Buku Kerja 1-RPP

BUKU KERJA 1
1. ANALISIS SKL
2. KI/KD
3. SILABUS
4. RPP
5. KKM
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

NAMA GURU : AEF SUHAEFUL
KELAS : X (SEPULUH)
TAHUN PELAJARAN : 2019/2020
SMA IT AR-RAHMAN
Alamat : Jl.Cirebon-Bandung, Ds. Gandasari, Kec. Kasokandel, Kab. Majalengka
Tlp. (0233)8668375, HP. 085222187774, Email: smaitarrahman19@gmail.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA IT AR-RAHMAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Isi pokok laporan hasil observasi
Alokasi Waktu : 2Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1. Mengidentifikasi teks laporan 3.1.1. Mendefinisikan tentang isi pokok laporan hasil observasi:
hasil observasi yang dipresentasikan pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dengan lisan dan tulis. dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.2. Mengidentifikasikan tentang pokok laporan hasil observasi:
pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.3. Mendeskripsikan tentang pokok laporan hasil observasi: pernyataan
umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.4. Menentukan isi pokok, hal-hal yang dilaporkan, dan ciri
kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi
3.1.5. Mengklasifikasikan tentang pokok laporan hasil observasi:
pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian; deskripsi manfaat;
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.6. Menemukan data dan informasi tentang pokok laporan hasil
observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian;
deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.7. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang pokok laporan
hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian;
3.1.8. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang pokok
laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi
bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
3.1.9. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang pokok laporan
3.1.10. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang pokok
3.1.11. Menafsirkan teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur, ciri
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi
3.1.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang pokok laporan
3.1.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang pokok
4.1. Menginterpretasi isi teks 4.1.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang pokok
laporan hasil observasi berdasarkan laporan hasil observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi
interpretasi baik secara lisan maupun bagian; deskripsi manfaat; dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
tulis. 4.1.2. Mempresentasikan dan menanggapi teks laporan hasil observasi
4.1.3. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang pokok laporan hasil
observasi: pernyataan umum; hal yang dilaporkan; deskripsi bagian;
C. Dalil
 “ Dan apakah mereka tidak memperhatikan kerajaan langit dan bumi dan segala sesuatu yang
diciptakan Allah, dan kemungkinan telah dekatnya kebinasaan mereka? Maka kepada berita
manakah lagi mereka akan beriman sesudah Al Quran itu?. “ ( QS. Al – A’raaf : 185 )
 “ Sesungguhnya pada pertukaran malam dan siang itu dan pada apa yang diciptakan Allah di langit
dan di bumi, benar-benar terdapat tanda-tanda (kekuasaan-Nya) bagi orang-orang yang bertakwa.”
( QS. Yunus : 6 )
 “ Dan suatu tanda (kekuasaan Allah yang besar) bagi mereka adalah malam; Kami tanggalkan siang
dari malam itu, maka dengan serta merta mereka berada dalam kegelapan.”
“ Dan matahari berjalan ditempat peredarannya. Demikianlah ketetapan Yang Maha Perkasa lagi Maha
Mengetahui.”
“ Dan telah Kami tetapkan bagi bulan manzilah-manzilah, sehingga (setelah dia sampai ke manzilah yang
terakhir) kembalilah dia sebagai bentuk tandan yang tua.”
“ Tidaklah mungkin bagi matahari mendapatkan bulan dan malampun tidak dapat mendahului siang. Dan
masing-masing beredar pada garis edarnya.“ ( QS. Yasiin : 37-40)
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis.
2. Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan maupun tulis.
E. Materi pembelajaran
Isi pokok laporan hasil observasi:
 pernyataan umum;
 hal yang dilaporkan;
 deskripsi bagian;
 deskripsi manfaat; dan
 maksud isi teks (tersirat dan tersurat).
Fakta : Observasi
Konsep : Laporan hasil observasi
Prinsip : Hasil observasi
Prosedur : Isi pokok laporan hasil observasi
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
G. Media/alat, Bahan
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
H. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 e-dukasi.net
 http://yuliadevi29.blogspot.co.id/2014/12/teks-observasi-teks-prosedur-dan-teks.html
 https://labellerisna.wordpress.com/2014/09/09/teks-laporan-hasil-observasi/
 http://bimbelbahasaindonesia.blogspot.co.id/2016/01/pengertian-dan-contoh-teks-laporan.html
I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Materi Pelajaran SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topikmateri Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
rangsangan) dilaporkan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum
dan hal yang dilaporkan
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanuntuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkandari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanoleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Isi pokok laporan hasil observasi?
 Terdiri dari apakah Isi pokok laporan hasil observasi tersebut?
 Seperti apakah pernyataan umum tersebut?
 Apa fungsi hal yang dilaporkan?
 Bagaimanakah materiIsi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkan itu berperan dalam kehidupan sehari-
haridan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkanyang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Isi
pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan yang sedang
dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkan
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkanyang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Isi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materiIsi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkandengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkanyang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi pokok laporan
hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanberupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : Isi
pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Isi
pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkandan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkan
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi pokok laporan hasil
observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang
dilaporkanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkanyang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaranIsi pokok
laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal yang dilaporkan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerjadengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio
/unjuk kerjapada materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan umum dan hal
yang dilaporkan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : pernyataan
umum dan hal yang dilaporkankepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi pokok laporan hasil observasi :
pernyataan umum dan hal yang dilaporkan
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
rangsangan) maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok laporan hasil observasi :
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
membaca materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) , untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan deskripsi bagian?
 Terdiri dari apakah maksud isi teks tersebut?
 Seperti apakah deskripsi manfaat, tersebut?
 Apa fungsi maksud isi teks (tersirat dan tersurat) ?
 Bagaimanakah materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian,
deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi pokok laporan hasil observasi :
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat,
dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok laporan hasil observasi :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi pokok laporan
hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks
(tersirat dan tersurat)

: Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) , antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan
maksud isi teks (tersirat dan tersurat) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok laporan hasil observasi :
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi pokok laporan hasil
observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat
dan tersurat) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi pokok laporan hasil observasi
: deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi
teks (tersirat dan tersurat) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi
teks (tersirat dan tersurat) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi :
deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isi pokok
laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan
tersurat) .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar
/unjuk kerja pada materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi bagian, deskripsi
manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok laporan hasil observasi : deskripsi
bagian, deskripsi manfaat, dan maksud isi teks (tersirat dan tersurat) kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang
negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Majalengka, 25 Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMA IT AR-RAHMAN Guru Mata Pelajaran
Ahmad Yunus, S.Pd.I. Aef Suhaeful

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Isi pokok teks laporan hasil observasi
K. Kompetensi Inti
L. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2. Menganalisis isi 3.2.1. Mendefinisikan tentang isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
dan aspek kebahasaan dari umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan (kalimat definisi, kata
minimal dua teks laporan sifat)
hasil observasi 3.2.2. Mengidentifikasi isi, struktur, dan ciri kebahasaan
3.2.3. Mengidentifikasikan tentang isi, ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil
observasi
3.2.4. Mendeskripsikan tentang isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan (kalimat definisi, kata
sifat)
3.2.5. Mengklasifikasikan tentang isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan (kalimat definisi, kata
sifat)
3.2.6. Menemukan data dan informasi tentang isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat)
3.2.7. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang isi pokok teks laporan
hasil observasi: pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
3.2.8. Menyusun kembali teks laporan hasil observasi yang dibaca dengan
memerhatikan isi, struktur, dan ciri kebahasaan
3.2.9. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang isi pokok teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
3.2.10. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang isi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan
(kalimat definisi, kata sifat)
3.2.11. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang isi pokok teks laporan
3.2.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang isi pokok teks laporan
3.2.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang isi pokok teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
4.2. Mengonstruksi teks 4.2.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang isi pokok teks laporan
laporan hasil hasil observasi: pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan
observasidengan kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
memerhatikan isi dan aspek 4.2.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang isi pokok teks laporan hasil
kebahasaan. observasi: pernyataan umum; deskripsi bagian; deskripsi manfaat; dan kebahasaan
4.2.3. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks laporan hasil observasi
yang telah disusun
M. Dalil
 “ Dan apakah mereka tidak memperhatikan kerajaan langit dan bumi dan segala sesuatu yang
diciptakan Allah, dan kemungkinan telah dekatnya kebinasaan mereka? Maka kepada berita
manakah lagi mereka akan beriman sesudah Al Quran itu?. “ ( QS. Al – A’raaf : 185 )
 “ Sesungguhnya pada pertukaran malam dan siang itu dan pada apa yang diciptakan Allah di langit
dan di bumi, benar-benar terdapat tanda-tanda (kekuasaan-Nya) bagi orang-orang yang bertakwa.”
( QS. Yunus : 6 )
 “ Dan suatu tanda (kekuasaan Allah yang besar) bagi mereka adalah malam; Kami tanggalkan siang
dari malam itu, maka dengan serta merta mereka berada dalam kegelapan.”
“ Dan matahari berjalan ditempat peredarannya. Demikianlah ketetapan Yang Maha Perkasa lagi Maha
Mengetahui.”
“ Dan telah Kami tetapkan bagi bulan manzilah-manzilah, sehingga (setelah dia sampai ke manzilah yang
terakhir) kembalilah dia sebagai bentuk tandan yang tua.”
“ Tidaklah mungkin bagi matahari mendapatkan bulan dan malampun tidak dapat mendahului siang. Dan
masing-masing beredar pada garis edarnya.“ ( QS. Yasiin : 37-40)
N. Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi
2. Mengonstruksi teks laporan hasil observasidengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan.
O. Materi pembelajaran
Isi pokok teks laporan hasil observasi:
 pernyataan umum;
 deskripsi bagian;
 deskripsi manfaat; dan
 kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat).
Fakta : Observasi
Konsep : Laporan hasil observasi
Prinsip : Hasil observasi
Prosedur : Isi pokok teks laporan hasil observasi
P. Metode Pembelajaran
Q. Media/alat, Bahan
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
R. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://yuliadevi29.blogspot.co.id/2014/12/teks-observasi-teks-prosedur-dan-teks.html
 https://labellerisna.wordpress.com/2014/09/09/teks-laporan-hasil-observasi/
 http://bimbelbahasaindonesia.blogspot.co.id/2016/01/pengertian-dan-contoh-teks-laporan.html
 http://aisyahcahyaningsih4.blogspot.co.id/2014/12/pengertian-teks-observasi-teks-prosedur.html
 http://www.katapengertian.com/2016/02/membaca-dan-meringkas-teks-laporan.html
S. Kegiatan Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi pokok laporan hasil observasi
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan
rangsangan) deskripsi manfaat dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi
bagian, dan deskripsi manfaat dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi
bagian, dan deskripsi manfaat oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi
bagian, dan deskripsi manfaat, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatyang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Isi pokok teks laporan hasil observasi?
 Terdiri dari apakah pernyataan umum, tersebut?
 Seperti apakah deskripsi bagian tersebut?
 Apa fungsi deskripsi manfaat?
 Bagaimanakah materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat yang sedang dipelajari
 Aktivitas
pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi
manfaat yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi
bagian, dan deskripsi manfaat
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatdengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatyang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatyang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi pokok teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi
manfaat

: Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian,
dan deskripsi manfaat, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan
deskripsi manfaat
pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan
deskripsi manfaatdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatyang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatyang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi pokok teks laporan hasil
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi pokok teks laporan hasil
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan
deskripsi manfaatberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan
deskripsi manfaatyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isi pokok teks
laporan hasil observasi: pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: pernyataan
umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaatkepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi pokok teks laporan hasil observasi:
pernyataan umum, deskripsi bagian, dan deskripsi manfaat
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
rangsangan) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
 pemberian contoh-contoh materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) untuk dapat dikembangkan
membaca materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi,
kata sifat) dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi,
kata sifat) oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi,
kata sifat) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) ?
 Terdiri dari apakah Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
(kalimat definisi, kata sifat) tersebut?
 Seperti apakah Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
(kalimat definisi, kata sifat) tersebut?
 Bagaimana Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat) itu bekerja?
 Apa fungsi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
definisi, kata sifat) ?
 Bagaimanakah materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
(kalimat definisi, kata sifat) itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan
(kalimat definisi, kata sifat) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi,
kata sifat)
mencatat semua informasi tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi pokok teks
laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)

: Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata
sifat) , antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
 Menjawab pertanyaan tentang Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi pokok teks laporan hasil
observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat)
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isi pokok teks
laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) .
/unjuk kerja pada materi pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi: kebahasaan (kalimat
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi pokok teks laporan hasil observasi:
kebahasaan (kalimat definisi, kata sifat) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
T. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Sikap
sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

e. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
f. Keterampilan
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
Mengetahui

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Isi teks eksposisi
U. Kompetensi Inti
V. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3. Mengidentifikasi 3.3.1. Mendefinisikan tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis; argumen;
(permasalahan, argumentasi, pernyataan ulang; dan kebahasaan
pengetahuan, dan rekomendasi) 3.3.2. Mengidentifikasikan tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis;
teks eksposisi yang didengar dan argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
atau dibaca 3.3.3. Mendeskripsikan tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis;
argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.4. Mengklasifikasikan tentang isi teks eksposisi: pernyataan tesis;
argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.5. Menemukan data dan informasi tentang isi teks eksposisi: pernyataan
tesis; argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.6. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang isi teks eksposisi:
pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.7. Menggali struktur, isi, (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan
rekomendasi), dan kebahasaan dalam teks eksposisi yang didengar dan atau
dibaca
3.3.8. Menyusun teks eksposisi dengan memerhatikan struktur, isi,
permasalahan, argumentasi, pengetahuan, rekomendasi, dan kebahasaan
3.3.9. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang isi teks
eksposisi: pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
3.3.10. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang isi teks eksposisi:
3.3.11. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang isi teks
3.3.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang isi teks eksposisi:
3.3.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang isi teks
4.3. Mengembangkan isi 4.3.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang isi teks
(permasalahan, argumen, eksposisi: pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
pengetahuan, dan reko-mendasi) 4.3.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang isi teks eksposisi:
teks eksposisi secara lisan dan / pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang; dan kebahasaan
tulis. 4.3.3. Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks eksposisi yang
telah disusun
4.3.4. Mengomentari tentang kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis).
W. Dalil
 “ Hai manusia, jika kamu dalam keraguan tentang kebangkitan (dari kubur), maka (ketahuilah) sesungguhnya
Kami telah menjadikan kamu dari tanah, kemudian dari setetes mani, kemudian dari segumpal darah,
kemudian dari segumpal daging yang sempurna kejadiannya dan yang tidak sempurna, agar Kami jelaskan
kepada kamu dan Kami tetapkan dalam rahim, apa yang Kami kehendaki sampai waktu yang sudah ditentukan,
kemudian Kami keluarkan kamu sebagai bayi, kemudian (dengan berangsur-angsur) kamu sampailah kepada
kedewasaan, dan di antara kamu ada yang diwafatkan dan (adapula) di antara kamu yang dipanjangkan
umurnya sampai pikun, supaya dia tidak mengetahui lagi sesuatupun yang dahulunya telah diketahuinya. Dan
kamu lihat bumi ini kering, kemudian apabila telah Kami turunkan air di atasnya, hiduplah bumi itu dan
suburlah dan menumbuhkan berbagai macam tumbuh-tumbuhan yang indah.”( QS. Al - Hajj : 5)

X. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi) teks eksposisi yang didengar
dan atau dibaca
2. Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan reko-mendasi) teks eksposisi secara lisan dan
/ tulis.
Y. Materi pembelajaran
Isi teks eksposisi:
 pernyataan tesis;
 argumen;
 pernyataan ulang; dan
 kebahasaan.
Komentar terhadap:
 Kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis).
Fakta : teks eksposisi

Konsep : pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang
Prinsip : kebahasaan
Prosedur : Isi teks eksposisi dan komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis
dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis).
Z. Metode Pembelajaran
AA. Media/alat, Bahan
Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
BB. Sumber Belajar

 e-dukasi.net
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/12/teks-eksposisi-adalah-pengertian-ciri-jenis-contoh-struktur.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/12/pengertian-contoh-teks-eksposisi.html
 http://pritowindiarto.blogspot.co.id/2016/02/teks-eksposisi-pengertian-struktur-ciri.html
 http://pelajaranbahasaindonesia.com/2015/08/18/teks-eksposisi/
 http://fujianto21-chikafe.blogspot.com/2015/01/contoh-teks-eksposisi-beserta-strukturnya.html
 http://intanridars.blogspot.co.id/2015/03/rangkuman-bahasa-indonesia-tentang-teks.html
 http://www.learniseasy.com/2015/10/paragraf-eksposisi-contoh.html
 http://informasiana.com/contoh-teks-eksposisi-lengkap-dengan-strukturnya/
 http://ceritalucuabiz.blogspot.co.id/2015/01/pengertian-teks-eksposisi-dan-contoh.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/teks-eksposisi.html
CC. Kegiatan Pembelajaran

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi pokok teks laporan hasil observasi
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan
 pemberian contoh-contoh materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan untuk dapat dikembangkan
membaca materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
 Apa yang dimaksud dengan Isi teks eksposisi?
 Terdiri dari apakah pernyataan tesis tersebut?
 Seperti apakah argument tersebut?
 Apa fungsi kebahasaan?
 Bagaimanakah materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang sedang dipelajari
 Aktivitas
teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang
sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan
mencatat semua informasi tentang materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
sepanjang hayat.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan

: Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan
kebahasaan, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan berupa kesimpulan berdasarkan
teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang,
dan kebahasaan
 Menjawab pertanyaan tentang Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi teks eksposisi:pernyataan
tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan
lingkungan
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis,
argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isi teks
eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang, dan kebahasaan.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen, pernyataan ulang,
dan kebahasaan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi teks eksposisi:pernyataan tesis, argumen,
pernyataan ulang, dan kebahasaan
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materikomentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung
tesis)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
rangsangan) kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi komentar terhadap kekurangan dan
kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
 Mengamati
 lembar kerja materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat
dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
 pemberian contoh-contoh materi komentar terhadap kekurangan dan
kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
membaca materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) , untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi komentar terhadap kekurangan dan
mendukung tesis) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung
tesis) ?
 Terdiri dari apakah komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat
dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
tersebut?
 Seperti apakah komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari
isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
tersebut?
 Bagaimana komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) itu
dilakukan?
 Apa fungsi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) ?
 Bagaimanakah materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung
tesis) itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

mengamati dengan seksama materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi komentar terhadap kekurangan dan
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi komentar terhadap kekurangan dan
yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
(kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
mencatat semua informasi tentang materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang telah
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi komentar
terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi komentar terhadap kekurangan dan
mendukung tesis) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi komentar terhadap kekurangan dan
mendukung tesis) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis)

: komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis
dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) , antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi komentar terhadap kekurangan
dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :
komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis
dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis
dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi komentar terhadap kekurangan dan
mendukung tesis) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
tertulis tentang komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
 Menjawab pertanyaan tentang komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis)
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi komentar terhadap
kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan
argumenuntuk mendukung tesis) yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi komentar terhadap kekurangan
dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan
kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran komentar terhadap kekurangan dan
kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran komentar
terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk
mendukung tesis) .
/unjuk kerja pada materi pelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan dilihat dari isi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran komentar terhadap kekurangan dan kelebihan
dilihat dari isi (kejelasan tesis dan kekuatan argumenuntuk mendukung tesis) kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
DD. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
i. Keterampilan
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan
Mengetahui

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Struktur teks eksposisi
EE. Tujuan Pembelajaran

FF. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4. Menganalisis struktur dan 3.4.1. Mendefinisikan tentang Struktur teks eksposisi: pernyataan tesis
kebahasaan teks eksposisi. (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, dan
pendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan:
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
Pola penalaran: deduksi dan induksi
3.4.2. Mengidentifikasikan tentang Struktur teks eksposisi: pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, dan
3.4.3. Mendeskripsikan tentang Struktur teks eksposisi: pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, dan
3.4.4. Mengklasifikasikan tentang Struktur teks eksposisi: pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, dan
3.4.5. Menemukan data dan informasi tentang Struktur teks eksposisi:
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data,
fakta, dan pendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan: kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif) Pola penalaran: deduksi dan induksi
3.4.6. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang Struktur teks
eksposisi: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
argumen (data, fakta, dan pendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan: kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif
transitif dan aktif intransitif) Pola penalaran: deduksi dan induksi
3.4.7. Menggali struktur dan aspek kebahasaan dalamteks eksposisi
yang dibaca
3.4.8. Menyusun kembali teks eksposisi dengan memerhatikan isi
(permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur, dan
kebahasaan
3.4.9. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang
Struktur teks eksposisi: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, dan pendapat untuk menguatkan
tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan: kalimat nominal dan kalimat
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) Pola penalaran: deduksi dan
induksi
3.4.10. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang Struktur teks
3.4.11. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang Struktur
teks eksposisi: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
3.4.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang Struktur teks
3.4.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang Struktur
teks eksposisi: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
4.4. Mengonstruksikan teks 4.4.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang Struktur
eksposisi dengan memerhatikan isi teks eksposisi: pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
(permasalahan, argumen, pengetahuan, argumen (data, fakta, dan pendapat untuk menguatkan tesis); dan
dan rekomendasi), struktur dan pernyataan ulang. Kebahasaan: kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif
kebahasaan. transitif dan aktif intransitif) Pola penalaran: deduksi dan induksi
4.4.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang Struktur teks
4.4.3. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks eksposisi
yang telah disusun
GG. Dalil
 “ Hai manusia, jika kamu dalam keraguan tentang kebangkitan (dari kubur), maka (ketahuilah) sesungguhnya
Kami telah menjadikan kamu dari tanah, kemudian dari setetes mani, kemudian dari segumpal darah,
kemudian dari segumpal daging yang sempurna kejadiannya dan yang tidak sempurna, agar Kami jelaskan
kepada kamu dan Kami tetapkan dalam rahim, apa yang Kami kehendaki sampai waktu yang sudah ditentukan,
kemudian Kami keluarkan kamu sebagai bayi, kemudian (dengan berangsur-angsur) kamu sampailah kepada
kedewasaan, dan di antara kamu ada yang diwafatkan dan (adapula) di antara kamu yang dipanjangkan
umurnya sampai pikun, supaya dia tidak mengetahui lagi sesuatupun yang dahulunya telah diketahuinya. Dan
kamu lihat bumi ini kering, kemudian apabila telah Kami turunkan air di atasnya, hiduplah bumi itu dan
suburlah dan menumbuhkan berbagai macam tumbuh-tumbuhan yang indah.”( QS. Al – Hajj : 5)
HH. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikut proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
2. Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan kebahasaan.
II. Materi pembelajaran

Struktur teks eksposisi:
 pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
 argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
 pernyataan ulang.*
Kebahasaan:
 kalimat nominal dan
 kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
Pola penalaran:
 deduksi dan
 induksi
Fakta : teks eksposisi

Konsep : pernyataan tesis; argumen; pernyataan ulang
Prinsip : kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal
Prosedur : Pola penalaran : deduksi dan induksi
JJ. Metode Pembelajaran

KK. Media/alat, Bahan

Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
LL. Sumber Belajar

 e-dukasi.net
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/12/teks-eksposisi-adalah-pengertian-ciri-jenis-contoh-struktur.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/12/pengertian-contoh-teks-eksposisi.html
 http://pritowindiarto.blogspot.co.id/2016/02/teks-eksposisi-pengertian-struktur-ciri.html
 http://pelajaranbahasaindonesia.com/2015/08/18/teks-eksposisi/
 http://fujianto21-chikafe.blogspot.com/2015/01/contoh-teks-eksposisi-beserta-strukturnya.html
 http://intanridars.blogspot.co.id/2015/03/rangkuman-bahasa-indonesia-tentang-teks.html
 http://www.learniseasy.com/2015/10/paragraf-eksposisi-contoh.html
 http://informasiana.com/contoh-teks-eksposisi-lengkap-dengan-strukturnya/
 http://ceritalucuabiz.blogspot.co.id/2015/01/pengertian-teks-eksposisi-dan-contoh.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/teks-eksposisi.html
MM. Kegiatan Pembelajaran

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi teks eksposisi
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiStruktur teks eksposisi :
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat
untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal
(aktif transitif dan aktif intransitif)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
rangsangan) permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan
aktif intransitif) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
 Mengamati
 lembar kerja materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat
tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal
dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
 pemberian contoh-contoh materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
membaca materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
aktif intransitif) dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
aktif intransitif) oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
aktif intransitif) , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan :
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Struktur teks eksposisi?
 Terdiri dari apakah kalimat nominal dan kalimat verbal tersebut?
 Seperti apakah kalimat verbal aktif transitif tersebut?
 Apa fungsi kalimat nominal?
 Bagaimanakah materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat
tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal
dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat
tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan
tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif
transitif dan aktif intransitif) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang sedang dipelajari
 Aktivitas
Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
aktif intransitif)
mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Struktur
teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
(data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan
: kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materiStruktur teks eksposisi : pernyataan
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat
untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat
nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks
eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen
(data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang.
Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif)

: Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis);
dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif
transitif dan aktif intransitif) , antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks eksposisi :
pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) berupa
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri
:Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
transitif dan aktif intransitif)
Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu
transitif dan aktif intransitif) dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks eksposisi : pernyataan
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang
suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan
tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat
verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
 Menjawab pertanyaan tentang Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur teks eksposisi :
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks eksposisi :
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat
nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: : nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan :
kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
(pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan
tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan
aktif intransitif) yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks
eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan); argumen (data, fakta,
danpendapat untuk menguatkan tesis); dan pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan
kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif) .
/unjuk kerja pada materi pelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis (pendapat tentang
suatu permasalahan); argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
pernyataan ulang. Kebahasaan : kalimat nominal dan kalimat verbal (aktif transitif dan aktif
intransitif)
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
aktif intransitif) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Struktur teks eksposisi : pernyataan tesis
aktif intransitif)
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materipola penalaran deduksi dan
induksi
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian materi pola penalaran deduksi dan induksi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pola penalaran deduksi dan induksi
 Mengamati
 lembar kerja materi pola penalaran deduksi dan induksi
 pemberian contoh-contoh materi pola penalaran deduksi dan induksi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi pola penalaran deduksi dan induksi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi pola penalaran deduksi dan induksi oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi pola penalaran deduksi dan induksi, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi pola penalaran deduksi dan induksi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan pola penalaran?
 Terdiri dari apakah pola penalaran tersebut?
 Seperti apakah pola penalaran deduksi tersebut?
 Apa fungsi pola penalaran deduksi dan induksi?
 Bagaimanakah materi pola penalaran deduksi dan induksi itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi pola penalaran deduksi dan induksi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi pola penalaran deduksi dan induksi yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi pola
penalaran deduksi dan induksi yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi pola penalaran deduksi dan induksi
yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi pola penalaran deduksi dan induksi
mencatat semua informasi tentang materi pola penalaran deduksi dan induksi yang telah
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi pola
penalaran deduksi dan induksi sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi pola penalaran deduksi dan induksi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi pola penalaran deduksi dan induksi yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi pola penalaran deduksi dan induksi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pola penalaran
deduksi dan induksi

: pola penalaran deduksi dan induksi, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola penalaran deduksi dan
induksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : pola
penalaran deduksi dan induksi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi pola
penalaran deduksi dan induksi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi pola penalaran deduksi dan induksi
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang pola penalaran deduksi dan induksi
 Menjawab pertanyaan tentang pola penalaran deduksi dan induksi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pola penalaran deduksi dan
induksi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pola penalaran deduksi dan
induksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran pola penalaran deduksi dan induksi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran pola penalaran deduksi dan induksi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pola penalaran deduksi dan induksi yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran pola penalaran
deduksi dan induksi.
/unjuk kerja pada materi pelajaran pola penalaran deduksi dan induksi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pola penalaran deduksi dan induksi kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
NN. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

j. Sikap
sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
k. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
l. Keterampilan
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

g. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
h. Pengayaan
Mengetahui

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Materi Pokok : Teks Anekdot
OO. Kompetensi Inti

PP. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5. Mengevaluasi teks 3.5.1. Mendefinisikan tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
anekdot dari aspek makna tersirat. berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
3.5.2. Mengidentifikasikan tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
3.5.3. Mendeskripsikan tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
3.5.4. Mengklasifikasikan tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
3.5.5. Menilai isi dan aspek makna tersirat dalam teks anekdot
3.5.6. Menemukan data dan informasi tentang Isi teks anekdot:
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur anekdot:
peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
3.5.7. Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang Isi teks anekdot:
3.5.8. Menyusun kembali teks anekdot dengan memerhatikan makna
tersirat dalam teks anekdot yang dibaca
3.5.9. Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang Isi teks
anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur
anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan
3.5.10. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang Isi teks anekdot:
3.5.11. Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang Isi teks
kelucuan
3.5.12. Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang Isi teks anekdot:
3.5.13. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang Isi teks
kelucuan
4.5. Mengonstruksi makna 4.5.1. memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang Isi teks
tersirat dalam sebuah teks anekdot anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik, Unsur
baik lisan maupun tulis anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan
4.5.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang Isi teks anekdot:
4.5.3. Mempresentasikan, mengomentari,dan merevisi teks anekdot yang
telah disusun
QQ. Dalil
 “ dan bahwasanya Dialah yang menjadikan orang tertawa dan menangis,” ( QS. Najm : 43 )
 “ Hingga apabila mereka sampai di lembah semut berkatalah seekor semut: Hai semut-semut, masuklah ke
dalam sarang-sarangmu, agar kamu tidak diinjak oleh Sulaiman dan tentaranya, sedangkan mereka tidak
menyadari". “ maka dia tersenyum dengan tertawa karena (mendengar) perkataan semut itu. Dan dia berdoa:
"Ya Tuhanku berilah aku ilham untuk tetap mensyukuri nikmat Mu yang telah Engkau anugerahkan kepadaku
dan kepada dua orang ibu bapakku dan untuk mengerjakan amal saleh yang Engkau ridhai; dan masukkanlah
aku dengan rahmat-Mu ke dalam golongan hamba-hamba-Mu yang saleh".
( QS. An – Naml 18-19 )
RR. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikut proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat.
2. Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik lisan maupun tulis
SS. Materi pembelajaran

Isi teks anekdot:
 peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik,
Unsur anekdot:
 peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan.
Fakta : teks anekdot

Konsep : unsur anekdot
Prinsip : peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
Prosedur : peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
TT. Metode Pembelajaran

UU. Media/alat, Bahan

Media :
Alat/Bahan :
 Komputer.
VV. Sumber Belajar
 e-dukasi.net
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/11/teks-anekdot-pengertian-ciri-tujuan-contoh-kaidah-struktur.html
 https://sabariman152.wordpress.com/2014/10/16/pengertian-teks-anekdot-ciri-ciri-jenis-struktur-dan-
contohnya/
 http://materi4belajar.blogspot.co.id/2016/02/teks-anekdot-pengertian-ciri-dan-struktur.html
 https://id.wikipedia.org/wiki/Anekdot
 http://ceritalucuabiz.blogspot.co.id/2015/01/pengertian-teks-anekdot-ciri-ciri-dan.html
 http://bayushanku.blogspot.co.id/2016/01/struktur-dan-kaidah-kebahasaan-teks-anekdot.html
 http://www.kajianteori.com/2015/09/struktur-teks-anekdot.html
 http://yehezkieldwiputra.blogspot.co.id/2014/06/anekdot.html
 http://www.artikelsiana.com/2014/12/pengertian-tujuan-ciri-anekdot-contoh-anekdot.html
 http://woocara.blogspot.co.id/2015/02/pengertian-struktur-ciri-ciri-dan-kaidah-anekdot.html
WW. Kegiatan Pembelajaran

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Struktur teks eksposisi
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiIsi teks anekdot:
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik
 Mengamati
 lembar kerja materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik
 pemberian contoh-contoh materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan
publik dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
 Mendengar
pemberian materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan
publik oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan
publik , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
 Apa yang dimaksud dengan anekdot?
 Terdiri dari apakah Isi teks anekdot tersebut?
 Seperti apakah peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
tersebut?
 Apa fungsi teks anekdot?
 Bagaimanakah materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik yang sedang dipelajari
 Aktivitas
teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan publik yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan
publik
mencatat semua informasi tentang materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Isi teks
anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik sesuai dengan
pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
sepanjang hayat.

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi teks anekdot:
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik

: Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik ,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan publik berupa kesimpulan berdasarkan
teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik
 Menjawab pertanyaan tentang Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isi teks anekdot:
peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isi teks anekdot: peristiwa/sosok
yang berkaitan dengan kepentingan publik yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik
lingkungan
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isi teks
anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan kepentingan publik .
/unjuk kerja pada materi pelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan dengan
kepentingan publik
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang berkaitan
dengan kepentingan publik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi teks anekdot: peristiwa/sosok yang
berkaitan dengan kepentingan publik
Motivasi
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiUnsur anekdot:
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan
rangsangan) penyebab kelucuan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
 Mengamati
 lembar kerja materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi,
sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
 pemberian contoh-contoh materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor,
dan penyebab kelucuan dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor,
dan penyebab kelucuan oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor,
dan penyebab kelucuan, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
 Apa yang dimaksud dengan Unsur anekdot?
 Terdiri dari apakah Unsur anekdot tersebut?
 Seperti apakah Unsur anekdot tersebut?
 Apa fungsi Unsur anekdot ?
 Bagaimanakah materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi,
sindiran, humor, dan penyebab kelucuan itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi,
sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang sedang dipelajari
 Aktivitas
Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang tekah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor,
dan penyebab kelucuan
mencatat semua informasi tentang materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi Unsur
anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

processing KRITIK)
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang sudah dikumpulkan /
 Mengolah informasi dari materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur anekdot:

: Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan
penyebab kelucuan, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh
yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan berupa
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : Unsur
kelucuan
Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan
penyebab kelucuan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran,
humor, dan penyebab kelucuan
 Menjawab pertanyaan tentang Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur anekdot:
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur anekdot: peritiwa/tokoh
yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: :
Kegiatan Penutup 15
pembelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab
kelucuan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang
perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur anekdot:
peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan.
/unjuk kerja pada materi pelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu dikritisi, sindiran,
humor, dan penyebab kelucuan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur anekdot: peritiwa/tokoh yang perlu
dikritisi, sindiran, humor, dan penyebab kelucuan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
XX. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

m. Sikap
sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
n. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
o. Keterampilan
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

m. Pertemuan Pertama
n. Pertemuan Kedua
o. Pertemuan Ketiga

i. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
j. Pengayaan
Mengetahui

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Buku Kerja 1-RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Kerja 1-RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU KERJA 1

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

Sekolah : SMA IT AR-RAHMAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Ahmad Yunus, S.Pd.I. Aef Suhaeful

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMA IT AR-RAHMAN

L. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 150

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

T. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

5. Instrumen Penilaian (terlampir)

6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Ahmad Yunus, S.Pd.I. Aef Suhaeful

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMA IT AR-RAHMAN

V. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi