TUGAS 1: Prinsip Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Oleh:
Nama : Nina Noviyanti
No Peserta PPG : 19050218010391
Bidang Studi Sertifikasi : 180 – MATEMATIKA
Kelas : Matematika kelas A
Sekolah Asal : SMA Al Islam Krian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA AL ISLAM KRIAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / 1
Program : IPS
Materi Pokok : Matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah
kontekstual dan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta transpose.
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Pengetahuan
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan
matriks dengan menggunakan masalah
kontekstual dan melakukan operasi pada
matriks yang meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian skalar, dan
perkalian, serta transpose
3.3.1 Memahami definisi dan jenis-jenis
matriks
3.3.2 Memahami transpose dan kesamaan
dua matriks
3.3.3 Menentukan hasil operasi penjumlahan
matriks
3.3.4 Menentukan hasil operasi pengurangan
matriks
3.3.5 Menentukan hasil operasi perkalian
matriks dengan skalar
3.3.6 Menentukan hasil operasi perkalian
matriks
Kompetensi Dasar Ketrampilan
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya
4.3.1 Mengidentifikasi masalah kontekstual
yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya
4.3.2 Mengolah masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan
operasinya
4.3.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
1. Memahami definisi dan jenis-jenis matriks.
2. Memahami transpose dan kesamaan dua matriks
3. Menentukan hasil operasi penjumlahan matriks
4. Menentukan hasil operasi pengurangan matriks
5. Menentukan hasil operasi perkalian matriks dengan skalar
6. Menentukan hasil operasi perkalian matriks
7. Mengidentifikasi masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
8. Mengolah masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
9. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya

D. Materi Pembelajaran
Materi pokok : Matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah
kontekstual dan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta transpose
Materi prasyarat : Sistem persamaan linear dua variabel, operasi hitung bentuk aljabar
Fakta
Masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi matriks. Misalnya toko kue berkonsep
waralaba ingin mengembangkan usaha di dua kota yang berbeda. Manajer produksi ingin
mendapatkan data biaya yang akan diperlukan. Biaya untuk masing-masing kue seperti pada
tabel berikut:
Tabel biaya toko di kota A (dalam rupiah)
Brownies Bika Ambon
Bahan kue 1.000.000 1.200.000
Juru masak/chef 2.000.000 3.000.000
Tabel biaya toko di kota B (dalam rupiah)
Brownies Bika Ambon
Bahan kue 1.500.000 1.700.000
Juru masak/chef 3.000.000 3.500.000
Berapa total biaya yang diperlukan oleh kedua toko kue?
Jawab:
Jika kita misalkan matriks biaya di kota A, sebagai matriks A dan matriks biaya di kota B
sebagai matriks B, maka matriks biaya kedua toko disajikan sebagai berikut.
1.000.000 1.200.000
𝐴=( )
2.000.000 3.000.000
1.500.000 1.700.000
𝐵=( )
3.000.000 3.500.000
Total biaya untuk kedua toko dapat ditentukan dengan menjumlahkan matriks A dan B.
1.000.000 1.200.000 1.500.000 1.700.000 2.500.000 2.900.000
A+B=( )+( )= ( )
2.000.000 3.000.000 3.000.000 3.500.000 5.000.000 6.500.000
Dari matriks di atas, diperoleh :
 Total biaya bahan untuk brownies adalah Rp. 2.500.000
 Total biaya bahan untuk bika ambon adalah Rp. 2.900.000
 Total biaya chef untuk brownies adalah Rp. 5.000.000
 Total biaya chef untuk bika ambon adalah Rp. 6.500.000

Konsep/Prinsip
1. Pengertian matriks
2. Jenis-jenis matriks
3. Kesamaan dua matriks
4. Operasi pada matriks
a. Penjumlahan dua matriks
b. Pengurangan dua matriks
c. Perkalian matriks dengan skalar
d. Perkalian dua matriks
Prosedur
 Transpose Matriks

a b a c
Jika A =   , maka transpose matriks A adalah AT =  
 c d  b d
 Kesamaan dua matriks

Matriks A dan matriks B dikatakan sama ( A = B ), jika dan hanya jika :

1. Ordo matriks A sama dengan ordo matriks B
2. Semua elemen yang seletak pada matriks A dan matriks B mempunyai nilai yang sama
 Penjumlahan Matriks

Dua matriks dapat dijumlahkan bila kedua matriks tersebut berordo sama. Penjumlahan
dilakukan dengan menjumlahkan elemen–elemen yang seletak
a b  k l a b  k l   a  k b  l 
Jika A =   , dan B =   , maka A + B =   +   =  
c d  m n  c d  m n c  m d  n
 Pengurangan Matriks

Dua matriks dapat dikurangkan bila kedua matriks tersebut berordo sama. Pengurangan dilakukan
dengan menjumlahkan elemen–elemen yang seletak
a b  k l a b  k l   a  k b  l 
Jika A =   , dan B =   , maka A - B =   -   =  
c d  m n  c d   m n c  m d  n

 Perkalian Matriks dengan skalar n

a b  a b   an bn 
Jika A =   , maka nA = n   =  
c d  c d   cn dn 

 Perkalian Dua Buah Matriks

Perkalian matriks A dan B dapat dilakukan bila jumlah kolom matriks A sama dengan jumlah
baris matriks B (Am×n × Bp×q, jika n = p) dan hasil perkaliannya adalah matriks berordo m × q.
Hasil perkalian merupakan jumlah perkalian elemen–elemen baris A dengan kolom B.
a b  k l m  ak  bn al  bo am  bp 
Jika A =   , dan B =   , maka  
c d  n o p  ck  dn cl  do cm  dp 
 a b   k l m   ak  bn al  bo am  bp 
A × B =   ×   =  
 c d   n o p   ck  dn cl  do cm  dp 
Metakognitif
Materi tentang matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan
operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan
perkalian, serta transpose adalah salah satu bentuk dari pengembangan pengetahuan
sebelumnya pada waktu di SMP yaitu yang berkaitan dengan SPLDV dan operasi hitung bentuk
aljabar.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : saintifik
Metode : observasi, literasi, dan diskusi
Model : discovery learning (pembelajaran penemuan)

F. Media Pembelajaran
1. Powerpoint
2. Spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Lembar kerja siswa

G. Sumber Belajar
1. Buku paket matematika wajib kelas XI
2. Buku referensi dan artikel yang sesuai
3. Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Orientasi : 15 menit
Pendahuluan  Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
 Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
 Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan
kebersihan siswa.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan, manfaat, dan aktifitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
Apersepsi :
 Mengaitkan materi/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/kegiatan sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi :
 Memberikan gambaran manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.
 Pemberian acuan :
 Memberikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat ini.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti Materi : Matriks dan kesamaan matriks dengan

menggunakan masalah kontekstual dan operasi pada
matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta transpose
 Peserta didik mengamati slide PPT tentang matriks 150 menit
dan kesamaan matriks dengan menggunakan
masalah kontekstual dan operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian
skalar, dan perkalian, serta transpose dan juga
diberikan ilustrasi permasalahan sehari-hari yang
terkait dengan operasi pada matriks dengan melihat
tayangan klip video dengan alamat website
https://www.youtube.com/watch?v=7v68byP9xhU
tentang aplikasi matriks biaya paket wisata.
 Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan
dari pengamatan slide PPT dan juga klip video
terkait matriks dan kesamaan matriks dengan
menggunakan masalah kontekstual dan operasi pada
matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta transpose.
Guru melatih siswa berpikir kreatif untuk
membangun pertanyaan.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan dengan menggunakan media digital.
 Guru membagi peserta didik kedalam kelompok-
kelompok belajar dan membagikan lembar kerja.
 Peserta didik dalam kelompoknya bekerja secara
kolaboratif untuk menyelesaikan lembar kerja yang
telah dibagikan guru.
 Peserta didik menggunakan keterampilan berpikir
kritis untuk merencanakan, memecahkan masalah,
dan membuat keputusan dengan menggunakan
 media digital saat mengerjakan lembar kerja.
 Peserta didik mengumpulkan informasi melalui buku
paket, lembar kerja maupun internet
 Peserta didik menalar tentang informasi apa yang
telah ia temukan dengan mengisi lembar kerja.
 Guru meminta salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
 Peserta didik di dalam kelas terjalin komunikasi
untuk mendukung jalannya diskusi dengan
mengemukakan pendapat, bertanya, atau
menanggapi atas presentasi yang dilakukan.
Kegiatan  Guru mengajak peserta didik untuk membuat 15 menit
Penutup kesimpulan atau ringkasan tentang materi yang telah
dipelajari.
 Guru dan peserta didik untuk melakukan refleksi
(apa yang telah dipelajari, pemahaman materi,
kesan, dan kendala yang dialami saat pembelajaran)
 Guru memberikan umpan balik kepada siswa berupa
memeriksa pekerjaan peserta didik dan memberikan
penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja yang baik.
 Guru melakukan penilaian terhadap kompetensi
keterampilan dan pengetahuan siswa.

I. Penilaian Hasil Belajar, Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan.

Tehnik penilaian :
a. Penilaian sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian ketrampilan : Diskusi kelompok, laporan penugasan
Instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.
Teknik Waktu
No. Aspek yang Dinilai
Penilaian Penilaian
1. Sikap Observasi Selama pembelajaran
a. Terlihat aktif dalam kegiatan dan saat diskusi
pembelajaran yang dilakukan
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif
 d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin dalam kegiatan
pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan
yang diberikan
g. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan Tes tertulis bentuk Penyelesaian individu

Menyelesaikan soal yang relevan uraian

3. Keterampilan Penugasan Penyelesaian

Terampil menerapkan konsep/prinsip kelompok
dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan matriks
dan kesamaan matriks dengan
menggunakan masalah kontekstual
dan operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose

Lampiran-Lampiran
a. Instrumen Penilaian
Instrumen penilaian sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Satuan pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Waktu Pengamatan : Pada saat pelaksanaan pembelajaran
Indikator : 1. Aktif
: 2. Kerjasama
: 3. Toleran
Rubrik :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan
masalah kontekstual dan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian
skalar, dan perkalian, serta transpose:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleransi terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nama
No. Aktif Bekerjasama Toleransi
Siswa
KB C B SB KB C B SB KB C B SB

1.

2.

3.

4.

Keterangan:

KB : Kurang baik

C : Cukup

B : Baik

SB : Sangat baik
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis bentuk uraian
Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan teliti dan penuh kejujuran !

  2 3  4 8
    2  5 6 
1. Diketahui matriks A   3 0  , B   3 2  dan C    . Tentukan
 2 4  1 0  3 2  1
   
matriks yang diwakili oleh ( A  B) t  C

 3 3x   2 y  x
2. Tentukan nilai x, y dan z yang memenuhi persamaan    
4 y   y  2 x 

1 7 
 
3  4
3. Tentukan matriks P dari operasi matriks berikut:

 3  2   1 3
a. P +    
0 4   2 5
10  3   4 0 
b.    P   
 6  4   5  6
 3 0  1 5  3  3
4. Diketahui matriks-matriks A    , B    ,dan C    tentukan
  2 4   3 2  2 4 
a. (A.B).C
b. 2A.B

Kunci Jawaban dan penskoran:

  2 3   4 8   2 11
     
1. A + B =  3 0  +  3 2  =  6 2 
 2 4  1 0 1 4 
     
 2 6 1
(A+B)t =  
11 2 4  ............................. skor 6

2 6 1  2  5 6 
(A+B)t + C =  
11 2 4  3 2  1
4 1 7
14 4 3
=  …………………………..skor 4

 3 3x   2 y  x  1 7 
2.     =
4 y  y  2 x  3  4
 1 2 x  y  1 7 
2  y y  x  = 3  4 …………………………..skor 4
   
2–y =3
y = -1 …………………………….skor 2
 y –x = -4
-1 – x = -4
X=3 ………………………. skor 2

3  2  1 3
3. (a). P +  = 
0 4   2 5
 1 3 3  2
P=  -  …………………………. skor 3
 2 5 0 4 
 4 5 
P=   …………………………..skor 3
 2  4
10  3 4 0
(b)   -P=   5  6
 6  4  
10  3  4 0
P=   -  …………………………..skor 3
 6  4    5  6
 6  3
P=   ………………………….skor 3
11 2 

 3 0  1 5
4. (a) A.B =  x 
 2 4  2 3
 3 15
=   ………………………..skor 5
 10 2 
 3 15  3  3
(AB).C =  x 
 10 2   2 4 
  21  51
=   ………………………..skor 5
 34 38 

 3 0
(b) 2A = 2  
  2 4
 6 0
=   ………………………….skor 5
 2 8
 6 0  1 5
2A.B =   x 
 2 8  2 3
 6 30
=   ……………………………skor 5
 18 14 
SKOR TOTAL = 50

PEDOMAN PENILAIAN :𝑁𝐼𝐿𝐴𝐼 = 2 𝑥 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Penugasan
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah
kontekstual dan operasi pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian,
serta transpose
Kelas/Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Waktu Pengamatan : Pada saat pelaksanaan pembelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan
operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian,
serta transpose.
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks dan
kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan operasi pada
matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian,
serta transpose
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks dan kesamaan
matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose namun membutuhkan lebih lama.
3. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan matriks dan kesamaan matriks
dengan menggunakan masalah kontekstual dan operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks dan
kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan operasi pada
matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian,
serta transpose dalam waktu yang lebih singkat.
Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya,
maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
 Himpun berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan
strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.

b. Remidial atau pengayaan

SOAL PENYELESAIAN
1. UN 2010 PAKET A
 4a 8 4 
 
Diketahui matriks A =  6  1  3b 
 5 3c 9 

12 8 4 
 
dan B =  6  1  3a 
5 b 9 

Jika A = B, maka a + b + c = …
a. –7
b. –5
c. –1
d. 5
e. 7
Jawab : e
 SOAL PENYELESAIAN
2. UN 2010 PAKET B
  c 2
Diketahui matriks–matriks A =   ,
 1 0
 4 a   1 3
B =   , C =   , dan
b  5  6  0 2
 4 b
D =   .
  2 3
Jika 2A – B = CD, maka nilai a + b + c = …
a. –6
b. –2
c. 0
d. 1
e. 8
Jawab : c

3. UN 2009
a 2
Diketahui 3 matriks, A =  ,
1 b 
4 1   2 b
B =   , C =  
 2 b  1  a b 2 
0 2
Jika A×Bt – C =   dengan Bt adalah
5 4
transpose matriks B, maka nilai a dan b masing–
masing adalah …
a. –1 dan 2
b. 1 dan –2
c. –1 dan –2
d. 2 dan –1
e. –2 dan 1
Jawab : a
4. UN 2008 PAKET A/B
12 4 
Diketahui matriks P =   ,
 0 11
 x 2y  96  20 
Q =   , dan R =   .
 3 4   66  44 
Jika PQT = R (QT transpose matriks Q), maka nilai
2x + y = …
a. 3
b. 4
c. 7
d. 13
e. 17
Jawab : e

Mengetahui, Krian, 01 agustus 2019

KEPALA SMA AL ISLAM KRIAN Guru Mata Pelajaran

Dr. H. SUTIJONO, MM NINA NOVIYANTI, S.Si