RPP-PERPANGKATAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 2 Mimika

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/ Ganjil
Materi Pokok : Perpangkatan dan Bentuk Akar
Alokasi Waktu : 18 JP (7 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi 3.1.1 Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat bilangan rasional dan perpangkatan.
bentuk akar, serta sifat-sifatnya. 3.1.2 Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan.
3.1.3 Mengidentifikasi sifat perkalian pada
perpangkatan.
3.1.4 Menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan
basis yang sama.
3.1.5 Mengidentifikasi sifat pemangkatan pada
perpangkatan.
3.1.6 Menentukan hasil pemangkatan dari
perpangkatan dengan basis yang sama.
3.1.7 Mengidentifikasi sifat perpangkatan dari
perkalian bilangan.
3.1.8 Menentukan hasil perpangkatan dari suatu
perkalian bilangan.
3.1.9 Mengidentifikasi sifat pembagian pada
perpangkatan.
3.1.10 Menentukan hasil pembagian dari perpangkatan.
3.1.11 Mengidentifikasi sifat pangkat nol dan pangkat
negatif.
3.1.12 Menentukan hasil pangkat nol dan pangkat
negatif.
3.1.13 Menyatakan hubungan antara bentuk akar dan
perpangkatan.
3.1.14 Menentukan akar pangkat n dari suatu bilangan.
3.1.15 Menyederhanakan bentuk akar.
3.1.16 Melakukan operasi bilangan real yang melibatkan
bentuk akar.
3.1.17 Menulis notasi ilmiah menjadi bentuk biasa.
3.1.18 Menulis notasi ilmiah dari suatu bilangan.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan sifat-sifat operasi bilangan dengan penerapan konsep bilangan berpangkat.
berpangkat bulat dan bentuk akar. 4.1.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penerapan konsep perkalian pada
perpangkatan.
4.1.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penerapan konsep pembagian pada
perpangkatan.
4.1.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan penerapan konsep bentuk akar.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode
mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas,
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
3.1.1 Menuliskan perkalian bilangan dalam bentuk perpangkatan.
3.1.2 Menentukan hasil perpangkatan suatu bilangan.
4.1.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep bilangan
berpangkat.
3.1.3 Mengidentifikasi sifat perkalian pada perpangkatan.
3.1.4 Menentukan hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang sama.
3.1.5 Mengidentifikasi sifat pemangkatan pada perpangkatan.
3.1.6 Menentukan hasil pemangkatan dari perpangkatan dengan basis yang sama.
3.1.7 Mengidentifikasi sifat perpangkatan dari perkalian bilangan.
3.1.8 Menentukan hasil perpangkatan dari suatu perkalian bilangan.
4.1.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep perkalian pada
perpangkatan.
3.1.9 Mengidentifikasi sifat pembagian pada perpangkatan.
3.1.10 Menentukan hasil pembagian dari perpangkatan.
4.1.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep pembagian pada
perpangkatan.
3.1.11 Mengidentifikasi sifat pangkat nol dan pangkat negatif.
3.1.12 Menentukan hasil pangkat nol dan pangkat negatif.
3.1.13 Menentukan akar pangkat n dari suatu bilangan.
3.1.14 Mengubah bentuk akar ke dalam perpangkatan.
3.1.15 Menyederhanakan bentuk akar.
3.1.16 Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bentuk akar.
4.1.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep bentuk akar.
3.1.17 Menulis notasi ilmiah menjadi bentuk biasa.
3.1.18 Menulis notasi ilmiah dari suatu bilangan.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pertemuan ke 1
 Bilangan Berpangkat
- Memahami konsep bilangan berpangkat
- Menggunakan notasi pangkat
Pertemuan ke 2
 Perkalian pada Perpangkatan
- Mengalikan dua perpangkatan dengan basis yang sama
- Memangkatkan suatu perpangkatan
- Memangkatkan suatu perkalian bilangan
Pertemuan ke 3
 Pembagian pada Perpangkatan
- Pembagian pada perpangkatan
Pertemuan ke 4
 Pembagian pada Perpangkatan
- Membandingkan volume
- Perpangkatan pada pecahan
Pertemuan ke 5
 Pangkat Nol dan Pangkat Negatif
- Bilangan real tak nol pangkat nol
- Bilangan real tak nol pangkat bulat negative
Pertemuan ke 6
- Bentuk akar
Pertemuan ke 7
 Notasi Ilmiah
- Menggunakan kalkulator dalam penulisan notasi ilmiah
- Penulisan notasi ilmiah
2. Materi pembelajaran remedial

 Pangkat Negatif, Bentuk Akar dan Notasi Ilmiah
3. Materi pembelajaran pengayaan

 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep pembagian pada
perpangkatan
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan konsep bentuk akar
E. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Discovery Learning
F. Media dan Bahan

1. Media
LK
2. Bahan
Kertas Berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku Guru Mata Pelajaran Matematika kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan 2018.
 Buku siswa Mata Pelajaran Matematika kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
 Buku teks pelajaran yang relevan
 internet,
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 ( 2 × 40 menit )
Kegiatan Langkah-langkah Uraian kegiatan Alokasi
Discovery learning waktu
Pendahuluan Stimulasi/ pemberian Membuka pembelajaran dengan memberi salam dan 10 menit
rangsangan mengajak berdoa
Memeriksa kehadiran siswa
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
tentang operasi perkalian bilangan bulat, contohnya
2×3= … 2×2= …. 2×2×2=….
Untuk mengarahkan siswa ke materi yang akan
dipelajari
inti Problem statemen Siswa diminta untuk mengamati dan membaca kegiatan 60 menit
(pertanyaan/ 1 pada LK
identifikasi masalah) Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan-pertanyan
yang berkaitan dengan kegiatan 1 Jika siswa kesulitan
guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan
Contoh Pertanyaan yang muncul
Berapa banyak potongan kertas yang terbentuk setiap
kali kegiatan menggunting?
Berapa banyak potongan kertas yang dihasilkan jika
kegiatan menggunting berulang sebanyak 4 kali?
Adakah hubungan antara banyak kegiatan menggunting
dengan banyak potongan kertas yang dihasilkan?
Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah tentang hasil pengamatan nya, kemudian salah
satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis.
Misalnya, bagaimana cara menyatakan hasil
guntingan kertas dalam perkalian berulang ?
Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan hasil
pengamatan
Data collection Guru membagikan LK
pengumpulan data Secara berkelompok siswa mendiskusikan LK kegiatan
1 Memahami konsep bilangan berpangkat.
Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya untuk membuktikan
hipotesis.
Data dapat diperoleh melalui membaca literatur dibuku
siswa, tentang konsep bilangan berpangkat, notasi
perpangkatan, menyatakan bilangan berpangkat dalam
bentuk perkalian bilangan berulang, menentukan nilai
dan menyederhanakan bilangan berpangkat
Data processing Dalam mengerjakan LK kegiatan 1. Guru membimbing
pengolahan data dan mengarahkan siswa dalam kelompok kerja
berdasarkan informasi yang telah diperolehnya
Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara disiplin,
santun, percaya diri,peduli dan bertanggung jawab
Verification Salah satu atau dua kelompok keja diskusi, diminta
pembuktian untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.
Sementara kelompok lain menanggapi dengan kritis dan
santun.
Menganalisis dan menyimpukan pentingnya penggunaan
konsep bilangan berpangkat dalam kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh.
penutup Generalization Beserta siswa, guru membuat kesimpulan tentang notasi 10 menit
menarik kesimpulan perpangkatan, cara menyatakan bilangan berpangkat
hasil dalam bentuk perkalian bilangan berulang, dan
sebaliknya, menentukan nilai dan menyedehanakan
perpangkatan
Berserta siswa, guru meriview tentang cara menyatakan
bilangan berpangkat dalam perkalian berulang, cara
menentukan nilai perpangkatan, dan menyedehanakan
perpangkatan.
Guru memberikan informasi pokok bahasan materi ajar
pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang perkalian
pada perpangkatan.
Guru menutup dengan salam.
Pertemuan ke-2 ( 3 × 40 menit)

tentang operasi perkalian bilangan bulat jika basisnya
sama dan tidak sama contohnya 2×4= … 2×2²= ….
2×4²=….
dipelajari
identifikasi masalah) Siswa diminta mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah tentang hasil pengamatan kemudian salah
Misalnya bagaimana cara menentukan perkalian 2
bilangan berpangkat jika basisnya sama dan jika
basisnya tidak sama?
pengamatan
2 menentukan operasi perkalian pada perpangkatan.
hipotesis.
siswa, tentang cara menentukan opesasi perkalian pada
perpangkatan, pada buku siswa hal.12 s/d 21
Data processing Dalam mengerjakan LK kegiatan 2 Guru membimbing
Dalam kelompok kerja, siswa berdiskusi secara jujur
disiplin, santun, percaya diri, peduli dan bertanggung
jawab
santun.
Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
mempelajari perkalian pada perpangkatan dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh.
penutup Generalization Beserta siswa, guru membuat kesimpulan tentang cara 10 menit
menarik kesimpulan menyelesaikan perkalian pada perpangkatan
hasil Beserta siswa, guru meriview tentang cara
menyelesaikan perkalian pada perpangkatan dan
menyedehanakan operasi perkalian perpangkatan.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang pembagian
pada perpangkatan.

tentang operasi pembagian bilangan bulat jika basisnya
sama dan tidak sama contohnya 4:2= … 8:23= ….
dipelajari
Misalnya bagaimana cara menentukan pembagian 2
bilangan berpangkat jika basisnya sama dan jika
basisnya tidak sama?
pengamatan
3 menentukan operasi pembagian pada perpangkatan.
hipotesis.
siswa, tentang cara menentukan opesasi pembagian pada
bilangan berpangkat, pada buku siswa hal.22 s/d 24
jawab
santun.
mempelajari pembagian pada perpangkatan dalam
menarik kesimpulan menyelesaikan pembagian pada perpangkatan
menyelesaikan pembagian pada perpangkatan dan
menyedehanakan operasi pembagian pada perpangkatan.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang
membandingkan volume dan perpangkatan pada
pecahan.

tentang operasi pembagian pada perpangkatan yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya untuk
mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari
Misalnya bagaimana cara membandingkan volume pada
kubus!
pengamatan
4 membandingkan volume dan perpangkatan pada
pecahan.
hipotesis.
siswa, tentang cara menentukan opesasi pembagian pada
bilangan berpangkat, pada buku siswa hal.24 s/d 27
jawab
santun.
mempelajari membandingkan volume dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai contoh.
menyelesaikan pembagian pada perpangkatan dan
menyedehanakan operasi pembagian pada perpangkatan.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu tentang pangkat nol
dan pangkat negatif.

tentang operasi pembagian pada perpangkatan yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya untuk
mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajari
Misalnya berapakah nilai dari bilangan berpangkat nol
dan berpangkat negatif?
pengamatan
5 pangkat nol dan pangkat negatif.
hipotesis.
siswa, tentang pangkat nol dan pangkat negatif, pada
buku siswa hal.32 s/d 37
jawab
santun.
mempelajari pangkat nol dan pangkat negatif dalam
hasil Beserta siswa, guru meriview tentang nilai pangkat nol
dan pangkat negatif.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu bentuk akar.

tentang bagaimana mendapatkan akar kuadrat dari suatu
bilangan
Misalnya bagaimanakah menyederhanakan bentuk akar
kuadrat yang tidak memiliki nilai bilangan bulat?
pengamatan
6 menyederhanakan bentuk akar.
hipotesis.
siswa, tentang menyederhanakan bentuk akar, pada buku
siswa hal.38 s/d 42
jawab
santun.
mempelajari bentuk akar dalam kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh.
menyederhanakan bentuk akar.
pada pertemuan selanjutnya, yaitu notasi ilmiah.
Melakukan apersepsi dengan mengingatkan tentang
konsep bilangan berpangkat
dipelajari
Misalnya bagaimana cara menuliskan bilangan bentuk
biasa menjadi notasi ilmiah/bentuk baku?
pengamatan
7 menyelesaikan masalah nyata sehari-hari yang
berkaitan dengan bilangan berpangkat dan notasi
ilmiah/bentuk baku.
hipotesis.
siswa, tentang cara menuliskan bilangan bentuk biasa
menjadi notasi ilmiah /bentuk baku
jawab
Sementara kelompok lain menanggpi dengan kritis dan
santun.
Menganalisis dan menyimpukan pentingnya cara
menuliskan bilangan bentuk biasa menjadi notasi
ilmiah/bentuk baku melalui berbagai contoh.
menarik kesimpulan menuliskan bilangan bentuk biasa menjadi notasi
hasil ilmiah/bentuk baku
Berserta siswa, guru meriview tentang cara cara
menuliskan bilangan bentuk biasa menjadi notasi
ilmiah/bentuk baku.
pada pertemuan selanjutnya,
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Teknik Penilaian
1. Sikap Spiritual
No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
Instrumen butir Pelaksanaan
instrumen
1. Observasi Lembar observasi Terlampir Saat Penilaian untuk
(catatan Jurnal) pembelajaran pencapaian
berlangsung pembelajaran
2. Sikap Sosial
instrumen
2. Penilaian Lembar observasi Terlampir Saat Penilaian sebagai

Diri pembelajaran pembelajaran
usai
3. Penilaian Lembar observasi Terlampir Setelah Penilaian sebagai
Antar pembelajaran pembelajaran
Teman usai
3. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Contoh butir Waktu Keterangan
Instrumen instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk
pembelajaran pembelajaran dan
berlangsung sebagai pembelajaran
4. Keterampilan
instrumen
1. Proyek Menyelesaikan Terlampir Diluar jam Penilaian untuk
Masalah nyata pembelajaran pembelajaran dan
(waktu 1 sebagai pembelajaran
minggu)
 Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar di
beri kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%, dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
 Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarai soal-soal yang menuntut
kemampuan berfikir lebih tinggi
Timika, Juli 2018
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
TANIA SIHOMBING, S.Pd, M.Pd ANUGRAHINI BINTARI, S.Si

NIP. 19760802 200312 2 010 NIP. 19821206 200605 2 001
Lampiran 1:
Catatan Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual dan Sosial
Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke :
Materi Pokok :
Catatan Tindak
No Waktu Nama Peserta didik Butir Sikap
Perilaku Lanjut
Lampiran 2:
Lembar Kerja
LEMBAR KERJA 1
1. Memahami konsep bilangan KELOMPOK :

2. Notasi perpangkatan Nama Kelompok
3. Menyatakan perpangkatan dalam bentuk perkalian 1. .........................................
berulang 2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
1. Nyatakan perkalian berulang berikut dalam perpangkatan
a. (–2) × (–2) ×(–2)
1 1 1 1 1
b. ×5×5×5×5
5
c. t × t × t × t × t × t
2. Nyatakan perpangkatan berikut dalam bentuk perkalian berulang
1 4
a. 38 c. (4)
1 4
b. (0,83)4 d. − (4)
3. Tentukan hasil dari perpangkatan berikut

1 3
a. 28 c. (3)
1 4
b. (0,02)2 d. − (4)
4. Nyatakan bilangan berikut dalam perpangkatan dengan basis 10

a. 100.000
b. 1.000.000
a. 256
b. 64
6. Tuliskan sebagai bentuk perpangkatan dengan basis 5
a. 625
b. 125
7. Tentukan hasil dari operasi berikut ini
a. 5 + 3 × 24
b. 8 + 3 × (–3)4
c. (64 – 44) : 2
LEMBAR KERJA 2
Menentukan operasi perkalian pada
KELOMPOK :
perpangkatan dengan basis yang sama,
Nama Kelompok
memangkatkan suatu perpangkatan dan
1. .........................................
memangkatkan suatu perkalian bilangan
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Kegiatan 2
 Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama

 Memangkatkan Suatu Perpangkatan
 Memangkatkan Suatu Perkalian Bilangan
Amati tabel berikut ini
LEMBAR KERJA 3
Pembagian Pada Perpangkatan dengan Basis KELOMPOK :

yang Sama Nama Kelompok
1. .........................................
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Kegiatan 3
LEMBAR KERJA 4
Membandingkan Volume dan Perpangkatan KELOMPOK :

pada Pecahan Nama Kelompok
1. .........................................
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Kegiatan 4
Setelah mengamati tabel di atas, lengkapi tabel berikut
LEMBAR KERJA 5
Pangkat Nol dan Pangkat Negatif KELOMPOK :

Nama Kelompok
1. .........................................
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Kegiatan 5
 Pangkat Nol
 Pangkat Negatif
LEMBAR KERJA 6
Bentuk Akar KELOMPOK :

Nama Kelompok
1. .........................................
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Kegiatan 6
LEMBAR KERJA 7
Notasi Ilmiah KELOMPOK :

Nama Kelompok
1. .........................................
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Kegiatan 7
Setelah itu lakukan kegiatan dibawah ini
1. Bagaimana kalian dapat menuliskan sebuah bilangan dalam bentuk notasi ilmiah ?
2. Kesimpulan apa yang kalian dapat tentang notasi ilmiah ( bentuk baku ) suatu bilangan?
Lampiran 3 : Lembar Penilaian Pengetahuan
 Kisi-Kisi
Materi/ Bentuk Jumlah
No Kompetensi Dasar Indikator Soal
Sub Materi Soal Soal
1 3.1 Menjelaskan Perpangkatan  Peserta didik dapat Uraian 1

dan melakukan dan Bentuk menyatakan bentuk
operasi Akar perpangkatan dalam
bilangan
perkalian berualang
berpangkat
dan dapat menentukan
bilangan
hasilnya
rasional dan
bentuk akar,  Peserta didik dapat Uraian 1
serta sifat- menentukan suatu
sifatnya. bilangan dalam bentuk
perpangkatan
 Peserta didik dapat Uraian 1
menyederhanakan
operasi perkalian dan
pembagian pada
bilangan berpangkat
menentukan/menyeder
hanakan hasil pangkat
nol dan pangkat negatif
menyederhanakan
bentuk akar
Uraian 1
 Peserta didik dapat
menuliskan suatu
bilangan dalam bentuk
baku/notasi ilmiah
menuliskan suatu
bilangan dari bentuk
baku/notasi ilmiah ke
dalam bentuk biasa.
 Instrumen
1. Nyatakan perpangkatan berikut dalam bentuk perkalian berulang dan tentukan hasilnya
a. 27
b. (–3)4
c. –(5)4
a. 256
b. 64
3. Sederhanakan perpangkatan berikut ini.
a. 56 × 52
b. (63)2
(−3)7
c. (−3)2
d. 83 × 25
4. Sederhanakan perpangkatan berikut hingga berpangkat positif
a. 2y-0 × 5y-5
4𝑥 0 𝑦 2
b. 2𝑥 5 𝑦 6
5. Sederhanakan bentuk akar berikut.

a. √20 + √125 – √180
b. √50 – √8 + √32
c. 7√3 + √48
6. Tuliskan bilangan berikut dalam bentuk baku/notasi ilmiah
a. 6.500.000
b. 105.000.000
c. 0,000023
7. Tuliskan bilangan berikut dalam bentuk biasa
a. 7,2 × 106
b. 2,03 × 104
c. 3,62 × 10-5
Pedoman Penskoran
Nomor
Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal
1. a. 27 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 128 1
b. (–3)4 = (–3) × (–3) × (–3) × (–3) = 81 1
c. –(5)4 = –(5 × 5 × 5 × 5) = –625 1
2. a. 256 = 44 1
b. 64 = 43 1
3. a. 56 × 52 = 56+2 = 58 1
b. (63)2 = 63×2 = 66 1
(−3)7 1
c. = (–3)7-2 = (–3)5
(−3)2
1
d. 83 × 25 = (23)3 × 25 = 29 × 25 = 214
4. a. 3a0 × 2a-5 = 6a-5 1
4𝑥 0 𝑦 2 2
b. = 2x-5y-4 = 𝑥 5 𝑦 4 1
2𝑥 5 𝑦 6
Nomor
Soal
5. a. √20 + √125 – √180 1

= √4 × 5 + √25 × 5 – √36 × 5
= 2√5 + 5√5 – 6√5
= √5
b. √50 – √8 + √32 1
= √25 × 2 – √4 × 2 + √16 × 2
= 5√2 – 2√2 + 4√2
= 7√2
1
c. 7√3 + √48
= 7√3 + √16 × 3
= 7√3 + 4√3
= 11√3
6. a. 6.500.000 = 6,5 × 106 1
b. 105.000.000 = 1,05 × 108 1
c. 0,000023 = 2,3 × 10-5 1
7. a. 7,2 × 106 = 7.200.000 1
b. 2,03 × 104 = 20.300 1
c. 3,62 × 10-5 = 0,0000362 1
Total Skor Max 20
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Akhir = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
× 100
Lampiran 4 : Lembar Penilaian Keterampilan
Tugas Penilaian Proyek

Langkah-langkah kegiatan:
Peserta diminta untuk menggunakan akses internet untuk mendapatkan populasi penduduk di 5
negara dengan penduduk terpadat di dunia. Nyatakan jumlah tiap-tiap populasi penduduk tersebut
dalam bentuk notasi ilmiah/bentuk baku.
Rubrik penskoran penilaian proyek
No Aspek Deskripsi Skor ( 1 – 6 )
1. Keakuratan data 1. Sumber data tidak lengkap

2. 1 data yang akurat
2. Keakuratan 1. Tidak ada jawaban yang

penulisan notasi benar
ilmiah 2. 1 jawaban benar
3. 2 jawaban benar
4. 3 jawaban benar
5. 4 jawaban benar
6. 5 jawaban benar
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = × 100
2×6
Lampiran 5 : Instrumen Remedial

1. Sederhanakan perpangkatan berikut hingga berpangkat positif
a. 2y-3 × 5y0
6𝑚0 𝑛3
b. 2𝑚3 𝑛6
2. Sederhanakan bentuk akar berikut

a. √12 + √48 – √75
b. 10√2 + √72
3. Tuliskan bilangan berikut dalam bentuk baku
a. 504.000
b. 0,0043
4. Tuliskan bilangan berikut dalam bentuk biasa
a. 3,52 × 107
b. 2,45 × 10-4
Lampiran 6 : Instrumen Pengayaan
Massa planet Jupiter adalah 1,9 × 10-22 kg, sedangkan massa planet Bumi adalah 30% dari Jupiter.
Berapakah massa planet Bumi? Tuliskan jawabanmu dalam bentuk baku atau notasi ilmiah.
(RPP)
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
pandang/teori.

3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan 3.2.1 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
karakteristiknya berdasarkan akar- memfaktorkan.
akarnya serta cara penyelesaiannya. 3.2.2 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar
dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-
koefisiennya.
3.2.3 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan kuadrat sempurna.
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
menggunakan rumus kuadratik (rumus abc).
3.2.5 Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian
persamaan kuadrat dengan melihat nilai
Diskriminannya.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.2.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk
dengan persamaan kuadrat. persamaan kuadrat.
4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat.
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan metode Saintifik, peserta didik diharapkan dapat :
3.2.1 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan, jika diberikan persamaan kuadrat
dan dikerjakan secara teliti.
3.2.2 Mengidentifikasi jumlah dan hasil kali akar-akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien-
koefisiennya, jika diberikan persamaan kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
3.2.3 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna, jika diberikan
persamaan kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
3.2.4 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus kuadratik (rumus abc), jika
diberikan persamaan kuadrat dengan teliti.
3.2.5 Mengidentifikasi karakteristik dari penyelesaian persamaan kuadrat dengan melihat nilai
diskriminannya, jika diberikan persamaan kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
4.2.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk persamaan kuadrat, jika diberikan masalah
kontekstual dan dikerjakan secara teliti. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat, jika diberikan masalah kontekstual dan dikerjakan secara teliti.
 Persamaan Kuadrat.
 Aplikasi Persamaan Kuadrat.

 Persamaan Kuadrat

 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan kuadrat, jika diberikan
masalah kontekstual dan dikerjakan secara teliti
Metode Pembelajaran : Metode Saintifik
F. Media dan Bahan

 Media LCD projector,
 Laptop,
 LK
G. Sumber Belajar
 Buku Guru Mata Pelajaran Matematika kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2018.
 Buku siswa Mata Pelajaran Matematika kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 internet,
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang Peserta 10 menit
didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang
akan dilaksanakan.
4. Peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing kelompok
terdiri 4 – 5 orang.
Inti Mengumpulkan Informasi 100 menit
1. Peserta didik diminta berdiskusi menggali informasi pada buku siswa
halaman 67-68
Menalar
2. Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok masing-masing untuk
menyelesaikan soal asah pemahaman pada LK 1.
3. Peserta didik diminta berdiskusi mengidentifikasi jumlahan dan hasil kali
akar-akar dari persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0.
Mengomunikasi
4. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil diskusi kegiatan
sebelumnya.
5. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan 10 menit
merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan
membuat rangkuman.
3. Guru memberikan tugas.
Penugasan :
Soal Asah Kecakapan pada LK 1.

Alokasi
akan dilaksanakan.
5. Guru mengingatkan tentang materi sebelumnya yaitu menentukan akar
persamaan kuadrat dengan memfaktorkan.
Inti Mengamati 60 menit
1. Peserta didik diminta mengamati bentuk kuadrat sempurna pada buku
siswa halaman 72.
Menanya
2. Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan yang terkait dengan yang
diamati dan dtelusuri.
Menalar
menyelesaikan soal asah pemahaman pada LK 2.
Mengomunikasi
sebelumnya.
lainnya.
membuat rangkuman.
Penugasan :

Alokasi
akan dilaksanakan.
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
Inti Menalar 100 menit

menurunkan rumus kuadratik/rumus abc pada buku siswa halaman 75.
menyelesaikan soal asah pemahaman 1 pada LK 3.
Mengomunikasi
sebelumnya.
lainnya.
Mengamati
5. Peserta didik diminta untuk mengamati tabel pada buku siswa halaman 76
kemudian membuat kesimpulan dari tabel yang diamati.
Menalar
menyelesaikan soal asah pemahaman 2 pada LK 3.
membuat rangkuman.
Penugasan :
Alokasi
akan dilaksanakan.
persamaan kuadrat dengan rumus kuadratik/rumus abc.
Inti Menalar 60 menit

menyelesaikan soal asah pemahaman pada LK 4 tentang membuat
persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya diketahui.
Mengomunikasi
sebelumnya.
lainnya.
membuat rangkuman.
Penugasan :

Alokasi
akan dilaksanakan.
5. Guru mengingatkan tentang materi-materi sebelumnya yaitu menentukan
akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan, melengkapkan kuadrat
sempurna dan rumus kuadratik/rumus abc.
Inti Mengamati 100 menit
1. Peserta didik diminta berdiskusi mengamati masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan persamaan kuadrat pada buku siswa halaman 77.
Menanya
2. Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan yang terkait dengan yang
diamati dan dtelusuri.
Menalar
menyelesaikan soal asah pemahaman pada LK 5 tentang aplikasi
persamaan kuadrat dalam masalah sehari-hari.
Mengkomunikasikan
sebelumnya.
lainnya.
membuat rangkuman.
Penugasan :

1. Sikap Spiritual
instrumen
2. Sikap Sosial
instrumen

usai
Teman usai
3. Pengetahuan
4. Keterampilan
instrumen
1. Praktik Menyelesaikan Terlampir Saat Penilaian untuk
Timika, Juli 2018
Mengetahui

NIP. 19760802 200312 2 010 NIP. 19821206 200605 2 001
Lampiran 1:
Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke :
Materi Pokok :
Catatan Tindak
Perilaku Lanjut
Lampiran 2:
LEMBAR KERJA 1
MENENTUKAN AKAR PERSAMAAN KUADRAT DENGAN MEMFAKTORKAN
Asah Pemahaman
Tentukan akar persamaan kuadrat berikut dengan memfaktorkan.
1. x2 + 9x + 14 = 0 4. 2x2 – 13x + 20 = 0
2. x2 + 4x – 12 = 0 5. 3x2 + 3x – 18 = 0
3. x2 – 3x – 18 = 0
Jawab :
1. x2 + 9x + 14 = 0 4. 2x2 – 13x + 20 = 0
(x + ....) (x + ....) = 0 (2x – ....) (x – ....) = 0
x + .... = 0 atau x + .... = 0 2x – .... = 0 atau x – .... = 0
x = .... atau x = .... 2x = .... atau x = ....
….
2. x2 + 4x – 12 = 0 x=
….
(x + ....) (x – ....) = 0
x + .... = 0 atau x – .... = 0 x = ....
x = .... atau x = ....
3. x2 – 3x – 18 = 0 5. 3x2 + 3x – 18 = 0
(x + ....) (x – ....) = 0 (3x + ....) (x – ....) = 0
x + .... = 0 atau x – .... = 0 3x + .... = 0 atau x – .... = 0
x = .... atau x = .... 3x = .... atau x = ....
….
x=
….
x = ....
Asah Kecakapan
Tentukan akar persamaan kuadrat berikut dengan memfaktorkan.
1. x2 + 8x + 15 = 0
2. x2 + 2x – 24 = 0
3. x2 – 6x – 16 = 0
4. 2x2 – 11x + 5 = 0
5. 5x2 – 18x – 8 = 0
LEMBAR KERJA 2
MENENTUKAN AKAR PERSAMAAN KUADRAT DENGAN MELENGKAPKAN KUADRA SEMPURNA
Amati contoh berikut :
Tentukan akar persamaan kuadrat 5x2 – 18x – 8 = 0!
Jawab :
5x2 – 18x – 8 = 0
5x2 – 18x =8 𝒃 𝟐
18 8
(𝟐𝒂) Pindahkan c ke
x2 – x =5 Bagi
ruas kanan a
dengan
5
Tambahkan kedua ruas persamaan dengan
18 18 2 8 18 2
x2 – x + (− 10) = 5 + (− 10)
5
18 2 8 324
(𝑥 − 10) = 5 + 100
18 2 160 324
(𝑥 − ) = +
10 100 100
18 2 484
(𝑥 − 10) = 100
18 484
𝑥 − 10 = ±√100
18 22
𝑥 − 10 = ± 10
18 22 18 22
𝑥 − 10 = atau 𝑥 − 10 = − 10
10
22 18 22 18
x= + 10 atau x = − 10 + 10
10
40 4
x= atau x = − 10
10
𝟐
x=4 atau x = −
𝟓
Asah Pemahaman
Tentukan akar persamaan kuadrat berikut dengan melengkapkan kuadrat
sempurna.
1. x2 + 8x + 15 = 0
2. 2x2 – 11x + 5 = 0
Jawab :
1. x2 + 8x + 15 = 0
x2 + 8x =– ..... Pindahkan c ke ruas kanan
𝒃 𝟐
x2 + 8x + (… . . )2 = – ..... + (… . . )2 Tambahkan kedua ruas persamaan dengan ( )
𝟐𝒂
(𝑥+. . . . )2 = – ..... + ......
(𝑥+. . . . )2 = ......
(𝑥+. . . . )2 = ±√… . .
x + ..... = ±. . . ..
x + ..... = ..... atau x + ..... = –.....
x = ..... – ...... atau x = –..... – ......
x = ..... atau x = .....
2. 2x2 – 11x + 5 = 0
2x2 – 11x = –5
11 5
x2 – x =− Bagi dengan a
….. …..
𝒃 𝟐
11 11 2 5 11 2
x –
2
x + (− …..) = − + (− …..) Tambahkan kedua ruas persamaan dengan (
𝟐𝒂
)
…. …..
11 2 5 ……..
(𝑥 − …..) = − ….. +
……..
11 2 …….. ……..
(𝑥 − ……) = − …….. +
……..
11 2 ……..
(𝑥 − …..) =
……..
11 ……..
𝑥 − …… = ±√……..
11 ……..
𝑥 − ….. = ± ……..
11 …….. 11 ……..
𝑥 − ….. = atau 𝑥 − ….. = − ……..
……..
…….. 11 …….. 11
x= + atau x = − …….. + ……..
…….. ……..
…….. ……..
x= atau x =
…….. ……..
x = ....... atau x = .......

LEMBAR KERJA 3
MENENTUKAN AKAR PERSAMAAN KUADRAT DENGAN RUMUS KUADRATIK/RUMUS abc
Rumus untuk mendapatkan akar-akar persamaan kuadrat disebut sebagai rumus kuadratik/rumus
abc yaitu :
−𝒃±√𝒃𝟐 −𝟒𝒂𝒄
x1,2 =
𝟐𝒂
Dan nilai di dalam akar disebut sebagai diskriminan (D) yaitu :
D = b2 – 4ac
Asah Pemahaman
Tentukan akar persamaan kuadrat berikut dengan rumus kuadratik/rumus abc.
1. x2 + 9x + 14 = 0
2. 2x2 – 13x + 20 = 0
Jawab :
1. x2 + 9x + 14 = 0
a = ...., b = ...., c = ....
−𝒃±√𝒃𝟐 −𝟒𝒂𝒄
x1,2 =
𝟐𝒂
− ….. ±√……𝟐 − 𝟒 × …. × ….. − ….. ± √…… − …… − ….. ± √……. − ….. ± …..

= = = =
𝟐×…… …… …… ……
− ….. + ….. …....

x1 = = = ...... dan
…… ……
− ….. − ….. …....

x2 = = = ......
…… ……
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {......, ......}

2. 2x2 – 13x + 20 = 0
a = ...., b = ...., c = ....
−𝒃±√𝒃𝟐 −𝟒𝒂𝒄
x1,2 =
𝟐𝒂
− (….....) ±√..……𝟐 − 𝟒 × …. × ….. ….. ± √…… − …… ….. ± √……. ….. ± …..

= = = =
𝟐×…… …… …… ……
….. + ….. …....

x1 = = = ...... dan
…… ……
….. − ….. …....

x2 = = = ......
…… ……
Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {......, ......}

Asah Kecakapan
Tentukan akar persamaan kuadrat berikut dengan rumus kuadratik/rumus abc.
1. x2 + 2x – 24 = 0
2. x2 – 6x – 16 = 0
3. 2x2 – 11x + 5 = 0
 Untuk D > 0 maka ....................................................

 Untuk D = 0 maka ....................................................
 Untuk D < 0 maka ....................................................
LEMBAR KERJA 4
MENYUSUN PERSAMAAN KUADRAT
Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan kuadrat maka persamaan kuadratnya adalah
(x – x1) (x – x2) = 0 atau x2 – (x1 + x2)x + (x1 × x2) = 0

1. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan –3 !
Jawab :
(x – x1) (x – x2) = 0
(x – 2) ( x – (–3)) = 0
(x – 2) ( x + 3) = 0
x2 + x – 6 = 0
atau
x1 + x2 = 2 + (–3) = –1 dan x1 × x2 = 2 × (–3) = –6
x2 – (x1 + x2)x + (x1 × x2) = 0
x2 – (–1)x + (–6) = 0
x2 + x – 6 = 0
2. Jika akar-akar persamaan kuadrat 2x2 – 3x – 4 = 0 adalah p dan q, tentukan
persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya (p + 1) dan (q + 1)
Jawab :
2x2 – 3x – 4 = 0 ; a = 2, b = –3, c = –4
𝒃 (−3) 3 𝒄 (−4)
p+q=− =− = dan p × q = = = –2
𝒂 2 2 𝒂 2
3 3 4 7
sehingga (p + 1) + (q + 1) = (p + q) + 2 = + 2 = + =
2 2 2 2
(p + 1)(q + 1) = pq + p + q + 1
= pq + (p + q) + 1
3 1
= –2 + + 1 =
2 2
Persamaan kuadrat yang akar-akarnya (p + 1) dan (q + 1) adalah

x2 – (x1 + x2)x + (x1 × x2) = 0
x2 – [(p + 1) + (q + 1)]x + (p + 1) (q + 1) = 0
7 1
x2 – ( )x + = 0
2 2
2x2 – 7x + 1 = 0
Jadi, persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya (p + 1) dan (q + 1) adalah
2x2 – 7x + 1 = 0
Asah Kecakapan
1. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2 dan 5 !
2. Jika akar-akar persamaan kuadrat x2 – 5x + 6 = 0 adalah p dan q, tentukan
persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya (p – 3) dan (q – 3) !
Jawab :
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................. ...................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................ ....
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................ ........
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................... ............
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................ ................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................ ....................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................ ........................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................... ............................
................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................ ....
................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................
LEMBAR KERJA 5
APLIKASI PERSAMAAN KUADRAT
Asah Kecakapan
1. Keliling suatu taman kota yang berbentuk persegi panjang adalah 100 m. Jika luas taman 400m 2,
berapa panjang dan lebarnya?
2. Jumlah dua bilangan cacah adalah 12. Jika hasil kali dua bilangan itu 35, tentukan kedua
bilangan cacah yang lain!
Lampiran 3 : Lembar Penilaian Pengetahuan
 Kisi-Kisi
Materi/ Bentuk Jumlah
No Kompetensi Dasar Indikator Soal
Sub Materi Soal Soal
1 3.1 Menjelaskan Perpangkatan  Peserta didik dapat Uraian 1

dan melakukan dan Bentuk menentukan akar-akar
operasi Akar selesaian persamaan
bilangan
kuadrat dengan cara
berpangkat
memfaktorkan,
bilangan
melengkapkan kuadrat
rasional dan
bentuk akar, sempurna dan dengan
serta sifat- rumus kuadratik
sifatnya. (rumus abc)
menentukan jenis akar
selesaian persamaan
kuadarat berdasarkan
nilai deskriminan dari
persamaan kuadrat
menyusun persamaan
kuadarat jika diketahui
akar-akarnya
menyelesaiakan
masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan
persamaan kuadart
 Instrumen
1. Tentukan akar-akar dari persamaan kuadrat x2 + 6x – 16 = 0 dengan cara memfaktorkan,

melengkapkan kuadrat sempurna dan dengan rumus kuadratik (rumus abc) !
2. Lengkapi tabel berikut !
Persamaan Kuadrat Deskriminan Jenis akar selesaian
x2 + 4x + 4 = 0
x2 + 2x + 5 = 0
x2 + x – 6 = 0
3. a. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 4 dan – 2!

b. Jika akar-akar persamaan kuadrat x2 – 7x + 10 = 0 adalah p dan q, tentukan persamaan kuadrat
baru yang akar-akarnya (p + 2) dan (q + 2) !
4. Keliling suatu taman kota yang berbentuk persegi panjang adalah 70 m. Jika luas taman
300m2, berapa panjang dan lebarnya?
Pedoman Penskoran
Nomor
Soal
1.  Memfaktorkan
x2 + 6x – 16 = 0
(x + 8) (x – 2) = 0 1
x + 8 = 0 atau x – 2 = 0
x = –8 atau x = 2 2
 Melengkapkan Kuadrat Sempurna
x2 + 6x – 16 = 0
x2 + 6x = 16
x2 + 6x + 32= 16+ 32
(𝑥 + 3)2 = 16 + 9
(𝑥 + 3)2 = 25
(𝑥 + 3) = ±√25
x+3 = ±5
1
x + 3 = 5 atau x + 3 = –5
x = 5 – 3 atau x = –5 – 3
x=2 atau x = –8 2
 Rumus Kuadratik/rumus abc
−𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐
x1,2 =
2𝑎
−6±√62 −4.1.(−16) −6±√36+64
= =
2.1 2
−6±√100
= 1
2
−6±10
=
2
−6+10 4
x1 = = =2
2 2
−6−10 −16
x2 = = = –8 2
2 2
Nomor
Soal
2. Persamaan Kuadrat Deskriminan Jenis akar selesaian

x2 + 4x + 4 = 0 D = b2 – 4ac Akar-akarnya Kembar 1
= 42 – 4.1.4
= 16 – 16
=0
x2 + 2x + 5 = 0 D = b2 – 4ac Tidak mempunyai selesaian
= 22 – 4.1.5 1
= 4 – 20
= –16
x2 + x – 6 = 0 D = b2 – 4ac Akar-akarnya berbeda
1
= 12 – 4.1.(–6)
= 1 + 24
= 25
3. a. (x – x1) (x – x2) = 0
(x – 4) ( x – (–2)) = 0
(x – 4) ( x + 2) = 0 1
x2 – 2x – 8 = 0 1
b. x2 – 7x + 10 ; a = 1, b = –7, c = 10
𝒃 (−7) 7 𝒄 10
p + q = −𝒂 = − 2
= 2 dan p × q = 𝒂 = 1
= 10
7
sehingga (p + 2) + (q + 2) = (p + q) + 4 = + 4 = + =
7 8 15 0,5
2 2 2 2
(p + 2)(q + 2) = pq + 2p + 2q + 4
= pq + 2(p + q) + 4 0,5
7
= 10 +2( 2) + 4 = 21
Persamaan kuadrat yang akar-akarnya (p + 1) dan (q + 1) adalah
x2 – (x1 + x2)x + (x1 × x2) = 0
x2 – [(p + 2) + (q + 2)]x + (p + 2) (q + 2) = 0 1
15
x2 – ( 2 )x + 21 = 0
2x2 – 15x + 42 = 0 1
Jadi, persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya (p + 1) dan (q + 1) adalah
2x2 – 15x + 42 = 0
4. Misalkan : panjang = p
Lebar = l
2(p + l) = 70
P + l = 35
l = 35 – p 0,5
Luas = p × l
300 = p(35–p) 0,5
35p – p2 = 300
P2 – 35p + 300 = 0
Nomor
Soal
(p –20) (p – 15) = 0 1
P – 20 = 0 atau p – 15 = 0
P = 20 atau p = 15
Untuk p = 20, maka l = 35 – 20 = 15
Untuk p = 15, maka l = 35 – 15 = 20
Jadi panjang dan lebar taman adalah 20 m dan 15 m 1
Total Skor Max 20
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Akhir = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
× 100
Lampiran 4 : Lembar Penilaian Keterampilan
Instrumen
1. Keliling suatu taman kota yang berbentuk persegi panjang adalah 100 m. Jika luas taman 400 m2,
berapa panjang dan lebarnya?
2. Jumlah dua bilangan cacah adalah 12. Jika hasil kali dua bilangan itu 35, tentukan kedua
bilangan cacah yang lain!
Rubrik penskoran penilaian praktik
No Aspek Deskripsi Skor
1. Pemecahan Misalkan : panjang = p

Masalah Lebar = l
2(p + l) = 100 1
P + l = 50
1
l = 50 – p
Luas = p × l
1
400 = p(50–p)
50p – p2 = 400 1
P2 – 50p + 400 = 0
(p –40) (p – 10) = 0
P – 40 = 0 atau p – 10 = 0 1
P = 40 atau p = 10
Untuk p = 40, maka l = 50 – 40 = 10
Untuk p = 10, maka l = 50 – 10 = 40
Jadi panjang dan lebar taman adalah 40 m 1
dan 10 m
2. Pemecahan Misalkan Bilangan 1 = x
Masalah Bilangan 2 = y
x + y = 12 1
y = 12 – x
x × y = 35 1
x (12 – x) = 35
12x – x2 = 35
x2 – 12x + 35 = 0 1
(x – 5) (x – 7) = 0
x – 5 = 0 atau x – 7 = 0
x = 5 atau x = 7
Jadi kedua bilangan cacah tersebut 1
adalah 5 dan 7
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = × 100
10
Lampiran 5 : Instrumen Remedial
1. Tentukan akar-akar dari persamaan kuadrat x2 + 2x – 24 = 0 dengan cara memfaktorkan,

melengkapkan kuadrat sempurna dan dengan rumus kuadratik (rumus abc) !
2. Lengkapi tabel berikut !
x2 + 8x + 15 = 0
x2 + 2x + 1 = 0
x2 + 3x + 6 = 0
3. a. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya – 2 dan 5!

b. Jika akar-akar persamaan kuadrat x2 – 5x + 6 = 0 adalah p dan q, tentukan persamaan kuadrat baru
yang akar-akarnya (p + 1) dan (q + 1) !
4. Keliling suatu taman kota yang berbentuk persegi panjang adalah 80 m. Jika luas taman 396
m2, berapa panjang dan lebarnya?
(RPP)
Materi Pokok : Fungsi Kuadrat

mata.
pandang/teori.

3.3 menjelaskan fungsi kuadrat dengan 3.3.1 Menentukan nilai optimum dari fungsi kuadrat.
menggunakan tabel, persamaan, dan 3.3.2 Membuat sketsa grafik fungsi kuadrat.
grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara koefisien 3.4.1 Menjelaskan pengaruh dari koefisien x2 pada
dan diskriminan fungsi kuadrat dengan fungsi kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari
grafiknya. grafik fungsi f(x).
3.4.2 Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik fungsi
kuadrat f(x) dengan memperhatikan nilai dari
koefisien x2 dan x.
3.4.3 Menjelaskan hubungan antara nilai diskriminan
dan titik potong grafik fungsi kuadrat terhadap
sumbu-x.
4.3 menyajikan fungsi kuadrat 4.3.1 Menentukan fungsi kuadrat jika sudah diketahui
menggunakan tabel, persamaan, dan grafiknya.
grafik 4.3.2 Menentukan fungsi kuadrat jika diketahui titik
puncak, titik potong, sumbu simetri atau
beberapa titik pada persamaan kuadrat.
4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk
kontekstual dengan menggunakan sifat- fungsi kuadrat.
sifat fungsi kuadrat. 4.4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan fungsi kuadrat.
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan metode Saintifik, peserta didik diharapkan dapat :
3.3.1 Menentukan nilai optimum dari fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan
secara teliti.
3.3.2 Membuat sketsa garfik fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
3.4.1 Menjelaskan pengaruh dari koefisien x2 pada fungsi kuadrat f(x) terhadap karakteristik dari grafik
fungsi f(x), jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
3.4.2 Mengidentifikasi sumbu simetri dari grafik fungsi kuadrat f(x) dengan memperhatikan nilai dari
koefisien x2 dan x, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
3.4.3 Menjelaskan hubungan antara nilai diskriminan dan titik potong grafik fungsi kuadrat terhadap
sumbu-x, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
4.2.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk persamaan kuadrat, jika diberikan masalah
kontekstual dan dikerjakan secara teliti. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan persamaan kuadrat, jika diberikan masalah kontekstual dan dikerjakan secara teliti.
4.3.1 Menentukan fungsi kuadrat jika sudah diketahui grafiknya, jika diberikan fungsi kuadrat dan
dikerjakan secara teliti.
4.3.2 Menentukan fungsi kuadrat jika diketahui titik puncak, titik potong, sumbu simetri atau beberapa
titik pada persamaan kuadrat, jika diberikan fungsi kuadrat dan dikerjakan secara teliti.
4.4.1 Menyajikan masalah kontekstual dalam bentuk fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi kontekstual
dan dikerjakan secara teliti.
4.4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi
kontekstual dan dikerjakan secara teliti.
 Grafik Fungsi Kuadrat.
 Sumbu Simetri dan Nilai Optimum.
 Menentukan Fungsi Kuadrat.
 Aplikasi Fungsi Kuadrat.

 Grafik Fungsi Kuadrat.
 Sumbu Simetri dan Nilai Optimum.
 Menentukan Fungsi Kuadrat.
 Aplikasi Fungsi Kuadrat.

 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi kuadrat, jika diberikan fungsi
kontekstual dan dikerjakan secara teliti
Metode Pembelajaran : Metode Saintifik
F. Media dan Bahan

 Laptop,
 LK
 Buku Berpetak
G. Sumber Belajar
 Buku Guru Mata Pelajaran Matematika kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2018.
 Buku siswa Mata Pelajaran Matematika kelas 9 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 internet,
Alokasi
akan dilaksanakan.
1. Peserta didik diminta berdiskusi menggali informasi dengan melengkapi
tabel fungsi kuadrat y = ax2.
2. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi menempatkan titik-titik
koordinat yang berada pada tabel pada bidang koordinat di lembar kerja 1
Kegiatan 1.
Mengamati
3. Peserta didik diminta mengamati sketsa grafik yang telah dibuat dan
membuat kesimpulan berdasarkan grafik yang diamati.
Mengomunikasi
sebelumnya.
lainnya.
Mengumpulkan Informasi
tabel fungsi kuadrat y = x2 + c.
Kegiatan 2.
Mengamati
8. Peserta didik diminta mengamati sketsa grafik yang telah dibuat pada
kegiatan 2 dan pada kegiatan 1.
9. Peserta didik berdiskusi untuk membuat diskusi berdasarkan grafik yang
diamati
Mengomunikasi
sebelumnya.
Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
lainnya.
membuat rangkuman.

Alokasi
akan dilaksanakan.
tabel fungsi kuadrat y = x2 + bx.
Kegiatan 3.
Mengamati
4. Peserta didik berdiskusi untuk membuat kesimpulan berdasarkan grafik
yang diamati
Mengomunikasi

sebelumnya.
lainnya.
Mengumpulkan Informasi
tabel fungsi kuadrat y = x2 + bx + c.
Kegiatan 4.
Mengamati
4. Peserta didik berdiskusi untuk membuat kesimpulan berdasarkan grafik
yang diamati
Mengomunikasi

sebelumnya.
Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
lainnya.
membuat rangkuman.

Alokasi
akan dilaksanakan.

1. Peserta didik diminta berdiskusi menggali informasi pada materi Esensi
2.3 pada buku siswa halaman 99.
Mengamati
2. Peserta didik diminta mengamati contoh 1, contoh 2 dan contoh 3 pada
buku siswa halaman 99-101.
Menanya
3. Peserta didik diminta untuk menanyakan hal-hal yang terkait dengan
contoh yang diamati.
Menalar
4. Peserta didik diminta berdiskusi mengerjakan soal pada lembar kerja 2.
Mengomunikasi
sebelumnya.
lainnya.
membuat rangkuman.

Alokasi
akan dilaksanakan.
1. Peserta didik diminta berdiskusi menggali informasi pada kegiatan 1,
kegiatan 2 dan kegiatan 3 pada buku siswa 103-107 dan membuat
kesimpulannya.
Menalar
2. Peserta didik diminta berdiskusi mengerjakan soal latihan 2.4 pada buku
siswa halaman 115-116.
Mengomunikasi
sebelumnya.
lainnya.
membuat rangkuman.

Alokasi
akan dilaksanakan.
1. Peserta didik diminta berdiskusi menggali informasi pada materi esensi
2.5 pada buku siswa halaman 123
Mengamati
2. Peserta didik diminta untuk mengamati contoh 1, contoh 2, contoh 3 pada
buku siswa halaman 123-125
Menanya
3. Peserta didik diminta untuk menanya hal-hal yang terkait dengan contoh
yang diamati.
Menalar
4. Peserta didik diminta berdiskusi mengerjakan soal latihan 2.5 pada buku
siswa halaman 126.
Mengomunikasi
sebelumnya.
lainnya.
membuat rangkuman.

1. Sikap Spiritual
instrumen
2. Sikap Sosial
instrumen
usai
Teman usai
3. Pengetahuan
4. Keterampilan
instrumen
1. Praktik Menyelesaikan Terlampir Saat Penilaian untuk
Timika, Juli 2018
Mengetahui

NIP. 19760802 200312 2 010 NIP. 19821206 200605 2 001
Lampiran 1:
Kelas :
Hari, Tanggal :
Pertemuan Ke :
Materi Pokok :
Catatan Tindak
Perilaku Lanjut
Lampiran 2 KELOMPOK :
LEMBAR KERJA 1 Nama Kelompok
1. .........................................
2. .........................................
MENGGAMBAR FUNGSI KUADRAT 3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
KEGIATAN 1 : Menggambar Grafik Fungsi y = ax2

Y
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
X
– 10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
–1
–2
–3
–4
–5
–6
–7
–8
–9
– 10
– 11
– 12
– 13
– 14
– 15
– 16
– 17
– 18
– 19
– 20
KEGIATAN 2 : Menggambar Grafik Fungsi y = ax2 + c
Y
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
X
– 10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
–1
–2
–3
–4
–5
–6
–7
–8
–9
– 10
– 11
– 12
– 13
– 14
– 15
– 16
– 17
– 18
– 19
– 20
KEGIATAN 3 : Menggambar Grafik Fungsi y = ax2 + bx
Y
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
X
– 10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
–1
–2
–3
–4
–5
–6
–7
–8
–9
– 10
– 11
– 12
– 13
– 14
– 15
– 16
– 17
– 18
– 19
– 20
KEGIATAN 4 : Menggambar Grafik Fungsi y = ax2 + bx + c
a. Lengkapi tabel berikut

x y = x2 + 2x + 1 (x, y) x y = x2 + 2x – 1 (x, y)
–3 –3
–2 –2
–1 –1
0 0
1 1
2 2
3 3
b. Tempatkan titik-titik koordinat dalam tabel pada bidang koordnat (gunakan dua warna berbeda
untuk setiap tabel)
c. Sketsa grafik dengan menghubungkan titik-titik koordinat tersebut sesuai warna.
Y
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
X
– 10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
–1
–2
–3
–4
–5
–6
–7
–8
–9
– 10
– 11
– 12
– 13
– 14
– 15
– 16
– 17
– 18
– 19
– 20
KELOMPOK :
LEMBAR KERJA 2 Nama Kelompok
1. .........................................
2. .........................................
SKETSA GRAFIK FUNGSI KUADRAT 3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Gambar grafrik fungsi kuadrat y = 2x2 – 4x – 6

L - 1 : Tentukan koordinat titik potong dengan sumbu x (syarat y = 0),
2x2 – 4x – 6 = 0
(2x – …. )(x + …. ) = 0
2x – …. = 0 ; x + …. . = 0
2x = …. ; x = ….
x = ….
koordinatnya adalah A( …. , 0 ) dan B( …. , 0 )
L-2 : Tentukan koordinat titik potong dengan sumbu y (syarat x = 0), diperoleh nilai y = c,
y = …. koordinatnya adalah C( 0 , …. )
L-3 : Cari persamaan sumbu simetri

−𝑏
Gunakan rumus x= 2𝑎
− ….
x= 2×…..
…….
x= …….
x = ….
L-4 : Cari nilai optimum

𝐷 𝑏 2 −4𝑎𝑐
Gunakan rumus y= =
−4𝑎 −4𝑎
…. 2 − 4 × …. × ….
y= −4 × ….
…..
y= …..
y = ….
−𝑏 𝐷
L-5 : Tentukan koordinat titik puncak 𝑃 ( 2𝑎 , −4𝑎)
koordinatnya adalah P( …. , …. )
L-6 : Koordinat-koordinat tambahan
x
y
(x , y)
L-7 : Gambar grafik, dengan menghubungkan titik-titk koordinatnya
−1 0 1 2 3 4 x
−2
−4
−6
−8
−10
(RPP)

Materi Pokok : Transformasi

mata.
pandang/teori.

3.7 Menjelaskan transformasi geometri 3.7.1 Mengenali garis simetri serta menentukan banyak
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) simetri lipat suatu benda.
menggunakan masalah kontekstual 3.7.2 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi,
dan dilatasi pada suatu benda.
3.7.3 Menentukan pasangan bilangan translasi yang
menggerakan suatu benda.
3.7.3 Menentukan apakah suatu dilatasi termasuk
pembesaran atau pengecilan.
3.7.4 Menentukan faktor skala untuk suatu dilatasi
yang diberikan.
3.7.5 Menjelaskan langkah-langkah mendapatkan
bayangan benda hasil transformasi berulang.
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4.7.1 Melukis bayangan benda hasil transformasi
berkaitan dengan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, atau dilatasi).
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi). 4.7.2 Melukis dan menentukan koordinat bayangan
benda hasil transformasi (refleksi, translasi,
rotasi, atau dilatasi) pada koordinat kartesius.
4.7.3 Melukis dan menentukan koordinat bayangan
benda hasil transformasi berulang.
4.7.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan
hasil pengamatan yang terkait penerapan konsep
transformasi.
4.7.5 Menerapkan transformasi dalam masalah nyata
(seni dan alam).
3.7.1 Mengenali garis simetri serta menentukan banyak simetri lipat suatu benda.
3.7.2 Menjelaskan definisi refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi pada suatu benda.
3.7.3 Menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakan suatu benda.
3.7.3 Menentukan apakah suatu dilatasi termasuk pembesaran atau pengecilan.
3.7.4 Menentukan faktor skala untuk suatu dilatasi yang diberikan.
3.7.5 Menjelaskan langkah-langkah mendapatkan bayangan benda hasil transformasi berulang.
4.7.1 Melukis bayangan benda hasil transformasi (refleksi, translasi, rotasi, atau dilatasi).
4.7.2 Melukis dan menentukan koordinat bayangan benda hasil transformasi (refleksi, translasi, rotasi,
atau dilatasi) pada koordinat kartesius.
4.7.3 Melukis dan menentukan koordinat bayangan benda hasil transformasi berulang.
4.7.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait penerapan konsep
transformasi.
4.7.5 Menerapkan transformasi dalam masalah nyata (seni dan alam).
a. Fakta:
 Refleksi
 Melakukan percobaan pencerminan pada suatu benda dan menggambar bayangan hasil
pencerminan.
 Melakukan percobaan pencerminan pada bidang koordinat.
 Refleksi
 Melakukan percobaan pencerminan terhadap garis sejajar sumbu-x dan sumbu-y.
 Translasi
 Melakukan percobaan translasi pada suatu benda dan translasi pada koordinat cartesius.
 Rotasi
 Melakukan percobaan rotasi benda dan merotasi puzzle.
 Melakukan percobaan menggambar rotasi segitiga pada bidang koordinat.
 Melakukan percobaan rotasi titik pada bidang koordinat.
 Dilatasi
 Melakukan percobaan dilatasi pada segitiga dan menggambar bayangan hasil dilatasi.
b. Konsep
 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait penerapan
konsep transformasi
c. Prinsip
 Melakukan translasi bangun datar pada bidang koordinat serta menentukan jenis
translasi yang menggerakkan suatu bangun datar.
 Melakukan dilatasi suatu bangun datar pada bidang koordinat, serta menentukan
faktor skala dilatasi.
d. Prosedur
 Melakukan percobaan translasi pada suatu benda dan translasi pada koordinat cartesius
 Melakukan translasi bangun datar pada bidang koordinat serta menentukan jenis translasi yang
menggerakkan suatu bangun datar.
 Melakukan dilatasi suatu bangun datar pada bidang koordinat, serta menentukan faktor
skala dilatasi.
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media dan Bahan

 Laptop,
 Bahan Tayang
G. Sumber Belajar

Kebudayaan 2018.
Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VIII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Transformasi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
pemberian permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
rangsangan) pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Refleksi
 Pencerminan Suatu Benda
 Menggambar Bayangan Hasil Pencerminan
 Pencerminan pada Bidang Koordinat
 Pencerminan Terhadap Garis Sejajar Sumbu-x dan Sumbu-y
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Refleksi
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatandari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Refleksi

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Refleksi
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Persamaan Kuadrat
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan
identifikasi kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
masalah) sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Refleksi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
1. Tunjukkan apakah gambar yang berwarna biru merupakan hasil
pencerminan dari gambar yang berwarna merah. Berikan
penjelasanmu.
Penyelesaian:
a. Ya d. Ya
b. Tidak e. Ya
c. Tidak f. Tidak
5. Huruf mana yang akan tetap sama jika dicerminkan terhadap suatu
garis?
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Penyelesaian:
B, C, D, H, I, K, N, O, X
2. Cerminkan segitiga DEF terhadap garis y = x. Gambar segitiga

D’E’F’ dan tuliskan koordinatnya yang merupakan hasil
pencerminan DEF terhadap garis y = x.
Penyelesaian:
Koordinat segitiga D’E’F’ adalah D’ (3, –1), E’ (1, –1), F’ (1, –3).
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif,

collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
(pengumpula ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
n (membaca)yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
data) yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Refleksi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Refleksi
Mempresentasikan ulang
 Aktivitas: (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Siswa diharapkan mampu mengetahui definisi refleksi suatu benda
serta beberapa contoh refleksi benda
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Persamaan Kuadrat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
(pengolahan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
Data) berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Refleksi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Refleksi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
) kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Refleksi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
(menarik analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
kesimpulan) sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Refleksi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Refleksi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan sementara berdasarkan hasil temuan
tentang konsep pertidaksamaan rasional dan irasional, melalui reviu indikator yang
hendak dicapai.
 Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Transformasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Translasi
dengan cara :
 Translasi
 Translasi
 Mendengar
berkaitan dengan
 Translasi
 Translasi
 Translasi
a. Translasikan segi empat merah sejauh 2 satuan ke kiri dan 5
satuan ke bawah
b. Translasikan segitiga merah sejauh 3 satuan ke kanan dan 4 satuan

kebawah.
Penyelesaian:
a. koordinat awal segiempat adalah A (–1, 4), B (2, 3), C (3, 0), dan
D (–1, –1).
Bayangan hasil translasinya adalah A’ (–3, –1), B’ (0, –2), C’ (1, –
5), dan D’ (–3, –6)
b. koordinat awal segitiga adalah J (–1, 3), K (–1, 1), dan L (–4, 1).
Bayangan hasil translasinya adalah J’ (2, –1), K’ (2, –3), dan L’ (–
1, –3)
melalui kegiatan:
 Translasi
 Translasi Pada Suatu Benda
 Translasi Pada Koordinat Cartesius
 Translasi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
 Siswa diminta menalar secara mandiri untuk menentukan
pasangan bilangan translasi yang menggerakkan segitiga merah
hingga menjadi segitiga biru..
 MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
 Mengulang
 Translasi
 Translasi
 Translasi
) kegiatan :
 Translasi
 Translasi
 Translasi
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Transformasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Rotasi
dengan cara :
 Rotasi
 Rotasi
 Mendengar
berkaitan dengan
 Rotasi
 Rotasi
 Rotasi
 Jika sembarang titik (x, y) dirotasikan 90° dengan pusat rotasi titik
asal O (0, 0) searah jarum jam dan berlawanan arah jarum jam
bagaimana koordinat bayangan hasil rotasinya?
Alternatif jawaban:
jika searah jarum jam maka koordinat bayangan hasil rotasinya
adalah (y, –x), namun jika berlawanan jarum jam maka
koordinat bayangan hasil rotasinya adalah (–y, x).
 Jelaskan apakah gambar yang berwarna biru merupakan hasil

rotasi dari gambar yang berwarna merah. Jika ya, berapa besar
sudut rotasi dan bagaimana arah dari rotasi tersebut?
Penyelesaian:
a. Tidak
b. Ya. 90o berlawanan arah jarum jam
c. Ya. 180o
melalui kegiatan:
 Rotasi
 Rotasi
 Rotasi Benda
 Merotasi Puzzle
 Rotasi Titik pada Bidang Koordinat
 Menggambar Rotasi Segitiga Pada Bidang Koordinat
 Aktivitas: (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
 Siswa diharapkan mampu menentukan koordinat bayangan benda
hasil rotasi pada koordinat kartesius .
 Mengulang
 Rotasi
 Rotasi
 Rotasi
) kegiatan :
 Rotasi
 Rotasi
 Rotasi
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Transformasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
Perkembangan
 Dilatasi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Dilatasi
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Dilatasi
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
 Dilatasi
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Dilatasi
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
masalah) tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Dilatasi
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa saja faktor yang menentukan dalam proses dilatasi?
Alternatif jawaban: pusat dilatasi dan faktor skala
 Jika suatu titik P (x, y) didilatasi dengan pusat O (0, 0) dengan

faktor skala k, bagaimana koordinat akhirnya?
Alternatif jawaban: Koordinat bayangan hasil dilatasi adalah
P’(kx, ky)
 Apakah pembesaran dan pengecilan suatu bangun termasuk

dilatasi? Jika ya,bagaimana cara membedakannya?
Alternatif jawaban:
ya. Dilihat dari faktor skala, jika k > 1 maka dilatasi tersebut
termasuk ke dalam pembesaran, tetapi jika 0 < k < 1 maka
dilatasi tersebut termasuk ke dalam pengecilan ?
 Tunjukkan apakah gambar yang berwarna biru merupakan

hasil dilatasi dari gambar yang berwarna merah. Berikan
penjelasanmu.
Penyelesaian:
a. Ya. Termasuk ke dalam dilatasi jenis pembesaran
b. Ya. Termasuk ke dalam dilatasi jenis pengecilan
c. Bukan. Gambar berwarna biru merupakan bayangan
hasil rotasi dari gambar berwarna merah
d. Ya. Termasuk ke dalam dilatasi jenis pembesaran
e. Ya. Termasuk ke dalam dilatasi jenis pembesaran
f. Bukan. Gambar berwarna biru merupakan bayangan hasil
refleksi dari gambar berwarna merah
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca)yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
 Dilatasi
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Dilatasi
 Dilatasi Benda
 Menggambar Bayangan Hasil Dilatasi
 Siswa diharapkan mampu menentukan koordinat bayangan
hasil dilatasi suatu bangun datar pada koordinat kartesius
 Mengulang
 Dilatasi
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Dilatasi
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Dilatasi
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Dilatasi
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Dilatasi
 Dilatasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
 Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Melakukan translasi bangun datar pada bidang koordinat serta menentukan jenis translasi
yang menggerakkan suatu bangun datar.
 Melakukan dilatasi suatu bangun datar pada bidang koordinat, serta menentukan faktor
skala dilatasi.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Timika, Juli 2018
Mengetahui

NIP. 19760802 200312 2 010 NIP. 19821206 200605 2 001
(RPP)

Kelas/Semester : IX/ Genap
Materi Pokok : Kekongruenan dan Kesebangunan
J. Kompetensi Inti (KI)

mata.
pandang/teori.
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1 Mengidentifikasi dua benda/bangun kongruen atau
kesebangunan dan kekongruenan tidak.
antarbangun datar. 3.6.2 Menjelaskan syarat-syarat dua bangun segi banyak
yang kongruen.
3.6.3 Menguji dan membuktikan dua segitiga kongruen
atau tidak.
3.6.4 Mengidentifikasi dua benda sebangun atau tidak.
3.6.5 Menjelaskan syarat-syarat/sifat-sifat dua bangun
segi banyak yang sebangun.
3.6.6 Menguji dan membuktikan dua segitiga sebangun
atau tidak.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1 Menentukan panjang sisi atau besar sudut yang
dengan kesebangunan dan kekongruenan belum diketahui dari dua bangun segi banyak yang
antarbangun datar. kongruen.
kekongruenan bangun datar segi banyak.
4.6.3 Menentukan panjang sisi atau besar sudut yang
belum diketahui dari dua bangun segi banyak yang
sebangun.
kesebangunan bangun datar segi banyak.
L. Tujuan Pembelajaran
3.6.1 Mengidentifikasi dua benda/bangun kongruen atau tidak, jika diberikan beberapa gambar atau
bangun datar.
3.6.2 Menjelaskan syarat-syarat/sifat-sifat dua bangun segi banyak yang kongruen, jika diberikan
gambar dua bangun segi banyak yang kongruen.
3.6.3 Menguji dan membuktikan dua segitiga kongruen atau tidak, jika diberikan gambar dua segitiga
kongruen beserta beberapa informasi mengenai panjang sisi atau besar sudutnya.
3.6.4 Mengidentifikasi dua benda sebangun atau tidak, jika diberikan gambar beberapa bangun segi
banyak beserta beberapa informasi mengenai panjang sisi atau besar sudutnya.
3.6.5 Menjelaskan syarat-syarat/sifat-sifat dua bangun segi banyak yang sebangun, jika diberikan
gambar dua bangun segi banyak yang sebangun.
3.6.6 Menguji dan membuktikan dua segitiga sebangun atau tidak, jika diberikan gambar dua segitiga
sebangun beserta beberapa informasi mengenai panjang sisi atau besar sudutnya.
4.6.1 Menentukan panjang sisi atau besar sudut yang belum diketahui dari dua bangun segi banyak
yang kongruen, jika diberikan gambar dua bangun/lebih segi banyak kongruen beserta beberapa
informasi mengenai panjang sisi atau besar sudutnya.
4.6.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait penerapan
konsep kekongruenan bangun datar segi banyak, jika diberikan permasalahan terkait.
4.6.3 Menentukan panjang sisi atau besar sudut yang belum diketahui dari dua bangun segi banyak
yang sebangun, jika diberikan gambar dua/lebih bangun segi banyak yang sebangun beserta
beberapa informasi mengenai panjang sisi atau besar sudutnya.
4.6.4 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait penerapan
konsep kesebangunan bangun datar segi banyak, jika diberikan permasalahan terkait.
M. Materi Pembelajaran
a. Fakta:
 Kekongruenan Bangun Datar,
 Kekongruenan Dua Segitiga,
 Kesebangunan Bangun Datar,
 Kesebangunan Dua Segitiga.
b. Konsep
 konsep mengenai kekongruenan dan kesebangunan bangun datar
c. Prinsip
 Prinsip mengenai kekongruenan dan kesebangunan
d. Prosedur
konsep kekongruenan bangun datar segi banyak,
 Mengenai kekongruenan dan kesebangunan
 Menyelesaikan masalah sehari-hari berdasarkan hasil pengamatan yang terkait penerapan konsep
kekongruenan bangun datar segi banyak
N. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
O. Media / alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
Kebudayaan 2018.
Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
P. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Kekongruenan dan Kesebangunan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Kekongruenan Bangun Datar
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan
 dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
 Isilah Titik-titik Dibawah ini Benar apa Salah ?
Besar ∠Z =140o (………)

Besar ∠C =40o (………)
Sisi WZ bersesuaian dengan sisi CB (………)
Keliling bangun ABCD sama dengan keliling WXYZ (………)
Luas bangun ABCD tidak sama dengan luas WXYZ (………)
melalui kegiatan:
 Siswa diharapkan mampu mengetahui serta memahami konsep
Kekongruenan Bangun Datar
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
 Mengulang
) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Kekongruenan Dua Segitiga
dengan cara :
Hasil kali dari perpangkatan dengan basis yang sama
Sifat perkalian dalam perpangkatan: am × an = am + n
Contoh: 32 × 33 = 32 + 3 = 35
Hasil pemangkatan dari perpangkatan dengan basis yang sama

Sifat pemangkatan pada perpangkatan: (am)n = am ∙ n = amn
Contoh: (32)3 = 32∙3 = 36
Hasil perpangkatan dari suatu perkalian bilangan

Sifat perpangkatan dari perkalian bilangan: (a∙b)m = ambm
Contoh: (2∙3)3 = 23∙33

 Mendengar
berkaitan dengan
1. Perhatikan gambar di bawah ini.
Buktikan bahwa ∆PQS dan ∆RQS kongruen.
Penyelesaian:
PQ = RQ (diketahui pada gambar)
QS (pada ∆PQS) = QS (pada ∆RQS) (berhimpit)
PS = RS (diketahui pada gambar)
Jadi, ∆PQS dan ∆RQS kongruen berdasarkan kriteria sisi – sisi – sisi.
2. Perhatikan gambar di bawah ini.
Penyelesaian:
CA = CB = jari-jari lingkaran
m∠ ACB = m∠ ECD (bertolak belakang)
CD = CE = jari-jari lingkaran
Jadi, ∆ACB dan ∆ECD kongruen berdasarkan kriteria sisi – sudut –
sisi.
melalui kegiatan:
 Siswa membuat kesimpulan mengenai pembelajaran hari ini, guru
sebagai fasilitator .
 Mengulang
) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Kesebangunan Bangun Datar
dengan cara :
 Mendengar
berkaitan dengan
 Carilah pasangan bangun yang sebangun di antara gambar di
bawah ini.
Penyelesaian: A ∼ B, C ∼ G, dan E ∼ F.
melalui kegiatan:
 Siswa berdiskusi bekerja berkelompok untuk mencermati
permasalahan terkait konsep kesebangunan bangun datar
 Mengulang
) kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.

Guru : menit
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pada topic
 Kesebangunan Dua Segitiga
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
masalah) tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal
yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket
yang didiskusikan bersama kelompoknya;
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Memperkirakan Tinggi Bukit
Dua mahasisiwa Teknik Sipil Agung dan Ali ingin

memperkirakan tinggi suatu bukit terhadap posisinya berdiri yang
tidak jauh dari bukit itu. Mereka menggunakan bantuan peralatan
laser yang dipasang pada sebuah tongkat penyangga setinggi 3 m
dari permukaan tanah. Agung mengamati puncak bukit melalui alat
tersebut dan diperoleh garis pandang ke puncak bukit adalah 1.540
m. Ali berbaring di tanah memandang ke arah ujung peralatan
tersebut dan puncak bukit sehingga tampak sebagai garis lurus.
Posisi mata Ali berjarak 4 m dari tongkat penyangga. Perkirakan
tinggi bukit tersebut.
(perhatikan gambar)
Penyelesaian: tinggi bukit kira-kira 927 m.

collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
(pengumpulan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
data) (Karakter),literasi (membaca)yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Siswa berdiskusi bekerja berkelompok untuk mencermati
permasalahan terkait konsep kesebangunan segitiga .
 Mengulang
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
processing diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
hendak dicapai.
 Memberi salam.
Q. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Mengenai kekongruenan dan kesebangunan
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM
atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
konsep kekongruenan bangun datar segi banyak
Timika, Juli 2018
Mengetahui

NIP. 19760802 200312 2 010 NIP. 19821206 200605 2 001

RPP-PERPANGKATAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP-PERPANGKATAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 2 Mimika

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Materi pembelajaran remedial

3. Materi pembelajaran pengayaan

F. Media dan Bahan

Pertemuan ke-2 ( 3 × 40 menit)

Pertemuan ke-3 ( 2 × 40 menit)

Pertemuan ke-4 ( 3 × 40 menit)

Pertemuan ke-5 ( 2 × 40 menit)

Pertemuan ke-6 ( 3 × 40 menit)

2. Penilaian Lembar observasi Terlampir Saat Penilaian sebagai

Timika, Juli 2018

TANIA SIHOMBING, S.Pd, M.Pd ANUGRAHINI BINTARI, S.Si

1. Memahami konsep bilangan KELOMPOK :

3. Tentukan hasil dari perpangkatan berikut

4. Nyatakan bilangan berikut dalam perpangkatan dengan basis 10

 Mengalikan Dua Perpangkatan dengan Basis yang Sama

Pembagian Pada Perpangkatan dengan Basis KELOMPOK :

Membandingkan Volume dan Perpangkatan KELOMPOK :

Pangkat Nol dan Pangkat Negatif KELOMPOK :

Bentuk Akar KELOMPOK :

Notasi Ilmiah KELOMPOK :

Setelah itu lakukan kegiatan dibawah ini

1 3.1 Menjelaskan Perpangkatan  Peserta didik dapat Uraian 1

5. Sederhanakan bentuk akar berikut.

5. a. √20 + √125 – √180 1

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Tugas Penilaian Proyek

Rubrik penskoran penilaian proyek

No Aspek Deskripsi Skor ( 1 – 6 )

1. Keakuratan data 1. Sumber data tidak lengkap

2. Keakuratan 1. Tidak ada jawaban yang

Lampiran 5 : Instrumen Remedial

2. Sederhanakan bentuk akar berikut

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Materi pembelajaran remedial

3. Materi pembelajaran pengayaan

F. Media dan Bahan

Pertemuan ke-2 ( 2 × 40 menit)

Pertemuan ke-3 ( 3 × 40 menit)

Inti Menalar 100 menit

Inti Menalar 60 menit

Pertemuan ke-5 ( 3 × 40 menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

2. Penilaian Lembar observasi Terlampir Saat Penilaian sebagai

Timika, Juli 2018

TANIA SIHOMBING, S.Pd, M.Pd ANUGRAHINI BINTARI, S.Si

x = ....... atau x = .......

Dan nilai di dalam akar disebut sebagai diskriminan (D) yaitu :

− ….. ±√……𝟐 − 𝟒 × …. × ….. − ….. ± √…… − …… − ….. ± √……. − ….. ± …..

− ….. + ….. …....

− ….. − ….. …....

Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {......, ......}

− (….....) ±√..……𝟐 − 𝟒 × …. × ….. ….. ± √…… − …… ….. ± √……. ….. ± …..

….. + ….. …....

….. − ….. …....

Jadi, himpunan penyelesaiannya adalah {......, ......}

 Untuk D > 0 maka ....................................................

(x – x1) (x – x2) = 0 atau x2 – (x1 + x2)x + (x1 × x2) = 0

Amati contoh berikut :