RPP Tema 3 Dan 4

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran SD / MI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 3 : KEGIATANKU
Nama Sekolah : SDN 005 KEPENUHAN
Kelas / Semester : I (Satu) / 1
Nama Guru : HERAWATI, S.Pd.SD
NIP / NIK : 19670426 199602 2001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 005 KEPENUHAN

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 1 : Kegiatan Pagi Hari
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud, dan
sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca
indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Indikator
 Mengidentifikasi ciri-ciri suasana pagi hari
 Membedakan suasana pagi dan malam hari
 Menjelaskan terjadinya pagi dan malam berdasarkan hasil pengamatan
2
SBdP
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi
4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk
berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar
Indikator
 Mengidentifikasi gambar suasana pagi dan malam
 Mewarnai gambar suasana pagi
 Mewarnai gambar suasana malam
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar
 Setelah berlatih membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi suasana pagi hari
dengan tepat.
 Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan suasana pagi dan
malam hari dengan tepat.
Mengenal Pagi melalui Percobaan

 Dengan percobaan, siswa dapat menjelaskan terjadinya pagi dan malam.
 Dengan mengamati hasil percobaan, siswa dapat mewarnai gambar dengan
tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar
 Bernyanyi dan Mengenal Pagi melalui Percobaan
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. 10 menit
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak.
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
3
Alokasi
Waktu
mengawali kegiatan pembelajaran serta
menyapa anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan 35 Menit
Gambar X 30 JP
 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan
kabar siswa dan mengajak berdoa bersama.
(Menanya)
 Siswa mengdengarkan penjelasan guru bahwa
mereka akan mempelajari suasana pagi hari.
(Mengamati)
 Siswa mengikuti guru membacakan teks yang
tertera di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa berlatih membaca teks berulang-ulang.
(Mengekplorasi)
 Setelah itu guru mengajak siswa mengamati
suasana pagi melalui gambar. (Mengamati)
 Siswa berbagi pengalaman tentang keadaan pagi
hari di lingkungan rumahnya masing-masing.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar dan membedakan
malam hari, menjelang fajar, dan pagi hari.
(Mengamati)
 Siswa diminta untuk mengamati buku siswa
halaman selanjutnya dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan di dalamnya. (Mengamati)
 Siswa menyanyikan lagu “Bersinar Matahari”
dengan arahan guru. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar dan menjawab
pertanyaan. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang dari
mana bumi menerima cahaya sehingga menjadi
terang. (Menanya)
 Guru menyampaikan bahwa matahari menyinari
bumi serta memberikan cahaya dan panas bagi
bumi. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
proses terbit dan terbenamnya matahari serta
penjelasan bahwa bumi selalu berputar.
4
Alokasi
Waktu
(Mengamati)
 Siswa mengamati gambar percobaan di buku
siswa. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
mengenai hal-hal berikut: (Menanya)
- Di mana gambar matahari?
- Di mana posisi Lani?
- Di mana posisi Justine?
 Guru menjelaskan bagian bumi yang menghadap
matahari mengalami siang, dan bagian bumi
yang membelakangi matahari mengalami malam.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa. Bila
memungkinkan, siswa diharapkan melakukan
percobaan ini. Bila tidak ada globe, bisa
menggunakan bola plastik. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan lembar kerja yang
berhubungan dengan percobaan.
(Mengekplorasi)
 Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan
siswa bahwa pagi hari merupakan karunia Tuhan
yang patut disyukuri. (Mengkomunikasikan)
 Pelajaran diakhiri dengan berdoa bersama dan
bersalaman secara bergiliran.
(Mengkomunikasikan)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali
kegiatan pembelajaran)
 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap
duduknya, cara membacanya, cara
melafalkannya dsb)
 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang
sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai
kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar
besok kalau berdoa lebih disempurnakan
5
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Globe/bola, senter, dan buku siswa.
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap
Perubahan Tingkah Laku
No Nama Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai Berkembang
SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai
Penilaian pengetahuan:
Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
Penilaian keterampilan:
Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.
Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Perlu Bim-
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan Belum mampu
memahami atau lebih ciri- ciri-ciri suasana 1 ciri-ciri menyebutkan
suasana pagi ciri suasana pagi suasana pagi ciriciri suasana
6
pagi pagi
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Belum mampu

membedaka menyebutkan 3 menyebutkan 2 menyebutkan menyebutkan
n suasana atau lebih perbedaan 1 perbedaan perbedaan
pagi dan perbedaan
malam hari

 Penilaian : Unjuk Kerja
Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keterlibatan Terlihat sangat Terlihat Terlihat Terlihat tidak
siswa dalam antusias dan antusias kurang antusias
percobaan dapat menjelas- antusias
kan kembali
terjadinya pagi
dan malam
Kemampuan Mewarnai ma- Mewarnai bumi Salah dalam Belum
mewarnai tahari, bumi di hanya suasana mewarnai. mampu
waktu pagi dan pagi atau mewarnai.
malam dengan malam saja.
tepat.
Mengetahui Kota Tengah, ............ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
H. SYARIPUDDIN, S.Pd HERAWATI, S.Pd.SD

NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
7
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
8
4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara
4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara
Indikator
 Mengidentifikasi teks lagu “Bangun Tidur”
 Mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih
 Mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari
 Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru
 Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih
 Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar
PPKn
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
Indikator
 Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga
 Mempraktikkan kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga
SBdP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu
Indikator
 Menjelaskan tentang isi lagu
 Membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah
 Menyanyikan lagu dengan percaya diri
Bernyanyi dan Bercerita tentang Kebiasaan pada Pagi Hari
9
 Dengan diskusi, siswa dapat menyebutkan aturan pagi hari di rumahnya
masing-masing dengan benar.
 Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan berbagai kegiatan pagi hari di
rumah dengan tepat.
 Setelah mendengarkan petunjuk guru, siswa dapat menya nyikan lagu “Bangun
Tidur” dengan lancar.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan isi lagu dengan tepat.
Mengurutkan Gambar Berseri dan Menggambar tentang Kegiatan Pagi di

Rumah
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan gambar berseri dengan
tepat.
 Setelah mengurutkan gambar, siswa dapat bercerita berdasarkan kartu
gambar.
 Setelah kegiatan bercerita, siswa dapat menggambar tentang kebiasaan pagi
hari.
 Bernyanyi dan Bercerita Kebiasaan pada Pagi Hari
 Menggambar dan Mengurutkan Gambar Berseri tentang Kegiatan Pagi di
Sekitar Rumah
ceramah
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Bernyanyi dan Bercerita tentang Kebiasaan pada 35 Menit

Pagi Hari
10
Alokasi
Waktu
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak X 30 JP
siswa bersyukur karena masih diberi kesempatan
untuk melihat matahari pagi.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengingatkan kembali fungsi matahari
yang merupakan sumber panas dan cahaya.
Matahari membuat bumi terang dan hangat,
karena ada cahaya matahari, maka kita bisa
melihat. Matahari adalah ciptaan Tuhan yang
harus kita syukuri. (Mengkomunikasikan)
 Guru menanyakan apakah siswa biasa bangun
pagi sendiri atau dibangunkan? (Mengamati)
- Adakah yang susah dibangunkan?
- Adakah yang mudah dibangunkan?
- Adakah yang ketika dibangunkan marah-
marah?
 Sampaikan ucapan terima kasih jika kita
dibangunkan oleh orangtua, karena mereka
membantu kita agar tidak terlambat untuk
memulai kegiatan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar dan berdiskusi tentang
ekspresi bangun tidur. (Mengamati)
 Siswa memeragakan ekspresinya ketika bangun
tidur. (Mengasosiasi)
 Siswa menyanyikan lagu “Bangun Tidur” dengan
bimbingan guru.
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi lagu.
(Menanya)
 Guru membimbing siswa dengan diskusi
bersama tentang kebiasaan-kebiasaan yang baik
setelah bangun tidur. (Mengekplorasi)
 Setelah itu siswa diminta maju ke depan kelas
untuk menceritakan kegiatan yang dilakukannya
di rumah sejak bangun tidur hingga berangkat ke
sekolah dan siswa lain dapat bertanya kepada
siswa yang maju tersebut. (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa mengamati gambar pada
buku siswa. (Mengamati)
 Guru meminta siswa mengurutkan gambar
dengan memberikan nomor pada kotak yang
tersedia di bawah gambar tersebut sesuai
11
Alokasi
Waktu
dengan kebiasaan masing-masing.
(Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur
kepada Tuhan karena setiap bangun tidur masih
diberi kesempatan untuk melakukan kegiatan.
(Mengasosiasi)
Mengurutkan Gambar Berseri dan Menggambar

tentang Kegiatan Pagi di Rumah
 Guru menyampaikan bahwa setiap anak memiliki
kegiatan pada pagi hari yang berbeda.
(Mengasosiasi)
 Guru menyiapkan kartu-kartu gambar kegiatan
pagi hari sejak bangun tidur sampai berangkat ke
sekolah (Jika tidak memungkinkan, guru dapat
melakukan kegiatan dengan menggunakan buku
siswa). (Mengasosiasi)
 Guru membagi kelas menjadi lima kelompok.
(Mengekplorasi)
 Masing-masing kelompok diberikan satu set
gambar yang menunjukkan kegiatan pada pagi
hari. (Mengekplorasi)
 Lalu, masing-masing kelompok mengurutkan
gambar-gambar tersebut. (Mengekplorasi)
 Selesai kegiatan, masing-masing perwakilan
kelompok menceritakan sesuai urutan gambar
yang sudah dibuatnya. (Mengasosiasi)
 Siswa memperhatikan apakah semua kelompok
mempunyai kegiatan pagi hari yang sama atau
berbeda (jika ada perbedaan guru bisa
mengembangkan kembali dengan pertanyaan-
pertanyaan). (Mengasosiasi)
 Setelah itu, guru meminta siswa membuat
gambar bertema kebiasaan pagi hari di rumah.
(Mengasosiasi)
 Guru menyimpulkan pelajaran hari ini dan
mengapresiasi hasil karya siswa serta
mengingatkan mereka bahwa dengan sering
berlatih, mereka semakin bisa mengekspresikan
diri lewat gambar. (Mengkomunikasikan)
12
Alokasi
Waktu
materi)
melafalkannya dsb)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
13
Rubrik Bercerita dan Menyanyikan Lagu tentang Suasana Pagi
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Dapat berceri- Memenuhi 3 Memenuhi 2 Belum mampu
menceritaka ta dengan dari 4 kriteria dari 4 kriteria bercerita
n aturan dan memenuhi 4
kegiatan pagi kriteria (lancar,
hari di rumah intonasi tepat,
sejak bangun mimik penuh
tidur hingga penghayatan,
berangkat ke dan percaya
sekolah diri)
Penguasaan Hafal seluruh Hafal Hafal Belum mampu
lagu syair lagu syair lagu, sebagian mengahafalkan
Irama tepat irama tidak kecil syair lagu syair lagu
tepat atau
sebaliknya
Kemampuan Menjelaskan 4 Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Belum mampu
menjelaskan hal tentang isi hal tentang isi hal tentang isi menjelaskan isi
isi lagu lagu lagu lagu lagu
Bangun
Tidur

Rubrik Mengurutkan Gambar, Bercerita dan Menggambar Kegiatan
Pagi Hari
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
mengurutkan mampu mampu mampu belum mampu
gambar mengurutkan 7 mengurutkan 4 mengurutkan mengurutkan
14
berseri – 9 kartu – 6 kartu 1 – 3 kartu kartu
Kemampua Perwakilan Perwakilan Perwakilan Perwakilan
n bercerita kelompok kelompok kelompok kelompok
berdasarkan mampu mampu menyampaika belum mampu
urutan kartu menceritakan menceritakan n cerita namun menceritakan
urutan kartu dengan lancar, belum sesuai urutan gambar
dengan tetapi tidak dengan urutan
lengkap dan lengkap, atau gambar
lancar sebaliknya
Kemampuan Tema gambar Tema gambar Tema gambar Belum mampu
menggambar tepat, tepat, kurang tepat menggambar
ekspresi menggunakan menggunakan
3 warna atau 2 warna
lebih
Mengetahui Kota Tengah, ........ 20 .....


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
15
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menceritakan kembali isi teks cerita
 Mewawancarai teman
Matematika
16
4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya
dalam grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada
sumbu horizontal
Indikator
 Menghitung jumlah teman
 Membuat grafik gambar
Sarapan Pagi
 Dengan kegiatan membaca dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan isi teks
dengan benar.
 Setelah menjelaskan isi teks siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan
sesuai isi teks dengan benar.
Mewawancarai Teman tentang Kebiasaan Sarapan Pagi

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mewawancarai teman
dengan baik.
 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat membuat piktograf dengan benar.
 Sarapan Pagi
 Mewawancarai Teman tentang Menu Sarapan Kesukaan
ceramah
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Sarapan Pagi 35 Menit
 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan X 30 JP
17
Alokasi
Waktu
kabar siswa dan doa. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengulas apa yang telah dipelajari
kemarin. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak siswa untuk mengamati langit di
pagi hari dan mendiskusikannya di kelas.
(Mengamati)
 Guru menjelaskan bahwa udara pagi hari terasa
segar, matahari terasa hangat, dan langit cerah.
Matahari, langit, dan udara adalah karunia
Tuhan. Tuhan menciptakan matahari sehingga
pohon bias tumbuh di bumi. Semua makanan
yang kita makan berasal dari bumi. Kita harus
selalu bersyukur atas karunia Tuhan yang tak
ternilai ini. (Mengasosiasi)
 Guru bertanya: (Menanya)
- Siapa yang sudah sarapan pagi ini?
(Menanya)
 Siswa berbagi pengalaman tentang
- Menu sarapan pagi mereka.
- Apa yang mereka rasakan bila tidak sarapan.
- Mengapa mereka harus sarapan.
(Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan bahwa makanan dapat
membuat tubuh sehat dan kuat. Dalam makanan,
ada zat-zat yang baik untuk tubuh. Nasi memberi
tenaga untuk manusia; tempe, tahu, dan susu
baik untuk pertumbuhan tubuh; buah dan sayur
baik untuk melawan penyakit, dan sebagainya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks bacaan dari buku siswa
dengan bimbingan guru. (Mengasosiasi)
 Siswa menceritakan isi teks. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai
isi bacaan dan menuliskannya di buku siswa.
(Menanya)
 Guru mengingatkan siswa untuk selalu
mensyukuri karunia Tuhan yang telah
menciptakan aneka bahan makanan.
(Mengkomunikasikan)
Mewawancarai Teman tentang Kebiasaan
Sarapan Pagi
18
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang
kebiasaan sarapan pagi. (Menanya)
 Siswa berbagi pengalaman tentang kebiasaan
sarapan pagi. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan bahwa sarapan pagi baik
untuk kesehatan. (Mengasosiasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
setiap daerah memiliki menu sarapan yang khas.
(Mengamati)
 Siswa menyebutkan beberapa menu sarapan
yang mereka ketahui. (Mengekplorasi)
 Siswa membentuk kelompok terdiri dari 5 orang
lalu melakukan wawancara secara bergantian
tentang kebiasaan sarapan pagi. (Mengekplorasi)
 Siswa menanyakan temannya apakah selalu
sarapan pagi, kadang-kadang, atau tidak pernah.
(Menanya)
 Setelah itu siswa memberi tanda pada tabel
untuk setiap jawaban. (Mengekplorasi)
 Siswa menghitung jumlah anak pada tabel hasil
wawancara. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat grafik gambar (piktograf)
berdasarkan data hasil wawancara.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasil kerja kelompok di
depan kelas. (Mengekplorasi)
materi)
melafalkannya dsb)
19
Alokasi
Waktu


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.
20
Rubrik Kegiatan Mewawancarai Menu Sarapan Kesukaan Teman
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Keaktifan Siswa terlihat Siswa Siswa Siswa
dalam aktif memerlukan 1 memerlukan memerlukan
wawancara mewawancarai kali arahan 2–3 kali pendampingan
teman setelah tambahan arahan dari guru untuk
menerima tambahan melakukan
arahan guru tanya jawab
Ketepatan Seluruh Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat 3 atau
pembuatan piktograf tepat kesalahan kesalahan lebih kesalahan
piktograf
Mengetahui Kota Tengah, ....... 20 .....


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
21
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Matematika
3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu aktivitas berlangsung
menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat)
Indikator
 Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih lama
 Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih singkat
Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat

 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membandingkan kegiatan yang
waktunya lebih lama dan lebih singkat
22
 Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat
ceramah
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih 35 Menit

Singkat X 30 JP
 Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang
bermacam cara mereka berangkat ke sekolah.
(Menanya)
 Siswa membandingkan mana yang lebih cepat
dan yang lebih lambat jika berangkat sekolah
dengan berjalan kaki atau berkendaraan.
(Mengekplorasi)
 Kemudian, siswa secara bergantian memberikan
contoh perbandingan lama antara dua kegiatan.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan yang tertera di buku
siswa tentang lebih lama dan lebih cepat.
(Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan
gambar-gambar tersebut. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan bahwa waktu harus
dimanfaatkan untuk melakukan hal-hal yang baik.
(Mengkomunikasikan)
23
Alokasi
Waktu
materi)
melafalkannya dsb)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
24
-

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan 3 pasang 2 pasang 1 pasang Belum mampu
menandai gambar gambar menandai
gambar
kegiatan ditandai ditandai satupun
ditandai
yang lebih dengan tepat dengan tepat pasangan
lama dengan tepat
gambar
Ketepatan Siswa Siswa Terlambat Terlambat lebih
waktu menyelesaikan menyelesaikan maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian lebih cepat dari tepat waktu menit
tugas waktu yang
disediakan


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
25
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Mengamati gambar denah
 Menceritakan perjalanan berdasarkan denah
26
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
 Menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah
 Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah
Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari
 Setelah mempelajarai dialog pada buku, siswa dapat bermain peran dengan
percaya diri
Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

 Dengan memperhatikan penjelasan dan contoh dari guru, siswa dapat
mempraktikkan berjalan terus, belok ke kanan, dan kiri dengan baik.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan perjalanan berdasarkan
denah dengan tepat.
 Bermain Peran Kegiatan pada Pagi Hari
 Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah
ceramah
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
27
Alokasi
Waktu
Inti Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari 35 Menit
 Siswa menyanyikan lagu “Pergi Belajar”. Secara X 30 JP
bersama, berpasangan, berkelompok sesuai
kondisi kelas dengan arahan guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan isi lagu. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan guru berhubungan
dengan isi lagu. (Pertanyaan-pertanyaannya
diharapkan yang membuat siswa berpikir kritis,
misalnya guru menanyakan apa tujuan
pengarang menciptakan lagu tersebut, setujukah
kamu dengan isi lagu). (Menanya)
 Guru mengingatkan siswa untuk terus melakukan
kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke
sekolah. Beri pujian kepada siswa yang sudah
melakukan dan terus mendorong siswa yang
belum melakukannya di rumah.
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa mencari teman untuk
melakukan bermain peran sederhana (terdiri atas
pemeran ayah, ibu, dan anak).
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya lalu
berlatih bermain peran bertema saat menjelang
berangkat sekolah. Kemudian, masing-masing
kelompok diminta tampil di depan kelas secara
bergilir. (Mengekplorasi)
 Kelompok lain diminta memperhatikan dan
memberikan apresiasi terhadap penampilan
temannya. (Mengasosiasi)
 Setelah semua kelompok maju, guru melakukan
refleksi bersama-sama siswa.
(Mengkomunikasikan)
Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan

dari Rumah ke Sekolah
 Guru mengajarkan konsep berjalan terus, belok
kanan, belok kiri, dan melewati.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mempraktikkan di sekolah.
(Mengekplorasi)
28
Alokasi
Waktu
 Misalnya berjalan dari kelas menuju kantin, dari
kelas menuju pintu gerbang sekolah, dari kelas
menuju ruang kepala sekolah. Guru memberikan
tugas agar siswa berlatih menceritakan
perjalanan dari kelas menuju lapangan, dan
sebagainya kepada teman. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar denah perjalanan Beni
dari rumah ke sekolah pada buku siswa.
(Mengamati)
 Guru bertanya kepada siswa :
- Apa yang kamu lihat pada gambar denah?
- Bangunan apa saja yang dilewati oleh Beni
ketika menuju sekolah?
- Berapa jumlah bangunan yang dilewati Beni?
(Menanya)
 Guru memberikan contoh menceritakan
perjalanan Beni. (Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa untuk menceritakan rute
perjalanan tercepat Beni dari rumah ke sekolah
kepada teman sebangkunya atau siswa lain
dalam kelas. (Mengkomunikasikan)
 Kemudian guru meminta siswa menceritakan
bagaimana perjalanannya dari rumah menuju
sekolah. (Mengkomunikasikan)

materi)
melafalkannya dsb)
29
Alokasi
Waktu


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari
Rubrik Bermain Peran

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bim-
Kriteria
4 3 2 bingan
30
1
Ekspresi Mimik wajah dan Mimik wajah dan Mimik wajah dan Monoton,
gerak tubuh gerak tubuh gerakan tubuh tanpa
sesuai dengan sesuai dengan tidak sesuai ekspersi
dialog secara dialog namun dengan dialog
konsisten tidak konsisten
Volume Terdengar jelas Terdengar jelas Hanya terdengar Sangat pelan
suara hingga seluruh hingga setengah di bagian depan atau tidak
ruang kelas ruang kelas ruang kelas terdengar
Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan ber- Rangkaian Terdapat 1 Terdapat 2 Belum
cerita perjala- cerita kesalahan kesalahan mampu
nan dari rumah menggunakan dalam bercerita
dalam
ke sekolah de- kata penunjuk menggunakan dengan
ngan menggu- menggunakan menggunakan
yang tepat kata penunjuk
nakan kata pe- kata penunjuk kata penunjuk
nunjuk belok
kanan, belok kiri
dan melewati
Kelancaran Seluruh Setengah atau Kurang dari Belum
dalam bercerita rangkaian lebih bagian setengah mampu
cerita cerita bagian cerita bercerita
disampaikan disampaikan disampaikan
dengan lancar dengan lancar dengan lancar
Kemampuan Mampu Hanya mampu Hanya mampu Belum
mempraktik-kan mempraktikkan mempraktikkan menirukan mampu
instruksi belok instruksi belok salah satu gerakan belok mempraktikka
kanan dan belok kanan dan kiri instruksi kanan dan kiri n instruksi
kiri yang dicon- belok kanan
tohkan guru dan kiri
31

NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
32
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
 Mengidentifikasi aturan permainan Hitam dan Hijau
 Melaksanakan aturan permainan Hitam dan Hijau
Matematika
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang
ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
33
4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah
yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan
aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya
Indikator
 Menghitung jumlah benda dalam gambar
 Melakukan operasi pengurangan
 Menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di
tentukan
SBdP
Indikator
 Mengamati lagu “Tek Kotek” yang dikenalkan guru
 Menyanyikan lagu “Tek Kotek”
 Dengan menirukan guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Tek Kotek” dengan
tepat.
 Dengan memperhatikan contoh pada buku, siswa dapat menghitung hasil
pengurangan dengan benar.
 Dengan melakukan permainan Hitam dan Hijau, siswa dapat melakukan
koordinasi tangan dan kaki dalam berlari.
 Dengan permainan, siswa belajar taat pada peraturan
 Berhitung Sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari
ceramah
Alokasi
Waktu
34
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Berhitung Sambil Mengamati Gambar Suasana 35 Menit

Pagi Hari X 30 JP
 Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar
mereka pagi ini. (Menanya)
 Guru mengajak siswa selalu bersyukur setiap kali
masih diberi usia dan kesehatan sehingga masih
bisa hadir di sekolah. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengidentifikasi apa saja yang ada pada
gambar, menghitung jumlahnya, dan
menuliskannya pada soal latihan.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan soal berhitung pada halaman
buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan lagu ”Tek Kotek Kotek”
bersama guru dan mendiskusikan isi lagu
bersama guru. (Lagu bisa juga digunakan
sebagai puisi). (Mengekplorasi)
 Dengan menggunakan benda-benda yang ada
pada gambar, guru menerangkan konsep
pengurangan dengan menggunakan kata “ambil”
atau “pisahkan” atau “coret” (misalnya anak ayam
yang ada pada gambar dicoret). (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan membuat contoh
operasi pengurangan dengan hasil yang sudah
ditentukan. (Mengekplorasi)

materi)
35
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)

 Teks cerita suasana pagi/buku cerita

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
36
Rubrik Berhitung sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan 4 atau lebih 3 soal dijawab 2 soal dijawab 1 atau tidak
jawaban soal dijawab dengan tepat dengan tepat satupun soal
dengan tepat dijawab dengan
tepat
Ketepatan Siswa Siswa Terlambat Terlambat lebih
waktu menyelesaikan menyelesaikan maksimal 5 dari 5 menit
penyelesaian lebih cepat dari tepat waktu menit
soal waktu yang
disediakan
Remedial:
Berlatih menyelesaikan soal-soal operasi pengurangan dapat dibantu dengan
menggunakan media konkret.
Alternatif Kegiatan:
Guru mengajak siswa menonton cuplikan film tentang peristiwa pergantian hari.
Refleksi Guru:
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama
pembelajaran?
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
37
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah
Bapak/Ibu lakukan?
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran
yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
38
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 2 : Kegiatan Siang Hari
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Mendiskusikan kosa kata yang tidak dimengerti
 Menirukan teks deskriptif yang dibacakan dengan suara nyaring
 Mempraktikkan bermain peran berdasarkan teks
39
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
 Membedakan perilaku tertib dan tidak tertib
 Mempraktikkan tata tertib dalam bermain peran
Membaca dan Memahami Isi Bacaan
 Setelah kegiatan membaca nyaring, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang
isi teks melalui kegiatan tanya jawab
Bermain Peran
 Setelah mendengarkan guru membacakan wacana, siswa dapat bermain peran
tentang Kancil dan Buaya dengan baik
Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib

 Setelah melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat memilih gambar-
gambar yang menunjukkan perilaku tertib dengan benar
 Membaca dan Memahami Isi Bacaan
 Bermain Peran
 Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib
ceramah
Alokasi
Waktu
40
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Membaca dan Memahami Isi Bacaan 35 Menit

 Guru menyampaikan bahwa di antara pagi dan X 30 JP
malam terdapat waktu siang dan sore.
(Mengkomunikasikan)
 Guru membacakan teks des kriptif sederhana
dan ditirukan siswa dengan nyaring.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengikuti bacaan yang ditunjukkan oleh
guru. (Mengkomunikasikan)
 Guru bertanya kepada siswa “Apakah ada kata-
kata yang tidak dimengerti?” (Menanya)
 Siswa berdiskusi ten tang isi teks dengan
bantuan guru. (Mengekplorasi)
 Guru bertindak sebagai narator dan meng arah
kan siswa. (Mengkomunikasikan)
 Selanjutnya, siswa berperan sebagai narator,
sebagai Kancil dan sebagai Buaya.
(Mengekplorasi)
 Guru mengulangi kegiatan ini sampai semua
siswa mendapatkan kesempatan. (Mengasosiasi)
 Siswa harus mendengarkan dan melihat
pertunjukkan dengan tertib. (Mengamati)
 Siswa memberikan apresiasi kepada siswa lain
dengan bertepuk tangan. (Mengasosiasi)
Bermain Peran
 Guru membacakan wacana Kancil dan Buaya.
(Mengekplorasi)
 Siswa menirukan guru dengan suara nyaring.
(Mengasosiasi)
 Siswa berlatih bermain peran cerita Kancil dan
Buaya sesuai teks. (Mengasosiasi)

 Guru mengarahkan diskusi dengan bertanya
kepada siswa mengenai perilaku tertib.
41
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar. (Menanya)
 Setelah semua gambar ditunjukkan, (untuk
meningkatkan pemahaman siswa) guru mela
kukan permainan.
 Guru meletakkan gambar-gambar tersebut di
depan kelas.
 Guru mempersilakan dua orang siswa untuk
mengikuti permainan.
 Kedua siswa tersebut akan berlomba mengum
pulkan gambar-gambar yang menunjukkan
ketertiban.
 Setelah selesai mengumpulkan gambar-gam bar
tersebut, kedua siswa menye rahkan kepada
guru.
 Pemenangnya adalah siswa yang paling ba nyak
mengumpulkan gambar yang sesuai.
 Selanjutnya, siswa mengerjakan latihan me milih
gambar yang menunjukkan ketertiban di buku
siswa.

materi)
melafalkannya dsb)
42

 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ter tib.
 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ti dak tertib (bertengkar, mengejek,
membuang sampah sembarangan, dan lain-lain).

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bermain Peran
 Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Bermain Peran

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
43
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Monoton dan
dan gerak dan gerak dan gerakan tanpa ekspresi
tubuh sesuai tubuh sesuai tubuh tidak
dengan dialog dengan dialog sesuai dengan
secara namun tidak dialog
konsisten konsisten
Volume Terdengar jelas Terdengar jelas Hanya Sangat pelan
suara hingga seluruh hingga terdengar di atau tidak
ruang kelas setengah ruang bagian depan terdengar
kelas

 Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Membedakan Contoh Perilaku Tertib dan Tidak
Tertib
Terlihat Belum Terlihat
Kriteria
() ()
Kemampuan siswa membedakan perilaku tertib ....
....
dan tidak tertib
Antusias siswa melakukan pengelompokan .... ....
gambar
Mengetahui Kota Tengah, ...... 20 .....


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
44
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Matematika
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda
yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangunbangun datar atau
pola bangun datar yang sudah ada
Indikator
 Mengidentifikasi benda yang berbentuk kerucut
 Mengidentifikasi benda yang berbentuk balok
 Mengidentifikasi benda yang berbentuk kubus
 Mengidentifikasi benda berbentuk bola
 Menggambar dengan bentuk dasar bangun ruang
45
Menggambar dengan Bangun Ruang

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi benda
yang berbentuk kerucut, kubus, balok, dan bola dengan tepat
 Menggambar dengan Bangun Ruang
ceramah
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Menggambar dengan Bangun Ruang 35 Menit
 Guru terlebih dahulu menjelaskan bahwa setelah X 30 JP
mempelajari bangun datar, siswa akan
mempelajari bangun ruang. (Mengamati)
 Guru memperkenalkan nama-nama bangun
ruang dan gambarnya (kerucut, kubus, balok,
dan bola). (Mengamati)
 Selanjutnya, guru bertanya kepada siswa apakah
di kelas atau di sekolah ada benda-benda yang
menye rupai bangun ruang. (Menanya)
 Siswa diminta mengamati benda-benda yang
menyerupai bangun ruang di kelas. (Mengamati)
 Kemudian, siswa menyebutkannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa juga dapat melihat di buku siswa.
(Mengamati)
46
Alokasi
Waktu
 Siswa mengerjakan latihan memasangkan
bangun ruang. (Mengekplorasi)
 Selanjutnya siswa menggambar bebas dengan
menggunakan bangun ruang. (Mengekplorasi)
 Siswa boleh mewarnai gambar yang telah dibuat
dengan warna kesukaannya. (Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)

 Kapur tulis, pensil warna atau krayon

Penilaian Sikap
1 Ekal
47
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menggambar dengan Bangun Ruang

 Penilaian : Tes tertulis


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
48
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Mengamati teks lagu “Hari Sudah Siang”
 Menemukan kosa kata baru
 Membuat kalimat dari kosa kata yang ada pada teks
 Menuliskan kembali teks sesuai contoh
49
SBdP
Indikator
 Mengidentifikasi pola irama lagu
 Bernyanyi sambil memperagakan tepuk irama
Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan
 Siswa dapat menyanyikan lagu Hari Sudah Siang dan bertepuk irama melalui
kegiatan bernyanyi berkelompok atau sendiri-sendiri.
Berlatih Membuat Kalimat

 Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat membuat kalimat melalui
Permainan
 Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan
 Berlatih Membuat Kalimat.
ceramah
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan 35 Menit
50
Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu X 30 JP
“Hari Sudah Siang” bersama-sama sambil
melatih gerak bertepuk mengikuti irama lagu.
(Mengkomunikasikan)
 Setelah menyanyikan bersama-sama (diulang
secukupnya bila perlu), guru meminta siswa
untuk menyanyikannya secara berkelompok,
berpasangan, atau sendiri-sendiri.
(Mengasosiasi)
 Guru mengarahkan siswa untuk memberikan
apresiasi kepada siswa dengan cara berikut ini.
- Mendengarkan siswa lain yang sedang tampil
dengan tertib.
- Memberikan tepuk tangan kepada kel ompok
atau siswa yang telah selesai bernyanyi.
- Ketika bernyanyi di depan kelas, setiap siswa
harus menampilkan yang terbaik, dan
bertanggung jawab menyelesaikan lagu yang
dinyanyikan.
- Setelah semua siswa maju (baik secara
perorangan, berpasangan atau kelompok),
guru meminta siswa kembali menyanyikan
lagu tersebut bersama-sama. (Mengasosiasi)
 Setelah selesai, guru mengajak siswa untuk
bersyukur karena memiliki suara yang indah.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengucapkan terima kasih atau mem
berikan penghargaan kepada siswa– siswa yang
telah tertib mendengarkan dan tampil dengan
baik. (Mengkomunikasikan)

 Setelah bernyanyi, guru menuliskan syair lagu
“Hari Sudah Siang” di papan tulis.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak siswa berdiskusi tentang kata-
kata yang sulit. (Mengkomunikasikan)
 Selanjutnya guru mengajak siswa berlatih
menggunakan kata-kata tersebut sambil ber
main, sekaligus memastikan apakah siswa sudah
paham menggunakan katakata ter sebut dalam
51
Alokasi
Waktu
kalimat yang tepat. (Mengekplorasi)
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok berdiri sambil berbaris, tiap
barisan terdiri dari 3-4 orang.
 Guru memberikan satu kata yang sama untuk
setiap kelompok, misalnya kata “pulang”.
 Selanjutnya, guru mengatakan “pulang” di depan
kelas.
 Tiap kelompok akan mulai membuat kalimat
secara bersamaan. (Mengasosiasi)
 Pemenangnya adalah kelompok yang bisa
membuat satu kalimat dengan menggunakan
kata-kata terbanyak dan benar.
 Jika masih ada waktu, maka siswa diminta
menyalin kata-kata di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
materi)
melafalkannya dsb)

52
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bernyanyi sambil Bertepuk Tangan
 Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Menyanyi dan Tepuk Sesuai Irama

Kriteria
() ()
Siswa menyanyi sambil memperagakan tepuk .... ....
irama
Partisipasi siswa dalam menyanyi .... ....

53
Rubrik Membuat Kalimat dengan Penambahan Kata Baru
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menambahkan Menambahkan Menambahkan Anggota
antar 3 atau lebih 2 kata yang 1 kata yang kelompok
anggota kata yang tepat tepat tepat belum mampu
kelompok menambahkan
dalam kata yang tepat
menambahk
an kata
menjadi
kalimat
Kerja sama Seluruh Setengah atau Kurang dari Seluruh
kelompokuru anggota lebih anggota setengah anggota
tan kartu kelompok kelompok anggota kelompok
berpartisipasi berpartisipasi kelompok terlihat pasif
aktif aktif berpartisipasi
aktif


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
54
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara
Indikator
 Mengidentifikasi isi teks dengan menjawab pertanyaan
 Membuat jadwal piket dalam bentuk tabel
PPKn
55
rumah dan sekolah
Indikator
 Mendiskusikan jadwal petugas piket
 Melaksanakan tugas piket sebagai salah satu aturan dalam kebersamaan
SBdP
Indikator
 Mengidentifikasi pola irama lagu
 Menyanyikan lagu “Nama-Nama Hari”
 Menjawab pertanyaan mengenai isi lagu
Membaca dan Memahami Teks Deskriptif
 Setelah membaca nyaring teks deskriptif, siswa dapat menjawab pertanyaan
yang diajukan guru melalui tanya jawab.
Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket

 Siswa dapat menyanyikan lagu Nama-Nama Hari melalui kegiatan bernyanyi
bersama.
 Siswa dapat menyusun jadwal piket kegiatan diskusi.
 Setelah menyusun jadwal piket, siswa dapat melaksanakan piket berdasarkan
jadwal dengan baik.
 Membaca dan Memahami Teks Deskriptif
 Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
ceramah
56
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Membaca dan Memahami Teks Deskriptif 35 Menit

 Guru membacakan teks yang tertera di buku X 30 JP
siswa. (Mengamati)
 Siswa menirukan guru dengan membaca nyaring.
(Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan pada siswa
tentang bacaan. (Menanya)
 Guru bertanya kepada siswa tentang tugas piket.
- Apakah menurutmu piket itu perlu?
- Bagaimana perasaanmu mengerjakan tugas
piket bersama teman-temanmu? (Menanya)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun

Jadwal Piket
 Guru menjelaskan bahwa tugas piket diatur
setiap hari mulai Senin sampai Sabtu.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak siswa menyanyikan lagu Nama-
Nama Hari (Senin, Selasa, Rabu, dan
seterusnya) (Mengkomunikasikan)
 Selanjutnya guru membacakan teks lagu dan
siswa menyimak dengan tertib. (Mengamati)
 Guru bertanya kepada siswa untuk mengecek
pemahaman siswa
- Hari apakah ini?
- Siapa yang bertugas piket hari ini? (Menanya)
 Kegiatan dilanjutkan dengan menuliskan nama-
nama hari di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa dibimbing guru membuat jadwal piket
57
Alokasi
Waktu
bersamasama. (Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
58
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menghafal Nama-Nama Hari dan Menyusun Jadwal Piket
 Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Mengenal Nama-nama Hari

Kriteria
() ()
Siswa dengan bantuan guru mampu membuat .... ....
jadwal piket
Siswa mampu menyebut nama-nama hari pada .... ....
jadwal piket
Siswa mampu menyanyikan lagu nama-nama .... ....
hari


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
59
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.2 Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta
pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau
4.2 Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta
kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
60
Indikator
 Menyebutkan jenis-jenis makanan sehat berdasarkan teks
 Mengurutkan gambar berseri dengan bantuan teks
 Membuat menu makan siang
 Menceritakan kegiatan siang dengan runut dan jelas
SBdP
4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk
Indikator
 Mengamati gambar siang hari
 Menggambar suasana siang hari
Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya
 Dengan membaca teks pada gambar, siswa dapat mengurutkan gambar
berseri lima kegiatan pada siang hari.
 Setelah mengurutkan gambar, siswa dapat menceritakan kegiatan siang
dengan runtut dan jelas.
Mengenal Makanan Sehat

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis makanan
sehat dengan tepat.
Menggambar Ekspresi
 Setelah membaca teks, siswa dapat menggambar ekspresi sesuai tema
dengan menggunakan empat warna atau lebih.
 Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya
 Mengenal Makanan Sehat
 Menggambar Jenis-Jenis Ekspresi
ceramah
61
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya 35 Menit
 Siswa mengamati gambar yang tertera di buku X 30 JP
siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta memilih atau membuat urutan
kegiatan tersebut dengan menuliskan angka 1
untuk kegiatan yang pertama kali dilakukan,
menuliskan angka 2 untuk kegiatan yang
dilakukan kedua, dan seterusnya.
(Mengekplorasi)
 Setelah selesai, siswa diminta menceritakan
gambar tersebut sesuai urutannya.
(Mengkomunikasikan)
 Guru membacakan teks di buku siswa tentang
kegiatan Siti makan siang di rumah bersama
keluarga. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar makanan sehat di
 Guru menjelaskan jenis-jenis makanan yang
dibutuhkan agar tubuh sehat.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menyebutkan kelompok makanan apa saja
yang ada di dalam gambar. Siswa menyebutkan
apa saja yang termasuk makanan pokok, lauk,
buah, dan sayur. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati menu makanan Siti.
(Mengamati)
 Siswa berlatih membuat menu makan siang.
(Mengekplorasi)
Menggambar Ekspresi
 Siswa menggambar ekspresi dengan tema
62
Alokasi
Waktu
Suasana Siang Hari di Sekolah. (Mengekplorasi)
 Setelah menggambar, siswa diminta mewarnai
gambar tersebut dengan gambar kesukaannya.
(Mengekplorasi)
 Guru hendak memamerkan hasil karya siswa
semuanya di papan peraga/di depan kelas/di
acara pameran (jika ada) dan lain-lain.
(Mengasosiasi)
 Sebelum mulai menggambar, guru memberi
semangat siswa dengan melakukan permainan
sebagai berikut. (Mengasosiasi)
- Siswa membaca wacana dengan nyaring.
- Guru dan siswa berdiskusi tentang suasana
siang hari di sekolah.
- Setiap siswa dapat menyampaikan idenya.
- Kemudian, siswa boleh memilih salah satu ide
kegiatan yang akan digambar.
- Guru mengingatkan siswa agar percaya diri
dalam menggambar dan berusaha sebaik-
baiknya dan bangga terhadap hasil karyanya.
materi)
melafalkannya dsb)

63
 Beberapa gambar yang menunjukkan beberapa kegiatan setelah pulang
sekolah (jika ada)
 Pensil warna/krayon/spidol

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya
Rubrik Mengurutkan Gambar dan Menceritakannya

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
mengurutkan mengurutkan 4 mengurutkan 3 mengurutkan mampu
gambar gambar atau gambar 2 gambar mengurutkan
berseri Lebih gambar
64
Kemampuan Siswa mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum mampu
bercerita menceritakan dari 3 kriteria dari 3 kriteria menceritakan
berdasarkan urutan gambar urutan gambar
urutan dengan
gambar memenuhi 3
kriteria (lancar,
berurutan dan
percaya diri)

 Penilaian: Test tertulis
Menggambar Ekspresi
Rubrik Menggambar Ekspresi sesuai Tema

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Objek gambar Objek gambar Objek gambar Siswa belum
menggambar sesuai tema sesuai dengan belum sesuai mampu
sesuai dengan tema dengan tema menggambar
dengan tema penambahan
obyek gambar
yang
mendukung
Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
warna 4 warna atau 3 warna 2 warna 1 warna
lebih


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
65
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara
66
membantu penyajian
Indikator
 Menjelaskan manfaat tidur siang
 Menyebutkan kegiatan seharihari
 Membaca nyaring teks tentang tidur siang
 Memasangkan gambar dengan kata kegiatan di siang hari
Matematika
menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat)
Indikator
 Menentukan waktu yang lebih lama dan lebih singkat suatu kegiatan
Membaca dan Memahami Isi Bacaan
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan manfaat tidur siang dengan
tepat.
 Setelah berdiskusi tentang tidur siang, siswa dapat memasangkan gambar
dengan tulisan tentang rutinitas sebelum tidur siang dengan tepat.
Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan Lebih Singkat

 Setelah berdiskusi, siswa dapat menentukan kegiatan yang membutuhkan
waktu lebih lama dan singkat.
 Membaca dan Memahami Bacaan
 Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan Lebih Singkat
ceramah
67
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Membaca dan Memahami Isi Bacaan 35 Menit

 Guru membahas tentang kebiasaan yang baik. X 30 JP
(Mengkomunikasikan)
 Guru membacakan teks tentang tidur siang,
siswa menirukannya dengan nyaring.
(Mengasosiasi)
 Guru mengarahkan diskusi tentang tidur siang
secara berkelompok. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mendiskusikan manfaat tidur
siang dan rutinitas sebelum tidur siang.
(Mengekplorasi)
 Setelah itu, masing-masing perwakilan kelompok
menyampaikan hasil diskusinya. (Mengekplorasi)
 Sebagai penutup, guru bertanya tentang
kebiasaan tidur siang dan manfaatnya.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan memasangkan
gambar dan tulisan di buku siswa.
(Mengasosiasi)
Menentukan Kegiatan yang Lebih Lama dan

Lebih Singkat
 Guru mengingatkan konsep lebih lama dan lebih
singkat. (Mengasosiasi)
 Siswa menyebutkan kegiatan sehari-hari dan
guru menuliskannya di depan kelas.
(Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan kegiatan yang disebutkan
untuk menentukan kegiatan yang lebih lama.
68
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan memilih gambar yang
menunjukkan waktu lebih lama. (Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
69
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Kegiatan alternatif yang bisa dilakukan guru:
1. Teks deskriptif tentang tertib di perpustakaan dapat diganti dengan tertib di
jalan raya atau di rumah ibadah.
2. Siswa melakukan gerak zig-zag melewati selasar sekolah atau keliling
halaman.
3. Siswa dapat membuat bangun ruang dengan bantuan kertas berpetak.
4. Siswa bermain membuat kalimat dengan cara menebak gerakan siswa.
5. Siswa dapat melakukan kegiatan piket lainnya, misalnya piket membersihkan
menyiram tanaman sekitar kelas, halaman dan lain lain.
Remedial:
 Guru melakukan remedial bagi siswa yang belum lancar membaca dan
memahami bacaan.
Refleksi Guru:
pembelajaran?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
70
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja yang layak menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang
telah Bapak/Ibu lakukan?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
71
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 3 : Kegiatan Sore Hari
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
72
membantu penyajian
Indikator
 Menyebutkan ciri sore hari dengan tepat
 Menjelaskan tentang urutan percobaan
 Membaca nyaring teks kegiatan sore hari
 Melakukan percobaan sesuai dengan teks petunjuk
Matematika
dalam grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada
sumbu horizontal
Indikator
 Membandingkan panjang-pendek bayangan dengan tepat
Mengenal Suasana Sore
 Dengan membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan ciri-
ciri sore hari dengan tepat.
Membandingkan Panjang Bayangan

 Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengikuti petunjuk percobaan dan
membandingkan panjang bayangan dengan tepat.
 Mengenal Suasana Sore
 Membandingkan Panjang Bayangan
ceramah
Alokasi
Waktu
73
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Mengenal Suasana Sore 35 Menit

 Siswa membaca wacana dan mengamati gambar X 30 JP
kegiatan sore hari di buku siswa dengan arahan
guru. (Mengamati)
 Siswa menyebutkan kegiatan sore hari yang ada
pada gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan guru bercerita tentang
suasana sore. (Mengasosiasi)
 Siswa membaca nyaring teks yang ada di buku
siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar suasana sore dan
menjelaskan suasana langit pada sore hari.
(Mengamati)
 Siswa dan guru mendiskusikan suasana sore hari
dan warna langit menjelang matahari terbenam.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengenal kosakata baru dan berlatih
membaca dan menggunakan kata-kata tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengidentifikasi gambar-gambar yang
menunjukkan suasana sore di buku siswa.
(Mengekplorasi)

 Siswa di bagi menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
urutan percobaan. (Mengamati)
 Kelompok menyiapkan senter dan gelas plastik.
(Mengekplorasi)
 Kelompok membentuk lingkaran untuk
percobaan. (Mengekplorasi)
74
Alokasi
Waktu
 Siswa meletakkan senter yang menya la tepat di
atas gelas dan memperhatikan bayangan gelas.
(Mengekplorasi)
 Lalu siswa meletakkan senter yang menyala di
atas gelas dengan posisi menyamping. Siswa
mengamati bayangan gelas. (Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan hasil percobaan.
(Mengasosiasi)
 Guru menjelaskan bahwa percobaan satu
menggambarkan keadaan bayangan pada siang
hari dan percobaan dua menggambarkan
keadaan bayangan pada sore hari.
(Mengkomunikasikan)
 Tanyalah siswa kapan bayangan terlihat lebih
panjang, siang atau sore hari. (Menanya)
 Siswa menjelaskan kembali urutan percobaan
dan mengulang percobaan dengan benda
berbeda. (Mengekplorasi)
 Siswa membandingkan panjang bayangan siang
dan sore hari di buku siswa. (Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)
75

 Senter
 Gelas plastik atau benda lain yang cukup panjang

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
-
Rubrik Mengamati Suasana Sore Hari melalui Gambar
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan Belum mampu
memahami atau lebih ciri- ciri-ciri suasana 1 ciri-ciri menyebutkan
suasana ciri suasana sore hari suasana sore ciriciri suasana
76
sore hari sore hari hari sore hari
Kemampuan Menunjukkan 3 Menunjukkan 2 Menunjukkan Belum mampu

menunjukkan gambar gambar 1 gambar menunjukkan
gambar suasana sore suasana sore suasana sore gambar
suasana hari hari hari suasana sore
sore hari hari

Lembar Pengamatan Membandingkan Panjang Bayangan
Kriteria
() ()
Kemampuan menjelaskan urutan percobaan .... ....
Kemampuan mengikuti petunjuk percobaan dan .... ....

mengamati hasilnya
Kemampuan siswa membandingkan panjang .... ....
bayangan


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
77
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Membaca teks dialog dengan nyaring
 Menceritakan kembali isi teks dengan bahasa sendiri
Matematika
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi
rendahnya tinggi badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah
anggotanya
78
Indikator
 Membedakan tinggi dan rendah
 Mengurutkan benda dari yang paling tinggi sampai yang terendah
SBdP
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami lagu
Indikator
 Bernyanyi dan menceritakan isi lagu
Mempraktikkan Dialog
 Setelah membaca nyaring dan berdiskusi, siswa dapat mempraktikkan dialog
dengan berani dan lancar
Menyanyikan Lagu Layang-Layang

 Dengan kegiatan bernyanyi siswa dapat menyanyikan lagu Layang-Layang
sesuai dengan irama
 Dengan berdiskusi tentang isi lagu, siswa dapat memahami isi lagu dengan
tepat
Membandingkan Tinggi Rendah

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat membedakan tinggi-rendah dan
mengurutkan dari yang tertinggi hingga yang terendah.
 Mempraktikkan Dialog
 Menyanyikan Lagu Layang-Layang
 Membandingkan Tinggi Rendah
ceramah
Alokasi
Waktu
79
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Mempraktikkan Dialog 35 Menit

 Siswa menyebutkan beberapa kegiatan yang X 30 JP
biasa mereka lakukan pada sore hari.
(Mengekplorasi)
 Guru membacakan dialog di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menirukan dengan nyaring.
(Mengasosiasi)
 Siswa menyimak dialog yang dibacakan guru.
(Mengamati)
 Siswa dan guru mendiskusikan isi dialog.
(Mengekplorasi)
 Guru membacakan kembali dialog dan siswa
menirukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih membaca dialog secara
berpasangan. (Mengekplorasi)
 Siswa boleh membuat dialog sendiri tentang
kegiatan sore hari. (Mengekplorasi)
 Siswa mempraktikkan dialog di depan kelas.
(Mengekplorasi)

 Siswa berbagi pengalaman tentang permainan
yang bisa dilakukan pada sore hari.
(Mengekplorasi)
 Guru menyampaikan bahwa bermain layang-
layang adalah salah satu permainan yang bisa
dilakukan pada sore hari. (Mengasosiasi)
 Guru menyanyikan lagu Layang-
Layang(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengikutinya dan berlatih hingga lancar.
(Mengasosiasi)
 Siswa dan guru berdiskusi tentang isi lagu
layang-layang. Misalnya tentang peralatan dan
80
Alokasi
Waktu
cara membuat layang-layang, cara bermain
layang-layang, dan tempat bermain.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyanyikan lagu Layang-Layang di
hadapan teman-teman. (Mengasosiasi)

 Guru menyampaikan siswa akan belajar tentang
tinggi dan rendah. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengulas kembali konsep tinggi rendah,
mana yang terbang lebih tinggi, kupu-kupu atau
pesawat terbang; mana yang lebih tinggi pohon
kelapa atau pohon bayam, dan contoh lainnya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membandingkan tinggi rendah letak
benda-benda yang ada di kelas. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar anak-anak bermain
layang-layang. (Mengamati)
 Siswa membandingkan dan mengurutkan layang-
layang mulai dari yang tertinggi hingga yang
terendah. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)
81

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Melakukan Dialog

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Percaya diri Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum terlihat
ragu-ragu raguragu bantuan guru kepercayaan
diri
82
Penguasaan Dialog Dialog Dialog Belum mampu
dialog diucapkan diucapkan diucapkan berdialog
dengan lancar dengan lancar dengan lancar
dan tepat tetapi kurang dan tepat atas
secara mandiri tepat bantuan guru
atau teman

Rubrik Menyanyikan dan Menceritakan Isi Lagu

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal syair Hafal Siswa belum
lagu syair lagu, lagu, irama sebagian kecil mampu
irama tepat kurang tepat syair lagu menghafal syair
atau sebaliknya lagu
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa belum
lagu menceritakan menceritakan menceritakan mampu
isi lagu dan isi lagu isi pada satu menceritakan
menghubungka bait lagu isi lagu
nnya dengan
kegiatan sore
hari

 Penilaian: Tes tertulis


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
83
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia
Bahasa Indonesia
Indikator
 Menuliskan jenis kegiatan di sore hari
 Melakukan kegiatan wawancara
84
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dan
mengaitkannya dengan pengenalannya terhadap salah satu simbol sila
Pancasila
Indikator
 Mengidentifikasi simbol sila kedua pancasila
 Mengamati gambar perilaku ketika bermain
 Menjelaskan maksud isi gambar sesuai pengamatan
Menceritakan Perilaku Baik

 Dengan mengamati gambar dan berdiskusi siswa dapat menceritakan perilaku
yang baik.
Wartawan dan Narasumber

 Setelah melakukan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan jenis
kegiatan setelah bermain di sore hari.
 Menceritakan Perilaku Baik
 Wartawan dan Narasumber
ceramah
Alokasi
Waktu
85
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti 35 Menit
X 30 JP
 Guru menyampaikan bahwa kita akan
menemukan teman-teman dengan berbagai sifat.
Sebagai manusia, selayaknya kita memiliki sifat-
sifat baik. Oleh karena itu, akan membawa
kebaikan untuk kita. (Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
diskusi yang terdiri atas lima siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa mendiskusikan dengan teman di
kelompoknya cerita pada gambar 1–4. Guru
dapat mengajukan pertanyaan seperti berikut ini.
(Mengekplorasi)
 Jika saat bermain, seorang temanmu jatuh atau
terluka, apa yang sebaiknya kamu lakukan?
(Menanya)
 Bagaimana perasaanmu ketika menolong
teman? (Menanya)
 Bagaimana perasaanmu, jika kamu ditolong oleh
teman saat jatuh atau terluka? (Menanya)
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil
diskusinya. (Mengasosiasi)
 Semua siswa mendengarkan hasil diskusi yang
disampaikan teman-temannya secara bergiliran.
(Mengasosiasi)
 Guru menyampaikan bahwa kegiatan lain yang
dilakukan pada sore adalah mandi sore.
(Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan bahwa siswa akan
melakukan permainan “Wartawan dan
Narasumber” secara berpasangan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mencari pasangan. (Mengekplorasi)
 Satu siswa berperan menjadi wartawan dan yang
lainnya menjadi narasumber, dan kemudian
86
Alokasi
Waktu
berganti posisi. (Mengekplorasi)
 Wartawan bertanya: Apa kegiatanmu usai
bermain pada sore hari? (Menanya)
 Ajaklah siswa mendata berbagai kegiatan yang
mereka lakukan setelah bermain pada sore hari.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyebutkan kegiatan yang biasa
dilakukan narasumber usai bermain sore.
(Mengasosiasi)
 Siswa menyalin daftar kegiatan sesudah
bermain sore di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Usai menyalin daftar kegiatan siswa yang tertera
di papan tulis, siswa mengerjakan latihan
mengurutkan gambar yang ada di buku siswa.
(Mengasosiasi)

materi)
melafalkannya dsb)

 Bola
87
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat

Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Kriteria
() ()
Kemampuan mendengarkan dan menghargai .... ....
pendapat orang lain dalam berdiskusi.
Kemampuan memotivasi orang lain untuk .... ....
berpartisipasi dalam kelompok diskusi.
Ketepatan hasil diskusi berdasarkan .... ....
pengamatan gambar

88

NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
89
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
90
membantu penyajian
Indikator
 Menjelaskan jenis umbiumbian sesuai teks
 Menjelaskan urutan memasak kudapan sore
 Menuliskan kembali kalimat yang ada pada teks yang dipelajari
 Mempraktikkan langkah-langkah penyajian kudapan sore
SBdP
4.4 Membentuk karya seni ekspresi dari bahan lunak
Indikator
 Mengamati berbagai bentuk benda yang terbuat dari bahan lunak
 Mempraktikkan penyajian kudapan sore dengan membentuk benda-benda dari
bahan lunak
Mengenal Kudapan Sore
 Dengan membaca teks dan mengamati gambar, siswa dapat mengenal
kudapan dari jenis umbiumbian dengan benar.
 Dengan mengamati teks, siswa dapat menyalin kalimat sesuai teks.
Membuat Kudapan Sore

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengikuti kegiatan praktik
memasak sesuai petunjuk.
 Setelah membaca teks, siswa dapat menyebutkan sekurang-kurangnya 5
bahan membuat kudapan sore.
 Mengenal Kudapan Sore
 Membuat Kudapan Sore
ceramah
91
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Mengenal Kudapan Sore 35 Menit

 Siswa berbagi cerita tentang kebiasaan makan X 30 JP
dalam satu hari (mulai sarapan hingga makan
malam). (Mengekplorasi)
 Guru bertanya apakah keluarga mereka memiliki
kebiasaan menyiapkan makanan kecil di sore
hari? (Menanya)
 Guru menjelaskan, bahwa selain makan pagi,
makan siang, dan makan malam, masyarakat di
banyak tempat memiliki kebiasaan makan di
antara makan pagi dan siang, dan antara makan
siang dan makan malam. Mereka menyebutnya
kudapan (makanan ringan).
(Mengkomunikasikan)
 Guru menjelaskan bahwa siswa akan
mempelajari beberapa umbi-umbian sebagai
salah satu bahan utama kudapan sore yang
banyak digemari masyarakat Indonesia.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menyebutkan jenis umbi-umbian yang
mereka ketahui. (Mengekplorasi)
 Siswa menyalin kalimat yang berhubungan
dengan umbi-umbian. (Mengasosiasi)

 Guru menyampaikan bahwa siswa akan
memasak ubi kukus. (Mengkomunikasikan)
 Guru menjelaskan urutan memasaknya sebagai
berikut. (Mengkomunikasikan)
- Mengupas, membersihkan, memotong-
motong ubi sebesar satu suapan siswa, dan
92
Alokasi
Waktu
memasukkannya ke dalam panci kukus yang
sudah dilapisi daun pandan
- Guru meletakkan panci kukus di atas api
sedang selama lebih kurang 30 menit
- Sementara menunggu ubi matang, guru
memperlihatkan kepada siswa kelapa muda
parut, diberi gula putih, dan sedikit garam.
 Sambil menunggu ubi matang, siswa menghias
piring saji dengan daun pisang yang telah
disiapkan guru. (Mengekplorasi)
 Guru meletakkan ubi yang sudah matang ke
dalam piring saji. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mencuci tangan. (Mengekplorasi)
 Lalu beberapa siswa menaburi kelapa muda
parut dan meletakkan beberapa garpu kecil.
(Mengekplorasi)
 Siswa duduk berkelompok mengelilingi satu
piring ubi. (Mengekplorasi)
 Siswa berdoa bersama sebelum mencicipi ubi
yang mereka masak bersama. (Mengasosiasi)
 Siswa mencicipi ubi kukus. (Mengasosiasi)
 Sebagai penutup, siswa diminta menyebutkan
bahan-bahan membuat kudapan.
(Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)
93
 Buku siswa (buat resep ubi kukus dan ilustrasi urutan memasak)
 Ubi 2-3 kg
 Gula pasir
 Garam
 Kelapa muda parut
 Daun pandan
 Garpu kecil
 Seperangkat peralatan yang dibutuhkan untuk memasak (kompor, panci untuk
mengukus, pisau, lima buah piring, daun pisang untuk menghias piring saji,
dibuat ilustrasinya di buku siswa)

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
94
Mengenal Kudapan Sore
Lembar Pengamatan Menyalin Kalimat yang Berhubungan dengan Umbi-

umbian
Kriteria
() ()
Kemampuan menyalin kalimat dengan tepat .... ....
Kemampuan menyalin kalimat dengan rapi .... ....
Kemampuan menyalin kalimat sesuai dengan .... ....
waktu yang ditentukan

Lembar Pengamatan Membuat Ubi Kukus

Kriteria
() ()
Partisipasi siswa dalam membersihkan ubi. .... ....
Partisipasi siswa dalam memasukkan ubi ke .... ....
wadah.
Partisipasi siswa dalam menyajikan kudapan. .... ....
Kebiasaan mencuci tangan sebelum makan. .... ....
Kemampuan menyebutkan lebih dari 3 bahan
.... ....
membuat ubi kukus
Kebiasaan berdoa sebelum makan.


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
95
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menjelaskan kebiasaan yang baik menyambut orangtua pulang kerja
 Menyebutkan kegiatan sore hari yang biasa dilakukan
 Bermain peran tentang kebiasaan menyambut orangtua pulang dari kerja
96
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
 Menjelaskan aturan atau kebiasaan baik dalam menyambut orangtua
 Melaksanakan aturan dalam bermain peran
Menyambut Ayah/Ibu Pulang
 Dengan bermain peran dan diskusi, siswa dapat menyebutkan kebiasaan
menyambut orangtua pulang dari bekerja yang baik dengan tepat
Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari

 Setelah melakukan kegiatan permainan, siswa dapat menyebutkan minimal dua
kegiatan membantu orangtua pada sore hari yang biasa dilakukan.
 Menyambut Ayah/Ibu Pulang
 Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari
ceramah
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
97
Alokasi
Waktu
Inti Menyambut Ayah/Ibu Pulang 35 Menit
 Siswa mengamati gambar di buku siswa. X 30 JP
(Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan pada siswa seperti
berikut ini. (Menanya)
- Bagaimana perasaanmu ketika ayah atau
ibumu pulang kerja?
- Apa yang bisa kamu lakukan menyambut
ayah atau ibumu pulang dari bekerja?
 Guru mencontohkan dialog suasana sore
menyambut ayah atau ibu pulang berdasarkan
gambar. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Beri kesempatan siswa untuk merancang dan
berlatih bermain peran. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok tampil bergiliran di hadapan
kelompok-kelompok lain. (Mengasosiasi)
 Diskusikan bersama siswa cara-cara yang baik
menyambut ayah atau ibu pulang.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan di dalam buku siswa.
(Mengasosiasi)

 Guru meminta pendapat siswa tentang kegiatan
yang bisa dilakukan untuk membantu orangtua
pada sore hari. (Menanya)
 Siswa menyampaikan pendapatnya lewat
permainan Cap-Cip-Cup. Cara bermainnya yaitu
sebagai berikut. (Mengekplorasi)
- Guru dan siswa duduk membentuk lingkaran.
(Mengekplorasi)
- Guru memberi contoh dengan mengucapkan
salah satu kegiatan pada sore hari, misalnya
menyapu halaman. (Mengekplorasi)
- Selanjutnya, guru menunjuk salah seorang
siswa untuk mengutarakan idenya dengan
cara melakukan permainan. (Mengekplorasi)
- Guru menggunakan ibu jari dan telunjuk
98
Alokasi
Waktu
kanannya seperti huruf L, sementara ketiga
jari lainnya mengepal. (Mengasosiasi)
- Sambil mengucapkan “cap”, guru
menyilangkan tangan kanan ke bahu kiri.
(Mengasosiasi)
- Selanjutnya, mengucapkan “cip” dengan
tangan kanan ke arah belakang bahu sebelah
kanan. (Mengasosiasi)
- Terakhir menyebut kata “cup” ke salah
seorang siswa. (Mengekplorasi)
- Siswa yang ditunjuk harus menyebutkan satu
kegiatan pada sore hari yang bisa dilakukan
untuk membantu orangtua, misalnya
menyapu halaman. (Mengekplorasi)
- Selanjutnya, siswa melakukan gerakan
seperti yang guru lakukan dan menunjuk
siswa lainnya. (Mengekplorasi)
- Begitu seterusnya hingga semua siswa
mendapat giliran.
 Setelah seluruh ide terkumpul, guru dapat
melanjutkan kegiatan selanjutnya.
(Mengasosiasi)
 Siswa membuat daftar kegiatan yang bisa
dilakukan dan mencoba melakukannya di rumah.
(Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)
99
Alokasi
Waktu

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Menyambut Ayah/Ibu Pulang
100
Lembar Pengamatan Bermain Peran Menyambut Ayah atau Ibu Pulang Sore
Hari
Kriteria
() ()
Siswa mampu berperan sebagai ayah/ibu ketika .... ....
pulang sore hari.
Siswa mampu berperan sebagai anak yang .... ....
menyambut ayah/ibu pulang sore hari.
Partisipasi siswa dalam bermain peran. .... ....

Lembar Pengamatan Membuat Daftar Kegiatan Sore Hari

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyusun lebih dari 2 kegiatan .... ....
pada sore hari.
Partisipasi siswa dalam membuat daftar .... ....
kegiatan.


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
101
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 Hari

dan berakhlak mulia

Matematika
sumbu horizontal
4.10 Membaca dan mendeskripsikan data pokok yang ditampilkan pada grafik
konkrit dan piktograf
Indikator
 Menjawab pertanyaan yang sesuai dengan data grafik gambar
 Membaca grafik gambar (piktograf) dengan tepat
SBdP
102
Indikator
 Mengidentifikasi gambar tentang kegiatan sore
 Mewarnai gambar tentang kegiatan sore
Mewarnai Gambar
 Dengan kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa dapat mewarnai gambar
dengan menggunakan minimal empat warna dengan baik.
Membaca Grafik Gambar

 Siswa dapat membuat grafik gambar (piktograf) dengan tepat.
 Dengan mengamati grafk gambar dan berdiskusi, siswa dapat membaca grafik
dengan menjawab 6 pertanyaan dengan tepat.
 Mewarnai Gambar
 Membaca Grafik Gambar
ceramah
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Mewarnai Gambar 35 Menit

 Guru mengajak siswa mengamati gambar di buku X 30 JP
103
Alokasi
Waktu
siswa. (Mengamati)
 Diskusikan bermacam-macam kegiatan sore hari
yang telah mereka pelajari. (Mengekplorasi)
 Siswa mewarnai gambar di dalam buku siswa.
(Mengekplorasi)

 Siswa akan mengumpulkan dan menyusun data
ke dalam grafik gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menanyakan kegiatan kemarin sore yang
dilakukan teman-teman, misalnya bermain
sepeda, bermain layang-layang, menyiram
bunga, dan membaca buku. (Menanya)
 Jika ada siswa yang melakukan lebih dari satu
aktivitas, maka mintalah ia memilih satu aktivitas
saja. (Mengekplorasi)
 Siswa menyusun data yang didapat pada lembar
kerja yang sudah disiapkan guru.
(Mengekplorasi)
 Ajarkan siswa menggunakan simbol O untuk
mewakili 1 orang. Siswa boleh menggunakan
simbol lain. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati grafik gambar tentang kegiatan
sore di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan grafik gambar. (Menanya)

materi)
melafalkannya dsb)
104
Alokasi
Waktu

 Pensil warna-warni atau krayon.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mewarnai Gambar
105
Rubrik Mewarnai Gambar
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
warna 4 warna atau 3 warna. 2 warna. 1 warna.
lebih.
Luas Seluruh bagian Setengah atau Kurang dari Belum mampu
pewarnaan gambar lebih bagian setengah mewarnai.
diwarnai. gambar bagian
diwarnai. gambar
diwarnai.
Kerapian Goresan warna Goresan warna Goresan Goresan warna
tepat pada tepat pada warna tidak tidak tepat
garis pola garis pola tepat pada pada garis pola
gambar dan gambar, tetapi garis pola gambar dan
bersih (tidak tampak kotor gambar, tetapi terlihat kotor
ada kotoran hasil gambar
dari tangan bersih (tidak
atau peralatan ada kotoran
gambar) dari tangan
atau peralatan
gambar)

 Penilaian: Tes Tertulis
Kegiatan alternatif:
 Membuat kudapan sore dari bahan selain umbi-umbian
 Membuat grafik gambar tentang permainan di sore hari
Remedial:
1. Siswa yang belum menguasai materi, guru disarankan untuk memberikan
remedial terutama penguasaan materi membaca, menulis, dan berhitung.
Refleksi guru:

pembelajaran?
..............................................................................................................................
106
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/
Ibu lakukan?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
107
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Sub Tema 4 : Kegiatan Malam Hari
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menjelaskan hasil pengamatan gambar dengan menjawab pertanyaan
 Menceritakan isi gambar yang telah dibuatnya secara lisan di depan teman dan
guru
108
SBdP
Indikator
 Mengidentifikasi gambar suasana malam
 Menggambar kegiatan malam hari
 Menyanyikan lagu “Burung Hantu”
Mengamati Gambar yang Berkaitan dengan Suasana Malam
 Dengan kegiatan bernyanyi berulang-ulang secara berkelompok, siswa dapat
menyanyikan lagu Burung Hantu dengan tepat.
Cerita Bergambar
 Setelah berdiskusi dengan guru, siswa dapat menggambar kegiatan malam hari
dengan baik
 Setelah menggambar, siswa dapat menceritakan isi gambar yang dibuatnya di
depan kelas dengan percaya diri
 Mengamati Gambar yang Berhubungan dengan Suasana Malam
 Cerita Bergambar
ceramah
Alokasi
Waktu
109
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Mengamati Gambar yang Berkaitan dengan 35 Menit

Suasana Malam X 30 JP
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang
ada pada buku. (Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan dengan isi gambar. Gunakan kata
tanya apa, di mana, ke mana, siapa, mengapa,
bagaimana (adiksimba). (Menanya)
 Guru dan siswa mendiskusikan jawaban-
jawabannya. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan tentang adanya hewan yang
keluar pada malam hari. Contohnya burung
hantu. (Mengasosiasi)
 Guru mengenalkan lagu Burung Hantu pada
siswa. (Mengkomunikasikan)
 Guru bernyanyi bersama siswa hingga siswa
hafal. (Mengasosiasi)
 Satu per satu siswa menyanyikan lagu Burung
Hantu. (Mengasosiasi)
Cerita Bergambar
 Guru memulai pelajaran dengan bertanya kepada
siswa. (Menanya)
- Apa yang kamu lakukan pada malam hari?
- Mengapa kamu melakukan kegiatan itu?
- Apakah kamu menyukai kegiatan tersebut?
 Guru dan siswa mendiskusikan setiap jawaban.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menggambarkan
kegiatannya pada malam hari dan menuliskan
kegiatannya tersebut di bawah gambar yang
telah dibuatnya. (Mengekplorasi)
 Siswa menggambar, mewarnai, dan menuliskan
cerita tentang gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan gambar yang telah
dibuatnya di depan guru dan teman teman.
(Mengasosiasi)
110
Alokasi
Waktu

materi)
melafalkannya dsb)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
111
MT : Mulai Terlihat
Mengamati Gambar yang Berkaitan dengan Suasana Malam
Rubrik Kegiatan Menyanyikan Lagu

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal Belum mampu
lagu syair lagu, syair lagu, sebagian kecil menghafal syair
irama tepat irama kurang syair lagu lagu
tepat atau
sebaliknya
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri ragu-ragu raguragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan
diri
kepercayaan
diri
Cerita Bergambar
Rubrik Menggambar dan Bercerita sesuai dengan Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Objek dan Objek Objek Objek belum Belum mampu
pewarnaan tergambar tergambar tergambar menggambar
gambar jelas, jelas, jelas
112
menggunakan menggunakan
3 warna atau 2 warna
lebih
Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
bercerita menceritakan menceritakan menceritakan mampu
berdasarkan objek gambar objek gambar objek gambar menceritakan
gambar dengan lancar, dengan lancar, dengan gambar
disertai dengan tetapi tanpa terbatabata
tambahan tambahan
cerita yang cerita yang
bersifat bersifat
imajinatif imajinatif

kepercayaan
diri


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
113
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Menjawab pertanyaan sesuai isi teks
 Membuat pertanyaan berdasarkan teks
 Menunjukkan sikap baik yang sesuai dengan teks
114
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
 Memilih sikap-sikap yang baik berdasarkan gambar
 Mempraktikkan sikap-sikap baik dalam berdiskusi
Matematika
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil
penjumlahan atau pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan
berbagai kemungkinan jawaban
Indikator
 Memasangkan bilangan-bilangan dalam operasi pengurangan
Mendengarkan Cerita
 Dengan kegiatan menyimak teks yang dibacakan, siswa dapat membuat satu
pertanyaan sesuai teks.
 Dengan kegiatan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa dapat memilih
sikap-sikap yang baik yang ditunjukkan pada gambar.
Melakukan Pengurangan
 Dengan melakukan kegiatan pengurangan bersama guru, siswa dapat
menyelesaikan empat soal pengurangan dengan benar.
 Mendengarkan Cerita
 Melakukan Pengurangan
ceramah
115
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Mendengarkan Cerita 35 Menit

 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang X 30 JP
ada pada pembelajaran 2. (Mengamati)
 Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
gambar. (Menanya)
 Setelah mengamati gambar, guru membacakan
teks yang ada pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menyimak bacaan yang dibacakan guru.
(Mengamati)
 Setelah mendengarkan, setiap siswa diminta
untuk membuat satu pertanyaan berdasarkan
teks di buku siswa. (Menanya)
 Guru bertanya sikap baik apa saja yang mereka
ketahui dari bacaan yang baru didengarkan.
(Menanya)
 Guru dan siswa berdiskusi tentang sikap-sikap
baik yang terdapat pada teks. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan di buku siswa dimana
siswa harus memilih sikap-sikap baik yang
ditunjukkan gambar. (Mengekplorasi)
 Guru mengulang kembali konsep pengurangan.
(Mengasosiasi)
 Dalam menjelaskan konsep ini dapat digunakan
alat-alat bantu misalnya batu /sedotan/daun/
kelereng dan lain-lain. (Mengasosiasi)
 Setelah memeragakan cerita pengurangan, guru
116
Alokasi
Waktu
menuliskan kalimat matematikanya di papan tulis.
(Mengasosiasi)
- Misalnya guru memegang 9 daun kemudian
guru menjatuhkan 3 daun dan siswa diminta
untuk menghitung daun yang tersisa.
- Guru kemudian menuliskan kalimat matematika
9–3=6
 Siswa secara acak diminta maju ke depan kelas
untuk memeragakan cerita pengurangannya
sendiri dan menuliskan kalimat matematikanya di
papan tulis. (Mengekplorasi)
 Setelah semua siswa memahami konsep
pengurangan, siswa diminta untuk mengerjakan
latihan yang ada di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Guru berkeliling mengamati siswa yang bekerja.
(Mengasosiasi)
 Guru memberikan bantuan jika ada siswa yang
belum memahami konsep pengurangan.
(Mengkomunikasikan)

materi)
melafalkannya dsb)

117

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Mendengarkan Cerita
 Penilaian: Tes tertulis ( Skoring )


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
118
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Matematika
3.12 Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda, tinggi
rendahnya tinggi badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah
anggotanya
Indikator
 Menghubungkan titik sesuai dengan urutan angka sehingga menjadi bentuk
sebuah benda
 Mengurutkan benda dari yang jumlahnya paling banyak atau paling sedikit
119
SBdP
Indikator
 Mengidentifikasi gambar bintang
 Mewarnai gambar
Bernyanyi dan Menghubungkan Angka
 Setelah melakukan latihan berhitung mulai dari satu hingga 20, siswa dapat
menghubungkan titik-titik sesuai dengan urutan angka dengan tepat.
 Setelah melakukan kegiatan menghubungkan titik-titik, siswa dapat mewarnai
gambar dengan tepat.
Mengurutkan Benda
 Setelah melakukan kegiatan menggambar bintang, dengan berkelompok siswa
dapat mengurutkan gambar bintang dari yang paling banyak atau paling sedikit
 Bernyanyi dan Menghubungkan Angka
 Mengurutkan Benda
ceramah
Alokasi
Waktu

menyapa anak.
120
Alokasi
Waktu
Inti Bernyanyi dan Menghubungkan Angka 35 Menit

 Guru mengingatkan kembali kegiatan percobaan X 30 JP
yang telah dilakukan untuk mengenal pagi dan
malam. (Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan bahwa benda-benda yang
ada di angkasa selain matahari adalah bintang-
bintang, bulan, dan planet-planet. (Mengasosiasi)
 Guru membacakan cerita yang ada pada buku
siswa pembelajaran 3. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
“Bintang Kecil”.
 Siswa menyanyikan lagu “Bintang Kecil”.
(Mengekplorasi)
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok menyanyikan lagu ini secara
bergantian. (Mengekplorasi)
 Setelah semua kelompok selesai bernyanyi,
siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan
menghubungkan angka di buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Siswa mewarnai gambar. (Mengekplorasi)
Mengurutkan Benda
 Siswa diminta untuk menggambar beberapa
bintang pada kertas kosong, boleh membuat
sebanyak siswa mau. (Mengekplorasi)
 Siswa mewarnai gambar tersebut.
(Mengekplorasi)
 Setelah kegiatan menggambar selesai, siswa
dikelompokkan menjadi beberapa kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok membandingkan jumlah bintang
yang dibuat oleh masing-masing anggota
kelompok yang beranggotakan 5. (Mengasosiasi)
 Selanjutnya setiap kelompok mengurutkan
121
Alokasi
Waktu
gambar bintang dari yang jumlahnya paling
banyak atau paling sedikit. (Mengasosiasi)
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
(Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)

 Kertas HVS.

Penilaian Sikap
122
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bernyanyi dan Menghubungkan Angka

Rubrik Bernyanyi dan Menghubungkan Gambar

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaan Hafal seluruh Hafal seluruh Hafal Belum mampu
lagu syair lagu, syair lagu, sebagian kecil menghafal syair
irama tepat irama kurang syair lagu lagu
tepat atau
sebaliknya
Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
diri ragu-ragu ragu bantuan guru menunjukkan
kepercayaan
diri
Mengurutkan Benda
123
Lembar Pengamatan Kegiatan Mengurutkan Benda

Kriteria
() ()
Siswa mampu menggambar bintang .... ....
Siswa mampu mengurutkan jumlah benda pada .... ....

gambar
Siswa dapat bekerja dalam kelompok .... ....


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
124
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator
 Mengucapkan kembali teks lagu
 Mengikuti petunjuk guru cara bermain peran
125
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
 Menyebutkan aturan pada permainan “Kucing dan Tikus”
 Mempraktikkan aturan permainan “Kucing dan Tikus”
Matematika
4.1 Mengurai sebuah bilangan asli sampai dengan 99 sebagai hasil
penjumlahan atau pengurangan dua buah bilangan asli lainnya dengan
berbagai kemungkinan jawaban
Indikator
 Mengerjakan soal-soal pengurangan
 Membuat soal cerita pengurangan secara lisan
Bermain Pengurangan
 Dengan permainan, siswa dapat menyelesaikan soal pengurangan
 Bermain Pengurangan
ceramah
Alokasi
Waktu
126
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti 35 Menit
Bermain Pengurangan X 30 JP
 Guru mengulang kegiatan bermain Kucing dan
Tikus. (Mengasosiasi)
 Sepuluh orang anak diminta ke depan kelas.
(Mengekplorasi)
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan pada
siswa seperti berikut ini. (Menanya)
- Berapa jumlah siswa yang handal bermain
Tikus dan Kucing?
- Ada berapa jumlah siswa yang menjadi pagar
penjaga? Lalu berdiri terpisah.
- Ada berapa siswa yang menjadi Kucing dan
Tikus?
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru
tersebut. (Mengekplorasi)
 Guru menuliskan kalimat matematika untuk
pengurangan, yaitu 10 – 8 = 2 dan 10 – 2 = 8.
(Mengekplorasi)
 Guru memberikan contoh-contoh yang lain
dengan menggunakan benda-benda yang ada di
kelas sehingga semua siswa memahami konsep
pengurangan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk membuat soal pengurangan
secara lisan dalam waktu tertentu.
(Mengekplorasi)
 Setiap siswa diberi kesempatan untuk
menyatakan soal cerita pengurangan yang
dibuatnya. Siswa yang lain menjawab pertanyaan
 Siswa mengerjakan latihan pengurangan pada
buku. (Mengekplorasi)

materi)
127
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
128
Bermain Pengurangan


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
129
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
130
Indikator
 Mendiskusikan kegiatan yang dilakukan pada malam hari
 Menyebutkan kegiatan temannya pada malam hari
 Menulis kegiatan yang dilakukan sebelum tidur dengan memperhatikan kaidah-
kaidah penulisan huruf
 Menulis kegiatan yang dilakukan sebelum tidur
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah
4.3 Mengamati dan menceritakan kebersamaan karakteristik individu di rumah
dan sekolah
Indikator
 Menjelaskan kembali aturan yang berlaku dirumah pada malam hari
 Menyebutkan kegiatan teman pada malam hari
Bercerita
 Dengan kegiatan bertanya jawab, siswa dapat menyebutkan dua kegiatan
temannya pada malam hari dengan benar.
 Setelah berdiskusi dan mengamati gambar siswa dapat memilih dua kegiatan
yang baik menjelang tidur.
Menulis
 Dengan mengamati kalimat yang berada di bawah gambar, siswa dapat
menuliskan tiga kegiatan yang baik dilakukan sebelum tidur
 Bercerita
 Menulis
ceramah
131
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Bercerita 35 Menit

 Guru mengajak siswa berdiskusi tentang apa X 30 JP
yang dilakukannya sebelum tidur malam.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta berpasangan. (Mengekplorasi)
 Siswa pertama mendapat kesempatan untuk
berbicara tentang kegiatan sebelum tidur.
(Mengekplorasi)
 Siswa kedua mendengarkan siswa pertama
bercerita pada waktu yang sudah ditentukan.
 Selanjutnya bertukar, siswa kedua berbicara dan
siswa pertama mendengarkan. (Mengekplorasi)
 Setelah semua siswa melakukan kegiatan
bercerita dan mendengarkan, guru secara acak
meminta siswa untuk bercerita apa yang
didengarkan dari temannya. (Mengasosiasi)
 Siswa akan mengkonfirmasi ketepatan jawaban
pasangan berbicaranya. (Mengasosiasi)
 Guru dan siswa mendiskusikan sikap-sikap baik
yang dilakukan sebelum tidur. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan latihan di dalam buku siswa.
(Mengekplorasi)
Menulis
 Guru mengulang kembali kaidah-kaidah
penulisan huruf. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan kegiatan yang dilakukan
sebelum tidur pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Penulisan dilakukan pada tempat yang telah
132
Alokasi
Waktu
disediakan (ada pada buku siswa) dengan
memperhatikan kaidah penulisan huruf.
(Mengekplorasi)

materi)
melafalkannya dsb)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
133
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Bercerita
Lembar Pengamatan Kegiatan Bercerita

Kriteria
() ()
Kemampuan menceritakan lebih dari 2 kegiatan .... ....
pada malam hari
Kemampuan memilih lebih dari 3 sikap-sikap .... ....
yang baik sebelum tidur dari gambar


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
134
(RPP)

Tema 3 : Kegiatanku
Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
135
membantu penyajian
Indikator
 Menjawab pertanyaan berdasarkan cerita yang dibacakan guru
 Mendiskusikan langkah-langkah percobaan
 Mengurutkan kegiatan pada malam hari sesuai kebiasaan masingmasing.
 Mempraktikkan kegiatan percobaan
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator
 Mengidentifikasi aturan yang berlaku sebelum tidur
 Melaksanakan aturan sebelum tidur dengan bermain peran
Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
 Dengan menyimak cerita yang dibacakan guru, siswa dapat menjawab lima
pertanyaan dengan tepat.
 Setelah melakukan tanya jawab, siswa dapat mengikuti percobaan dengan
tertib.
Bermain Urutan
 Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengurutkan kegiatan
pada malam hari sesuai kebiasaan masing-masing.
 Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
 Bermain Urutan
ceramah
136
Alokasi
Waktu
menyapa anak.
Inti Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru 35 Menit

 Guru membacakan cerita dari buku siswa. X 30 JP
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan cerita yang dibacakan oleh
guru. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan guru
secara lisan berdasarkan cerita yang dibacakan.
(Menanya)
 Lalu, guru menyampaikan pertanyaan kepada
siswa, jika keadaan gelap, maka bagaimana
kamu bisa menemukan benda yang diinginkan?
(Menanya)
 Siswa bermain tebak benda dengan arahan guru.
(Mengekplorasi)
 Guru menyiapkan kardus seperti pada gambar.
(Mengekplorasi)
 Letakkan sebuah benda di dalamnya lalu tutuplah
lubang di bagian atasnya. (Mengekplorasi)
 Minta siswa melihat ke dalam kardus melalui
lubang kecil lalu tanyakan apa yang dapat
dilihatnya. (Mengekplorasi)
 Lepaskan penutup lubang bagian atas, mintalah
siswa untuk melihatnya kembali dan tanyakan
apa yang dilihatnya sekarang. (Mengekplorasi)
 Lakukan kegiatan ini secara berulang.
(Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan
kegiatan yang baru dilakukan. (Mengekplorasi)
 Siswa akan menemukan bahwa kita dapat
137
Alokasi
Waktu
melihat suatu benda karena adanya cahaya.
(Mengasosiasi)
Bermain Urutan
 Guru menyediakan kartu urutan (bertuliskan
pertama, kedua, ketiga, keempat, dsb.).
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mendengarkan guru bercerita tentang
kegiatan malam hari, misalnya: (Mengamati)
a. Pertama: Sholat (bagi yang beragama Islam)
b. Kedua: Makan malam
c. Ketiga: Belajar
d. Keempat: Tidur
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa menentukan urutan kegiatan yang ada di
 Siswa memperhatikan kartu kosakata urutan
pertama, kedua, ketiga, dan keempat yang
ditunjukkan dan dibacakan guru. (Mengamati)
 Setelah itu, empat orang siswa diminta maju
untuk memilih kartu. (Mengekplorasi)
 Jika ia mengambil kartu bertuliskan kedua, maka
ia harus menceritakan kegiatan urutan kedua dari
gambar yang ada. (Mengekplorasi)
 Setelah semua mendapat giliran, siswa diminta
untuk mengerjakan latihan di dalam buku siswa.
(Mengekplorasi)

materi)
138
Alokasi
Waktu
melafalkannya dsb)

 Kartu kata
 Penutup mata

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
139
Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru
 Penilaian: Tes tertulis dan Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Menyimak Cerita yang Dibacakan Guru

Kriteria
() ()
Siswa dapat menunggu giliran .... ....
Siswa terlibat aktif melakukan percobaan .... ....
Siswa dapat menjawab pertanyaan guru tentang .... ....

percobaan
Siswa dapat menebak benda di dalam kotak .... ....
Siswa dapat menjelaskan penyebab benda .... ....

menjadi terlihat atau tidak terlihat
Bermain Urutan
Lembar Pengamatan Bermain Urutan
Kriteria
() ()
Siswa mampu menjawab lebih dari 2 pertanyaan .... ....
dari guru berdasarkan cerita guru
Dapat memahami kosakata dengan gambar .... ....
yang dimaksud
Dapat menceritakan isi gambar dengan tepat
Kegiatan alternatif:
 Membuat pola angka (pengurangan), melengkapi teks tulisan, tebak gambar,
dan menggambar cerita berseri.
Remedial:
 Konsep pengurangan dengan menggunakan alat bantu.
 Menulis dengan melengkapi kalimat.
 Membaca dengan menggunakan alat bantu, misalnya dengan kartu kata.
140
Refleksi guru
pembelajaran?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah

Bapak/Ibu lakukan?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

H. SYARIPUDDIN, S.Pd HERAWATI,S.Pd.SD

NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
141
KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran SD / MI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 4 : KELUARGAKU
Nama Sekolah : SDN 005 KEPENUHAN
Nama Guru : HERAWATI,S.Pd.SD
NIP / NIK : 19670426 199602 2001
142
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 1 : Anggota Keluargaku
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks cerita diri/ personal tentang keberadaan keluarga dengan
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.4 Menyampaikan teks cerita diri/ personal tentang keluarga secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Indikator :
 Mengidentifikasi anggota keluarga berdasarkan teks deskriptif yang dibaca.
 Menyebutkan anggota keluarga sesuai dengan teks deskriptif yang dibaca.
 Membaca teks deskriptif tentang anggota keluarga
 Menceritakan identitas anggota keluarga.
143
SBdP
3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis.
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya.
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel.
Indikator :
 Bertepuk tangan sesuai irama lagu Satu-Satu Aku Sayang Ibu
 Menyebutkan alat dan bahan yang digunakan untuk menghias foto keluarga.
 Menyanyikan lagu Satu-Satu Aku Sayang Ibu.
 Membingkai foto keluarga dengan kegiatan menempel.
Bernyanyi dan Mendengarkan Cerita tentang Keluargaku
 Setelah mendengar contoh yang disampaikan guru, siswa dapat menyanyikan
lagu tentang keluarga dengan baik.
 Setelah bernyanyi siswa dapat menyebutkan minimal tiga contoh kegiatan
keluarga dengan kalimat sendiri.
 Setelah mendengar cerita guru tentang anggota keluarga siswa dapat
menyebutkan banyak anggota keluarga dengan benar.
Berkreasi Menghias Bingkai Foto Keluargaku

 Dengan memperhatikan informasi yang disampaikan guru, siswa dapat
membuat hiasan bingkai foto keluarga menggunakan teknik menempel dengan
benar
 Bernyanyi dan Mendengarkan Cerita Tentang Keluargaku
 Berkreasi Menghias Bingkai Foto Keluargaku
ceramah
Alokasi
Waktu
144
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Keluargaku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti Bernyanyi dan Mendengarkan Cerita tentang 35 Menit

Keluargaku X 30 JP
 Siswa diingingatkan kembali mengenai anggota
 Siswa memperhatikan informasi guru, bahwa
kasih sayang antarkeluarga sangatlah indah dan
Tuhan selalu sayang kepada hambanya.
(Mengamati)
 Siswa diminta menyanyikan lagu “Satu Satu Aku
Sayang Ibu” (lihat buku siswa!).
 Siswa diminta menjawab pertanyaan, siapakah
yang dimaksud dengan ibu, ayah, adik, dan
kakak? (Menanya)
 Siswa memperhatikan cerita dari buku dengan
tema “Sayang Keluarga”. (Mengamati)
 Siswa diminta menjawab, apakah mereka tahu
siapa saja anggota keluarga mereka?
(Mengekplorasi)
 Minta beberapa siswa untuk menceritakan
mengenai anggota keluarga mereka, yaitu nama
dan pekerjaannya/sekolahnya. (Mengekplorasi)

 Minta siswa untuk mempersiapkan foto keluarga
yang telah dibawa dari rumah (hari sebelumnya
siswa diminta untuk membawa foto keluarga).
145
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
 Ajak siswa untuk menghitung seluruh jumlah
anggota keluarga mereka. (Mengkomunikasikan)
 Minta siswa untuk bertukar cerita dengan teman
sebangku mengenai siapa saja anggota keluarga
mereka. (Mengasosiasi)
 Selesai bertukar cerita dengan teman, minta
siswa untuk menempelkan foto keluarga mereka
di buku siswa. (Mengasosiasi)
 Persilakan siswa untuk memberi bingkai pada
foto yang mereka tempel dan menghiasnya
menggunakan media yang telah disediakan oleh
guru. (Mengekplorasi)
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
 Buku Pedoman Guru Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu

 Buku Siswa Tema : Keluargaku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
 Buku cerita bertema Sayang Keluarga
 Foto keluarga (minta pada siswa untuk membawa foto keluarga sehari sebelum
pelaksanaan kegiatan pembelajaran).
 Media untuk menghias seperti biji-bijian kering (kacang hijau, kacang kedelai,
 kacang tanah, biji jagung, pensil warna, dan sebagainya).
146
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan banyak anggota
keluarga.
Bernyanyi dan Mendengarkan Cerita tentang Keluargaku
 Penilaian : Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Bercerita tentang Keluarga

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyebutkan nama-nama .... ....
anggota keluarga
Siswa mampu bercerita tentang kegiatan .... ....
dalam keluarga
Siswa mampu menghitung jumlah anggota .... ....
keluarga
147
Rubrik Penilaian Membuat Bingkai Foto Keluarga

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah Menggunaka Menggunaka Menggunaka Menggunaka
bahan n 4 atau lebih n 3 bahan n 2 bahan n 1 bahan
yang bahan yang yang yang yang
digunakan disediakan disediakan disediakan disediakan
untuk oleh guru oleh guru oleh guru oleh guru
menghias
bingkai
Kreativitas • Bentuk Bentuk Bentuk Belum
bingkai bingkai unik bingkai unik, bingkai tidak mampu
• Dilengkapi tanpa unik dan membuat
hiasan dilengkapi tanpa bingkai
hiasan atau dilengkapi
sebaliknya hiasan

H. SYARIPUDDIN, S.Pd HERAWATI,S.Pd.SD

NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
148
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Indikator :
 Menemukan kalimat yang menjelaskan sikap kasih sayang dalam keluarga.
 Membaca teks terima kasih mengenai kasih sayang dalam keluarga.
 Bermain peran mengenai cara mengucapkan terima kasih atas sikap kasih
sayang dalam keluarga.
149
PPKn
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan dalam keberagaman di rumah
dan sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan contoh kegiatan saling membantu dalam keluarga
 Menceritakan kebersamaan dalam keluarga dengan sikap saling membantu
antar anggota keluarga melalui kegiatan bermain peran.
SBdP
3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi.
berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar.
4.5 Menyanyikan lagu anak-anak dan memperagakan tepuk birama dengan
gerak.
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis tepuk tangan yang sesuai dengan irama lagu Ruri
Abangku.
 Menyebutkan jenis garis.
 Menjelaskan cara menggambar lurus dan garis lengkung.
 Menggambar garis lurus.
 menggambar garis lengkung.
 Menyanyikan lagu Ruri Abangku diiringi tepuk tangan sesuai dengan irama
lagu.
Bernyanyi untuk Mengenal Kegiatan Anggota Keluarga
 Dengan mendengarkan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Ruri
Abangku” dengan benar.
 Dengan mengamati contoh dari guru ,siswa dapat mempraktikkan cara
berterima kasih.
 Setelah bermain peran siswa dapat memberikan contoh kebersamaan dalam
keluarga.
Mengenal Bentuk Garis Datar dan Lengkung melalui Gambar keluarga

 Siswa dapat menggambar garis datar dan lengkung dengan cara menebalkan
gambar sketsa keluarga.
150
 Bernyanyi Untuk Mengenal Kegiatan Anggota Keluarga
 Menggambar Garis Datar dan Lengkung Melalui Gambar Keluarga
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Bernyanyi untuk Mengenal Kegiatan Anggota 35 Menit

Keluarga X 30 JP
 Siswa memperhatikan lagu “Ruri Abangku” dan
berlatih bernyanyi bersama-sama (teks lagu
terlampir di buku siswa) lagu diulang sampai
sebagian anak mengerti. (Mengamati)
 Minta siswa untuk membentuk kelompok.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok diberi kesempatan untuk
bernyanyi secara bergiliran lagu yang telah
diperkenalkan dengan diiringi tepuk birama.
 Siswa dan guru membahas teks sederhana yang
terdapat pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menceritakan kebiasaan yang
dilakukan anggota keluarga mereka di rumah.
151
Alokasi
Waktu
(Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan cerita tentang sebuah
keluarga yang saling membantu dan saling
menyayangi. (Mengamati)
 Siswa diminta mendiskusikan sikap-sikap yang
harus dikembangkan bersama keluarga di rumah,
yaitu berterima kasih melalui kegiatan bermain
peran yang ada di buku siswa. (Mengasosiasi)
Mengenal Bentuk Garis Datar dan Lengkung

melalui Gambar keluarga
 Guru memulai dengan mengatakan bahwa Tuhan
Maha Indah dengan menciptakan bermacam-
macam warna. (Mengkomunikasikan)
 Guru membahas berbagai jenis warna yang
sudah diketahui siswa dan menambahkan warna-
warna sekunder. (Mengkomunikasikan)
 Guru juga membahas dan menjelaskan
penggunaan garis lengkung dan garis datar pada
sebuah gambar. (Mengkomunikasikan)
 Minta siswa untuk menebalkan gambar keluarga
pada buku siswa dengan memperhatikan
penggunaan warna dan bentuk garis lalu
menceritakannya di depan kelas.
(Mengekplorasi)
 Siswa memperhatikan penjelasan guru bahwa
memiliki keluarga merupakan anugerah yang
harus disyukuri sebagai bentuk rasa terima kasih
kita pada Tuhan YME yang telah menciptakan
keluarga untuk kita. (Mengamati)

materi)
152
Alokasi
Waktu

 Kartu bergambar dan bertuliskan anggota keluarga dan kegiatan sehari-hari.
 Buku cerita anak tentang keluarga.
 Karton besar ukuran 100 cm x 100 cm.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes lisan menentukan garis lengkung dan lurus dari benda
yang ada di sekitar. Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)
153
Bernyanyi untuk Mengenal Kegiatan Anggota Keluarga
Lembar Pengamatan Menyanyi dan Bercerita

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyanyikan lagu “Ruri .... ....
Abangku” dalam kelompok
Siswa mampu menceritakan kebiasaan
yang dilakukan oleh anggota keluarga di .... ....
rumah
Mengenal Bentuk Garis Datar dan Lengkung melalui Gambar keluarga

Lembar Pengamatan Mengenal Bentuk Garis dan Menebalkan Gambar

Kriteria
() ()
Siswa mampu mengenal bentuk garis pada .... ....
sebuah gambar
Siswa mampu menebalkan gambar .... ....
keluarga


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
154
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan tentang kegiatan keluarga sesuai teks yang dibaca.
 Bercerita tentang kesukaan anggota keluarga.
155
Matematika
ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain.
aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya.
Indikator :
 Membilang dari 11 sampai dengan 20 menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar.
 Menyelesaikan soal penjumlahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Berlatih Penjumlahan bersama Keluarga

 Dengan mengamati contoh soal cerita yang dibacakan guru, siswa dapat
menyelesaikan soal cerita penjumlahan dengan benar.
 Berlatih Penjumlahan Bersama Keluarga
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
156
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Berlatih Penjumlahan bersama Keluarga 35 Menit

 Siswa menyimak cerita mengenai sebuah X 30 JP
keluarga yang sedang berkumpul bersama.
(Mengamati)
 Siswa diberi soal-soal penjumlahan yang
berkaitan dengan banyak anggota keluarga.
(Mengekplorasi)
 Selesai bercerita, ajak siswa untuk berlatih
penjumlahan di dalam buku siswa.
(Mengekplorasi)

materi)

 Kaset/CD senam irama.
 Radio/alat pemutar kaset/CD.
 Boneka jari atau wayang kecil untuk alat peraga mendongeng
 Gambar sebuah keluarga yang berkumpul bersama dalam sebuah rumah
157
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan banyak benda dan
berlatih soal penjumlahan.


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
158
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan
4.5 Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara
Indikator :
 Menyebutkan kedudukan anggota keluarga sesuai teks diagram yang dibaca.
 Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga.
159
PPKn
rumah dan sekolah
Indikator :
 Mengidentifikasi peraturan yang ada di rumah.
 Mensimulasikan kegiatan yang termasuk mentaati peraturan di rumah melalui
kegiatan bermain peran.
Matematika
Indikator :
 Menunjukkan banyak bilangan 11 sampai 20
 Menyelesaikan soal cerita penjumlahan dengan hasil maksimal 20
Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga
 Setelah mengamati contoh silsilah keluarga, siswa dapat membuat silsilah
keluarganya sendiri.
 Setelah melihat contoh silsilah keluarga, siswa dapat membuat membuat
silsilah keluarga melalui kegiatan menggunting dan menempel menggunakan
bentuk bangun datar.
Berhitung sambil Membantu Ibu

 Setelah bermain peran, siswa dapat menyebutkan tiga contoh aturan di rumah
dengan benar.
 Setelah mendengar penjelasan guru tentang langkah penyelesaian soal cerita,
siswa dapat menyelesaikan soal penjumlahan dengan benar.
 Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga
 Berhitung Sambil Membantu Ibu
160
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga 35 Menit

 Siswa memperhatikan sebuah gambar silsilah X 30 JP
keluarga dan menjelaskan maksud dari isi
gambar. (Mengamati)
 Siswa diminta menyusun silsilah keluarga dan
menuliskannya pada lembar buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa menggambar profil keluarga di kertas
kosong lalu digunting dan ditempel di silsilah
keluarga.
 Siswa menghias dan mewarnai menggunakan
media yang disediakan. (Mengekplorasi)

 Siswa mendengarkan cerita mengenai peraturan
yang diterapkan di dalam keluarga. (Mengamati)
 Siswa diberi pertanyaan apakah mereka memiliki
peraturan yang sama seperti yang dilakukan oleh
guru di rumah. (Menanya)
161
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta membaca teks di buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Siswa memerankan teks percakapan di buku
siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa memperhatikan informasi bahwa
membantu ibu merupakan salah satu peraturan
di dalam keluarga. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan latihan soal cerita di buku

materi)

 Contoh gambar silsilah keluarga inti.
 Foto keluarga (jika memungkinkan).

Penilaian Sikap
162
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) berlatih soal penjumlahan
Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga
Rubrik Penilaian Membuat Silsilah Keluarga melalui Kegiatan Menggunting

dan Menempel
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Ketepatan Seluruh Terdapat 1 Terdapat 2 Siswa belum
mengisi bagian dalam kesalahan atau lebih mampu
silsilah silsilah dalam kesalahan mengisi
keluarga keluarga diisi mengisi dalam silsilah
dengan tepat silsilah mengisi keluarga
keluarga silsilah
keluarga
Kerapian • Pola Pola Pola Belum
dalam menggunting menggunting menggunting mampu
menggunti terlihat halus terlihat halus, terlihat kasar menggunting
ng dan • Tidak terdapat dan terdapat dan
menempel terdapat bekas lem di bekas lem di menempel
bekas lem di sekitar sekitar
sekitar bidang bidang
bidang penempelan penempelan
163
penempelan atau
sebaliknya

Lembar Pengamatan Mengenal Aturan di Rumah

Kriteria
() ()
Siswa menyebutkan contoh aturan di .... ....
rumah
Siswa menyebutkan manfaat aturan di .... ....
rumah


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
164
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi anggota keluarga sesuai teks yang dibaca.
 Menyebutkan anggota keluarga sesuai teks cerita tentang keberadaan
keluarga.
 Membaca teks cerita tentang keluarga.
 Menulis kosakata anggota keluarga.
 Menceritakan kesukaan anggota keluarga.
165
Matematika
3.11 Membandingkan dengan memperkirakan panjang suatu benda
menggunakan istilah sehari-hari (lebih panjang, lebih pendek).
4.8 Mengelompokkan teman sekelas berdasarkan tinggi badannya.
Indikator :
 Membandingkan tinggi badan berdasarkan gambar yang diamatinya
 Mengurutkan tinggi badan teman.
Bercerita tentang Anggota Keluarga
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan kedudukan
dirinya dalam keluarga.
 Setelah bercerita, siswa dapat menuliskan kosakata tentang anggota keluarga
dengan benar.
Membandingkan Tinggi Badan Keluarga

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan urutan tinggi badan
anggota keluarga.
 Bercerita tentang Anggota Keluarga
 Membandingkan Tinggi Badan Keluarga
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
166
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Bercerita tentang Anggota Keluarga 35 Menit

 Siswa diminta mempersiapkan foto keluarga X 30 JP
yang telah dibuat pada pembelajaran 1.
(Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan nama dan pekerjaan setiap
anggota keluarga. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat juga menceritakan kesukaan setiap
anggota keluarga. (Mengasosiasi)
 Siswa diperkenalkan dengan kosakata yang
berkaitan dengan keluarga seperti ayah, ibu,
kakak, dan adik menggunakan kartu kosakata.
(Mengekplorasi)
 Siswa diajak bermain “Siapa Nama-nya?”
 Ketika guru menunjukkan misalnya kartu ayah,
maka siswa yang ditunjuk diminta membaca kata
yang tertera dan menyebutkan nama ayahnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta mewarnai gambar di halaman
 Siswa berlatih menuliskan kosakata ayah, ibu,
kakak, dan adik pada buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

 Dua orang siswa maju ke depan kelas dan teman
lainnya diminta untuk membandingkan tinggi
badan kedua teman yang berdiri di depan kelas.
 Siswa dibimbing dalam penggunaan kalimat
matematika dalam membandingkan tinggi badan,
misalnya Dayu lebih tinggi dari Lani dan Lani
lebih pendek dari Dayu.
 Lakukan simulasi berikutnya dengan
membandingkan tiga sampai empat orang.
167
Alokasi
Waktu
 Minta siswa secara berkelompok berlatih
membandingkan tinggi dan pendek suatu benda
menggunakan benda-benda yang telah disiapkan
oleh guru.
 Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok
(sesuaikan dengan jumlah siswa yang berada di
dalam kelas).
 Siswa bekerja sama dengan teman kelompoknya
untuk membandingkan tinggi benda.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih membandingkan tinggi anggota
keluarga berdasarkan gambar yang ada pada
buku siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan anggota keluarga yang paling
tinggi dan paling pendek. (Mengkomunikasikan)

materi)

 Benda-benda dengan tinggi bervariasi, misalnya
 botol, celengan berbentuk tabung, toples, dan vas bunga.
168
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) membandingkan tinggi pendek
anggota keluarga
Bercerita tentang Anggota Keluarga
Lembar Pengamatan Bercerita dan Menulis Kosakata tentang Keluarga

Kriteria
() ()
Siswa mampu menceritakan nama, .... ....
pekerjaan, dan kesukaan anggota keluarga
Siswa mampu menulis kosakata tentang .... ....
anggota keluarga
169
Lembar Pengamatan Membandingkan Tinggi dan Pendek

Kriteria
() ()
Siswa mampu membandingkan tinggi dan
pendek berdasarkan pengamatan gambar .... ....
anggota keluarga
Siswa mampu membandingkan tinggi dan
pendek menggunakan benda-benda yang .... ....
tersedia


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
170
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
rumah dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan dua contoh peraturan dalam sebuah permainan.
 Menyampaikan pendapat tentang peraturan dalam permainan yang diikutinya
 Menunjukkan sikap patuh terhadap peraturan saat mengikuti permainan.
Matematika
3.1 Mengenal lambang bilangan dan mendeskripsikan kemunculan bilangan
dengan bahasa yang sederhana.
171
Indikator :
 Menyebutkan pasangan bilangan yang menunjukkan bilangan tertentu.
 Menyelesaikan soal dengan cara mengurai sebuah bilangan sebagai hasil
penjumlahan.
Berdiskusi Mengenai Patuh dan Tertib agar Dapat Meraih Cita-Cita

 Setelah mengikuti permainan, siswa dapat membuat contoh perilaku patuh
pada tata tertib permainan minimal tiga.
 Setelah mengikuti permainan, siswa dapat menyampaikan pendapatnya secara
lisan dan mandiri tentang permainan tersebut dengan lancar.
 Berdiskusi Mengenai Patuh dan Tertib agar Dapat Meraih Cita-Cita
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
172
Alokasi
Waktu
Inti Bermain Mencari Pasangan Angka 35 Menit
 Siswa dikelompokkan ke dalam dua kelompok X 30 JP
besar dengan nama “Sahabat” dan “Karib”.
 Setiap kelompok dibagi lagi menjadi beberapa
kelompok kecil, dimana setiap kelompok paling
banyak berisi 10 orang.
 Setiap siswa dalam kelompok kecil diberi nomor
dada 1 sampai 10. (Mengekplorasi)
 Kelompok “Sahabat” diminta berdiri di sebelah
kiri dan kelompok “Karib” berdiri di sebelah
kanan.
 Buat jarak antar kelompok sepanjang 4 meter
(sesuaikan dengan lapangan yang akan
digunakan) dan guru berdiri di antara kedua
kelompok.
 Guru mengangkat sebuah kartu bilangan
(misalnya 14).
 Setiap anggota kelompok “Sahabat” dan “Karib”
berlari untuk saling mencari dengan
menjumlahkan nomor dadanya hingga berjumlah
14. (Misalnya siswa bernomor 7 dapat
berpasangan dengan nomor 7).
 Siswa yang sudah menemukan pasangannya,
dapat menemui guru untuk mendapatkan poin
(poin dapat berupa bintang yang ditempel atau
stempel bintang).
 Setelah mendapatkan poin, siswa dapat kembali
ke tempat semula dengan cara melompat.
 Jika siswa tidak berlari saat mencari pasangan
dan tidak melompat saat kembali ke tempat
semula, maka tidak mendapat poin.
 Lakukan permainan secara berulang dengan
menunjukkan kartu bilangan yang berbeda.
 Poin dihitung pada akhir permainan dan siswa
yang mendapatkan poin tertinggi mendapatkan
apresiasi dari seluruh siswa lainnya.
 Siswa diminta mengerjakan latihan soal di buku
173
Alokasi
Waktu
Berdiskusi Mengenai Patuh dan Tertib agar
Dapat Meraih Cita-Cita
 Siswa menyimak cerita tentang salah satu
anggota keluarga di rumahnya yang memiliki
kegemaran sepak bola dan ingin menjadi pemain
bola profesional. (Mengamati)
 Siswa diminta menjawab pertanyaan, adakah
anggota keluarga di rumah yang memiliki
kegemaran yang sama? (Mengamati)
 Siswa berdiskusi mengenai cara-cara menjadi
pemain bola profesional. (Mengekplorasi)
 Guru membimbing jalannya diskusi dan
menambahkan bahwa makan teratur, merawat
kebugaran tubuh, dan berlatih secara teratur
serta mematuhi instruksi si pelatih merupakan
cara-cara menjadi pemain bola profesional.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berdiskusi mengenai peraturan yang
terdapat pada permainan sebelumnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta menjawab, bagaimana perasaan
siswa saat harus mengikuti sebuah peraturan?
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih menyampaikan pendapat dan
perasaannya pada saat harus mengikuti sebuah
peraturan. (Mengkomunikasikan)
 Sampaikan pada siswa mengenai pentingnya
mematuhi sebuah peraturan dalam menjalankan
kehidupan sehari-hari. (Mengkomunikasikan)

materi)
174
Alokasi
Waktu

 Kartu angka 1–10 sebanyak empat set.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) membandingkan tinggi pendek
anggota keluarga
Berdiskusi Mengenai Patuh dan Tertib agar Dapat Meraih Cita-Cita

175
Lembar Pengamatan Diskusi

Kriteria
() ()
Kemampuan bertanya .... ....
Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....
Keberanian menyampaikan pendapat .... ....
Remedial:
1. Semua siswa peserta remedial dikumpulkan berdasarkan materi yang akan
diremedialkan.
2. Untuk remedial soal cerita penjumlahan dan pengurangan, siswa diberi soal latihan
dan diberi penjelasan terlebih dahulu.
3. Untuk remedial latihan menulis, siswa dibantu berlatih menulis menggunakan buku
bergaris enam dan mengulang cara penulisan alfabet.
Refleksi guru:
1. Apa hal-hal yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
2. Siapa yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
176
3. Apa hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu
lakukan?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
4. Apa hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang
Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
177
(RPP)

Tema / Topik : Keluargaku
Sub Tema 2 : Kegiatan Keluargaku
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan keluarga dari teks yang dibaca.
 Membaca teks deskriptif tentang keluarga.
 Menuliskan cerita tentang kegiatan keluarga.
 Menceritakan kegiatan bersama keluarga.
178
PPKn
rumah dan sekolah
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan contoh peraturan saat makan bersama keluarga
 Membuat poster berisi peraturan makan bersama keluarga.
 Mendemonstrasikan salah satu aturan makan bersama yang ada di keluarga
masing-masing.
Matematika
Indikator :
 Menyatakan bilangan 11 sampai 20 dengan menggunakan benda yang di
sekitar.
 Menyelesaikan soal cerita tentang penjumlahan.
Cerita dan Diskusi Kebiasaan Makan bersama Keluarga
 Setelah mengamati contoh dan penjelasan guru tentang membaca, siswa dapat
membaca wacana dengan lancar.
 Setelah mendengarkan cerita tentang kegiatan, siswa dapat menceritakan
kegiatan makan pagi bersama keluarga menggunakan bahasa sendiri dengan
santun.
 Setelah mendengarkan kegiatan bercerita, siswa dapat menuliskan kegiatan
pagi bersama keluarga.
Mengenal Tata Tertib saat Makan bersama Keluarga

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan minimal
tiga peraturan di rumah dengan baik.
Berhitung Penjumlahan dan Pengurangan

 Setelah mengamati contoh penyelesaian soal cerita yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan, siswa dapat menyelesaikan soal cerita tentang
penjumlahan dan pengurangan sampai bilangan 20.
179
 Cerita dan Diskusi Kebiasaan Makan Bersama Keluarga
 Mengenal Tata Tertib saat Makan Bersama Keluarga
 Berhitung Penjumlahan dan Pengurangan
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Cerita dan Diskusi Kebiasaan Makan bersama 35 Menit

Keluarga X 30 JP
 Siswa menyimak cerita tentang kegiatan keluarga
yang saling menyayangi. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan penjelasan mengenai
berbagai kegiatan yang dilakukan di dalam
keluarga, misalnya makan bersama, ibu
memasak, dan ayah bekerja. (Mengamati)
 Siswa membaca teks yang ada di buku siswa
secara bergiliran dan siswa lain mendengarkan.
(Mengekplorasi)
 Setelah selesai, guru mengajukan pertanyaan
180
Alokasi
Waktu
mengenai isi bacaan. (Menanya)
 Siswa diminta untuk membuat cerita tentang
kegiatan makan pagi bersama keluarga pada
tempat yang disediakan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta menceritakan kebiasaan makan
pagi bersama keluarga dan perasaannya.
 Jika tidak terbiasa makan pagi bersama, maka
siswa menceritakan kegiatan pada pagi hari.
 Siswa memperhatikan penjelasan mengenai
kerja sama saat menyiapkan makan pagi. Siswa
bisa membantu ibu untuk mempersiapkan dan
merapikannya. (Mengamati)
Mengenal Tata Tertib saat Makan bersama

Keluarga
 Siswa diminta memperhatikan aturan aturan yang
harus diperhatikan dalam setiap kegiatan.
(Mengamati)
 Siswa memperhatikan contoh aturan-aturan satu
atau dua kegiatan di luar makan bersama
 Siswa secara berkelompok diminta untuk
berdiskusi mengenai hal-hal apa saja yang harus
diperhatikan saat makan bersama keluarga.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyusun hal-hal tersebut menjadi
sebuah peraturan.
 Tuliskan peraturan tersebut pada karton yang
sudah disediakan.
 Warnai dengan pensil warna atau alat mewarnai
lainnya.
 Gunakan potongan gambar pada majalah atau
koran bekas untuk menghiasnya.
 Tempelkan poster aturan tersebut pada papan
pajangan di kelas. (Mengasosiasi)
 Ingatkan siswa mengenai pentingnya menaati
peraturan. (Mengkomunikasikan)
 Ingatkan siswa juga mengenai pentingnya arti
kebersamaan dalam keluarga dan mensyukuri
atas karunia Tuhan yang telah memberi keluarga.
 Siswa diminta mengerjakan latihan di buku siswa.
181
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
Berhitung Penjumlahan dan Pengurangan

 Guru menyampaikan bahwa ibu akan membuat
sayur sup. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati menu masakan sayur sup.
(Mengamati)
 Siswa memperhatikan bahan yang diperlukan
untuk membuat sayur sup.
 Siswa dibacakan soal cerita tentang penjumlahan
dengan objek bahan masakan sup. Siswa
menjawab pertanyaan dan guru menuliskan
notasi penjumlahan pada papan tulis.
(Mengasosiasi)
 Siswa dibimbing menyelesaikan soal.
(Mengkomunikasikan)

materi)

 Poster kegiatan makan, Karton, Alat mewarnai, Lem, Gunting
 Majalah atau karton bekas, Lembar kerja buku siswa.
182
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan penjumlahan dan menulis
peraturan saat makan bersama keluarga.
Cerita dan Diskusi Kebiasaan Makan bersama Keluarga
Rubrik Penilaian Bercerita Kegiatan Makan Pagi Keluarga
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kelancaran Seluruh cerita Setengah Kurang dari Belum
dalam disampaikan atau lebih setengah mampu
bercerita dengan bagian cerita bagian cerita bercerita
lancar disampaikan disampaikan
dengan dengan
lancar lancar
Kepercaya Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum
an diri ragu-ragu ragu bantuan menunjukkan
dalam guru kepercayaan
bercerita diri
183
Mengenal Tata Tertib saat Makan bersama Keluarga
Rubrik Pembuatan Poster Peraturan Makan bersama Keluarga
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Hiasan Setiap Setiap Hanya Belum
poster kalimat kalimat terdapat 1-2 mampu
peraturan peraturan hiasan membuat
dilengkapi dilengkapi gambar hiasan
dengan dengan
hiasan hiasan
gambar yang gambar
sesuai namun tidak
sesuai
dalam menggunting menggunting menggunting mampu
menggunti terlihat halus terlihat halus, terlihat kasar menggunting
ng dan • Tidak terdapat dan terdapat dan
menempel terdapat bekas lem di bekas lem di menempel
penempelan atau
sebaliknya


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
184
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi sikap kasih sayang melalui teks yang dibaca.
 Mengidentifikasi sikap kasih sayang melalui teks tentang kasih sayang dalam
permainan induk ayam dan elang.
 Mendemonstrasikan permainan sesuai teks mengenai kasih sayang.
 Menceritakan perasaan saat bermain induk ayam dan elang.
185
SBdP
4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu.
Indikator :
 Menirukan pola irama lagu menggunakan tangan yang ditepukan ke meja.
 Menyanyikan lagu “Bunda Piara”.
Menyanyi dan Memahami Teks Lagu
 Setelah mendengar contoh lagu yang dinyanyikan guru, siswa dapat
menyanyikan lagu dengan benar.
 Setelah bernyanyi siswa dapat menjawab pertanyaan terkait lagu dengan
benar.
Berolahraga sambil Bermain dan Mengenal Peran Keluarga

 Melalui permainan siswa dapat:
a. Melakukan gerak lokomotor dengan benar.
b. Menjelaskan peran ibu dalam keluarga.
 Menyanyi dan Memahami Teks Lagu
 Berolahraga Sambil Mengenal Peran Keluarga
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
186
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Menyanyi dan Memahami Teks Lagu 35 Menit

 Siswa diminta menyampaikan rasa syukur X 30 JP
mempunyai keluarga yang selalu menyayangi
kita. Salah satunya adalah Ibu, yang kasih
sayangnya tidak pernah putus. Oleh karena itu,
kita harus selalu berterima kasih dengan
menghormati ibu kita dan taat kepadanya.
(Mengasosiasi)
 Siswa ditanya, siapa yang selalu sayang dan taat
kepada ibunya. (Menanya)
 Siswa dikenalkan dengan lagu “Bunda Piara”
yang ada di dalam buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa mengikuti dan bernyanyi bersama.
 Siswa berlatih terus dengan bersahut-sahutan
antar kelompok sampai mereka dapat
menyanyikan dengan baik.
 Siswa memahami isi lagu dengan melakukan
tanya jawab.
 Secara bergantian, siswa diminta menyanyi di
depan kelas. (Mengasosiasi)
Berolahraga sambil Bermain dan Mengenal

Peran Keluarga
 Siswa diminta bermain “Ayam dan Elang”.
(Mengekplorasi)
 Permainan bercerita tentang induk ayam dan
anaknya yang meminta kunci pada elang. Elang
pun memberikannya. Induk dan anak ayam pergi
berjalan-jalan dan menghilangkan kunci tersebut.
Induk ayam meminta kunci lagi pada elang.
Elang marah dan meminta anak ayam sebagai
gantinya. Induk ayam berusaha melindungi
anaknya agar tidak ditangkap oleh elang.
187
Alokasi
Waktu
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, dalam
setiap kelompok ada yang berperan menjadi
elang, induk ayam, dan sisanya menjadi anak
ayam. (Mengekplorasi)
 Elang bertugas menangkap anak ayam,
sedangkan induk ayam bertugas menjaga anak
ayam dari serangan elang. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok membentuk barisan, induk
ayam berada pada barisan paling depan. Elang
berada di luar barisan berhadapan dengan induk
ayam.
 Kegiatan dapat diulang dengan pemeran induk
ayam dan elang berbeda.
 Selesai bermain, guru menanyakan perasaan
siswa dan mendiskusikan peran seorang ibu.
(Mengasosiasi)
 Siswa diingatkan agar selalu menghormati orang
tua terutama ibu. (Mengasosiasi)

materi)

 Teks lagu pada buku siswa.
188
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menjawab pertanyaan.
Menyanyi dan Memahami Teks Lagu
Rubrik Penilaian Bernyanyi
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Penguasaa Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
n lagu seluruh syair seluruh syair sebagian hafal syair
lagu, irama lagu, irama kecil syair lagu
tepat kurang tepat lagu
atau
sebaliknya
Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Belum
dan gerakan dan gerakan dan gerakan mampu
sesuai sesuai belum menunjukkan
189
dengan isi dengan isi sesuai Mimik wajah
lagu secara lagu namun dengan isi dan gerakan
konsisten belum lagu yang sesuai
konsisten isi lagu
Berolahraga sambil Bermain dan Mengenal Peran Keluarga

Lembar Pengamatan Permainan Ayam dan Elang
Kriteria
() ()
Kekompakan anggota .... ....
Kelincahan dalam gerakan .... ....
Kemampuan menjawab pertanyaan guru .... ....


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
190
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

KL 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KL 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
KL 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
KL 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan olahraga yang biasa dilakukan bersama keluarga
berdasrkan teks yang dibaca.
 Menceritakan kembali kegiatan olahraga bersama keluarga sesuai teks.
191
Matematika
menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat).
sumbu horizontal.
Indikator :
 Membandingkan kecepatan teman saat mengikuti kegiatan lomba lari.
 Mengumpulkan data untuk menentukan urutan kecepatan saat lomba lari. .
C. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Menentukan Aktivitas yang lebih Cepat dan lebih Lambat

 Setelah mengamati kegiatan lomba berlari, siswa dapat membandingkan dan
menentukan lama suatu aktivitas (lebih cepat lebih dan lebih lambat)
 Menentukan Lebih Lama dan Lebih Cepat
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
192
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Menentukan Aktivitas yang lebih Cepat dan lebih 35 Menit
Lambat X 30 JP
 Siswa diminta mendiskusikan hasil lomba.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta memperhatikan gambar pada buku
siswa tentang lomba lari di sekolah Udin, dan
menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan
gambar tersebut. Misalnya siapa yang lebih
cepat? Siapa yang paling lambat? Adakah siswa
yang sampai dalam waktu bersamaan? Urutkan
peserta lomba mulai dari yang paling cepat
sampai paling lambat. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk melihat kembali data hasil
pengamatan. Bagi siswa yang masih belum
mencatat hasil pengamatan diminta untuk
melengkapi. (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih mengerjakan latihan soal untuk
menentukan lebih cepat, bersamaan, atau lebih
lambat. (Mengkomunikasikan)
 Kegiatan ditutup dengan mengingatkan siswa
untuk rajin berolahraga agar tubuh sehat.
(Mengkomunikasikan)

materi)
193
 Lembar pengamatan pada buku siswa.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) mengurutkan kecepatan berlari
menggunakan data.
Menentukan Aktivitas yang lebih Cepat dan lebih Lambat

Rubrik Penilaian Membandingkan Aktivitas yang lebih Cepat dan lebih

Lambat berdasarkan Hasil Pengamatan
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
194
Kemampua Siswa Siswa Siswa Siswa belum
n mampu mampu mampu mampu
mengurutk mengurutkan mengurutkan mengurutkan mengurutkan
an data seluruh data setengah kurang dari data
peserta secara tepat atau lebih setengah
lomba dari data secara data secara
yang paling tepat tepat
cepat
sampai
paling
lambat
Kemampua Siswa Siswa Siswa Siswa belum
n mampu mampu mampu mampu
membandi memberikan memberikan memberikan memberikan
ngkan data 3 contoh 2 contoh 1 contoh contoh jumlah
waktu jawaban jawaban jawaban benar
berlari benar (misal benar benar
(lebih cepat jawaban
atau lebih siswa sbb : A
lambat) berlari lebih
lambat dari B,
C berlari lebih
cepat dari D,
E berlari lebih
lambat dari F)


NIP. 19670324 198807 NIP. 19670426 199602
1001 2001
195
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan merapikan rumah bersama keluarga sesuai teks.
 Menceritakan pengalaman merapikan rumah bersama keluarga.
PPKn
196
4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman karateristik individu di rumah
dan sekolah
Indikator :
 Menyebutkan contoh kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
 Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
SBdP
4.13 Membuat karya kerajinan bahan alam lingkungan sekitar melalui kegiatan
menempel.
Indikator :
 Mengidentifikasi bahan yang digunakan untuk membuat karya.
 membuat karya menggunakan bahan sekitar.
Berjalan di Papan Titian
 Setelah mengamati contoh berjalan di papan titian, siswa dapat mempraktikkan
kegiatan berjalan di papan titian sebagai latihan keseimbangan dengan baik.
Menyusun Cerita Kegiatan bersama Keluarga

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menceritakan kembali
kegiatan pergi ke sekolah bersama keluarga dengan bahasa sendiri secara
mandiri.
 Berjalan di Papan Titian
 Menyusun Cerita Kegiatan bersama Keluarga
ceramah
Alokasi
Waktu
197
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Berjalan di Papan Titian 35 Menit

 Siswa mendengarkan teks mengenai kegiatan X 30 JP
Udin di pagi hari. Udin berangkat ke sekolah
berjalan kaki bersama kakaknya. Udin sangat
senang berjalan kaki ke sekolah. Karena bisa
melewati jembatan kecil. Saat melewati jembatan
itu, Udin dan kakak harus menjaga
keseimbangan agar tidak terjatuh. (Mengamati)
 Siswa diajak berlatih berjalan di papan titian
sebagai ilustrasi dari jembatan pada cerita Udin
tadi. (Mengasosiasi)
 Siapkan papan titian untuk berlatih
keseimbangan. Pengganti papan titian bias
dengan membuat garis lurus atau susunan batu-
bata.
 Semua melakukan gerakan pemanasan terlebih
dahulu.
 Minta satu per satu siswa mencoba berjalan di
papan titian tersebut. Ingatkan mereka untuk
tertib dan tidak saling mendorong temannya.
Sabar menunggu giliran dan saling mengingatkan
teman dengan santun.
 Guru mengevaluasi kegiatan berjalan di papan
titian.
 Siswa yang berhasil melewati papan titian
dengan lancar, diminta untuk menceritakan apa
yang dilakukannya agar berhasil.
 Siswa yang belum berhasil melewati papan titian
juga diminta untuk menceritakan pengalaman-
198
Alokasi
Waktu
nya. (Mengkomunikasikan)
teknik menjaga keseimbangan. (Mengamati)

 Siswa mengamati gambar yang ada di buku.
(Mengamati)
 Minta siswa untuk mengurutkan kegiatan di atas
dari yang pertama dilakukan. Minta perwakilan
siswa menceritakannya. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan kegiatannya pada pagi hari,
mulai dari bangun tidur sampai berangkat menuju
sekolah.
 Minta siswa untuk menceritakan:
(Mengkomunikasikan)
- Mereka berangkat ke sekolah bersama siapa?
- Naik apa ketika berangkat ke sekolah?
- Apa saja yang dilihat mereka selama
perjalanan?
 Minta siswa menceritakan kegiatan pagi hari saat
berangkat ke sekolah pada kolom yang tersedia.
 Siswa menyampaikan ceritanya di depan kelas.
 Jika masih ada waktu, minta siswa mengisi teka-
teki berkaitan dengan kegiatan keluarga.
 Jika tidak memungkinkan, bisa diisi bersama
orang tua di rumah.

materi)
199
 Papan titian untuk menguji keseimbangan.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan menyimpan benda sesuai
tempatnya.
Berjalan di Papan Titian
Lembar Pengamatan Kegiatan Melewati Papan Titian
Kriteria
() ()
Siswa mampu melewati papan titian .... ....
dengan penuh keseimbangan
Semangat dalam melakukan kegiatan .... ....
200
Rubrik Penilaian Bercerita Kegiatan Pergi ke Sekolah
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kelancaran Seluruh cerita Setengah Kurang dari Belum
dalam disampaikan atau lebih setengah mampu
bercerita dengan bagian cerita bagian cerita bercerita
lancar disampaikan disampaikan
dengan dengan
lancar lancar
Percaya Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum
diri dalam ragu-ragu raguragu bantuan menunjukkan
bercerita guru kepercayaan
diri


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
201
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Megidentifikasi kegiatan belajar bersama orangtua dari teks.
 Melakukan wawancara
 Menulis hasil wawancara
 Melaporkan hasil wawancara
202
Matematika
Indikator :
 Menunjukkan banyaknya bilangan 11 sampai 20 dengan menggunakan benda
yang ada
 Menyelesaikan soal cerita tentang penjumlahan dan pengurangan.
Membaca dan Memahami Bacaan tentang Kegiatan Bersama keluarga
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat membaca wacana
tentang kegiatan belajar bersama keluarga.
 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menceritakan kegiatan
belajar bersama keluarga dengan bahasa sendiri secara mandiri.
Berlatih Penjumlahan dan Pengurangan

 Setelah melihat contoh yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyelesaikan soal
 Setelah melihat contoh yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyelesaikan soal
 Membaca dan Memahami Bacaan serta Menulis tentang Kegiatan bersama
Keluarga
 Berlatih Penjumlahan dan Pengurangan
ceramah
Alokasi
Waktu
203
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Membaca dan Memahami Bacaan tentang 35 Menit

Kegiatan Bersama keluarga X 30 JP
 Guru menyampaikan siswa yang baik adalah
yang senang belajar di rumah. Siswa dapat
meminta bantuan orang tua atau kakak untuk
belajar. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar Lani sedang belajar
bersama orang tua. (Mengamati)
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks
tentang belajar bersama orang tua yang ada di
buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan guru berkaitan
dengan kegiatan belajar di rumah. (Menanya)
 Siswa diminta untuk mewawancarai minimal 10
orang temannya mengenai kebiasaan belajar di
rumah dan bersama siapa mereka belajar.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil wawancara pada tabel
yang sudah disediakan. (Mengekplorasi)
 Guru menjelaskan pentingnya belajar di rumah.
Siswa ditanya perasaannya saat belajar bersama
keluarga. (Mengkomunikasikan)
Berlatih Penjumlahan dan Pengurangan

 Siswa diingatkan kembali cara penyelesaian
soal-soal penjumlahan dan pengurangan pada
pertemuan sebelumnya. (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih menyelesaikan latihan soal
204
Alokasi
Waktu
penjumlahan dan pengurangan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

materi)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
205
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan soal penjumlahan
Membaca dan Memahami Bacaan tentang Kegiatan Bersama keluarga

Lembar Pengamatan Bercerita Kegiatan Belajar bersama Keluarga

Kriteria
() ()
Kelancaran dalam bercerita .... ....
Kesesuaian cerita dengan tema .... ....
Kepercayaan diri .... ....
Mengetahui Kota Tengah, ............ 20 .....


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
206
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan di pagi hari bersama keluarga sesuai teks.
 Mengurutkan gambar sehingga menjadi suatu cerita.
 Menulis cerita tentang kegiatan keluarga di pagi hari.
 Bercerita tentang kegiatan keluarga di pagi hari.
207
Mengamati Gambar dan Bercerita tentang Kegiatan bersama Keluarga
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal tiga kegiatan
kebersamaan di rumah.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menceritakan kegiatan
kebersamaan di rumah yang pernah dilakukan.
 Setelah membaca wacana, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan wacana.
 Mengamati Gambar dan Bercerita Kegiatan bersama Keluarga
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Mengamati Gambar dan Bercerita tentang 35 Menit

Kegiatan bersama Keluarga X 30 JP
 Siswa diminta mengamati gambar tentang
kegiatan Udin dan keluarganya saat
membersihkan rumah. (Mengamati)
208
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk membuat pertanyaan
berkaitan dengan gambar tersebut. Sebelumnya
guru memberi contoh membuat pertanyaan.
(Menanya)
 Minta siswa lain menjawab pertanyaan yang
diajukan guru dan temannya.
 Siswa mengisi lembar latihan untuk menentukan
kegiatan apa saja yang biasa mereka lakukan di
rumah.
materi)


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
209
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menentukan urutan gambar
sehingga menjadi sebuah cerita.
Remedial:
1. Latihan menyelesaikan soal-soal penjumlahan dan pengurangan.
2. Memberikan penjelasan kembali mengenai operasi penjumlahan dan
pengurangan dengan bantuan media.
3. Bagi siswa yang masih kesulitan membuat cerita bantu dengan cara memberi
pertanyaan, berikan daftar kata-kata yang bisa mereka contoh.
4. Bagi siswa yang mengalami kesulitan menuliskan cerita, kegiatan bisa diganti
dengan menggambarkan atau bercerita langsung.
Refleksi guru:
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
3. Apa hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah

Bapak/Ibu lakukan?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
210
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
211
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 3 : Keluarga Besarku
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi anggota keluarga besar berdasarkan teks.
 Membaca teks tentang keluarga besar
 Memberi tanggapan terhadap gambar kegiatan keluarga besar
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah
212
dan sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan anggota keluarga besar
 Memasangkan gambar dan nama anggota keluarga besar
 Menceritakan pengalaman dalam mengikuti kegiatan di keluarga besar.
Matematika
Indikator :
 Menyatakan bilangan 11 sampai dengan 20 melalui teknik nilai tempat
 Menyelesaikan soal penjumlahan
Mengamati Keluarga Besarku
 Setelah membaca teks bacaan dan mengamati gambar, siswa dapat
menyebutkan anggota keluarga besar.
 Setelah mendengarkan contoh yang disampaikan guru, siswa dapat membaca
kosakata anggota keluarga besar.
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menyebutkan keberagaman
karakteristik dan kegiatan kebersamaan di rumah.
Mengenal Nilai Tempat

 Setelah mengamati contoh yang diberikan guru, siswa dapat menentukan nilai
tempat.
 Mengamati Keluarga Besarku
 Mengenal Nilai Tempat
ceramah
213
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Mengamati Keluarga Besarku 35 Menit

 Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat X 30 JP
dalam buku siswa. (Mengamati)
 Siswa diajak berdiskusi mengenai isi gambar.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta memberikan tanggapan mengenai
isi gambar secara bergiliran. (Mengasosiasi)
 Rangkum jawaban siswa dan ajak siswa untuk
membuat kesimpulan dari gambar yang telah
diamati. (Mengasosiasi)
 Jika siswa sudah memperoleh kesimpulan bahwa
topik diskusi adalah mengenai keluarga besar,
maka tanyakan pada siswa siapa saja keluarga
yang dikenal selain ayah, ibu, kakak, atau adik.
 Siswa mengamati kartu kosakata anggota
keluarga besar yang diperlihatkan guru.
 Siswa membaca nyaring kata-kata pada kartu
yang diperlihatkan guru.
 Siswa memasangkan kartu kosakata dengan
kartu gambar secara berkelompok.
 Siswa diminta menceritakan anggota keluarga
besar yang siswa ketahui. (Mengkomunikasikan)
 Guru menyampaikan bahwa dengan semakin
banyak keluarga yang dimiliki merupakan suatu
hal yang patut disyukuri. (Mengasosiasi)
214
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta mengerjakan latihan di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)

 Siswa mengamati berbagai benda sebagai
 alat bantu berhitung. (Mengamati)
 Siswa diminta menghitung jumlah dua bilangan
yang diberikan oleh guru dengan bantuan benda,
contohnya 11 + 5. (Mengasosiasi)
 Siswa diperkenalkan tabel nilai tempat sebagai
alat bantu yang dapat digunakan dalam
melakukan operasi hitung.
 Siswa diperkenalkan arti dari kata satuan dan
puluhan. (Mengasosiasi)
 Aplikasikan penggunaan tabel nilai tempat untuk
menghitung jumlah dua bilangan yang diberikan
oleh guru.
 Siswa berlatih penjumlahan di buku siswa.
(Mengasosiasi)

materi)
215
Alokasi
Waktu

 Kartu kosakata bergambar ayah, ibu, nenek, kakek, paman, dan bibi.
 Tabel nilai tempat

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
216
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) memasangkan gambar dan nama
anggota keluarga besar serta latihan soal penjumlahan.
Rubrik Memberikan Tanggapan Berdasarkan Gambar
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampuan • Tanggapan Tanggapan Tanggapan Belum
memberikan siswa sesuai siswa sesuai siswa tidak mampu
tanggapan dengan fakta dengan fakta sesuai memberikan
yang ada di yang ada di dengan tanggapan
gambar gambar fakta yang
• Siswa ada di
menambahka gambar
n informasi di
luar gambar
Kepercayaa Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerluka Belum
n diri dalam ragu-ragu ragu n bantuan menunjukkan
memberikan guru kepercayaan
tanggapan diri



NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
217
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan keluarga besar berdasarkan teks.
 Mengidentifikasi anggota keluarga besar berdasarkan teks lagu.
Matematika
218
Indikator :
 Menyatakan bilangan dari 11 sampai 20.
 Menyesaikan soal penjumlahan.
SBdP
4.10 Menirukan gerak alam di lingkungan sekitar melalui gerak kepala, tangan,
kaki, dan badan berdasarkan rangsangan bunyi.
Indikator :
 Bergerak sesuai irama lagu “Paman Datang”
 Menyanyikan lagu
Bernyanyi dan Bergerak Mengikuti Irama
 Dengan menirukan contoh lagu dari guru, siswa dapat menyanyikan lagu
“Paman Datang” dengan penuh percaya diri.
 Setelah menyanyikan lagu siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi lagu.
 Sambil bernyanyi, siswa dapat melakukan gerak sesuai irama lagu.
Penjumlahan dan Pengurangan

 Dengan mengamati contoh yang disampaikan guru, siswa dapat membaca teks
tentang keluarga besar.
 Setelah membaca teks siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan.
 Dengan mengamati contoh tentang cara menyelesaikan soal cerita, siswa
dapat menyelesaikan soal cerita tentang penjumlahan dengan benar.
 Bernyanyi dan Bergerak Mengikuti Irama
 Latihan Penjumlahan dan Pengurangan
ceramah
219
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Bernyanyi dan Bergerak Mengikuti Irama 35 Menit
 Siswa diperkenalkan lagu “Paman Datang” karya X 30 JP
A. T. Mahmud dengan cara memutar kaset lagu
anak-anak atau guru menyanyikan lagu tersebut
di depan siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta bernyanyi bersama dengan
bimbingan guru. (Mengasosiasi)
 Setelah siswa menguasai isi lagu, ajak siswa
untuk bergerak seiring irama mengikuti gerakan
petani (paman diasumsikan sebagai petani
karena dating dari desa). (Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk bernyanyi di depan kelas
dengan kelompok berdasarkan pilihan siswa.
(Mengasosiasi)
Penjumlahan dan Pengurangan
 Setelah seluruh siswa bernyanyi di depan kelas,
ajukan pertanyaan yang berkaitan dengan lagu
yang telah dibawakan untuk mengetahui
pemahaman siswa terhadap isi lagu.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta menuliskan jawaban pada buku
 Ajukan pertanyaan pada siswa mengenai buah
apa saja yang dibawakan paman dari desa.
(Menanya)
 Ajukan pertanyaan pada siswa, “Berapakah
220
Alokasi
Waktu
rambutan yang dibawakan oleh paman?”
(Menanya)
 Siswa diminta menyebutkan angka untuk
dijadikan referensi latihan berhitung.
(Mengasosiasi)
 Mantapkan pemahaman siswa melalui tanya
jawab dengan siswa. (Menanya)
 Siswa diminta berlatih soal cerita penjumlahan
dan pengurangan pada buku siswa.
(Mengasosiasi)

materi)

 Kaset lagu anak-anak jika ingin memperkenalkan lagu lengkap dengan iringan
musik

Penilaian Sikap
1 Ekal
221
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja)
Bernyanyi dan Bergerak Mengikuti Irama
Lembar Pengamatan Bernyanyi, Bergerak Mengikuti Irama, dan Memahami Isi

Lagu
Kriteria
() ()
Siswa dapat menyanyikan lagu dengan .... ....
lancar dan percaya diri
Siswa dapat memahami isi lagu .... ....
Siswa menyanyikan lagu dengan penuh .... ....

ekspresi


NIP. 19670324 198807 2001 NIP. 19670426 199602 2001
222
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan saat berkumpul dengan keluarga
besar sesuai isi teks.
 Membaca teks tentang keluarga besar.
 Menceritakan kegiatan yang dilakukan saat berkumpul besama keluarga.
223
Matematika
3.4 Menunjukkan pemahaman tentang besaran dengan menghitung maju
sampai 100 dan mundur dari 20.
Indikator :
 Menentukan nilai dan tempat bilangan 11 sampai dengan 20.
 Menyelesaikan soal pengurangan menggunakan teknik berhitung mundur.
Bercerita Pengalaman Bersama Keluarga Besar
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan kegiatan bersama
keluarga besar menggunakan bahasa sendiri dengan baik.
 Sambil bernyanyi, siswa dapat bergerak mengikuti lagu dengan benar.
Pengurangan
 Setelah bermain di luar kelas, ajak siswa untuk pergi ke lapangan.
 Guru mengajak siswa bermain “Kucingkucingan”, akan tetapi saat bergerak,
siswa tidak diperkenankan berlari melainkan berjalan jinjit.
 Bercerita Pengalaman bersama Keluarga Besar
 Pengurangan
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
224
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Bercerita Pengalaman Bersama Keluarga Besar 35 Menit

 Siswa diingatkan kembali bahwa kakek dan X 30 JP
nenek juga merupakan keluarga besar kita. Usia
mereka lebih tua dibandingkan dengan ayah dan
ibu juga anak-anak sekalian. Kita harus selalu
menghormati kakek dan nenek kita.
(Mengasosiasi)
 Siswa membandingkan siapa yang lebih tua dan
yang lebih muda antara kakek dan ayah, nenek
dan ibu, serta kakak dan adik. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar dan berdiskusi
mengenai isi gambar, dan tanyakan pada mereka
apakah siswa pernah mengalami hal yang sama
seperti yang terdapat pada gambar? (Mengamati)
 Minta siswa untuk menceritakan pengalaman
menarik mereka saat berkumpul bersama
keluarga besar. (Mengasosiasi)
 Sampaikan pada siswa berkunjung ke rumah
nenek atau kakek sangatlah menyenangkan.
(Mengkomunikasikan)
 Ajak siswa ke luar kelas. (Mengekplorasi)
 Perkenalkan siswa lagu “Burung Kakak Tua” .
(Mengkomunikasikan)
 Bentuklah lingkaran, kemudian ajak siswa
bergerak mengikuti irama lagu dengan gerakan
melangkah ke depan dan ke belakang.
(Mengekplorasi)
 Gunakan sandi atau simbol gerakan untuk diikuti
oleh siswa. Jika guru mengangkattangan
sebelah kanan, maka siswa harus melangkah ke
depan. Jika guru mengangkat tangan kiri, maka
siswa melangkah ke belakang.
 Latih konsentrasi dan kecepatan siswa dalam
225
Alokasi
Waktu
bergerak dengan mengajak siswa tetap
bernyanyi dan bergerak mengikuti irama sesuai
dengan simbol/sandi yang diberikan oleh guru.
Tempo lagu dapat dibuat melambat atau
dipercepat agar siswa semakin antusias.
 Siswa yang melakukan kesalahan dalam
melangkah, diminta menyanyikan lagu “Burung
Kakak Tua” di tengah lingkaran. (Mengasosiasi)
Pengurangan
 Sampaikan konsep mengenai nilai tempat
puluhan dan satuan pada suatu bilangan.
(Mengasosiasi)
 Siswa diminta menggunakan potongan lidi atau
tusuk gigi untuk menunjukkan nilai tempat pada
suatu bilangan (siswa dapat diminta membawa
dari rumah sebelum kegiatan dilaksanakan).
Jelaskan pada siswa bahwa dalam berhitung, kita
dapat memanfaatkan berbagai benda di sekitar
sebagai alat bantu, salah satunya adalah sapu
lidi yang sering dipakai ibu untuk menyapu
halaman di rumah. (Mengasosiasi)
 Untuk memancing daya nalar siswa, ajukan
pertanyaan, jika satu batang lidi atau tusuk gigi
menunjukkan satuan, maka bagaimanakah
caranya siswa menentukan nilai puluhan?
(Menanya)
 Simpulkan bersama-sama setelah siswa
memberikan pendapat. (Mengkomunikasikan)
 Ajak siswa berlatih operasi hitung pengurangan
dengan mengerjakan soal di buku siswa.
(Mengasosiasi)

materi)
226
Alokasi
Waktu


Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan soal pengurangan
Bercerita Pengalaman Bersama Keluarga Besar
227
Lembar Pengamatan Kemampuan Bergerak Mengikuti Permainan lagu “Burung
Kakak Tua”
Kriteria
() ()
Antusias siswa .... ....
Partisipasi siswa .... ....
Konsentrasi siswa .... ....
Kemampuan bergerak mengikuti irama .... ....

lagu
Pengurangan


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
228
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan istilah panggilan untuk kakek yang biasa digunakan.
 Menulis kosakata panggilan untuk kakek.
 Mewawancara teman tentang nama panggilan untuk kakek.
229
PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah.
dan sekolah.
Indikator :
 Memasangkan kalimat dan gambar sesuai dengan karakteristik individu yang
disebutkan.
 Menceritakan pengalaman bermain bersama saudara yang berbeda secara
individu.
Matematika
yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain.
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar atau
pola bangun datar yang sudah ada.
Indikator :
 Menyebutkan nama bangun datar.
 Membuat bangun baru dari bangun datar yang disediakan.
Mengamati dan Bercerita tentang Keluarga Besar
 Dengan mengamati gambar berseri, siswa dapat menceritakan peristiwa
menyenangkan bersama keluarga besar.
 Dengan mengamati kejadian di sekitar,siswa dapat menyebutkan contoh sikap
menerima suatu perbedaan dalam keluarga besar.
Mengenal Bangun Datar

 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagai bentuk
bangun datar di sekitar sekolah.
 Setelah mendapat penjelasan guru siswa dapat membuat bentuk baru dengan
cara menyusun berbagai bangun datar.
 Mengamati dan Bercerita tentang Keluarga Besar
 Mengenal Bangun Datar
230
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Mengamati dan Bercerita tentang Keluarga Besar 35 Menit

 Tunjukkan gambar kakek dan nenek pada siswa. X 30 JP
(Mengamati)
 Tanyakan pada siswa, siapa kakek dan/atau
neneknya yang masih ada(hidup) dan siapa
kakek dan/atau neneknya yang sudah tiada
(meninggal). (Menanya)
 Gali perasaan yang siswa rasakan saat
berkumpul bersama dengan nenek dan kakek.
(Mengekplorasi)
 Siswa bersama-sama membaca nyaring teks
pada buku siswa. (Mengekplorasi)
 Berikan kesempatan pada seluruh siswa untuk
menceritakan tentang kakek dan nenek mereka
secara bergiliran di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dapat menggunakan media foto sebagai
alat bantu pada saat becerita. (Mengekplorasi)
 Siswa yang belum tampil, dapat mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan kakek dan
nenek temannya. (Menanya)
 Selain kakek dan nenek, siswa diminta untuk
231
Alokasi
Waktu
menyebutkan anggota keluarga lainnya jika
sedang berkumpul dengan keluarga besar
(paman, bibi dan sepupu). (Mengekplorasi)
 Tanyakan pada siswa “Apakah mereka memiliki
saudara sepupu?” dan pertanyaanpertanyaan
lainnya untuk menggali informasi mengenai
keberadaan saudara sepupu. (Menanya)
 Minta siswa mengamati buku siswa. (Mengamati)
 Diskusikan dengan siswa mengenai pengalaman
bermain mereka.
 Tanyakan pada siswa apakah mereka
menyayangi saudara sepupu mereka. (Menanya)
 Jika ada yang mempunyai pengalaman lain
(misal bertengkar), maka sampaikan bahwa itu
merupakan bagian dari belajar mengenal
keberagaman karakteristik. Belajar memahami
perbedaan, mengalah, dan mau menerima
perbedaan merupakan sikap yang harus
dikembangkan. (Mengasosiasi)

 Ajak siswa berkeliling sekolah untuk mengamati
bentuk-bentuk apa saja yangmereka temukan.
(Mengamati)
 Selesai berkeliling, ajak siswa kembali ke dalam
kelas dan bertanya pada siswa, apakah ada yang
melihat benda dengan bentuk lingkaran (sambil
menunjukkan bentuk lingkaran) hingga bentuk-
bentuk bangun datar lain seperti persegi, persegi
panjang, dan segitiga. (Mengekplorasi)
 Minta siswa menggunting bentuk keempat
bangun datar yang sudah diperkenalkan dari
koran. (Mengekplorasi)
 Minta siswa untuk menyusun dan menempel
gambar-gambar yang sudah digunting hingga
membentuk bentuk baru (seperti rumah dan lain-
lain). (Mengekplorasi)
232
Alokasi
Waktu
materi)

 Foto kakek dan nenek siswa yang diminta dibawa sebelum hari kegiatan
pembelajaran berlangsung.
 Berbagai bangun datar seperti lingkaran, persegi panjang, segitiga, dan persegi
 Koran bekas.
 Berbagai bangun datar seperti lingkaran, persegi panjang, segitiga, dan persegi
 Koran bekas.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
233
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) latihan memasangkan gambar dan
kata.
Mengamati dan Bercerita tentang Keluarga Besar
Lembar Pengamatan Menceritakan Peristiwa yang Menyenangkan bersama

Kakek dan Nenek
Kriteria
() ()
Kepercayaan diri .... ....

Lembar Pengamatan Menggunting dan Menempel Gambar
Kriteria
() ()
Ketepatan menggunting bangun datar .... ....
Kerapian menempel .... ....


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
234
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan keluarga besar.
 Membuat kalimat berdasarkan kosakata yang didengar dari teks bacaan.
 Bermain peran tentang keluarga besar.
 Membuat silsilah keluarga besar.
235
SBdP
4.14 Membuat karya kerajinan dari bahan alam hasil limbah di lingkungan rumah
melalui kegiatan melipat, menggunting, dan menempel.
Indikator :
 Menyebutkan alat yang digunakan dalam membuat karya.
 Menjelaskan cara menggunakan alat yang digunakan dalam membuat karya.
 Membuat silsilah keluarga dengan teknik menggunting serta menempel
potongan gambar bangun datar.
Bermain Peran tentang Keluarga
 Setelah mendapat penjelasan dari guru, siswa dapat bermain peran dengan
percaya diri.
 Menulis silsilah keluarga.
 Membuat kalimat berdasarkan kosakata keluarga.
Membuat Silsilah Keluarga

 Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa dapat membuat silsilah
keluarga.
 Bermain Peran tentang Keluarga
 Berkreasi Membuat Silsilah Keluarga Besar
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
236
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Bermain Peran tentang Keluarga 35 Menit
 Siswa diminta mengamati percakapan di buku X 30 JP
siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta memperagakan percakapan pada
buku siswa. (Mengasosiasi)
 Diskusikan bersama-sama isi dari percakapan
 Siswa diminta mencari pasangan dan
memerankan percakapan tersebut.
 Siswa memperhatikan penjelasan tentang silsilah
keluarga (keturunan dan asal-usul). (Mengamati)
 Siswa mengamati silsilah keluarga dan
menanyakan pada siswa siapa saja anggota
keluarga besar dan dimanakah posisinya pada
silsilah keluarga. (Mengamati)
 Siswa yang bisa menjawab dan telah ditunjuk
oleh guru, diminta untuk menuliskan jawaban
pada silsilah keluarga yang telah disiapkan oleh
guru. Demikian seterusnya sampai seluruh
diagram terisi. (Menanya)
 Siswa berlatih membaca dan menulis kalimat
tentang keluarga besar menggunakan kosakata
anggota keluarga besar yang terdapat di dalam
 Minta siswa membuat silsilah keluarga dengan
menggunakan kombinasi berbagai bentuk
bangun datar sebagai diagramnya.
(Mengasosiasi)
 Siswa dapat berkreasi dengan menghias silsilah
keluarga yang telah disusun.
(Mengkomunikasikan)
237
Alokasi
Waktu
materi)

 Kertas warna warni, gunting, dan lem.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
238
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) membuat kalimat berdasarkan kosa
kata yang diberikan
Rubrik Membuat Silsilah Keluarga
Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Jumlah 4 bangun 3 bangun 2 bangun 1 bangun

bangun datar datar datar datar
datar yang
digunakan
dalam
silsilah
keluarga
menggunti menggunting menggunting menggunting mampu
ng dan terlihat halus terlihat halus terlihat kasar menggunting
menempel • Tidak dan terdapat dan terdapat dan
terdapat bekas lem di bekas lem di menempel
penempelan atau
sebaliknya


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
239
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah.
dan sekolah.
Indikator :
 Mengidentifikasi cara bekerjasama untuk memenangkan pertandingan secara
berkelompok.
 Menceritakan pengalaman saat mengikuti permainan bersama teman.
Matematika
yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain.
240
4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangun-bangun datar atau
pola bangun datar yang sudah ada.
Indikator :
 Menyebutkan nama berbagai bangun datar.
 Membuat bangun baru dari bangun datar yang disediakan.
Diskusi tentang Pentingnya Kerja Sama
 Dengan permainan siswa dapat bekerja sama dengan teman.
 Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan pentingnya kerja sama.
 Diskusi tentang Pentingnya Kerja Sama
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Diskusi tentang Pentingnya Kerja Sama 35 Menit

 Setelah selesai bermain, ajak siswa untuk X 30 JP
241
Alokasi
Waktu
berkumpul melepas lelah. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menyampaikan pendapat mengenai hasil
perlombaan sebelumnya. Bagi yang menang
diminta pendapatnya kenapa mereka bisa
menang, dan seterusnya. (Mengkomunikasikan)
 Diskusi diarahkan pada tema bahwa kita harus
menghargai berbagai kemampuan teman, dan
harus meningkatkan kerjasama dalam setiap
kelompok jika ingin mendapatkan hasil yang
terbaik. (Mengasosiasi)
materi)

 Berbagai bentuk bangun datar lingkaran, persegi, segitiga, dan persegi
panjang.
 Empat buah ember.

Penilaian Sikap
242
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menulis dua sikap yang harus
dilakukan saat memenangkan perlombaan.
Diskusi tentang Pentingnya Kerja Sama

Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi

Kriteria
() ()
Antusias dalam diskusi .... ....
Kemampuan bertanya jawab .... ....
Remedial:
1. Semua siswa peserta remedial dikumpulkan berdasarkan materi yang akan
diremedialkan.
2. Untuk remedial soal cerita penjumlahan dan pengurangan siswa diberi soal latihan
dan diberi penjelasan terlebih dahulu.
3. Untuk remedial latihan mengenal kosakata anggota keluarga besar, gunakan kartu
kata untuk membantu siswa berlatih membaca.
Refleksi guru:
243
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
lakukan?
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
244
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Sub Tema 4 : Kebersamaan Dalam Keluarga
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengurutkan gambar sehingga menjadi sebuah cerita.
 Mewancara pengalaman pergi ke pasar.
 Melakukan kegiatan wawancara.
245
PPKn
dan sekolah.
Indikator :
 Menyebutkan contoh kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
 Menceritakan pengalaman pergi ke pasar bersama ibu.
Matematika
3.10 Membandingkan dengan memperkirakan berat suatu benda menggunakan
istilah sehari-hari (lebih berat, lebih ringan).
sumbu horizontal.
Indikator :
 Mengukur benda menggunakan alat ukur tidak baku.
 Membandingkan berat suatu benda.
Mengamati dan Menceritakan Gambar tentang Kebersamaan
 Dengan mengamati gambar siswa dapat mengurutkan gambar menjadi sebuah
cerita dengan benar
 Dengan mengamati gambar seri siswa dapat menceritakan pengalaman pergi
ke pasar dengan lancar.
Membandingkan Berat Benda

 Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa dapat bekerja sama
dengan baik.
 Dengan melakukan pengukuran, siswa dapat membandingkan berat benda
dengan tepat.
 Mengamati dan Menceritakan Gambar tentang Kebersamaan
 Membandingkan Berat Benda
246
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Mengamati dan Menceritakan Gambar tentang 35 Menit
Kebersamaan X 30 JP
 Siswa memperhatikan informasi yang
disampaikan guru bahwa banyak hal yang dapat
dilakukan bersama keluarga, misalnya rekreasi.
(Mengamati)
 Siswa diminta mengamati gambar kegiatan di
pasar yang ada pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta menceritakan dan mengurutkan
gambar. (Mengasosiasi)
 Guru bertanya tentang pengalaman saat pergi ke
pasar, misalnya: (Menanya)
- Pernahkah kamu pergi ke pasar?
- Bersama siapa?
- Apa saja yang kamu beli?
 Siswa berkelompok sebanyak lima orang, dan
mengisi kolom di lembar latihan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasil wawancara di depan
kelas (perwakilan kelompok). (Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan siswa untuk membantu
orang tua atau orang lain yang sedang kesulitan,
seperti yang tergambar pada cerita berseri di
atas. (Mengkomunikasikan)
247
Alokasi
Waktu
 Siswa mengerjakan latihan menebalkan dan
menyalin kata di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
Membandingkan Berat Benda
 Siswa mengamati barang-barang yang dibeli ibu
di pasar berdasarkan bacaan di atas. Siswa
diminta untuk membandingkan berat benda-
benda tesebut. (Mengamati)
 Bagi siswa menjadi lima kelompok.
 Siswa mencoba membandingkan berat benda-
benda yang sudah disiapkan dengan
menggunakan timbangan buatan, yaitu
gantungan baju. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil pembandingan berat
benda pada kolom yang tersedia. (Mengasosiasi)
 Perwakilan kelompok menyampaikan hasil kerja
kelompok masing-masing. (Mengekplorasi)
 Sebagai penutup siswa berlatih soal-soal
membandingkan berat benda yang ada di buku
materi)

248
 Lima buah timbangan sederhana buatan sendiri, bisa menggunakan gantungan
baju atau papan dan batu bata untuk titik keseimbangan (seperti jungkat
jungkit).
 Benda-benda yang ingin dibandingkan beratnya (dipersiapkan sebelumnya oleh
guru/dibawa siswa dari rumah sebagai tugas kelompok)..

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Latihan membandingkan massa


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
249
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
 Membaca teks tentang kegiatan kebersamaan dalam keluarga.
PPKn
dan sekolah.
250
Indikator :
 Menjelaskan pentingnya kerjasama dalam melaksanakan kegiatan
 Membuat rencana kegiatan yang membutuhkan kerjasama semua anggota
kelompok
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan cara menggambar taman.
 Berlatih menggambar taman yang akan dibuat.
Merapikan Kebun Bersama Keluarga
 Setelah mendengarkan cerita yang dibacakan guru, siswa dapat
menjawabpertanyaan dengan benar.
 Dengan menggunakan panduan pertanyaan, siswa dapat menceritakan
pengalaman berkebun di rumah dengan percaya diri.
Merencanakan Kegiatan Berkebun Bersama Teman

 Dengan berdiskusi, siswa dapat merencanakan kegiatan berkebun bersama
teman dengan menentukan jenis tanaman dan jadwal merawat kebun.
 Merapikan Kebun bersama Keluarga
 Merencanakan Kegiatan Berkebun bersama Teman
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
251
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Merapikan Kebun Bersama Keluarga 35 Menit

 Siswa memperhatikan kegiatan keluarga, salah X 30 JP
satunya berkebun atau merawat kebun bersama
 Siswa diminta membuka buku siswa.
(Mengamati)
 Guru menyampaikan bahwa tanaman dan bunga
adalah ciptaan Tuhan yang sangat indah yang
harus selalu kita pelihara. (Mengkomunikasikan)
 Sebelum membaca teks, Siswa dikenalkan
gambar dan artinya seperti: (Mengekplorasi)
 Siswa diminta berlatih membaca teks tentang

Berkebun. (Mengasosiasi)
 Siswa menceritakan kembali bacaan di atas
dengan panduan pertanyaan seperti pada kolom
di buku siswa dibantu oleh guru.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membandingkan jawaban dengan
temannya. (Mengasosiasi)
252
Alokasi
Waktu
Merencanakan Kegiatan Berkebun Bersama
Teman
 Siswa memperhatikan cerita tentang kebun yang
ada di rumah. (Mengamati)
 Siswa diminta membuat rencana kegiatan
membuat taman di rumah. (Mengekplorasi)
 Amati jenis tanaman dan cari informasi siapa
yang memelihara taman tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi mengenai rencana kegiatan
berkebun. (Mengekplorasi)
 Tuliskan hasil diskusi di dalam kolom yang
tersedia. (Mengasosiasi)
 Siswa diingatkan pentingnya menggunakan air
secukupnya sebagai bentuk kepedulian kepada
lingkungan dan memberi kesempatan hidup lebih
lama kepada makhluk lain. (Mengkomunikasikan)

materi)

253
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menjawab pertanyaan sesuai teks.
Lembar Pengamatan Cerita Kegiatan Berkebun
Kriteria
() ()
Kepercayaan diri dalam bercerita .... ....


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
254
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjawab pertanyaan sesuai teks yang didengar.
 Mendengarkan cerita guru tentang kebersamaan dalam keluarga.
255
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan gerakan yang dilakukan saat menyanyikan lagu.
 Menyanyikan lagu.
Bernyanyi “Lagu Gembira”
 Dengan menirukan contoh dari guru, siswa dapat menyanyikan “Lagu Gembira”
dengan percaya diri.
 Setelah bernyanyi siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi lagu dengan
tepat.
 Bernyanyi “Lagu Gembira”
 Bermain Tarik Tambang
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
256
Alokasi
Waktu
Inti Bernyanyi “Lagu Gembira” 35 Menit

 Siswa mengikuti guru membaca teks pada buku X 30 JP
siswa. (Mengamati)
 Siswa mendengarkan “Lagu Gembira”.
(Mengamati)
 Siswa bernyanyi sambil melakukan gerakan
bertepuk tangan dan bersorak seperti yang
ditujukan pada syair. (Mengasosiasi)
Bersorak..........(oi, oi).
Bertepuk..........(bertepuk tangan).
 Siswa mengulang-ulang lagu sampai hafal dan
dapat menyanyikan lagu tersebut.
 Guru bertanya tentang isi lagu, misalnya:
(Menanya)
- Apa yang diceritakan lagu tersebut?
- Bagaimana perasaanmu saat berkumpul
bersama keluarga?
- Apa yang biasa kamu lakukan saat berkumpul
bersama keluarga?
 Siswa diminta maju ke depan kelas secara
bergiliran untuk menyanyikan lagu.
(Mengkomunikasikan)

materi)
257
 Tambang atau alat lain yang bisa menggantikan.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) Menjawab pertanyaan sesuai teks
lagu
Bernyanyi “Lagu Gembira”
Lembar Pengamatan Memahami lagu

Kriteria
() ()
Siswa mampu menyanyikan lagu .... ....
Siswa mampu menceritakan isi lagu .... ....
258

NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
259
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan kosakata yang berkaitan dengan tempat liburan
 Menulis cerita tentang liburan bersama dengan keluarga.
 Memberikan pendapat terhadap hasil karya teman.
260
SBdP
Indikator :
 Berlatih menggambar taman yang akan dibuat.
 Menyebutkan gambar yang harus ada pada tempat liburan yang dipilih.
 Menggambar tempat berlibur bersama keluarga.
Membaca dan Menceritakan Kembali Cerita Liburan bersama Keluarga
 Dengan mengamati gambar mengenai kegiatan berlibur bersama keluarga,
siswa dapat menuliskan cerita tentang kegiatan berlibur.
Menggambar Kegiatan Berlibur bersama Keluarga

 Dengan mengamati berbagai gambar tempat wisata, siswa dapat menggambar
ekspresi tentang kegiatan berlibur bersama keluarga.
 Membaca dan Menceritakan Kembali Cerita Liburan bersama Keluarga
 Menggambar Kegiatan Berlibur bersama Keluarga
C. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
261
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti Membaca dan Menceritakan Kembali Cerita 35 Menit

Liburan bersama Keluarga X 30 JP
 Siswa mengamati gambar foto liburan keluarga
Siti yang ada pada buku siswa. (Mengamati)
 Siswa berdiskusi mengenai foto tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta untuk menceritakan
pengalamannya saat liburan dengan mengisi
kolom yang sudah disediakan pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk maju ke depan menceritakan
pengalaman liburannya. (Mengasosiasi)
 Lembar latihan soal mencocokkan tulisan dan
gambar. (Mengasosiasi)
Menggambar Kegiatan Berlibur bersama

Keluarga
 Siswa diminta untuk menggambarkan
pengalaman liburan bersama keluarga.
(Mengasosiasi)
 Gambar harus mencakup tujuan tempat liburan
dan anggota keluarga yang ikut. (Mengasosiasi)
 Hasil gambar diwarnai dengan alat pewarna yang
dimiliki siswa.
 Siswa diminta untuk saling menilai hasil gambar
secara berpasangan. (Mengkomunikasikan)

materi)
262
Alokasi
Waktu

 Berbagai gambar tempat wisata di lingkungan
 sekitar sekolah.
 Foto saat berlibur bersama keluarga.

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
263
Instrumen penilaian: tes tertulis (lembar kerja) menuliskan tempat rekreasi sesuai
gambar.
Menggambar Kegiatan Berlibur bersama Keluarga
Rubrik Menggambar Tempat Berlibur

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Kemampua Siswa Siswa Siswa hanya Semua objek
n mampu mampu mampu gambar tidak
menuangk menggambar menggambar menuangkan sesuai
an objek objek gambar objek gambar salah satu
gambar (tempat (tempat objek
tempat liburan dan liburan dan gambar
berlibur anggota anggota (tempat
keluarga) keluarga) liburan atau
dengan jelas meskipun anggota
kurang jelas keluarga
yang ikut
liburan)
Pewarnaan Menggunaka Menggunaka Menggunaka Menggunaka
n 4 warna n 3 warna n hanya 2 n 1 warna
atau lebih warna


NIP. 19670324 198801 1001 NIP. 19670426 199602 2001
264
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks tentang hari raya.
 Menulis ucapan selamat hari raya.
265
PPKn
3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah
dan sekolah
Indikator :
 Menyebutkan hari raya pada berbagai agama.
 Menceritakan kegiatan hari raya.
 Menceritakan kegiatan kebersamaan dalam keberagaman di rumah saat hari
raya.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan bahan yang digunakan untuk membuat kartu ucapan hari raya.
 Membuat kartu ucapan hari raya.
Membuat Topi Ulang Tahun
 Setelah mendengar penjelasan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan
tentang isi bacaan.
 Setelah mendengar penjelasan guru dan mengamati gambar, siswa dapat
membuat topi ulang tahun secara mandiri dengan menggunakan minimal dua
bentuk bangun datar sebagai hiasannya.
 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menentukan pola bangun datar.
Lomba Membawa Kelereng dengan Sendok

 Setelah melihat contoh yang ditunjukkan guru, siswa dapat melakukan gerakan
menjaga keseimbangan dan kelincahan tubuh melalui permainan.
 Membuat Topi Ulang Tahun
 Lomba Membawa Kelereng dengan Sendok
266
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Membuat Topi Ulang Tahun 35 Menit
 Guru mengajak siswa membaca teks bacaan. X 30 JP
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru
berkaitan dengan bacaan seperti berikut ini.
(Menanya)
- Siapa yang sedang berulang tahun?
- Berapa umur Siti sekarang?
- Siapa saja yang diundang oleh Siti?
- Menurutmu bagaimana perasaan Siti saat itu?
- Siapa yang pernah merayakan ulang tahun dan
bagaimana perasaannya?
 Guru melanjutkan kegiatan dengan menanyakan
umur dan tanggal lahir masing-masing siswa.
Jika ada yang berulang tahun pada hari ini, maka
ajak seluruh siswa untuk memberikan ucapan
selamat. (Menanya)
 Guru mengingatkan kebiasaan ulang tahun.
 Ingatkan siswa yang terpenting dalam peringatan
ulang tahun adalah berdoa dan bersyukur.
 Siswa memperhatikan informasi tentang
kebiasaan saat perayaan ulang tahun dan alat-
alat yang sering digunakan pada pesta ulang
tahun. Pada acara ulang tahun biasanya ada
267
Alokasi
Waktu
kegiatan lomba-lomba untuk memeriahkan acara
dan benda-benda khas misalnya topi, kue tart,
dan kado. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta menggunting pola topi yang telah
disiapkan guru, lalu ditempel sehingga
membentuk sebuah topi. (Mengekplorasi)
 Siswa menghias topi sesuai dengan kreativitas
siswa.
 Jika sudah selesai, maka berikan tambahan
latihan soal mengenai pola bangun datar seperti
yang ada pada buku siswa. (Mengasosiasi)
Lomba Membawa Kelereng dengan Sendok
 Setelah selesai menghias topi, siswa diminta
untuk mencoba lomba yang diselenggarakan
pada saat ulang tahun Siti, yaitu lomba berjalan
sambil menggigit sendok yang berisi kelereng.
Selama berjalan, kelereng tidak boleh jatuh. Jika
kelereng tersebut jatuh, maka pemain harus
mengulang dari titik awal lagi. (Mengasosiasi)
 Beri garis sebagai tanda lintasan lomba.
 Kegiatan dilakukan secara berkelompok, jumlah
kelompok disesuaikan dengan jumlah siswa yang
ada.
 Minta siswa menentukan siapa yang akan
bermain pertama, kedua, ketiga, dan seterusnya.
 Seluruh pemain pertama mulai berjalan menuju
garis yang sudah ditentukan.
 Siswa berjalan sambil menggigit sendok yang
berisi kelereng. Setelah sampai pada suatu garis,
siswa kembali menuju barisannya dengan tetap
menggigit sendok berisi kelereng. Setelah
sampai, dilanjutkan dengan pemain berikutnya.
 Kegiatan diulang sampai semua siswa mendapat
giliran.
 Kegiatan ini memerlukan keseimbangan dan
kelincahan tubuh.
 Ingatkan siswa untuk selalu jujur, sportif , dan
selalu bekerja sama dengan temannya.
(Mengkomunikasikan)
268
Alokasi
Waktu
materi)

 Kertas untuk membuat topi.
 Alat warna untuk menghias topi. 4–6 buah kelereng.
 4–6 buah sendok (kalau memungkinkan siswa membawa sendok masing-
masing).

Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
269
Membuat Topi Ulang Tahun
Rubrik Membuat Topi Ulang Tahun

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Bentuk dan Siswa Siswa mampu Siswa mem- Siswa
kerapian mampu membuat topi buat topi dari belum
membuat topi dari kertas kertas kar- mampu
dari kertas karton dengan ton, dengan membuat
karton bentuk yang bentuk tidak topi dari
dengan unik, tetapi unik dan kertas
bentuk yang tidak rapi atau tidak rapi karton
unik dan rapi sebaliknya
Hiasan dari Hiasan topi Hiasan topi Hiasan topi Hiasan topi
bangun menggunaka menggunakan menggunaka hanya meng-
datar n 4 bangun 3 bangun datar n 2 bangun gunakan 1
datar datar bangun
datar
Jumlah Terdapat 4 Terdapat 3 Terdapat 2 Hanya 1
warna warna atau warna warna warna
lebih


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
270
(RPP)

Tema 4 : Keluargaku
Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membaca teks dengan nyaring
 Menceritakan perasaan saat mengikuti kegiatan.
271
Matematika
3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan
gambar-gambar/ benda konkrit.
4.4 Mendeskripsikan, mengembangkan, dan membuat pola yang berulang.
Indikator :
 Menjelaskan pola selanjutnya dari barisan pola yang ditunjukkan.
 Memecahkan masalah berkaitan dengan pola dari barisan bangun datar.
SBdP
3.4 Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya
Indikator :
 Menjelaskan alat dan bahan yang digunakan dalam membuat karya topi ulang
tahun.
 Membuat topi ulang tahun melalui kegiatan melipat, menggunting, dan
menempel.
Menceritakan Kegiatan pada Hari Raya bersama Keluarga
 Dengan mengamati bacaan, siswa dapat menyebutkan minimal dua kebiasaan
yang berbeda pada saat hari raya.
 Dengan mengamati bacaan yang memuat nama-nama hari raya, siswa dapat
menyebutkan nama-nama hari raya.
Membuat Kartu Ucapan

 Dengan mengamati gambar kartu ucapan, siswa dapat membuat kartu ucapan
“Selamat Hari Raya”
 Dengan mengamati contoh ucapan selamat hari raya, siswa dapat menulis
ucapan selamat hari raya.
 Menceritakan Kegiatan pada Hari Raya bersama Keluarga
 Membuat Kartu Ucapan
272
ceramah
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Menceritakan Kegiatan pada Hari Raya bersama 35 Menit

Keluarga X 30 JP
 Siswa diingatkan kembali saat-saat berkumpul
bersama keluarga besar, biasanya hampir semua
keluarga berkumpul pada hari raya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk mengamati teks yang ada
pada buku siswa.
 Beberapa siswa diminta menyebutkan apa yang
berbeda di hari raya dengan hari biasa misal baju
baru atau bagus, dapat hadiah, banyak makanan,
dan bertemu dengan keluarga. (Mengasosiasi)
 Siswa diminta untuk menuliskannya pada kolom
yang tersedia.
 Minta siswa untuk menceritakan dan berbagi
pengalamannya.
 Guru menyampaikan walaupun berbeda hari
rayanya, kita harus tetap saling menghormati.
 Siswa menuliskan hal-hal yang berbeda pada
hari raya. (Mengkomunikasikan)
273
Alokasi
Waktu
Membuat Kartu Ucapan
 Setelah guru menjelaskan cara membuat kartu
ucapan, siswa diajak untuk membuat kartu
Selamat Hari Raya untuk keluarga masing-
masing. (Mengkomunikasikan)
 Kartu diberi bantuan garis untuk menulis.
 Bagi yang belum dapat membaca dan menulis,
bisa meniru kalimat yang ada pada latihan di
kegiatan sebelumnya.
 Beri gambar dan hiasan dengan cara mewarnai
serta menghias dengan tempelan gambar dari
koran atau majalah bekas. (Mengasosiasi)

materi)

 Karton ukuran 20 cm x 10 cm sebanyak jumlah siswa. Bisa juga menggunakan
kolom yang tersedia di buku siswa.
 Berbagai potongan kertas berwarna untuk menghias. Bisa juga menggunakan
daun dan benda yang tersedia di sekitar.
274
Penilaian Sikap
1 Ekal
2 Aisy
3 Zidan
4 ………
Keterangan:
BT : Belum Terlihat
MT : Mulai Terlihat
Rubrik Membuat Kartu Ucapan

Perlu Bim-
Kriteria bingan
4 3 2
1
Bentuk dan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
kerapian mampu mampu membuat mampu
membuat membuat kartu ucapan membuat
kartu ucapan kartu ucapan dengan kartu ucapan
dengan dengan bentuk yang
bentuk yang bentuk yang kurang unik
unik dan rapi unik namun dan kurang
kurang rapi rapi
atau
sebaliknya
275
Penggunaa Siswa Siswa Siswa Siswa
n hiasan mampu mampu mampu membuat
membuat membuat membuat kartu ucapan
kartu ucapan kartu ucapan kartu ucapan dengan tidak
dengan dengan dengan menggunaka
menggunaka menggunaka menggunaka n benda-
n 4 atau lebih n 3 benda- n 2 benda- benda atau
benda-benda benda di benda di hanya
di sekitarnya sekitarnya sekitarnya
Jumlah Menggunaka Menggunaka Menggunaka Menggunaka
warna yang n 4 warna n 3 warna n hanya 2 n 1 warna
digunakan atau lebih warna
Alternatif kegiatan:
1. Berlatih menanam pohon bagi siswa yang tidak memiliki tanaman di rumah. Minta
mereka merawat tanaman tersebut. Gunakan lembar pengamatan orang tua yang
sama.
2. Kegiatan merencanakan program berkebun diganti dengan mengajak siswa
berkebun di sekolah dan merawatnya.
3. Bagi siswa yang belum bisa menulis dan menceritakan, bisa diganti dengan
menggambarkan cerita.
4. Kegiatan karyawisata untuk berlibur bersama.
Remedial :
1. Untuk siswa yang belum berhasil membuat cerita sendiri, berikan kata-kata bantuan
untuk siswa, atau biarkan mereka mengekspresikan cerita melalui gambar. Berikan
tambahan kegiatan berlatih membaca melalui kartu suku kata.
2. Bagi siswa yang belum dapat membandingkan berat, mulai dengan meminta siswa
untuk mengangkat dua buah benda yang memiliki beda berat yang sangat signifikan.
Lalu, tunjukkan latihan menimbang menggunakan gantungan baju. Minta siswa
mencoba untuk mengukur berat dengan alat ukur sederhana.
Refleksi guru:
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
276
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
lakukan?
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….


NIP. 19670324 198807 1001 NIP. 19670426 199602 2001
277

RPP Tema 3 Dan 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 3 Dan 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

Nama Sekolah : SDN 005 KEPENUHAN

Kelas / Semester : I (Satu) / 1

Nama Guru : HERAWATI, S.Pd.SD

NIP / NIK : 19670426 199602 2001

Satuan Pendidikan : SDN 005 KEPENUHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Mengenal Pagi melalui Percobaan

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar

Kemampuan Siswa Siswa Siswa Belum mampu

Mengenal Pagi melalui Percobaan

Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Mengetahui Kota Tengah, ............ 20 .....

H. SYARIPUDDIN, S.Pd HERAWATI, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SDN 005 KEPENUHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Mengurutkan Gambar Berseri dan Menggambar tentang Kegiatan Pagi di

Inti Bernyanyi dan Bercerita tentang Kebiasaan pada 35 Menit

Mengurutkan Gambar Berseri dan Menggambar

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Penilaian : Unjuk Kerja

Mengetahui Kota Tengah, ........ 20 .....

H. SYARIPUDDIN, S.Pd HERAWATI, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SDN 005 KEPENUHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Mewawancarai Teman tentang Kebiasaan Sarapan Pagi

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Mengetahui Kota Tengah, ....... 20 .....

H. SYARIPUDDIN, S.Pd HERAWATI, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SDN 005 KEPENUHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat

Inti Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih 35 Menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Kegiatan Mewawancarai Menu Sarapan Kesukaan Teman

Mengetahui Kota Tengah, ........ 20 .....

H. SYARIPUDDIN, S.Pd HERAWATI, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SDN 005 KEPENUHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Rubrik Bermain Peran

Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

H. SYARIPUDDIN, S.Pd HERAWATI, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SDN 005 KEPENUHAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Inti Berhitung Sambil Mengamati Gambar Suasana 35 Menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu