MARI BERLATIH MENYUSUN PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI IPS 2
Tahun : 2019/2020

1. Materi pokok atau SK/KD apa yang paling sulit atau yang perlu segera untuk diatasi melalui
peningkatan kualitas pembelajaran

Materi pokok/SK/KD Alasannya

Program Linear Dilihat dari hasil ulangan harian 30 siswa yang sudah mencapai
kkm (75) dan hanya 10 orang

2. Identifikasi penyebab-penyebabnya pada nomor 1 di atas, misalnya dari aspek model/ metode/
media/ pembelajaran atau kemampuan/motivasi/ minat anak

1. Model pembelajaran monoton yaitu ceramah dan penugasan

2. Kurang menariknya penyajian materi
3. Kurangnya pemanfaatan media dalam pembelajaran
4. Kemampuan awal siswa yang berbeda
.

3. Dari hasil identifikasi penyebab pada nomor 2, tentukan satu penyebab yang paling pokok dan
alternatif upaya untuk mengatasinya.

Penyebab masalah Alternatif untuk mengatasinya

Model pembelajaran monoton yaitu Penggunaan pendekatan pembelajaran pemecahan
ceramah dan penugasan masalah untuk meningkatan aktivitas dan hasil
belajar siswa

4. Berdasarkan hasil identifikasi dan analisis masalah di atas, coba rumuskan judul PTK

JUDUL : Penerapan pendekatan pemecahan masalah untuk menigkatkan aktivitas dan

hasil belajar matematika kelas XI IPS Smak Kesuma Mataram tahun pelajaran 2019/2020
5. Periksa dan beri tanda silang (X) kalau rumusan judul sudah mengandung:
No Komponen judul Sudah Belum
a. Tujuan tindakan yang dicapai atau masalah yang akan diatasi X
b. Tindakan yang akan dilakukan X
c. Lokasi PTK dilakukan X
d. Tahun PTK dilakukan X
6. Coba ibu/bapak rumuskan masalah yang akan dicari buktinya melalui PTK.
1. Apakah penerapan pendekatan pemecahan masalah mampu menigkatkan aktivitas belajar
matematika siswa smak kesuma mataram tahun pelajaran 2019/2020 ?
2. Apakah penerapan pendekatan pemecahan masalah mampu menigkatkan hasil belajar
matematika siswa kelas xi ips smak kesuma mataram tahun pelajaran 2019/2020 ?

7. Uraikan cara pemecahan masalah yang ibu/bapak ajukan!

Menerapkan pendekatakan pemecahan masalah pada materi program linear di kelas XI IPS
SMAK Kesuma Mataram tahun pelajaran 2019/2020

1
  Guru mampu menyajikan pembelajaran dengan pendekatan pemecahan masalah karena
materi program linear sangat cocok jika diajarkan dengan pembelajaran berbasis masalah
a. Memahami masalah
b. Menyusun rencana
c. Melaksanakan rencana
d. Memeriksa kembali
 Dapat meningkatkan aktivitas siswa karena siswa lebih tertarik pada masalah kontektual dan
diharapkan permasalahan-permasalahan yang disajikan mampu menarik minat dan rasa
penasaran siswa sehingga menjadi lebih aktif dalam pembelajaran
 Dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena jika siswa aktif dalam pembelajaran maka
materi akan lebih mudah dipahami dan hasil belajar juga akan meningkat
 Pembelajaran dilakukan dengan diskusi kelompok agar dalam anggota kelompok terjadi
diskusi terkait masalah yang disajikan
 Memanfaatkan media yang tersedia di kelas seperti LCD agar pembelajaran berbasis
masalah lebih menarik
8. Rumuskan tujuan dari PTK yang akan dilakukan ( jumlahnya sama dengan masalah yang akan
dijawab)
1. Menigkatkan aktivitas belajar matematika siswa kelas XI IPS SMAK Kesuma Mataram
tahun pelajaran 2019/2020
2. Menigkatkan hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS SMAK Kesuma mMataram tahun
pelajaran 2019/2020
9. Coba rumuskan hipotesis tindakan yang ibu/bapak ajukan ( hipotesis biasanya dengan kalimat
pernyataan, dan sama jumlahnya dengan rumusan masalah.
Bila pendekatan pemecahan masalah pada matematika diterapkan pada siswa kelas, maka
aktivitas dan hasil belajar siswa XI IPS SMAK Kesuma Mataram akan meningkat
10. Rumuskan manfaat yang diharapkan dari PTK yang akan dilakukan, baik bagi siswa, guru,
sekolah

1. Membantu siswa kelas XI IPS 2 SMAK Kesuma Mataram

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika melalui
Bagi siswa
penerapan pendekatan pemecahan masalah.

2. Guru akan lebih terampil dalam mengembangkan alternatif

model pembelajaran, dalam penelitian ini pendekatan
Bagi Guru pemecahan masalah diharapkan mampu memudahkan guru
dalam mengelola kelas.

3. Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi sekolah untuk

mengoptimalkan proses belajar mengajar dengan pendekatan
Bagi Sekolah yang tepat.

11. Kemukakanlah prosedur tindakan yang akan ibu/bapak lakukan dalam PTK ini!
No Tahap PTK Rincian Kegiatan (Sama dengan kegiatan yang ibu/bapak
lakukan kalau mau mengajar)
a. Perencanaan a. Membuat skenario pembelajaran (RPP)
b. Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
c. Menyiapkan masalah berupa soal non rutin atau lembar
kerja peserta didik (LKPD).
d. Membagi siswa dalam kelompok heterogen yang terdiri dari

2
 4 orang.
e. Menyiapkan tes hasil belajar dalam bentuk uraian untuk
mengetahui hasil belajar siswa.
f. Membuat pedoman penilaian tes hasil belajar dan aktivitas
belajar siswa.

b. Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan

skenario pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah
dituangkan pada rencana pelaksaan pembelajaran (RPP).
Adapun langkah-langkah pembelajaran pada tindakan ini
adalah sebagai berikut :
a. Pendahuluan
1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan sistematika
bahan, agar siswa memahami manfaat dari materi yang
akan dipelajari.
2) Guru memberikan apersepsi dan motivasi yang berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari.
3) Guru meminta siswa duduk berdasarkan kelompok belajar
yang sudah di rencanakan.
b. Pengembangan
1) Menyajikan infornasi
Guru memberikan penjelasan atau gambaran secara umum
materi pelajaran yang akan dipelajari (dalam hal ini dapat
dilakukan dengan tanya jawab).
2) Kegiatan kelompok
(1) Guru memberikan masalah berupa soal non rutin atau
LKPD pada tiap-tiap kelompok untuk mendiskusikan
konsep/prinsip sesuai dengan materi pada pertemuan
tersebut.
(2) Guru memimpin diskusi dan mengajukan pertanyaan
sesuai konsep-konsep yang menjadi topik pada LKPD dan
memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila
ada hal-hal yang belum jelas.
(3) Siswa mengerjakan dan mengidentifikasi soal-soal yang
ada di dalam LKPD dengan memperhatikan petunjuk yang
telah disediakan.
(4) Guru membimbing siswa dalam menyelidiki dan
menemukan konsep yang ada pada LKPD
(5) Siswa mengisi langkah-langkah dalam LKPD dan
membuat hipotesis (jawaban sementara) terhadap konsep
yang ditemukan.
3) Langkah pemberian jawaban
(1) Guru memanggil siswa secara acak untuk menyampaikan
hasil diskusinya dan mempersilahkan kelompok lain untuk
menanggapi dan membandingkan hasil diskusinya.
(2) Guru melakukan evaluasi kegiatan diskusi kelompok
untuk meluruskan hasil diskusi siswa.
c. Penerapan
1) Guru memberikan beberapa soal latihan yang berhubungan
dengan materi yang dibahas.
2) Guru membimbing siswa mengerjakan soal latihan.
3) Bersama siswa membahas soal yang dianggap sulit.
d. Penutup
1) Memberikan penilaian dan penghargaan terhadap hasil
diskusi siswa.
2) Guru bersama siswa menarik kesimpulan mengani materi
yang telah dipelajari.
3) Menginformasikan materi yang akan dipelajari pada

3
 pertemuan selanjutnya.

c. Observasi Pada tahap observasi dilakukan pengamatan terhadap

kesesuaian antara perencanaan dan pelaksanaan tindakan
dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat oleh
peneliti. Pada tahap ini guru dan siswa di observasi oleh
observer mengenai pelaksanaan kegiatan belajar, apakah
pembelajaran dengan menerapkan metode problem based
learning dan pendekatan pemecahan masalah sudah
dilaksanakan secara optimal. Sedangkan untuk evaluasi belajar
dilakukan setiap akhir siklus dengan memberikan tes dalam
bentuk essay.

d. Refleksi Hasil yang diperoleh pada tahap observasi dan evaluasi

dikumpulkan dan dianalisa pada tahap ini. Dari hasil observasi
dan evaluasi pada siklus I peneliti mengidentifikasi kesalahan
dan kekurangan serta merefleksi diri untuk melakukan
persiapan menyusun tindakan perbaikan untuk melakukan
siklus selanjutnya.

12. Tulis dimana penelitian ini dilakukan (Profil singkat sekolah/madrasah)

1. Nama Sekolah SMAK Kesuma Mataram

2. Kelas XI IPS 2
3. Jumlah murid a. Laki-laki : 16 orang
b. Perempuan : 14 orang

PROFIL SEKOLAH SECARA SINGKAT

SMAK Kesuma Mataram berlokasi di Jalan Pejanggik No 110 Kecamatan Cakranegara,Kota
Mataram, sekitar 50 meter dari Mataram Mall . SMAK Kesuma Mataram berdiri pada
tanggal 5 Agustus 1965. Saat ini terhitung terdapat sekitar 50 tenaga pendidik dengan 6 di
antaranya memengang matematika. Siswa SMAK Kesuma memiliki latar belakang suku
agama dan ras yang bervariasi dan di sekolah ini sangat menjunjung tin ggi toleransi.
Adapun latar belakang pekerjaan orang tua siswa SMAK kesuma adalah kebanyakan
berwirausaha di sekitar kota Mataram.

13. Kemukakan pokok-pokok pikiran yang harus ada pada Latar belakang masalah

1. Bagaimana seharusnya siswa pada mata pelajaran/materi pokok yang akan di

PTK kan (coba lihat silabus/kurikulum)
Seharusya siswa aktif dan bersemangat dalam proses belajar serta hasil belajar
siswa mencapai kkm di atas 80%
2. Bagaimana faktanya sekarang ini ( apakah yang nomor 1 di atas sudah tercapai
atau belum)
Kenyataannya
a) siswa tidak antusias dalam proses pembelajaran
b) siswa kurang mampu mengajukan pertanyaan kepada guru,
c) Siswa tampak tegang di awal pelajaran,
d) Siswa mengobrol dengan teman duduknya.
e) Hasil belajar siswa masih rendah dan yang mencapai kkm hanya 30%
siswa di kelas

4
 3. Kemukakan kemungkinan-kemungkinan penyebab, mengapa tidak/belum
memuaskan ibu/bapak atau mengapa terjadi perbedaan antara apa yang
seharusnya dengan kenyataan.....
a) Metode yang digunakan terlaku berpusat pada guru
b) Siswa kurang merasakan manfaat pelajaran untuk kehidupannya
c) Pendekatan pembelajaran yang digunakan kurang tepat

4. Tentukan salah satu penyebab yang paling mungkin.

metode dan pendekatan pembelajaran yang digunakan kurang tepat

5. Kemukakan upaya/tindakan yang akan ibu/bapak lakukan

Menerapkan pendekatan pemecahan masalah pada materi program linear untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa

HAND OUT PTK

1. Proposal PTK merupakan dokumen tertulis tentang PTK yang akan kita lakukan.
2. Sistematika atau komponen Proposal PTK:
 Judul Penelitian
 Bab I Pendahuluan
 Bab II Landasan Teori dan Hipotesis Tindakan
 Bab III Rencana Pelaksannaan Penelitian/Metodologi Penelitian
 Daftar Pustaka
 Lampiran-lampiran

3. Judul PTK
o Judul PTK terdiri dari: (1) tindakan perbaikan, (2) hasil yang diharapkan, dan (3) tempat penelitian,
(4) Waktu pelaksanaan PTK.
o Judul PTK dirumuskan dengan singkat dan jelas, usahakan tidak lebih dari 20 kata.
Contoh Judul PTK
 Meningkatkan proses dan hasil belajar IPA dengan Menggunakan Model Jigsaw pada Siswa Klas
VIII di M.Ts Sullamul Maad Penujak Tahun 2012/2013
 Penerapan Metode Eksprimen Untuk pada Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa di Klas VII di
M.TS Nurul Yaqin Praya Tahun 2012/2013

4. BAB I terdiri dari:

A. Latar belakang masalah
B. Pembatasan Masalah
C. Perumusan masalah
D. Pemecahan masalah,
E. Tujuan penelitian
F. Manfaat penelitian

5
 5. Cara menulis latar belakang masalah:
 Tulis apa yang seharusnya dapat dicapai/ dilakukan siswa.
 Kemukakan apa yang dapat dicapai/dilakukan siswa saat ini. ( Usahakan didukung oleh data)
 Sebutkan/uraikan kemungkinan penyebab terjadinya kesenjangan.
 Dari hasil identifikasi masalah (point 3), ambil salah satu permasalahan yang paling penting dan
dapat diatasi oleh guri melalui PTK
 Kemukakan alternatif pembelajaran yang akan dilakukan untuk mengatasi masalah ( point 4)

6. Pembatasan masalah:
Contoh: ” Peningkatan proses dan hasil belajar dengan Menggunakan Model Cooperative
Learning Type Jigsaw dalam pembelajaran IPA pada Siswa Klas VI di SD 5 Ampenan
tahun 2010/2011.
Pembatasan masalahnya:
a. SK-KD yang akan di PTK akan dalam penelitian ini adalah
b. PTK ini dilaksanakan pada Semester ......
c. Proses belajar dalam penelitian ini adalah aktivitas siswa selama pembelajaran,
d. Hasil Belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar yang akan diukur dengan menggunakan tes
yang dibuat oleh guru.
e. Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw dalam penelitian ini adalah ......

7. Rumusan Masalah:
a. Bagaimanakah penerapan metode diskusi pada pembelajaran IPA untuk meningkatkan hasil
belajar siswa Klas V SD V Pancor tahun 2012/2013?
b. Apakah penerapan metode eksperimen berbasis lingkungan pada pembelajaran IPA dapat
meningkatkan aktivitas siswa kelas VI di SD 4 Keruak Tahun 2012/2013?

8. Cara pemecahan masalah:

Langkah kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dan alasan mengapa tindakan itu dilakukan.
seperti:
a. Membagi siswa dalam kelompok terdiri dari 3-4 orang
b. Setiap kelompok dibagikan satu paket soal latihan/tugas
c. Setiap kelompok mendiskusikan
d. Dst… dst

9. Tujuan
a. Mendeskripsikan penerapan metode diskusi pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
b. Meningkatkan aktivitas belajar siswa Klas VI pada pembelajaran IPA di SD 40 Cakranegara

10. Manfaat
Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi:
a. Siswa : b. Guru : c. Sekolah :

11. Bab II terdiri atas: A. LANDASAN TEORETIS B. KERANGKA BERPIKIR C. HIPOTESIS

TINDAKAN .
Contoh

Judul ” Meningkatkan Proses dan Hasil belajar IPA dengan Model Cooperative Learning Type Jigsaw
Pada Siswa Klas VI SDN 5 Pancor Tahun 2012/2013

BAB II
Kerangka Teoretis dan Hipotesis Tindakan
A. Landasan Teoretis
1. Hakikat Pembelajaran IPA di SD
2. Tinjauan tentang Pembelajaran Cooperatif Tipe Jigsaw
3. Tinjauan tentang Proses belajar
4. Tinjauan Tentang Hasil Belajar
B. Kerangka Berpikir
a. Hubungan Pembelajaran model Cooperative Type Jigsaw dengan Proses Belajar IPA
b. Hubungan Pembelajaran Cooperative Type Jigsaw dengan hasil Belajar IPA
C. Hipotesis Tindakan
a. Bila metode eksprimen diterapkan dalam pembelajaran IPA, maka Hasil Belajar IPA siswa Klas
II di SD 4 Selong tahun 2012/2012 akan meningkat.
b. Jika dalam pembelajaran IPA diterapkan model pembelajaran Cooperative Type Jigsaw, maka
akan meningkatkan hasil belajar IPA siswa Klas VI di SD 3
Sembalum tahun 2012/2013 akan meningkat

BAB III
Rencana Pelaksanaan Penelitian
A. Setting Penelitian

6
B. Subjek Penelitian ( jumlahnya, jenis kelamin, kemampuan secara umum dll)
C. Rencana Pelaksanaan Penelitian ( Perencanaan- pelaksanaan & observasi – Analisis dan Refleksi)
D. Indikator Keberhasilan Penelitian ( Ketuntasan yang diharapkan)
E. Instrumen Penelitian ( Kalau proses menggunakan lembar observasi, kalau hasil belajar menggunakan tes
hasil belajar)
F. Teknik Analisis Data ( Membandingkan nilai yang diperoleh pada setiap siklus)

CARA PENULISAN DAFTAR PUSTAKA

a. Untuk buku teks:
 Nama penulis (dibalik), Tahun., Judul buku ( tulis miring)., Kota penerbit: Nama Penerbit.
 Jika sumber bacaan (buku atau lainnya) tidak ada nama penulis, maka nama penulis diganti dengan
sebutan ”Anonim”.
b. Untuk Jurnal/Majalah
 Nama Penulis, Tahun., Judul Tulisan., Nama jurnal/majalah (huruf miring), No., Volume.
c. Hasil Penelitian/Laporan Penelitian
 Nama Peneliti, Tahun., Judul penelitian, Jenis penelitian., Sponsor/Sumber dana, Kota.
Contoh:
Purwanto, Heri, 2001. Pembinaan Tutor Sebaya sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Kognitif
Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran Fisika Dasar I di Jurusan Fisika FMIPA UNS., Prosiding
Seminar dan Lokakarya Nasional Inovasi Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Universitas Lampung.
Bandar Lampung.
Sunyono, 2005., Optimalisasi Pembelajaran Kimia pada Siswa Kelas XI Semester 1 SMA Swadhipa Natar
melalui Penerapan Metode Eksperimen Menggunakan Bahan yang Ada di Lingkungan., Laporan
Hasil Penelitian (PTK), Dit.PPTK & KPT Ditjen Dikti, 2005.
Anonim., 2005. Pedoman Penyusunan Usulan dan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Tahun Anggaran
2006. Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Jakarta.

7
 CONTOH FORMAT PENGAMATAN KEPADA SISWA

Mata pelajaran : ………………………………………….

Guru yang mengajarkan : ………………………………………….
Topik yang diajarkan : ………………………………………….
Waktu : ............................................................

No. Ciri Perilaku Siswa Dalam Kegiatan Hasil Pengamatan

Komentar
Belajar Mengajar
Ada Tidak
Ada
1 Mencari dan memberikan informasi
2 Bertanya kepada guru atau siswa
lain
3 Mengajukan pendapat atau
komentar kepada guru atau kepada
siswa
4 Diskusi atau memecahkan masalah
5 Mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru
6 Memanfaatkan sumber belajar yang ada
7 Menilai dan memperbaiki
pekerjaannya
8 Membuat simpulan sendiri tentang
pembelajaran yang diterimanya
9 Dapat menjawab pertanyaan guru dengan
tepat saat berlangsung
KBM

8
 10 Memberikan contoh dengan benar
11 Dapat memecahkan masalah
dengan tepat
12 Ada usaha dan motivasi untuk
mempelajari bahan pelajaran atau
stimulus yang diberikan oleh guru
13 Dapat bekerja sama dan
berhubungan dengan siswa lain
14 Menyenangkan dalam KBM
15 Dapat menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru pada akhir
pelajaran
Keterangan : No. 1 - 8 adalah ciri proses, sedangkan no. 9- 15 adalah ciri hasil belajar.
.............., ………………..
Penyaji,
Pengamat,
1. ………………..
2. ………………..
3. ……………….. ……………………….

9
 CONTOH FORMAT PENGAMATAN PEMBELAJARAN

Mata pelajaran : ………………………………………….

Guru yang mengajarkan : ………………………………………….
Topik yang diajarkan : ………………………………………….
Waktu : ............................................................

Bagian Pengamatan Apakah guru Komentar

melaksanakan
Ya Tidak
Skenario pembelajaran/ perencanaan
PERSIAPAN pembelajaran
Penyiapan alat/media pembelajaran
Penampilan penyaji
PENDAHULUAN
Pemeriksaan kehadiran siswa
Pelaksanaan apersepsi
Pengungkapan tujuan pembelajaran
Pemberian motivasi pembelajaran yang
menarik dan berkaitan dengan tujuan
pembelajaran
Penjelasan alur pelaksanaan
pembelajaran (pengelompokan dsb. )
POKOK
Penerapan strategi pembelajaran
Pemanduan sajianm ateri pembelajaran
(keterpaduan bahan)
PENYAJIAN
Penggunaan alat/media pembelajaran
Penerapan teknik bertanya
Pemberian pengalaman berbahasa
kepada siswa
Pembahasan hasil kerja melibatkan
keaktifan siswa
Pemberian bimbingan siswa
Penggunaan bahasa penyaji
PENUTUP
Penggunaan sistem penilaian
(tetulis/lisan)
Pemberian tindak lanjut
(perbaikan/pengayaan)
Pemahaman wawasan siswa (Tugas ke
Perpus takaan dsb.)
JUMLAH
Simpulan : ………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Saran –saran : ………………………........................…………………………………………………..
Pengamat, Penyaji,
1. ……………………………….
2. …………………………….....
3. ……………………………….. ……………………….
NIP.

10
 RAMBU RAMBU
PENYUSUNAN PROPOSAL DAN LAPORAN PTK

A. JUDUL : singkat, spesifik, menunjukkan gambaran masalah,tindakan, hasil, dan lokasi,

maksimal 15 kata
B. BAB I PENDAHULUAN
1. LATAR BELAKANG; berisi tentang hal yang terjadi di sekolah, bersifat penting, bersifat
mendesak, dapat dilakukan, jelas masalahnya atau berupa kondisi ideal, kondisi nyata,
gap kondisi ideal dan kondisi nyata serta pemecahan masalah
2 RUMUSAN MASALAH; kalimat tanya yang berisi tentang : asumsi, lingkup penelitian,
alternatif tindakan, indikator keberhasilan, dan cara penyelesaian masalah.
3 PEMECAHAN MASALAH/IDENTIFIKASI MASALAH; berisi tentang uraian alternatif
tindakan berdasarkan prioritas tindakan pemecahan masalah.
4 TUJUAN; berisi tujuan umum, tujuan khusus atau cukup tujuan berisi tentang tujuan
yang dapat diukur ketercapaiannya.
5 MANFAAT; berupa manfaat bagi siswa, guru, sekolah, atau komponen yang terkait. lebih
baik kemukakan hal yang berupa inovasi.
C BAB II KAJIAN TEORI
Berisi tentang teori yang mendasari penelitian, kajian teori mengungkap tentang : What
(apa) berupa definisi atau pengertian, Who ( siapa) berupa siapa penemu atau pendapat
siapa, Why ( mengapa) mengapa teori itu ada, How ( bagaimana) teori itu digunakan atau
hasil penelitian terdahulu (yang telah dilakukan orang lain).

D BAB III METODE PENELITIAN

1. SETING PENELITIAN; berisi tentang lokasi sekolah, kelas berapa, jumlah siswa,
komposisi siswa, situasi lingkungan siswa, berapa lama penelitian dilakukan (sebutkan
antara waktu)
2. INDIKATOR KEBERHASILAN; berisi berupa indikator keberhasilan yang menjadi
acuan keberhasilan dalam setiap tindakan, berupa gradasi seperti : 80-100 : sangat
berhasil, 60-79 : berhasil, 40-59 : cukup berhasil, 20-39 : kurang berhasil, 0-19 : tidak
berhasil. Kalau kemampuan kognitif yang diukur angka Kriteria Ketuntasan Minimal bisa
dijadikan sebagai acuan,
3. GAMBARAN UMUM PENELITIAN (SIKLUS TINDAKAN); berisi tindakan tindakan
tiap siklusnya, yang dalam setiap siklus berupa : kegiatan perencanaan, kegiatan
pelaksanaan, kegiatan pengamatan serta kegiatan refleksi, refleksi pada siklus pertama
bisa dijadikan acuan untuk perencanaan tindakan pada siklus kedua dan seterusnya
4. INSTRUMEN YANG DIGUNAKAN, seperti pedoman observasi, alat perekam dll.
E. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berisi hasil pengamatan dari observer, analisis data dan refleksi dari kegiatan dalam
setiap siklus. Hasil refleksi merupakan rencana tindakan dalam tiap siklusnya. Hasil
pengamatan berupa tindakan guru dan kegiatan siswa.
F BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Berisi kesimpulan dari penelitian dan saran tindakan perbaikan atas hasil penelitian (bisa
berupa rekomendasi)

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN

11
12