Format Pkb2

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
KANTOR CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH VII
SMK NEGERI 14 BANDUNG
Kelompok Seni, Kerajinan dan Teknologi
Jl. Cijawura Hilir No. 341 Telp.(022)7560358 Fax :(022)7505763 Bandung 40287
Website : www.smkn14bdg.sch.id E-mail : smk14bdg@yahoo.com
Nama guru : ADITYA PUTRI D, S.Pd

Mata Pelajaran yang diampu : PEMINATAN MULTIMEDIA
Tanggal Penilaian :
Nama Penilai : ERRY RACHMAT NUGRAHA, Drs.
Nama Kepala Sekolah : Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

HASIL ANALISIS KAJIAN
ATAU KESIMPULAN DARI
NO INDIKATOR KINERJA DATA/BUKTI- BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU BUKTI/DOKUMEN
DAN/ATAU CATATAN
HASIL PENGAMATAN
I KOMPETENSI PEDAGOGIK
Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di k
b. 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan

berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran
Selama pengamatan:
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang
c. 3 peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbed
Menguasai
1. karakteristik
peserta didik. d. 4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta di
agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
e. 5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan pe

Setelah pengamatan:
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
f. 6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termargina
diolok-olok, minder, dsb).
Total skor kompetensi 1

Prosentase = (skor yang diperoleh / skor maksimal) x 100%
Nilai UNTUK KOMPETENSI 1; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Sebelum pengamatan:
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai mate
a. 1 sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pemb
aktivitas yang bervariasi.
Selama pengamatan: Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap mat
b. 2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasark
pemahaman tersebut
Menguasai teori
belajar dan prinsip- c. 3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilak
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pemb
2. prinsip
pembelajaran yang
mendidik.
Menguasai teori
belajar dan prinsip-
2. prinsip
pembelajaran yang
mendidik. d. 4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta did
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memaham

f. 6 pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
pembelajaran berikutnya.
Sebelum pengamatan: a. 1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum
Selama pengamatan: b. 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untu
ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang d
3. Pengembangan Setelah pengamatan: c. 3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tuj
kurikulum
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pemb

d. 4 dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar pese
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-har

Sebelum pengamatan:
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yan
a. 1 secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahw
tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk memb

b. 2 peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik me
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) se

c. 3 dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Selama pengamatan:
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
d. 4 pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misa
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju d
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Kegiatan e. 5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan men
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
4. Pembelajaran yang
Mendidik Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu
f. 6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
mempertahankan perhatian peserta didik.
g. 7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk den
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
h. 8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang deng

Setelah pengamatan:
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk berta
i. dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis un
j. 10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
k. 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasu

meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pem

Sebelum pengamatan:
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian ter
a. 1 didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
b. 2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendor

untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Selama pengamatan:
c. 3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memu
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Memahami dan
5. mengembangkan
potensi d. 4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran d
perhatian kepada setiap individu.
e. 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potens

belajar masing-masing peserta didik.
Setelah pengamatan: Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai denga
f. 6 masing-masing.
g. 7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan me

memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.

Sebelum pengamatan:
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan men
a. 1 peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

b. 2 didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Selama pengamatan:
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mu

c. 3 pembelajaran
6. Komunikasi dengan dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Peserta Didik
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerj
d. 4 antarpeserta didik.
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaba
yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemah
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan mer

f. 6 lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta did

Sebelum pengamatan: a. 1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian
b. 2 formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implika
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajara
akan dipelajari
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompete

7. Penilaian dan Selama pengamatan: c. 3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didi
Evaluasi remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya u

d. 4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya
Setelah pengamatan: e. 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
akan dilakukan selanjutnya
II KOMPETENSI KEPRIBADIAN
Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai
etika bagi semua warga Indonesia.
Bertindak sesuai
dengan norma b. 2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan te
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gende
Selama pengamatan:
8. agama, hukum,
sosial dan c. 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan
kebudayaan keberadaan masing-masing
nasional Indonesia Setelah pengamatan: d. 4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
e. 5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Ind
budaya, suku, agama).
Sebelum pengamatan: a. 1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbu
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat
b. 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengunda

mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Menunjukkan Selama pengamatan:
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru d
9. pribadi yang c. 3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru
dewasa dan teladan aktif dalam proses pembelajaran.
Setelah pengamatan: d. 4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pem
e. 5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah

Sebelum pengamatan: a. 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan me

b. 2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau gu
mengawasi kelas
c. 3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah
Etos kerja,
tanggung jawab
10. yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
Etos kerja, Selama pengamatan:
tanggung jawab Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan ala
10. yang tinggi, rasa d. 4 sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk pro
bangga menjadi kelas.
guru
e. 5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran d
sesuai standar yang ditetapkan
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang p
f. 6 dengan tugasnya
Setelah pengamatan: Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mem
g. 7 yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah
h. 8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru

III SOSIAL
Sebelum pengamatan: a. 1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perh
sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal
Bersikap inklusif, Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifa
11. bertindak obyektif, Selama pengamatan: b. 2 berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait
serta tidak pekerjaannya
diskriminatif
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perh
Setelah pengamatan: c. 3 pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, bera
sama dengan guru).
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi

Sebelum pengamatan: a. 1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak forma
Komunikasi dengan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
sesama guru, tenaga
12. kependidikan, orang
tua peserta didik, dan Selama pengamatan: b. 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang disele
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya
masyarakat
Setelah pengamatan: c. 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomun
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat
IV KOMPETENSI PROFESIONAL
Sebelum pengamatan:
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar un
1 yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dian
a. melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkir
Penguasaan materi yang diperlukan
struktur konsep dan
13. pola pikir keilmuan Selama pengamatan:
yang men-dukung b. 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencan
pelaksanaan pembelajaran.
mata pelajaran yang
diampu
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yan
Setelah pengamatan: c. 3 yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memaham
pembelajaran.

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung den
pengalaman diri sendiri.
b. 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat

proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya
Selama pengamatan: Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
Mengembangkan c. 3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan K
14. keprofesian melalui Berkelanjutan (PKB).
tindakan reflektif
d. 4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelak
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti ke
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB
f. 6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PK

Total Nilai Kinerja Guru

Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasa
Kategori Nilai Kinerja Guru
Kepala Sekolah Guru yang dinilai
Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd ADITYA PUTRI D, S.Pd

NIP. 19660331 199412 1 001 NIP. -
PROVINSI JAWA BARAT
NDIDIKAN
PENDIDIKAN WILAYAH VII
14 BANDUNG
ajinan dan Teknologi
358 Fax :(022)7505763 Bandung 40287
d E-mail : smk14bdg@yahoo.com
NIP. -
NIP. 19650828 199512 1 003

NIP. 19660331 199412 1 001
INERJA GURU
SKOR
N INDIKATOR KINERJA GURU

0 1 2
ristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. v
erta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk

v
embelajaran
emberikan kesempatan belajar yang sama pada semua V

an kemampuan belajar yang berbeda
b penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah

an peserta didik lainnya. v
otensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. v
engan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti

erta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, V
9
75 %
; (75%<x≤100%)=4] 3
peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran

ya melalui pengaturan proses pembelajaran dan V
ahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran

pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat V
ksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang V

n rencana, terkait keberhasilan pembelajaran
untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. V
lajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan V

n maupun proses belajar peserta didik.
a didik yang belum/kurang memahami materi

nggunakannya untuk memperbaiki rancangan V
12
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
esuai dengan kurikulum V
ran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi V

t mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
elajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. V
yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat

dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat V
engan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
8
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
lajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun

vitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti V
lajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar

V
ehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia V

rta didik.
ukan peserta didik sebagai tahapan proses

esalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan V
didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
elasan tentang jawaban yg benar.
ajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan V

ta didik.
ran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk

engan usia dan tingkat kemampuan belajar dan V
didik.
tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya V

pat termanfaatkan secara produktif.
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. V
an kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan V

k lain.
s pembelajaran secara sistematis untuk membantu
contoh: guru menambah informasi baru setelah V
idik terhadap materi sebelumnya.
ajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk V

ta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
22
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
asarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta V

ajuan masing-masing.
aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik V

an dan pola belajar masing-masing.
aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya V

kritis peserta didik.
didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan V
benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan V
ar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya

V
teraksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk V

masi yang disampaikan.
14
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
k mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk V
uan mereka
ndengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta

ka diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi V
rta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan

pa mempermalukannya. V
aran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik V
n perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik V

alah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
p pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara

V
ngkan kebingungan pada peserta didik
12
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
esuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
tulis dalam RPP. v
n berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
an mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
aman terhadap materi pembelajaran yang telah dan v
tuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit

emahan masing-masing peserta didik untuk keperluan v
peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan

t membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, v
bahan, dan sebagainya
ebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang

v
10
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
an prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan

v
n membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa

(misalnya: suku, agama, dan gender). v
hargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan

v
satuan sebagai bangsa Indonesia. v

as tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
v
10
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
erbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
sejawat v
dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk

n memberikan masukan. v
an yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh

ta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi v
ma masukan dari peserta didik dan memberikan

tuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. v
akan nama baik sekolah v

10
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
mbelajaran dengan tepat waktu. v
guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal

ran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk v
apat melakukan semua kegiatan lain di luar jam

tujuan pengelola sekolah v
lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang
ng telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di v
ministratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu

v
lain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait

v
ap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi

ma baik sekolah v
nya sebagai guru v

16
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
a didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan

npa memperdulikan faktor personal v
eduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta

a diskusi formal dan informal terkait dengan v
erta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya

eserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang v
6
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
ng kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
temuan formal maupun tidak formal antara guru dan v
menunjukkan buktinya.
tan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh

emberikan bukti keikutsertaannya v
ai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan

alam kegiatan sosial di masyarakat v
6
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
ompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran

kasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
naan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu v
pat dan mutakhir di dalam perencanaan dan

v
n dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi

bantu peserta didik untuk memahami konsep materi v
6
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
v
catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian

ang menggambarkan kinerjanya v
kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan

ya dalam program Pengembangan Keprofesian v
man PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

v
mbangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah

ktif dalam melaksanakan PKB v
m berkomunikasi dan pelaksanaan PKB v

12
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
55
dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15) 98.21
AMAT BAIK
Bandung,
Penilai
ERRY RACHMAT NUGRAHA, Drs.

NIP. 19650828 199512 1 003
DINAS PENDIDIKAN
Nama guru : DODI HADIGUNAWAN, S.ST

Tanggal Penilaian :
Nama Kepala Sekolah : Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd

GURU BUKTI/DOKUMEN
DAN/ATAU CATATAN
HASIL PENGAMATAN
Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di k
b. 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan

Selama pengamatan:
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang
c. 3 peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbed
Menguasai
1. karakteristik
peserta didik. d. 4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta di
e. 5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan pe

Setelah pengamatan:
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
f. 6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termargina

Sebelum pengamatan:
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai mate
a. 1 sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pemb
Selama pengamatan: Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap mat
b. 2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasark
pemahaman tersebut
Menguasai teori
belajar dan prinsip- c. 3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilak
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pemb
2. prinsip
pembelajaran yang
mendidik.
Menguasai teori
2. prinsip
pembelajaran yang
mendidik. d. 4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta did
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memaham

f. 6 pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki
Selama pengamatan: b. 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untu
ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang d
3. Pengembangan Setelah pengamatan: c. 3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tuj
kurikulum
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pemb

d. 4 dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar pese
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-har

Sebelum pengamatan:
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yan
a. 1 secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahw
tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk memb

b. 2 peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik me
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) se

Selama pengamatan:
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
d. 4 pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misa
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju d
Kegiatan e. 5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan men
Mendidik Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu
f. 6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
g. 7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk den
h. 8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang deng

Setelah pengamatan:
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk berta
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis un
j. 10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi
k. 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasu

meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pem

Sebelum pengamatan:
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian ter
b. 2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendor

Selama pengamatan:
c. 3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memu
Memahami dan
5. mengembangkan
potensi d. 4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran d
e. 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potens

Setelah pengamatan: Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai denga
f. 6 masing-masing.
g. 7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan me


Sebelum pengamatan:
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan men
a. 1 peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

b. 2 didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
Selama pengamatan:
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mu

c. 3 pembelajaran
Peserta Didik
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerj
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaba
yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemah
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan mer

f. 6 lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta did

Sebelum pengamatan: a. 1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian
b. 2 formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implika
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajara
akan dipelajari
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompete

7. Penilaian dan Selama pengamatan: c. 3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didi
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya u

d. 4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
Setelah pengamatan: e. 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai
Bertindak sesuai
dengan norma b. 2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan te
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gende
Selama pengamatan:
8. agama, hukum,
sosial dan c. 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan
e. 5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Ind
Sebelum pengamatan: a. 1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbu
b. 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengunda

Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru d
9. pribadi yang c. 3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru
Setelah pengamatan: d. 4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pem

Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan me

b. 2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau gu
mengawasi kelas
c. 3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain
Etos kerja,
tanggung jawab
10. yang tinggi, rasa
bangga menjadi
guru
tanggung jawab Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan ala
10. yang tinggi, rasa d. 4 sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk pro
guru
e. 5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran d
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang p
Setelah pengamatan: Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mem

III SOSIAL
Sebelum pengamatan: a. 1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perh
Bersikap inklusif, Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifa
11. bertindak obyektif, Selama pengamatan: b. 2 berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait
diskriminatif
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perh
Setelah pengamatan: c. 3 pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, bera
sama dengan guru).
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi

Sebelum pengamatan: a. 1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak forma
sesama guru, tenaga
tua peserta didik, dan Selama pengamatan: b. 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang disele
masyarakat
Setelah pengamatan: c. 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomun
Sebelum pengamatan:
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar un
1 yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dian
a. melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkir
struktur konsep dan
yang men-dukung b. 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencan
mata pelajaran yang
diampu
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yan
Setelah pengamatan: c. 3 yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memaham
pembelajaran.

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung den
b. 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat

Selama pengamatan: Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan
Mengembangkan c. 3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan K
tindakan reflektif
d. 4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelak
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti ke
f. 6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PK


Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd DODI HADIGUNAWAN, S.ST

NIP. 19660331 199412 1 001 NIP.-
PROVINSI JAWA BARAT
NDIDIKAN
14 BANDUNG
358 Fax :(022)7505763 Bandung 40287
NIP.-
NIP. 19650828 199512 1 003

NIP. 19660331 199412 1 001
INERJA GURU
SKOR

0 1 2
ristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. v
erta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk

v
embelajaran
emberikan kesempatan belajar yang sama pada semua V

an kemampuan belajar yang berbeda
b penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah

an peserta didik lainnya. v
otensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. v
engan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti

erta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, V
9
75 %
; (75%<x≤100%)=4] 3
peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran

ya melalui pengaturan proses pembelajaran dan V
ahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran

pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat V
ksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang V

n rencana, terkait keberhasilan pembelajaran
untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. V
lajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan V

n maupun proses belajar peserta didik.
a didik yang belum/kurang memahami materi

nggunakannya untuk memperbaiki rancangan V
12
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
esuai dengan kurikulum V
ran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi V

t mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
elajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. V
yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat

dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat V
engan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
8
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
lajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun

vitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti V
lajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar

V
ehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia V

rta didik.
ukan peserta didik sebagai tahapan proses

esalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan V
didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
elasan tentang jawaban yg benar.
ajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan V

ta didik.
ran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk

engan usia dan tingkat kemampuan belajar dan V
didik.
tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya V

pat termanfaatkan secara produktif.
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. V
an kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan V

k lain.
s pembelajaran secara sistematis untuk membantu
contoh: guru menambah informasi baru setelah V
idik terhadap materi sebelumnya.
ajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk V

ta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran
22
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
asarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta V

ajuan masing-masing.
aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik V

an dan pola belajar masing-masing.
aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya V

kritis peserta didik.
didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan V
benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan V
ar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya

V
teraksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk V

masi yang disampaikan.
14
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
k mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk V
uan mereka
ndengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta

ka diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi V
rta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan

pa mempermalukannya. V
aran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik V
n perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik V

alah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
p pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara

V
ngkan kebingungan pada peserta didik
12
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
esuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
tulis dalam RPP. v
n berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
an mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
aman terhadap materi pembelajaran yang telah dan v
tuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit

emahan masing-masing peserta didik untuk keperluan v
peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan

t membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, v
bahan, dan sebagainya
ebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang

v
10
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
an prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan

v
n membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa

(misalnya: suku, agama, dan gender). v
hargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan

v
satuan sebagai bangsa Indonesia. v

as tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
v
10
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
erbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
sejawat v
dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk

n memberikan masukan. v
an yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh

ta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi v
ma masukan dari peserta didik dan memberikan

tuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. v
akan nama baik sekolah v

10
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
mbelajaran dengan tepat waktu. v
guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal

ran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk v
apat melakukan semua kegiatan lain di luar jam

tujuan pengelola sekolah v
lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang
ng telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di v
ministratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu

v
lain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait

v
ap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi

ma baik sekolah v
nya sebagai guru v

16
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
a didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan

npa memperdulikan faktor personal v
eduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta

a diskusi formal dan informal terkait dengan v
erta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya

eserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang v
6
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
ng kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
temuan formal maupun tidak formal antara guru dan v
menunjukkan buktinya.
tan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh

emberikan bukti keikutsertaannya v
ai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan

alam kegiatan sosial di masyarakat v
6
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
ompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran

kasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
naan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu v
pat dan mutakhir di dalam perencanaan dan

v
n dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi

bantu peserta didik untuk memahami konsep materi v
6
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
v
catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian

ang menggambarkan kinerjanya v
kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan

ya dalam program Pengembangan Keprofesian v
man PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

v
mbangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah

ktif dalam melaksanakan PKB v
m berkomunikasi dan pelaksanaan PKB v

12
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
55
AMAT BAIK
Bandung,
Penilai

NIP. 19650828 199512 1 003
DINAS PENDIDIKAN
Nama guru : FEBRIADHY MAULANA S NIP. -

Tanggal Penilaian :
Nama Penilai : ERRY RACHMAT NUGRAHA, Drs. NIP. 19650828 199512 1
Nama Kepala Sekolah : Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd NIP. 19660331 199412 1

GURU BUKTI/DOKUMEN
DAN/ATAU CATATAN
HASIL PENGAMATAN
Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelas
b. 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yan

Selama pengamatan:
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sam
c. 3 peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda
Menguasai
1. karakteristik
peserta didik. d. 4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik u
e. 5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan pesert

Setelah pengamatan:
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dap
f. 6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan

Sebelum pengamatan:
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pe
a. 1 sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelaja
Menguasai teori
2. prinsip
pembelajaran yang
Selama pengamatan:
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi p
b. 2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan ti
pemahaman tersebut
Menguasai teori
belajar dan prinsip- c. 3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakuka
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelaj
2. prinsip
pembelajaran yang
mendidik. d. 4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar pes
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami m

f. 6 pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki ranc
Selama pengamatan: b. 2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk me
ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditet
3. Pengembangan Setelah pengamatan: c. 3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
kurikulum
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelaja

d. 4 dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari pes

Sebelum pengamatan:
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang te
a. 1 secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa gu
tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu

b. 2 peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesua

Selama pengamatan:
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan pros
4 pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya:
d. mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju denga
Kegiatan e. 5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkai
Mendidik
Kegiatan
Mendidik Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang
f. 6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan bela
g. 7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
h. 8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan k

Setelah pengamatan:
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk

j. 10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru
k. 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TI

meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembel

Sebelum pengamatan:
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhada
b. 2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong

Selama pengamatan:
c. 3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memuncul
Memahami dan
5. mengembangkan
potensi d. 4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran denga
e. 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, da

Setelah pengamatan:
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan ca
f. masing-masing.
g. 7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendo

Sebelum pengamatan:
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga
a. 1 peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut pes
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tang

b. 2 didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau me
Selama pengamatan:
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakh
c. 3 pembelajaran
Peserta Didik
6. Komunikasi dengan
Peserta Didik
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sa
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban p
yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahama
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan merespo

f. lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik

Sebelum pengamatan: a. 1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untu
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, sel
2 formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasiny
b. peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran ya
akan dipelajari
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi d

7. Penilaian dan Selama pengamatan: c. 3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik un
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untu

d. 4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurna
Setelah pengamatan: e. 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pem
Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasa
Bertindak sesuai
dengan norma b. 2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Selama pengamatan:
8. agama, hukum,
sosial dan c. 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kon
e. 5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indone
Sebelum pengamatan: a. 1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat te
b. 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang m

Menunjukkan
9. pribadi yang
dewasa dan teladan
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihor
9. pribadi yang c. 3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan
Setelah pengamatan: d. 4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan mem
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembela

Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melaku
b. 2 produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru l
mengawasi kelas
c. 3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di l
tanggung jawab Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan
10. yang tinggi, rasa d. 4 sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
guru
e. 5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran denga
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produ
Setelah pengamatan: Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempun

III SOSIAL
Sebelum pengamatan: a. 1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatia
Bersikap inklusif, Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat ink
11. bertindak obyektif, Selama pengamatan: b. 2 berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait den
diskriminatif
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatia
Setelah pengamatan: c. 3 pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal d
sama dengan guru).
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi pes

Sebelum pengamatan: a. 1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal an
sesama guru, tenaga
tua peserta didik, dan
masyarakat
Komunikasi dengan
sesama guru, tenaga
tua peserta didik, dan Selama pengamatan: b. 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselengg
masyarakat
Setelah pengamatan: c. 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikas
Sebelum pengamatan:
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk
1 yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
a. melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan
struktur konsep dan
yang men-dukung b. 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan
mata pelajaran yang
diampu
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang b
Setelah pengamatan: c. 3 yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami ko
pembelajaran.

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan
b. 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat ata
Selama pengamatan: Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan per
Mengembangkan c. 3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Kepro
tindakan reflektif
d. 4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksana
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiat
f. 6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB


Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15

Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd FEBRIADHY MAULANA S
NIP. 19660331 199412 1 001 NIP. -
JAWA BARAT
AN WILAYAH VII
DUNG
Teknologi
2)7505763 Bandung 40287
4bdg@yahoo.com
NIP. -
NIP. 19650828 199512 1 003

NIP. 19660331 199412 1 001
JA GURU
SKOR
R KINERJA GURU
0 1 2
setiap peserta didik di kelasnya. v
endapatkan kesempatan yang sama untuk

v
n
kesempatan belajar yang sama pada semua V

uan belajar yang berbeda
ngan perilaku peserta didik untuk mencegah

idik lainnya. v
mengatasi kekurangan peserta didik. v
mahan fisik tertentu agar dapat mengikuti

ersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, V
9
75 %
0%)=4] 3
k untuk menguasai materi pembelajaran

pengaturan proses pembelajaran dan V
serta didik terhadap materi pembelajaran
an berikutnya berdasarkan tingkat V
iatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang V

erkait keberhasilan pembelajaran
otiviasi kemauan belajar peserta didik. V
g saling terkait satu sama lain, dengan V

roses belajar peserta didik.
belum/kurang memahami materi

nya untuk memperbaiki rancangan V
12
100 %
0%)=4] 4
n kurikulum V
uai dengan silabus untuk membahas materi V

kompetensi dasar yang ditetapkan.
ngan memperhatikan tujuan pembelajaran. V
uai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat

kemampuan belajar peserta didik, d) dapat V
ks kehidupan sehari-hari peserta didik.
8
100 %
0%)=4] 4
ai dengan rancangan yang telah disusun

ut mengindikasikan bahwa guru mengerti V
g bertujuan untuk membantu proses belajar V

mbuat peserta didik merasa tertekan.
nya materi tambahan) sesuai dengan usia V
a didik sebagai tahapan proses

ng harus dikoreksi. Misalnya: dengan V
ng setuju/tidak setuju dengan jawaban
ng jawaban yg benar.
ai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan V

ervariasi dengan waktu yang cukup untuk
dan tingkat kemampuan belajar dan V
dominasi atau sibuk dengan kegiatannya V

aatkan secara produktif.
ran yang dirancang dengan kondisi kelas. V
eserta didik untuk bertanya, mempraktekkan V
aran secara sistematis untuk membantu

u menambah informasi baru setelah V
ap materi sebelumnya.
au audio-visual (termasuk TIK) untuk

am mencapai tujuan pembelajaran V
22
100 %
0%)=4] 4
ala bentuk penilaian terhadap setiap peserta V

g-masing.
mbelajaran yang mendorong peserta didik

V
belajar masing-masing.
mbelajaran untuk memunculkan daya V

a didik.
m proses pembelajaran dengan memberikan V
ng bakat, minat, potensi, dan kesulitan V
eserta didik sesuai dengan cara belajarnya V
gan peserta didik dan mendorongnya untuk

sampaikan. V
14
100 %
0%)=4] 4
hui pemahaman dan menjaga partisipasi
terbuka yang menuntut peserta didik untuk V
semua pertanyaan dan tanggapan peserta

an untuk membantu atau mengklarifikasi V
ara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan V

malukannya.
apat menumbuhkan kerja sama yang baik
V
terhadap semua jawaban peserta didik baik V

mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
an peserta didik dan meresponnya secara V

gungan pada peserta didik
12
100 %
0%)=4] 4
an tujuan pembelajaran untuk mencapai
RPP. v
eknik dan jenis penilaian, selain penilaian

umkan hasil serta implikasinya kepada
dap materi pembelajaran yang telah dan v
entifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit

sing-masing peserta didik untuk keperluan v
k dan merefleksikannya untuk meningkatkan

kannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, v
sebagainya
n penyusunan rancangan pembelajaran yang

v
10
100 %
0%)=4] 4
prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan

v
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa

suku, agama, dan gender). v
n sejawat sesuai dengan kondisi dan

v
gai bangsa Indonesia. v

keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
v
10
100 %
0%)=4] 4
rpenampilan, dan berbuat terhadap semua
v
ega, termasuk mengundang mereka untuk

an masukan. v
mbuktikan bahwa guru dihormati oleh
lu memperhatikan guru dan berpartisipasi v
n dari peserta didik dan memberikan

sipasi dalam proses pembelajaran. v
baik sekolah v
10
100 %
0%)=4] 4
dengan tepat waktu. v
ktifkan siswa dengan melakukan hal-hal

minta guru piket atau guru lain untuk v
ukan semua kegiatan lain di luar jam

elola sekolah v
dengan memberikan alasan dan bukti yang

encanakan, termasuk proses pembelajaran di v
an non-pembelajaran dengan tepat waktu

v
ar untuk kegiatan yang produktif terkait

v
bangan sekolah dan mempunyai prestasi

olah v
guru v
16
100 %
00%)=4] 4
a adil, memberikan perhatian dan bantuan

rdulikan faktor personal v
n teman sejawat (bersifat inklusif), serta

mal dan informal terkait dengan v
an tidak membatasi perhatiannya hanya

yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang v
6
100 %
00%)=4] 4
n, kesulitan, dan potensi peserta didik
mal maupun tidak formal antara guru dan v
an buktinya.
embelajaran yang diselenggarakan oleh
bukti keikutsertaannya v
ri masyarakat, berkomunikasi dengan

an sosial di masyarakat v
6
100 %
00%)=4] 4
dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran

pembelajaran yang dianggap sulit,
elajaran, dan memperkirakan alokasi waktu v
takhir di dalam perencanaan dan

v
anaan pembelajaran yang berisi informasi

ta didik untuk memahami konsep materi v
6
100 %
00%)=4] 4
gkap, dan didukung dengan contoh
v
ukan dari teman sejawat atau hasil penilaian

mbarkan kinerjanya v
untuk mengembangkan perencanaan dan

ogram Pengembangan Keprofesian v
alam perencanaan, pelaksanaan, penilaian

v
rya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah

melaksanakan PKB v
ikasi dan pelaksanaan PKB v

12
100 %
00%)=4] 4
55
. 16 Tahun 2009, pasal 15) 98.21
AMAT BAIK
Bandung,
Penilai
NIP. 19650828 199512 1 003
DINAS PENDIDIKAN
Nama guru : DANANG AGUSTIAN, S.Kom NIP. -

Tanggal Penilaian :

GURU BUKTI/DOKUMEN
DAN/ATAU CATATAN
HASIL PENGAMATAN
Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
Menguasai
1. karakteristik

Setelah pengamatan:

Sebelum pengamatan:
Menguasai teori
2. prinsip
pembelajaran yang
Selama pengamatan:
pemahaman tersebut
Menguasai teori
2. prinsip
pembelajaran yang
Setelah pengamatan:

kurikulum


Sebelum pengamatan:
tentang tujuannya.


Selama pengamatan:
Mendidik
Kegiatan

Setelah pengamatan:



Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
Memahami dan
5. mengembangkan

Setelah pengamatan:
f. masing-masing.

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
c. 3 pembelajaran
Peserta Didik
Peserta Didik
Setelah pengamatan:


akan dipelajari


Sebelum pengamatan:
Bertindak sesuai
Selama pengamatan:
8. agama, hukum,

Menunjukkan
9. pribadi yang
dewasa dan teladan

mengawasi kelas
guru

III SOSIAL
diskriminatif
sama dengan guru).

sesama guru, tenaga
masyarakat
Komunikasi dengan
sesama guru, tenaga
masyarakat
Sebelum pengamatan:
struktur konsep dan
mata pelajaran yang
diampu
pembelajaran.

Sebelum pengamatan:
tindakan reflektif
Setelah pengamatan:



Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd DANANG AGUSTIAN, S.Kom
NIP. 19660331 199412 1 001 NIP. -
JAWA BARAT
AN WILAYAH VII
DUNG
Teknologi
2)7505763 Bandung 40287
4bdg@yahoo.com
NIP. -
NIP. 19650828 199512 1 003

NIP. 19660331 199412 1 001
JA GURU
SKOR
R KINERJA GURU
0 1 2

v
n


idik lainnya. v

9
75 %
0%)=4] 3




12
100 %
0%)=4] 4
n kurikulum V


8
100 %
0%)=4] 4







22
100 %
0%)=4] 4

g-masing.

V

a didik.

sampaikan. V
14
100 %
0%)=4] 4


malukannya.
V


12
100 %
0%)=4] 4
RPP. v



sebagainya

v
10
100 %
0%)=4] 4

v


v

v
10
100 %
0%)=4] 4
v

an masukan. v

baik sekolah v
10
100 %
0%)=4] 4


elola sekolah v


v

v

olah v
guru v
16
100 %
00%)=4] 4



6
100 %
00%)=4] 4
an buktinya.

6
100 %
00%)=4] 4


v

6
100 %
00%)=4] 4
v



v

melaksanakan PKB v

12
100 %
00%)=4] 4
55
. 16 Tahun 2009, pasal 15) 98.21
AMAT BAIK
Bandung,
Penilai
NIP. 19650828 199512 1 003
DINAS PENDIDIKAN
Nama guru : RANI EKA HAPSARI, ST NIP. -

Mata Pelajaran yang diampu : PEMINATAN TBO
Tanggal Penilaian :

GURU BUKTI/DOKUMEN
DAN/ATAU CATATAN
HASIL PENGAMATAN
Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
Menguasai
1. karakteristik

Setelah pengamatan:

Sebelum pengamatan:
Menguasai teori
2. prinsip
pembelajaran yang
Selama pengamatan:
pemahaman tersebut
Menguasai teori
2. prinsip
pembelajaran yang
Setelah pengamatan:

kurikulum


Sebelum pengamatan:
tentang tujuannya.


Selama pengamatan:
Mendidik
Kegiatan

Setelah pengamatan:



Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
Memahami dan
5. mengembangkan

Setelah pengamatan:
f. masing-masing.

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
c. 3 pembelajaran
Peserta Didik
Peserta Didik
Setelah pengamatan:


akan dipelajari


Sebelum pengamatan:
Bertindak sesuai
Selama pengamatan:
8. agama, hukum,

Menunjukkan
9. pribadi yang
dewasa dan teladan

mengawasi kelas
guru

III SOSIAL
diskriminatif
sama dengan guru).

sesama guru, tenaga
masyarakat
Komunikasi dengan
sesama guru, tenaga
masyarakat
Sebelum pengamatan:
struktur konsep dan
mata pelajaran yang
diampu
pembelajaran.

Sebelum pengamatan:
tindakan reflektif
Setelah pengamatan:



Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd RANI EKA HAPSARI, ST
NIP. 19660331 199412 1 001 NIP. -
JAWA BARAT
AN WILAYAH VII
DUNG
Teknologi
2)7505763 Bandung 40287
4bdg@yahoo.com
NIP. -
NIP. 19650828 199512 1 003

NIP. 19660331 199412 1 001
JA GURU
SKOR
R KINERJA GURU
0 1 2

v
n


idik lainnya. v

9
75 %
0%)=4] 3




12
100 %
0%)=4] 4
n kurikulum V


8
100 %
0%)=4] 4







22
100 %
0%)=4] 4

g-masing.

V

a didik.

sampaikan. V
14
100 %
0%)=4] 4


malukannya.
V


12
100 %
0%)=4] 4
RPP. v



sebagainya

v
10
100 %
0%)=4] 4

v


v

v
10
100 %
0%)=4] 4
v

an masukan. v

baik sekolah v
10
100 %
0%)=4] 4


elola sekolah v


v

v

olah v
guru v
16
100 %
00%)=4] 4



6
100 %
00%)=4] 4
an buktinya.

6
100 %
00%)=4] 4


v

6
100 %
00%)=4] 4
v



v

melaksanakan PKB v

12
100 %
00%)=4] 4
55
. 16 Tahun 2009, pasal 15) 98.21
AMAT BAIK
Bandung,
Penilai
NIP. 19650828 199512 1 003
DINAS PENDIDIKAN
Nama guru : ARIEF RAKHMAN, S.Pd NIP. -

Mata Pelajaran yang diampu : PEMINATAN KK. KAYU & ROTAN
Tanggal Penilaian :

GURU BUKTI/DOKUMEN
DAN/ATAU CATATAN
HASIL PENGAMATAN
Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
Menguasai
1. karakteristik

Setelah pengamatan:

Sebelum pengamatan:
Menguasai teori
2. prinsip
pembelajaran yang
Selama pengamatan:
pemahaman tersebut
Menguasai teori
2. prinsip
pembelajaran yang
Setelah pengamatan:

kurikulum


Sebelum pengamatan:
tentang tujuannya.


Selama pengamatan:
Mendidik
Kegiatan

Setelah pengamatan:



Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
Memahami dan
5. mengembangkan

Setelah pengamatan:
f. masing-masing.

Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:
c. 3 pembelajaran
Peserta Didik
Peserta Didik
Setelah pengamatan:


akan dipelajari


Sebelum pengamatan:
Bertindak sesuai
Selama pengamatan:
8. agama, hukum,

Menunjukkan
9. pribadi yang
dewasa dan teladan

mengawasi kelas
guru

III SOSIAL
diskriminatif
sama dengan guru).

sesama guru, tenaga
masyarakat
Komunikasi dengan
sesama guru, tenaga
masyarakat
Sebelum pengamatan:
struktur konsep dan
mata pelajaran yang
diampu
pembelajaran.

Sebelum pengamatan:
tindakan reflektif
Setelah pengamatan:



Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd ARIEF RAKHMAN, S.Pd
NIP. 19660331 199412 1 001 NIP. -
JAWA BARAT
AN WILAYAH VII
DUNG
Teknologi
2)7505763 Bandung 40287
4bdg@yahoo.com
NIP. -
NIP. 19650828 199512 1 003

NIP. 19660331 199412 1 001
JA GURU
SKOR
R KINERJA GURU
0 1 2

v
n


idik lainnya. v

9
75 %
0%)=4] 3




12
100 %
0%)=4] 4
n kurikulum V


8
100 %
0%)=4] 4







22
100 %
0%)=4] 4

g-masing.

V

a didik.

sampaikan. V
14
100 %
0%)=4] 4


malukannya.
V


12
100 %
0%)=4] 4
RPP. v



sebagainya

v
10
100 %
0%)=4] 4

v


v

v
10
100 %
0%)=4] 4
v

an masukan. v

baik sekolah v
10
100 %
0%)=4] 4


elola sekolah v


v

v

olah v
guru v
16
100 %
00%)=4] 4



6
100 %
00%)=4] 4
an buktinya.

6
100 %
00%)=4] 4


v

6
100 %
00%)=4] 4
v



v

melaksanakan PKB v

12
100 %
00%)=4] 4
55
. 16 Tahun 2009, pasal 15) 98.21
AMAT BAIK
Bandung,
Penilai
NIP. 19650828 199512 1 003
DINAS PENDIDIKAN
Nama guru : LENI LISNAWATI, S.Pd

Mata Pelajaran yang diampu : BP/BK
Tanggal Penilaian :
Nama Kepala Sekolah : Drs. H. Agus Rustiadin, M.MPd
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BIMBINGAN DAN KONSELIN

GURU BUKTI/DOKUMEN
DAN/ATAU CATATAN
HASIL PENGAMATAN
Sebelum pengamatan:
Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, s
a. 1 landasan dan prinsip-prinsip pendidikan serta pembelajaran yang aktif, k
berpusat pada peserta didik/konseli
Selama pengamatan:
Menguasai teori
1. dan praksis b. 2 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, s
tahap perkembangan, dan kebutuhan peserta didik/ konseli
pendidikan
Setelah pengamatan:
c. 3 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, s

keragaman latar belakang budaya, ekonomi, dan sosial peserta didik/kon

Sebelum pengamatan:
a. 1 Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh layanan BK

kebutuhan perkembangan mental, emosional, fisik, dan gender
Mengaplikasikan
perkembangan
Selama pengamatan:
fisiologis dan
2. b. 2 Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh layanan BK
psikologis kebutuhan bakat, minat, dan potensi pribadi
serta perilaku
konseli Setelah pengamatan:
c. 3 Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh layanan BK
harapan untuk melanjutkan pendidikan dan pilihan karir.

Sebelum pengamatan:
a. 1 Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/ Konselor telah memenuhi

jalur satuan pendidikan formal, nonformal dan informal
Menguasai esensi
pelayanan Selama pengamatan:
bimbingan dan
3. konseling b. 2 Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/ Konselor telah memenuhi
jenis satuan pendidikan umum, kejuruan, keagamaan, dan khusus
dalam jalur, jenis,
dan jenjang satuan
pendidikan Setelah pengamatan:
c. 3 Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/ Konselor telah memenuhi

jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan menengah, serta tinggi

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor berpenampilan rapih dan bersih
Selama pengamatan:
b. 2 Guru BK/Konselor berbicara dengan santun dan jujur kepada peserta did
Beriman dan
4. bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha
Esa c. 3 Guru BK/Konselor bersikap dan mendorong kepada peserta didik/konsel
toleran
Setelah pengamatan:
d. 4 Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi dan memotivasi peserta d

melaksanakan ibadah.

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK yang mengacu kepada peng
pandangan dinamis tentang manusia sebagai makhluk bermoral spiritual
Selama pengamatan:
Menghargai dan
menjunjung tinggi b. 2 Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru BK/Konselor mendorong kepada
potensi positif individu.
5. nilai-nilai
kemanusiaan, Setelah pengamatan:
individualitas dan c. 3 Rancangan pelayanan BK mengacu kepada kebutuhan dan masukan balik
kebebasan memilih didik/konseli
d. 4 Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan sikap toleran dalam men

manusia pada peserta didik/konseli

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor menunjukkan kepribadian, kestabilan emosi dan perila
jujur, sabar, ramah, dan konsisten
Menunjukkan
integritas dan
6. stabilitas
kepribadian yang
kuat
integritas dan
6. stabilitas b. 2 Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan bersikap empati terhadap
perubahan
kepribadian yang
kuat
Setelah pengamatan:
c. 3 Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi terhadap peserta didik/k
menghadapi stress dan frustasi

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor memotivasi peserta didik/konseli untuk berpartisipasi

BK yang diberikan
Selama pengamatan:
Menampilkan
7. kinerja berkualitas b. 2 Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK yang efektif sesuai denga
mencapai tujuan pelayanan BK dalam waktu yang tersedia.
tinggi
Setelah pengamatan:
c. 3 Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK secara mandiri, disipli

agar peserta didik/konseli berpartisipasi secara aktif

III SOSIAL
Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK dengan menyertakan pih

sekolah
Selama pengamatan:
b. 2 Guru BK/Konselor melakukan kerjasama dengan pihakpihak terkait dalam

pelayanan BK di sekolah
Mengimplementasi
8. kan kolaborasi
internal di tempat Setelah pengamatan:
bekerja
c. 3 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti bagaimana menjelaskan pro
layanan BK kepada pihak-pihak terkait di sekolah.
d. 4 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti permintaan guru lain untuk

penyelesaian permasalahan pembelajaran

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi profesi BK (seperti MGB

organisasi profesi sejenis lainnya).
Berperan dalam
9. organisasi dan
kegiatan profesi BK
Selama pengamatan:
Berperan dalam
9. organisasi dan b. 2 Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam proses pengembangan diri m
profesi guru BK/Konselor
kegiatan profesi BK
Setelah pengamatan: c. 3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi profesi BK/Konselor u

kolaborasi dalam pengembangan program BK.

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru
lain
BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan
b. 2 Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan institusi atau profesi lain u

tujuan pelayanan BK.
Mengimplementasi
10. kan kolaborasi Selama pengamatan:
antarprofesi
c. 3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain untuk membantu p
permasalahan peserta didik/konseli sesuai kebutuhan
Setelah pengamatan:
d. 4 Guru
lain.
BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor dapat mengembangkan instrumen non-tes (pedoman

atau format lainnya) untuk keperluan pelayanan BK
b. 2 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan instrumen non-tes untuk meng

aktual peserta didik/konseli berkaitan dengan lingkungan
c. 3 Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan penilaian yang digunakan dala

yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik/konseli
Menguasai konsep
dan praksis Selama pengamatan:
penilaian Guru BK/Konselor dapat memilih jenis penilaian (Instrumen Tugas Perkem
11. (assessment) untuk d. 4 Ungkap Masalah/AUM, Daftar Cek Masalah/DCM, atau instrumen non-te
memahami kondisi, sesuai dengan kebutuhan layanan bimbingan dan konseling
kebutuhan, dan
masalah konseli
Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian (merencanakan,
e. 5 mengolah data) untuk mengungkapkan kemampuan dasar dan kecender
peserta didik/konseli
masalah konseli
Setelah pengamatan:
Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian (merencanakan,
f. 6 mengolah data) untuk mengungkapkan masalah peserta didik/konseli (d
kemampuan akademik, hasil evaluasi belajar, dan hasil psikotes)
7 Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung jawab profesional sesua

g. (misalnya kerahasiaan, keterbukaan, kemutakhiran, dll.) dalam praktik pe

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat pelayanan BK (tujuan,
dan landasan).
b. 2 Guru BK/Konselor dapat menentukankan arah profesi bimbingan dan kon

sebagai guru BK/konselor).
Selama pengamatan:
Menguasai kerangka c. 3 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK

12. teoretik dan praksis
BK.
d. 4 Guru
kerja
BK/Konselor dapat mengaplikasikan pelayanan BK sesuai kondisi da
Setelah pengamatan:
e. 5 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pendekatan/model/jenis pelay
pendukung bimbingan dan konseling
f. 6 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan praktik format (kegiatan) pelay

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor dapat menganalisis kebutuhan peserta didik/konseli
Selama pengamatan:
b. 2 Guru BK/Konselor dapat menyusun program pelayanan BK yang berkelan
kebutuhan peserta didik/konseli secara komprehensif dengan pendekata
13. Merancang
BK
program
c. 3 Guru BK/Konselor dapat menyusun rencana pelaksanaan program pelaya
Setelah pengamatan:
d. 4 Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya penyelenggara
pelayanan BK.

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan program pelayanan BK
Mengimplementasi
14. kan program BK
yang komprehensif
b. 2 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan p
pelayanan BK.
Mengimplementasi
14. kan program BK Selama pengamatan:
yang komprehensif
c. 3 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perkembangan akademik, karier, p
dan sosial peserta didik/konseli
Setelah pengamatan:
d. 4 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya program pelayanan

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi proses dan hasil program pe
Selama pengamatan: b. 2 Guru BK/Konselor dapat melakukan penyesuaian kebutuhan peserta didi
proses pelayanan BK
Menilai proses dan
15. hasil kegiatan
bimbingan dan
konseling
c. 3 Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil pelaksanaan evaluasi pe
pihak terkait
Setelah pengamatan:
d. 4 Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil pelaksanaan evaluasi untuk
mengembangkan program pelayanan BK berdasarkan analisis kebutuhan

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor dapat memberdayakan kekuatan pribadi, dan keprofes
BK/konselor
b. 2 Guru BK/Konselor dapat meminimalisir dampak lingkungan dan keterbat

BK/konselor
Selama pengamatan:
c. 3 Guru BK/Konselor dapat menyelenggarakan pelayanan BK sesuai dengan
etik profesional guru BK/konselor.
Memiliki kesadaran
16. dan komitmen
terhadap etika d. 4 Guru BK/Konselor dapat mempertahankan objektivitas dan menjaga aga
masalah peserta didik/konseli
profesional
Setelah pengamatan:
Guru BK/Konselor dapat melaksanakan layanan pendukung sesuai kebut
e. 5 didik/konseli (misalnya alih tangan kasus, kunjungan rumah, konferensi k
bimbingan, himpunan data).
f. 6 Guru BK/Konselor dapat menghargai identitas profesional dan pengemba
7 Guru BK/Konselor dapat mendahulukan kepentingan peserta didik/konse

g. kepentingan pribadi guru BK/konselor.

Sebelum pengamatan:
a. 1 Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan jenis dan metode penelitian d
b. 2 Guru BK/Konselor mampu merancang penelitian dalam BK.

Menguasai konsep
17. dan praksis
penelitian dalam Selama pengamatan:
BK.
c. 3 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan penelitian dalam BK
Setelah pengamatan:
d. 4 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam BK denga
yang relevan


Drs. H. Agus Rustiadin, M.MPd LENI LISNAWATI, S.Pd

NIP. 19660331 199412 1 001 NIP.
PROVINSI JAWA BARAT
NDIDIKAN
14 BANDUNG
358 Fax :(022)7505763 Bandung 40287
NIP.
NIP. 19650828 199512 1 003

NIP. 19660331 199412 1 001
GAN DAN KONSELING/KONSELOR

SKOR

0 1 2
an dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan

kan serta pembelajaran yang aktif, kreatif, mandiri, dan v
an dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan usia, v

n peserta didik/ konseli
an dalam perencanaan layanan BK, sesuai dengan V

onomi, dan sosial peserta didik/konseli.
5
83 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
tan dalam memperoleh layanan BK sesuai dengan V

mosional, fisik, dan gender

pribadi

an dan pilihan karir.
6
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
guru BK/ Konselor telah memenuhi esensi layanan pada V
ormal dan informal

uan, keagamaan, dan khusus

dasar dan menengah, serta tinggi
6
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
pih dan bersih V
santun dan jujur kepada peserta didik/konseli V
dorong kepada peserta didik/konseli untuk bersikap V
onsistensi dan memotivasi peserta didik/konseli dalam V
8
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
anan BK yang mengacu kepada pengaplikasian V

sebagai makhluk bermoral spiritual, sosial, dan individu
uru BK/Konselor mendorong kepada pengembangan V
epada kebutuhan dan masukan balik peserta V
embangkan sikap toleran dalam menjunjung hak azasi V
8
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
ribadian, kestabilan emosi dan perilaku yang terpuji, V

ekaan dan bersikap empati terhadap keragaman dan V
ransi tinggi terhadap peserta didik/konseli yang V
6
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
ta didik/konseli untuk berpartisipasi aktif dalam layanan

v
ayanan BK yang efektif sesuai dengan rancangan untuk

m waktu yang tersedia. v
as layanan BK secara mandiri, disiplin, dan semangat

pasi secara aktif v
6
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
ayanan BK dengan menyertakan pihak-pihak terkait di

v
ma dengan pihakpihak terkait dalam melaksanakan

v
an bukti bagaimana menjelaskan program dan hasil

it di sekolah. v
an bukti permintaan guru lain untuk membantu

ajaran v
8
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
k organisasi profesi BK (seperti MGBK, ABKIN, atau

v
f dalam proses pengembangan diri melalui organisasi
v
kan organisasi profesi BK/Konselor untuk membangun

gram BK. v
6
100 %
; (75%<x≤100%)=4] 4
an bukti melakukan interaksi dengan organisasi profesi

v
si dengan institusi atau profesi lain untuk mencapai

v
kan keahlian lain untuk membantu penyelesaian

sesuai kebutuhan v
an bukti melakukan interaksi dengan organisasi profesi

v
8
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
ngkan instrumen non-tes (pedoman wawancara, angket,

n pelayanan BK v
sikan instrumen non-tes untuk mengungkapkan kondisi

n dengan lingkungan v
sikan penilaian yang digunakan dalam pelayanan BK

ta didik/konseli v
is penilaian (Instrumen Tugas Perkembangan/ITP, Alat

asalah/DCM, atau instrumen non-tes lainnya) yang v
mbingan dan konseling
istrasikan penilaian (merencanakan, melaksanakan,

an kemampuan dasar dan kecenderungan pribadi v
istrasikan penilaian (merencanakan, melaksanakan,
an masalah peserta didik/konseli (data catatan pribadi, v
belajar, dan hasil psikotes)
an tanggung jawab profesional sesuai dengan azas BK

kemutakhiran, dll.) dalam praktik penilaian v
12
86 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
sikan hakikat pelayanan BK (tujuan, prinsip, azas, fungsi,

v
nkan arah profesi bimbingan dan konseling (peran

v
sikan dasar-dasar pelayanan BK v
sikan pelayanan BK sesuai kondisi dan tuntutan wilayah

v
sikan pendekatan/model/jenis pelayanan dan kegiatan

v
sikan praktik format (kegiatan) pelayanan BK v
10
83 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
s kebutuhan peserta didik/konseli v
program pelayanan BK yang berkelanjutan berdasar

ara komprehensif dengan pendekatan perkembangan v
encana pelaksanaan program pelayanan BK v
kan sarana dan biaya penyelenggaraan program

v
8
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
an program pelayanan BK v
an pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam
v
si perkembangan akademik, karier, personal/ pribadi,

v
arana dan biaya program pelayanan BK v
8
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
evaluasi proses dan hasil program pelayanan BK v
penyesuaian kebutuhan peserta didik/konseli dalam

v
masikan hasil pelaksanaan evaluasi pelayanan BK kepada

v
an hasil pelaksanaan evaluasi untuk merevisi dan

n BK berdasarkan analisis kebutuhan v
6
75 %
3; (75%<x≤100%)=4] 3
akan kekuatan pribadi, dan keprofesionalan guru

v
sir dampak lingkungan dan keterbatasan pribadi guru

v
arakan pelayanan BK sesuai dengan kewenangan profesi

v
ankan objektivitas dan menjaga agar tidak larut dengan

v
an layanan pendukung sesuai kebutuhan peserta

asus, kunjungan rumah, konferensi kasus, instrumen v
identitas profesional dan pengembangan profesi. v v
kan kepentingan peserta didik/konseli daripada

r. v
12
86 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
sikan jenis dan metode penelitian dalam BK v
g penelitian dalam BK. v
an penelitian dalam BK v
kan hasil penelitian dalam BK dengan mengakses jurnal

v
8
100 %
3; (75%<x≤100%)=4] 4
67
AMAT BAIK
Bandung, ###
Penilai

NIP. 19650828 199512 1 003

Format Pkb2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Format Pkb2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

Nama guru : ADITYA PUTRI D, S.Pd

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

b. 2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan

e. 5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan pe

Total skor kompetensi 1

Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memaham

Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pemb

Total skor kompetensi 3

Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk memb

Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) se

h. 8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang deng

k. 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasu

Total skor kompetensi 4

b. 2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendor

e. 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potens

g. 7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan me

Total skor kompetensi 5

Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mu

Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan mer

Total skor kompetensi 6

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompete

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya u

b. 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengunda

e. 5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah

Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan me

h. 8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru

Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi

Total skor kompetensi 13

b. 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat

f. 6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PK

Total skor kompetensi 14

Total Nilai Kinerja Guru

Kepala Sekolah Guru yang dinilai

Drs. H. AGUS RUSTIADIN, M.MPd ADITYA PUTRI D, S.Pd

NIP. 19650828 199512 1 003

N INDIKATOR KINERJA GURU

ristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. v

erta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk

emberikan kesempatan belajar yang sama pada semua V

b penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah

otensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. v

engan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti

peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran

ahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran

ksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang V

lajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan V

a didik yang belum/kurang memahami materi

ran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi V

elajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. V

yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat

lajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun

lajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar

baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia V

ukan peserta didik sebagai tahapan proses

ajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan V

ran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk

tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya V

pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. V

an kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan V

ajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk V

asarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta V

aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik V