RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Siklus 2
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Malang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 x 40 menit)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

A. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan program linear dua variable dan metode penyelesaiannya
dengan menggunakan masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear
dua variabel
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program
linear
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan
program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah
program linear
3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program
linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
3.2.1 Mengidentifikasi persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program
linear
Pertemuan II
3.2.3 Menyusun model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
Pertemuan III
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan
program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah
program linear
 3.2.7 Mengidentifikasi kendala pada permasalahan program linear
Pertemuan IV
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program
linear
Pertemuan V
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
Pertemuan VI
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik

D. Materi Pembelajaran
Program linear adalah suatu metode penentuan nilai optimum dari suatu
persoalan linear. Nilai optimum (maksimal atau minimum) diperoleh dari nilai
dalam suatu himpunan penyelesaiaan persoalan linear. Di dalam persoalan
linear terdapat fungsi linear yang bisa disebut sebagai fungsi objektif.
Persyaratan, batasan, dan kendala dalam persoalan linear merupakan sistem
pertidaksamaan linear.
PERSOALAN MAKSIMUM PERSOALAN MINIMUM
Maksimum 𝑓(𝑥, 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 Minimum 𝑓(𝑥, 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦
Syarat : Syarat :
𝑐1 𝑥 + 𝑑1 𝑦 ≤ 𝑘1 𝑚1 𝑥 + 𝑛1 𝑦 ≥ 𝑘1
𝑐2 𝑥 + 𝑑2 𝑦 ≤ 𝑘2 𝑚2 𝑥 + 𝑛2 𝑦 ≥ 𝑘2
𝑥≥0 𝑥≤0
𝑦≥0 𝑦≤0
Dengan 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑 adalah koefisien Dengan 𝑎, 𝑏, 𝑚, 𝑛 adalah koefisien
dan 𝑘 adalah konstanta dan 𝑘 adalah konstanta

Nilai Optimum Fungsi Objektif

Fungsi objektif merupakan fungsi linear dan batasan-batasan
pertidaksamaan linear yang memiliki himpunan penyelesaian. Himpunan
penyelesaian yang ada merupakan titik-titik dalam diagram cartesius yang jika
koordinatnya disubstitusikan kedalam fungsi linear dapat memenuhi
persyaratan yang ditentukan.
Nilai optimum fungsi objektif dari suatu persoalan linear dapat ditentukan
dengan metode grafik. Dengan melihat grafik dari fungsi objektif dan batasan-
batasannya dapat ditentukan letak titik yang menjadi nilai optimum. Langkah-
langkahnya sebagai berikut :
 Menggambar himpunan penyelesaian dari semua batasan syarat yang ada di
cartesius.
 Menentukan titik-titik ekstrim yang merupakan perpotongan garis batasan
dengan garis batasan yang lainnya. Titik-titik ekstrim tersebut merupakan
himpunan penyelesaian dari batasannya dan memeliki kemungkinaan
besar membuat fungsi menjadi optimum.
 Menyelidiki nilai optimum fungsi objektif dengan dua acara yaitu :
o Menggunakan garis selidik
o Membandingkan nilai fungsi objektif tiap titik ekstrim
Menggunakan Garis Selidik
Garis selidik diperoleh dari fungsi objektif 𝑓(𝑥, 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 dimana garis
selidiknya adalah
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑍
Nilai Z diberikan sembarang nilai. Garis ini dibuat setelah grafik himpunan
penyelesaian pertidaksamaan dibuat. Garis selidik awal dibuat di area
himpunan penyelesaian awal. Kemudian dibuat garis-garis yang sejajar dengan
garis selidik awal. Berikut pedoman untuk mempermudah penyelidikian nilai
fungsi optimum:
Cara 1 (syarat a > 0)
 Jika maksimum, maka dibuat garis yang sejajar garis selidik awal sehingga
membuat himpunan penyelesaian berada di kiri garis tersebut. Titik yang
dilalui garis tersebut adalah titik maksimum.
Jika minimum, maka dibuat garis yang sejajar garis selidik awal sehingga
membuat himpunan penyelesaian berada di kanan garis tersebut. Titik
yang dilalui garis tersebut adalah titik minimum.
 Cara 2 (syarat b > 0)
 Jika maksimum, maka dibuat garis yang sejajar garis selidik awal sehingga
membuat himpunan penyelesaian berada di bawah garis tersebut. Titik
yang dilalui garis tersebut adalah titik maksimum.
 Jika minimum, maka dibuat garis yang sejajar garis selidik awal sehingga
membuat himpunan penyelesaian berada di atas garis tersebut. Titik yang
dilalui garis tersebut adalah titik minimum.

Untuk nilai a < 0 dan b < 0 berlaku kebalikan dari kedua cara yang
dijelaskan di atas.
Membandingkan Nilai Fungsi Tiap Titik Ekstrim
Menyelidiki nilai optimum dari fungsi objektif juga dapat dilakukan
dengan terlebih dahulu menentukan titik-titik potong dari garis-garis batas
yang ada. Titik-titip potong tersebut merupakan nilai ekstrim yang berpotensi
memiliki nilai maksimum di salah satu titiknya.
Berdasarkan titik-titik tersebut ditentukan nilai masing-masing fungsinya,
kemudian dibandingkan. Nilai terbesar merupakan nilai maksimum dan nilai
terkecil merupakan nilai minimum.
 E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran inti dalam penelitian ini adalah model pembelajaran
kooperatif tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition).
F. Alat/Media/Bahan
1. Alat/Media : Papan tulis dan alat tulis
2. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XI K-13 Revisi 2017
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan IV (2 x 40 menit)
No. Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Memulai pembelajaran dengan Menjawab salam dan bersama-sama
mengucapkan salam dan doa guru membaca do’a.
2. Mengondisikan kelas dan menyiapkan Menyiapkan kondisi kelas dan sarana
Lembar Kerja Siswa IV, kemudian belajar seperti buku dan alat tulis.
mengecek kehadiran siswa
3. Menginstruksikan siswa untuk Mengumpulkan PR
mengumpulkan PR yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
4.  Mengingatkan kembali materi Mendengarkan dan menjawab
konsep membuat grafik dari pertanyaan dari guru
10
kendala yang terdapat dalam
menit
permasalahan program linear,
menganalisis kebenaran langkah-
langkah penyelesaian masalah
program linear, dan
mengidentifikasi kendala pada
permasalahan program linear.
 Memberikan pertanyaan mengenai
materi pada pertemuan
sebelumnya.
Contoh pertanyaan :
 Seorang pembuat kue memiliki 20
kotak kardus sebagai wadah kue
keju dan kue coklat. Setiap wadah
dapat memuat kue keju saja
sebanyak 24 kue atau kue coklat
saja sebanyak 36 kue. Jumlah kue
yang akan dibuat tidak lebih dari
600 kue. Buatlah model
matematika dari permasalahan
tersebut dan identifikasi fungsi
kendalanya.
Jawaban :
Misal :
Kue keju = 𝑥
Kue coklat = 𝑦
Banyak kotak kardus = 20
Model matematikanya adalah
𝑥 + 𝑦 ≤ 20 →
𝑘𝑒𝑛𝑑𝑎𝑙𝑎 𝑘𝑜𝑡𝑎𝑘 𝑘𝑎𝑟𝑑𝑢𝑠
24𝑥 + 36𝑦 ≤ 600 →
𝑘𝑒𝑛𝑑𝑎𝑙𝑎 𝑏𝑎ℎ𝑎𝑛𝑘𝑢𝑒
Karena bahan kue dan kotak
kardus tidak mungkin negatif,
kendala ini sebagai kendala
nonnegatif, yaitu :
𝑥≥0
𝑘𝑒𝑛𝑑𝑎𝑙𝑎 𝑛𝑜𝑛𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑓 {
𝑦≥0

5. Menginstruksikan siswa untuk Membentuk kelompok dan menerima

membentuk kelompok dengan anggota LKS IV.
terdiri 3-4 orang dan membagikan LKS
IV.
 Kegiatan Inti
1. Mengamati
 Menginstruksikan siswa untuk  Melakukan pengamatan dan
mengamati topik pembelajaran pemahaman pada topik
Kegiatan 8 serta mendiskusikannya pembelajaran Kegiatan 8 serta
dengan teman sekelompoknya. mendengarkan penjelasan guru.
15
Menanya menit
 Memberikan kesempatan kepada  Siswa memberikan respon
siswa untuk merespon masalah-masalah yang ada di
permasalahan yang terdapat di dalam topik pembelajaran
dalam topik pembelajaran Kegiatan 8.
Kegiatan 8.
2. Menalar
 Menginstruksikan siswa untuk  Mendiskusikan LKS dengan topik
mendiskusikan LKS dengan topik pembelajaran Kegiatan 3 dan
pembelajaran Kegiatan 3 dan Kegiatan 4 bersama anggota
Kegiatan 4. kelompoknya dengan bekal
 Berkeliling untuk mengawasi pengamatan dan pemahaman yang
jalannya diskusi dan membantu telah dilakukan.
siswa apabila mengalami kesulitan
3. Mengasosiasi
 Menginstruksikan siswa untuk  Memahami petunjuk dan
mendiskusikan penyelesaian mengerjakan topik “Ayo Berlatih”
masalah dari topik “Ayo Berlatih” berdasarkan hasil pengamatan dan
dengan teman sekelompoknya. diskusi bersama teman kelompok
 Berkeliling untuk melihat untuk memperoleh solusi yang
pekerjaan siswa paling tepat
4. Mengkomunikasikan
 Memberikan kesempatan kepada  Kelompok mempresentasikan
salah satu kelompok untuk hasil diskusi di depan kelas
mempresentasikan hasil diskusinya
 di depan kelas dan memberikan  Kelompok lain memberikan
penghargaan terhadap kelompok tanggapan terhadap hasil
yang berhasil mempresentasikan presentasi kelompok yang sedang
hasil diskusinya dengan baik presentasi
 Mengkondisikan jalannya
presentasi kelompok
Kegiatan Penutup
1.  Melakukan kegiatan refleksi  Menyimpulkan kembali konsep-
bersama siswa untuk konsep yang telah dipelajari dan
menyimpulkan kembali konsep- dipahami yaitu merancang dan
konsep yang telah dipelajari dan mengajukan masalah nyata berupa
dipahami yaitu merancang dan masalah program linear.
mengajukan masalah nyata berupa  Mendengarkan dan akan
masalah program linear. mengerjakan PR yang diberikan
 Menginstruksikan siswa untuk  Menjawab salam dari guru
mengerjakan Tugas Latihan
sebagai pekerjaan rumah (PR) dan
wajib dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
 Menutup pembelajaran dengan
mengucapkan terimakasih dan
salam.

Pertemuan III (2 x 40 menit)

No. Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Memulai pembelajaran dengan Menjawab salam dan bersama-sama
mengucapkan salam dan doa guru membaca do’a.
10
2. Mengondisikan kelas dan menyiapkan Menyiapkan kondisi kelas dan sarana
menit
Lembar Kerja Siswa III, kemudian belajar seperti buku dan alat tulis.
mengecek kehadiran siswa
3. Menginstruksikan siswa untuk Mengumpulkan PR
mengumpulkan PR yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
4.  Mengingatkan kembali materi Mendengarkan dan menjawab
konsep menyusun model pertanyaan dari guru
matematika dari permasalahan
program linear dan menyelesaikan
model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua
variabel.
 Memberikan pertanyaan mengenai
materi pada pertemuan
sebelumnya.
Contoh pertanyaan :

Jawaban :
Fungsi tujuan adalah fungsi yang
mengarahkan analisa untuk
mendeteksi tujuan perumusan
masalah, sedangkan fungsi kendala
adalah fungsi untuk mengetahui
sumber daya yang tersedia dan
permintaan atas sumber daya
tersebut.

5. Menginstruksikan siswa untuk Membentuk kelompok dan menerima

membentuk kelompok dengan anggota LKS III.
terdiri 3-4 orang dan membagikan LKS
III.
Kegiatan Inti
1. Mengamati
 Menginstruksikan siswa untuk  Melakukan pengamatan dan
mengamati topik pembelajaran pemahaman pada topik
Kegiatan 3 dan Kegiatan 4 serta pembelajaran Kegiatan 3 dan
mendiskusikannya dengan teman Kegiatan 4 serta mendengarkan
sekelompoknya. penjelasan guru.
15
menit
Menanya
 Memberikan kesempatan kepada  Siswa memberikan respon
siswa untuk merespon masalah-masalah yang ada di
permasalahan yang terdapat di dalam topik pembelajaran
dalam topik pembelajaran Kegiatan 3 dan Kegiatan 4.
Kegiatan 3 dan Kegiatan 4.
2. Menalar
 Menginstruksikan siswa untuk  Mendiskusikan LKS dengan topik
mendiskusikan LKS dengan topik pembelajaran Kegiatan 3 dan
pembelajaran Kegiatan 3 dan Kegiatan 4 bersama anggota
Kegiatan 4. kelompoknya dengan bekal
 Berkeliling untuk mengawasi pengamatan dan pemahaman yang
jalannya diskusi dan membantu telah dilakukan.
siswa apabila mengalami kesulitan
3. Mengasosiasi
 Menginstruksikan siswa untuk  Memahami petunjuk dan
mendiskusikan penyelesaian mengerjakan topik “Ayo Berlatih”
masalah dari topik “Ayo Berlatih” berdasarkan hasil pengamatan dan
dengan teman sekelompoknya. diskusi bersama teman kelompok
 Berkeliling untuk melihat untuk memperoleh solusi yang
pekerjaan siswa paling tepat
4. Mengkomunikasikan
 Memberikan kesempatan kepada  Kelompok mempresentasikan
salah satu kelompok untuk hasil diskusi di depan kelas
mempresentasikan hasil diskusinya
 di depan kelas dan memberikan  Kelompok lain memberikan
penghargaan terhadap kelompok tanggapan terhadap hasil
yang berhasil mempresentasikan presentasi kelompok yang sedang
hasil diskusinya dengan baik presentasi
 Mengkondisikan jalannya
presentasi kelompok
Kegiatan Penutup
1.  Melakukan kegiatan refleksi  Menyimpulkan kembali konsep-
bersama siswa untuk konsep yang telah dipelajari dan
menyimpulkan kembali konsep- dipahami yaitu mengidentifikasi
konsep yang telah dipelajari dan persamaan dan pertidaksamaan
dipahami yaitu mengidentifikasi linear dua variabel serta
persamaan dan pertidaksamaan mengidentifikasi fungsi tujuan
linear dua variabel serta dan kendala pada masalah
mengidentifikasi fungsi tujuan dan program linear.
kendala pada masalah program  Mendengarkan dan akan
linear. mengerjakan PR yang diberikan
 Menginstruksikan siswa untuk  Menjawab salam dari guru
mengerjakan Uji Kompetensi 2.1
pada Buku Matematika nomor 2
dan 3 sebagai pekerjaan rumah
(PR) dan wajib dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
 Menutup pembelajaran dengan
mengucapkan terimakasih dan
salam.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian
 a) Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b) Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c) Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya
belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan
tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali terus
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. (ini hanya contoh perlakuan)
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
 INSTRUMEN TES PRAKTEK

Satuan Pendidikan : SMAN 2 Malang

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi Dasar :
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variabel
Indikator :
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program
linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik
Materi Pokok :
Persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel, menyusun model
matematika, daerah bersih dan garis selidik
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Satuan Pendidikan : SMAN 2 Malang
Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 4.2 Persamaan XI/ 1 Diberikan sebuah soal 1,2
Menyelesaikan dan cerita yang memuat 2
masalah pertidaksam variabel, dari variabel
kontekstual yang aan linear tersebut peserta didik
berkaitan dengan dua dapat membuat model
program linear variabel, matematika
dua variabel menyusun
model
matematika Diberikan
, daerah pertidaksamaan linear 3
bersih dan dua variabel, kemudian
garis selidik peserta didik
menggambarkan daerah
bersih dari himpunan
penyelesaiannya
Instrumen Penilaian :

1. Pada sebuah toko, seorang karyawati menyediakan jasa membungkus kado.

Sebuah kado jenis A membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus dan 2 meter
pita, Sebuah kado jenis B membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus dan 1
meter pita. Tersedia kertas pembungkus 40 lembar dan pita 30 meter. Jika upah
untuk membungkus kado jenis A Rp2.500,00/buah dan kado jenis B
Rp2.000,00/buah. Buatlah model matematikanya!
2. Saga membeli sebuah buku tulis dan sebuah bolpen di toko Alice Nine dan
harus membayar Rp4000,-. Tora juga membeli sebuah buku tulis dan dua buah
bolpoin di toko yang sama dan harus membayar Rp7000,-. Bagaimana model
matematikanya?
3. Gambarlah daerah bersih yang memenuhi setiap pertidaksamaan berikut :
a. 3x + 2y ≥ 6
b. 2x – 3y ≤ 6
 KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Satuan Pendidikan : SMAN Makassar

Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Matematika wajib

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas Indikator Soal No.

Urut / Smt Soal
1. 3.2 Menjelaskan Persamaan dan XI/ 1 Diberikan sebuah 1,2
program linear pertidaksamaan soal cerita yang
dua variabel linear dua memuat 2 variabel,
dan metode variabel, dari variabel
penyelesaiann menyusun tersebut peserta
ya dengan model didik dapat
menggunakan matematika, membuat model
masalah daerah bersih matematika
kontekstual dan garis selidik
2. 4.2 Menyelesaikan
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan
program linear
dua variabel
 KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel
Materi : Persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel,
menyusun model matematika, daerah bersih dan garis
selidik
Indikator Soal : Diberikan sebuah soal cerita yang memuat 2 variabel, dari
variabel tersebut peserta didik dapat membuat model
matematika
Level Kognitif : Penerapan (C3) dan Analisis (C4)

1. Sebuah perusahaan akan membeli paling sedikit 8 mesin untuk perluasan

pabriknya. Harga mesin baru Rp. 15.000.000 per unit. Selain itu dapat juga
dibeli mesin bekas dengan umur dua tahun, tiga tahun, dan empat tahun yang
harganya diukur dari harga baru akan susut Rp. 3000.000 per tahunnya.
Keempat jenis mesin di atas, yaitu baru, umur dua tahun, umur tiga tahun, umur
empat tahun mempunyai ukuran berbeda-beda, berturut-turut memerlukan
tempat 3 meter persegi, 4 meter persegi, 5 meter persegi, dan 6 meter persegi
per unitnya. Sedangkan ongkos perawatannya berturut-turut 0, Rp. 1.000.000,
Rp. 2.000.000 dan Rp. 4.000.000 per tahunnya. Bila tempat yang tersedia untuk
semua mesin yang dibeli tersebut hanya 35 meter persegi dan ongkos
perawatan total yang disediakan hanya Rp. 7.000.000 per tahun, bentuk model
matematika masalah program linear tersebut.
2. Untuk melayani konferensi selama3 hari harus disediakan serbet makanan.
Untuk hari ke-1, ke-2, ke-3 berturut-turut diperlukan 50,80,70 helai serbet
makanan. Harga beli yang baru Rp. 1.200 sehelai, ongkos mencucikan kilat
(satu malam selesai) Rp. 8.00 perhelai, cucian biasa (satu hari satu malam
selesai) Rp. 200 per helai. Untuk meminimumkan biaya pengadaan serbet,
berapa helai serbet harus dibeli, berapa helai serbet bekas hari ke-1 harus dicuci
 kilat (untuk hari ke-2) dan berapa helai serbet bekas hari ke-2 harus dicuci
kilat(untuk hari ke-3). Buatlah model matematika di atas!

Malang, 15 Agustus 2019

Kepala Sekolah SMAN 2 Malang Guru Mata Pelajaran

Drs. Hariyanto, M.Pd. Muhammad Ghiffar

NIP. 19640105 199003 1 019 NIM 150311604468