Bilangan dan operasi bilangan

Anak-anak mendapatkan beberapa gagasan intuisi dan budaya tentang bilangan dan operasi-operasi
sederhana pada saat masuk sekolah. Ini harus digunakan untuk membuat hubungan dan
menghubungkan pada pengertian bilangan daripada menjadikan anak sebagai tabula rasa. Untuk
belajar berpikir secara matematis, anak anak harus berpikiran logis dan memahami aturan logis,
namun mereka juga perlu mempelajari penguasaan ketentuan dari teknik matematika seperti
penggunaan basis 10. Kegiatan dasar menghitung dan memahami sistem numerasi melibatkan
pemahaman logis anak anak yang membutuhkan waktu dan latihan jika mereka ingin mencapai
strategi penguasaan dan kemudian bisa menggunakannya sebagai alat untuk berpikir dan
memcahkan masalah matematis. Bekerja dengan jumlah terbatas dan bilangan yang lebih kecil
mencegah kelebihan kapasitas kognitif anak yang bisa lebih baik digunakan untuk menguasai
keterampilan logis pada tahap awal ini.

Operasi pada bilangan aslil biasanya merupakan materi pelajaran utama dari silabus matematika.
Namun, algoritma standar penambahan , pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan bulat
dalam kurikulum cenderung menempati peran dominan dalam hal ini. Hal ini menuju kepada
pengembangan arti bilangan dan kemampuan perkiraan dan pendekatan . hasilnya sering adalah
bahwa siswa, ketika menghadapi masalah kata, bertanya “haruskah saya menambah atau
mengurangi ? haruskah saya mengalikan atau membagi? Kurangnya konsep dasar dapat terus
menghantui anak dikelas selanjutnya. Semua ni sangat menunjukkan bahwa operasi harus
diperkenalkan secara kontekstual. Hal ini harus diikuti oleh perkembangan bahasa dan simbol notasi,
dengan algoritma standar lebih baik diberikan pada akhir daripada awal perlakuan.

Pecahan dan desimal

Pecahan dan desimal merupakan masalah utama lainnya. Ada beberapa fakta bahwa pengenalan
operasi pada pecahan bertepatan dengan awal rasa takut akan matematika. Konten di area ini
membutuhkan pertimbangan ulang dengan teliti. Konteks sehari hari dimana pecahan muncul dan
dimana operasi aritmatika perlu dilakukan menggunakan pecahan, sebagian besar telah hilang
dengan diperkenalkannya unit metrik dan mata uang desimal. Saat ini, anak tersebut diberikan
situasi bilangan yang dibuat dimana operasi harus dilakukan pada pecahan. Selain itu, operasi ini
harus dilakukan dengan menggunakan seperangkat aturan yang tampak berubah-ubah ( seringkali
bahkan untuk guru) dan harus diingat ini pada saat anak tersebut masih bergulat dengan peraturan
untuk beroperasi pada bilangan utuh. Sementara pentingnya pecahan dalam struktur konseptual
matematika tidak dapat dipungkiri, pertimbangan diatas tampaknya menunjukkan bahwa kurangnya
penekanan operasi pada pecahan tingkat dasar .