakah bahasa yang digunakan
untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai
dengan kaidah EYD?
4. Apakah penyelesaian yang
dikerjakan sesuai dengan konsep
yang telah dipelajari?
5. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal
 KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Satuan Pendidikan : SMAN ________

Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Matematika wajib

No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Uru Dasar Smt Soal
t
1. 3.2 Menjelaskan Persamaan XI/ 1 Diberikan sebuah 1,2
program dan soal cerita yang
linear dua pertidaksam memuat 2 variabel,
variabel dan aan linear dari variabel
metode dua variabel, tersebut peserta
penyelesaian menyusun didik dapat
2. nya dengan model membuat model
menggunakan matematika, matematika
masalah daerah
kontekstual himpunan
4.2 Menyelesaikan penyelesaian
masalah dan garis
kontekstual selidik
yang
berkaitan
dengan
program
linear dua
variabel
 KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Kurikulum : KURIKULUM 2013

Kompetensi : Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

Dasar program linear dua variabel
Indikator Soal : Diberikan sebuah soal cerita yang memuat 2 variabel, dari
variabel tersebut peserta didik dapat membuat model
matematika

Level Kognitif : Penerapan (C3) dan Analisis (C4)

1. Sebuah perusahaan akan membeli paling sedikit 8 mesin untuk perluasan

pabriknya. Harga mesin baru Rp. 15.000.000 per unit. Selain itu dapat juga dibeli
mesin bekas dengan umur dua tahun, tiga tahun, dan empat tahun yang harganya
diukur dari harga baru akan susut Rp. 3000.000 per tahunnya. Keempat jenis mesin
di atas, yaitu baru, umur dua tahun, umur tiga tahun, umur empat tahun
mempunyai ukuran berbeda-beda, berturut-turut memerlukan tempat 3 meter
persegi, 4 meter persegi, 5 meter persegi, dan 6 meter persegi per unitnya.
Sedangkan ongkos perawatannya berturut-turut 0, Rp. 1.000.000, Rp. 2.000.000
dan Rp. 4.000.000 per tahunnya. Bila tempat yang tersedia untuk semua mesin yang
dibeli tersebut hanya 35 meter persegi dan ongkos perawatan total yang disediakan
hanya Rp. 7.000.000 per tahun, bentuk model matematika masalah program linear
tersebut.
2. Untuk melayani konferensi selama3 hari harus disediakan serbet makanan. Untuk
hari ke-1, ke-2, ke-3 berturut-turut diperlukan 50,80,70 helai serbet makanan.
Harga beli yang baru Rp. 1.200 sehelai, ongkos mencucikan kilat (satu malam
selesai) Rp. 8.00 perhelai, cucian biasa (satu hari satu malam selesai) Rp. 200 per
helai. Untuk meminimumkan biaya pengadaan serbet, berapa helai serbet harus
dibeli, berapa helai serbet bekas hari ke-1 harus dicuci kilat (untuk hari ke-2) dan
berapa helai serbet bekas hari ke-2 harus dicuci kilat(untuk hari ke-3). Buatlah
model matematika di atas!