RPP Bab 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 12 Cirebon

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Himpunan
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 10 Pertemuan
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan (membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.4 Menjelaskan dan menyatakan 3.4.1 Menjelaskan pengertian himpunan.
himpunan, himpunan bagian, 3.4.2 Menentukan suatu kumpulan yang
himpunan semesta, himpunan termasuk himpunan.
kosong, komplemen himpunan
1. 3.4.3 Menentukan suatu kumpulan yang
menggunakan masalah
kontekstual. termasuk bukan himpunan.
3.4.4 Menyajikan himpunan dengan
menyebutkan anggotanya.
1
3.5 Menjelaskan dan melakukan 3.4.5 Menyajikan himpunan dengan
operasi biner pada himpunan menuliskan sifat yang dimilikinya.
menggunakan masalah 3.4.6 Menyajikan himpunan dengan notasi
konstekstual pembentuk himpunan.
3.4.7 Menyatakan himpunan kosong.
3.4.8 Menyatakan himpunan semesta dari
suatu himpunan.
3.4.9 Menggambarkan diagram Venn dari
suatu himpunan.
3.4.10 Membaca diagram Venn dari suatu
himpunan.
3.4.11 Menyatakan kardinalitas dari suatu
himpunan.
3.5.1 Menyebutkan himpunan bagian dari
suatu himpunan.
3.5.2 Menyatakan himpunan kuasa dari suatu
himpunan.
3.5.3 Menyatakan kesamaan dari suatu
himpunan.
3.5.4 Menyatakan irisan dari dua himpunan
3.5.5 Menyatakan gabungan dari dua
himpunan
3.5.6 Menyatakan komplemen dari suatu
himpunan.
3.5.7 Menyatakan selisih dari dua himpunan.
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Membuat contoh-contoh kumpulan
konstekstual yang berkaitan yang merupakan suatu himpunan dan
dengan himpunan, himpunan bukan himpunan.
bagian, himpunan semesta,
4.4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
himpunan kosong, komplemen
himpunan, dan operasi pada yang berkaitan dengan himpunan
himpunan untuk menyajikan kosong dan semesta.
masalah kontekstual 4.4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan diagram venn.
2. 4.5 Menyelesaikan masalah 4.4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
kontekstual yang berkaitan yang berkaitan dengan sifat-sifat
dengan operasi biner pada
himpunan.
himpunan
yang berkaitan dengan operasi
himpunan.
yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi
himpunan.
2
Nilai Karakter:
 Religius
 Kesantunan
 Percaya diri
 Toleransi
 Tanggung jawab
C. Tujuan Pembelajaran
 Pertemuan 1:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi, tanya jawab dan penugasan peserta
didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian himpunan
2. Menentukan suatu kumpulan yang termasuk himpunan
3. Menentukan suatu kumpulan yang termasuk bukan himpunan.
4. Membuat contoh-contoh kumpulan yang merupakan suatu himpunan dan bukan
himpunan.
5. Menentukan berbagai cara menyatakan himpunan.
 Pertemuan 2:
didik dapat:
1. Mengetahui himpunan kosong.
2. Menyatakan himpunan semesta yang mungkin dari suatu himpunan.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan kosong dan
semesta.
4. Menggambarkan bentuk diagram venn dari suatu himpunan.
5. Menyatakan suatu himpunan dengan menyebutkan anggotanya dari diagram venn.
6. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan diagram venn.
 Pertemuan 3:
didik dapat:
1. Menjelaskan sifat-sifat himpunan (Kardinalitas Himpunan).
2. Menentukan kardinalitas suatu himpunan.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kardinalitas suatu
himpunan.
 Pertemuan 4:
didik dapat:
1. Menjelaskan sifat-sifat himpunan (himpunan bagian).
3
2. Menentukan sifat-sifat himpunan (himpunan bagian).
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan bagian.
 Pertemuan 5:
didik dapat:
1. Menjelaskan sifat-sifat himpunan (himpunan kuasa)
2. Menentukan sifat-sifat himpunan (himpunan kuasa)
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan kuasa.
 Pertemuan 6:
didik dapat:
1. Menjelaskan sifat-sifat himpunan (kesamaan dua himpunan )
2. Menentukan sifat-sifat himpunan (kesamaan dua himpunan)
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kesamaan dua himpunan.
 Pertemuan 7:
didik dapat:
1. Menjelaskan operasi himpunan seperti irisan (intersection)
2. Menentukan irisan dari suatu himpunan.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan irisan himpunan.
 Pertemuan 8:
didik dapat:
1. Menjelaskan operasi himpunan seperti gabungan (union)
2. Menentukan irisan dari suatu himpunan.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan gabungan himpunan.
 Pertemuan 9:
didik dapat:
1. Menjelaskan berbagai operasi himpunan seperti komplemen (complement) dan selisih
(difference).
2. Menentukan komplemen dan selisih dari suatu himpunan.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan komplemen dan selisih
himpunan.
 Pertemuan 10:
didik dapat:
1. Menjelaskan sifat-sifat operasi himpunan.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi himpunan.
4
Fokus nilai-nilai sikap
1. Religius
2. Toleransi
3. Kesantunan
4. Tanggung jawab
5. Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
 Penyajian himpunan ada 3, yaitu:
a. Dinyatakan dengan menyebutkan anggotanya (enumerasi)
Contoh: A= {3, 5, 7}
b. Dinyatakan dengan menuliskan sifat yang dimiliki anggotanya
Contoh: A adalah himpunan semua bilangan ganjil yang lebih dari 1 dan kurang
dari 8.
c. Dinyatakan dengan notasi pembentuk himpunan
Contoh: A = {x | 1 < x < 8, x adalah bilangan ganjil}
2. Konsep
 Himpunan adalah kumpulan benda atau obyek yang didefinisikan dengan jelas.
 Himpunan kosong adalah himpunan yang tidak memiliki anggota.
 Himpunan semesta adalah himpunan seluruh unsur yang menjadi objek
pembicaraan, dan dilambangkan dengan S.
 Kardinalitas Himpunan adalah bilangan yang menyatakan banyaknya anggota dari
suatu himpunan dan dinotasikan dengan n(A).
3. Prinsip
 Sifat-sifat operasi himpunan
 Sifat Idempotent
 Sifat Identitas
 Sifat Komutatif
 Sifat Asosiatif
 Sifat Distributif
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan selisih dari dua
himpunan
 Menyatakan sifat-sifat dari operasi himpunan
 Penggunaan himpunan dalam masalah kontekstual
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi himpunan
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman
kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk
memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
5
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM
berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 Menit) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
Guru :
Orientasi
 Membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam pembuka dan meminta
KM untuk memimpin do’a. (PPK: Religius)
 Mengecek kehadiran peserta didik sebagai bentuk kedisiplinan. (PPK:
Kedisiplinan)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi:
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengaitkan situasi pada kehidupan sehari-hari dengan materi yang akan
dipelajari.
6
Motivasi:
 Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi konsep himpunan dan penyajian himpunan.
 Apabila materi tema/ projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
serta dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: Konsep Himpunan dan Penyajian Himpunan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan:
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Guru membagi peserta didik kedalam kelompok belajar yang terdiri dari 5-6
orang. Kelompok yang dibentuk adalah kelompok heterogen, dengan demikian
peserta didik belajar untuk saling menghargai. (PPK: Toleransi)
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60 Menit
Sintaks Model Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberikan rangsangan agar dapat memusatkan
masalah perhatian pada topik pembelajaran Konsep Himpunan dan
Penyajian Himpunan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel yang berkaitan dengan
materi pembelajaran seperti gambar berikut ini:
 Mengamati
Siswa diminta untuk mengamati contoh kumpulan yang
termasuk himpunan dan bukan himpunan serta mengamati
gambar penyajian makanan yang terdapat pada buku siswa.
 Membaca (dilakukan di kelas atau di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), Literasi
Guru menghimbau peserta didik untuk mempelajari materi
pembelajaran dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Konsep
Himpunan dan Penyajian Himpunan.
7
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Konsep Himpunan
 Penyajian Himpunan
(PPK: Kesantunan)
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Konsep Himpunan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Setelah melakukan pengamatan guru meminta peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan memberikan kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan yang akan dijawab dalam kegiatan
pembelajaran tentang konsep himpunan dan penyajian himpunan
terkait hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
atau untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati. Guru memberikan contoh pertanyaan yang diharapkan,
seperti:
 Mengapa kumpulan siswa yang cerdas bukan termasuk
himpunan?
 Apakah Himpunan yang disajikan “cara 1” bisa disajikan
dengan “cara 2” secara “tunggal”?
(PPK: Percaya diri)
Membimbing Mengumpulkan informasi (PPK: Tanggung Jawab)
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi pada kegiatan
kelompok sebelumnya, dengan cara:
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok konsep himpunan dan penyajian himpunan.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menyelesaiakan “Ayo Kita
Menalar” yang terdapat pada buku siswa secara individu.
 Peserta didik diminta untuk menukarkan hasil pekerjaan
“Ayo Kita Menalar” dengan teman sebangkunya.
 Peserta didik diminta untuk membaca dan mencerrnati
cara menyajikan himpunan dengan 3 cara, termasuk
contoh penyajian himpunan.
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal latihan 22.2
pada buku siswa.
 Mendiskusikan (4C)
8
 Peserta didik diminta berdiskusi untuk mengerjakan LKS
yang diberikan oleh guru secara berkelompok, yang terdiri
dari 5-6 orang.
 Saling tukar informasi
Peserta didik diminta untuk saling bertukar informasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C)
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, dan mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Konsep Himpunan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Konsep Himpunan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menganalisis dan Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses guru terkait pembelajaran tentang:
pemecahan  Konsep Himpunan
masalah  Penyajian Himpunan
9
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Konsep Himpunan
Untuk mengecak penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, percaya diri, jujur, tanggungjawab,
toleransi serta rasa ingin tahu.
Kegiatan Penutup 10 Menit
Peserta didik :
 Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan
merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali.
 Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan
membuat catatan penguasaan materi.
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan menentukan
himpunan dan bukan himpunan serta menyajikan himpunan.
 Meginformasikan materi pelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pembelajaran dengan membaca Doa.

Guru :
Orientasi
Kedisiplinan)
10
pembelajaran.
Apersepsi:
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Konsep Himpunan dan Cara Penyajian Himpunan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi:
mempelajari materi yang dipelajari.
tentang: Himpunan Kosong, Himpunan Semesta dan Diagram Venn.
Pemberian Acuan:
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
Kegiatan Inti 100
Sintak Model Kegiatan Menit
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topic
 Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta
 Diagram Venn
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/tabel terkait materi Himpunan
Kosong dan Himpunan Semesta
 Mengamati
Untuk menemukan konsep himpunan kosong, himpunan
semesta dan diagram venn, peserta didik diminta untuk
mengamati permasalahan beserta alternatif penyelesaiannya
yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari pada buku
siswa.
11
Guru menghimbau peserta didik untuk membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta.
 Diagram Venn
 Mendengar dan Menyimak
Siswa mendengarkan dan menyimak dengan baik pemberian
materi/penjelasan pengantar kegiatan oleh guru secara garis
besar/global yang berkaitan dengan:
 Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta.
 Diagram Venn
(PPK: Kesantunan)
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan dan memberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan yang akan dijawab dalam kegiatan pembelajaran
tentang himpunan kosong, himpunan semesta dan diagram Venn
terkait hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
atau untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati. Guru memberikan contoh pertanyaan yang diharapkan,
seperti:
 Apa himpunan kosong memiliki himpunan semesta.
 Apakah suatu himpunan adalah himpunan semesta dari
dirinya sendiri.
 Mengapa pada diagram Venn bentuk kedua angka 4
berada ditengah-tengah himpunan A dan himpunan B.
 Bagaimana jika ada 3 himpunan yang saling berhubungan
satu dengan lainnya
(PPK: Percaya diri)
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelididkan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
kelompok sebelumnya melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
pokok yaitu Himpunan Kosong, Himpunan Semesta dan
Diagram Venn.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mencatat nama-nama teman
sekelasnya sesuai dengan bulan kelahiran yang ditentukan.
 Peserta didik bertukar informasi dengan teman sebangkunya.
12
 Peserta didik membuat himpunan berdasarkan data yang
diperoleh.
 Peserta didik membuat diagram venn dari himpunan yang
telah dibuat.
 Memperaktik
Peserta didik berdiskusi mengerjakan LKS yang diberikan
oleh guru dengan kelompoknya.
 Saling tukar informasi tentang :
 Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta
 Diagram venn
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan:
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang :
 Diagram Venn
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Diagram Venn
13
Menganalisa dan Mengasosiasikan
pemecahan  Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta
masalah  Diagram Venn
pada lembar kerja.
 Diagram Venn
Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
dan menambah keluasan serta kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Himpunan Kosong, Himpunan
Semesta dan Diagram Venn.
Catatan :
Peserta didik :
merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi yang dilakukan
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan himpunan
kosong, himpunan semesta dan diagram venn.
14
berikutnya.

Guru :
Orientasi
Kedisiplinan)
pembelajaran.
Apersepsi:
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
dipelajari.
Motivasi:
mempelajari materi Sifat-sifat Himpunan, Kardinalitas Himpunan.
tentang: Sifat-sifat Himpunan, Kardinalitas Himpunan.
Pemberian Acuan:
Kegiatan Inti 60 Menit
Sintak Model Kegiatan
masalah perhatian pada topik pembelajaran Sifat-sifat Himpunan,
Kardinalitas Himpunan
dengan cara :
15
Menayangkan gambar/foto/tabel terkait materi:
 Sifat-sifat Himpunan
 Kardinalitas Himpunan
 Mengamati
Agar dapat memahami terkait materi sifat-sifat himpunan
kardinalitas himpunan, peserta didik diminta untuk
mengamati “Masalah 2.3” beserta alternatif pemecahan
masalah yang terdapat pada buku siswa.
 Diagram Venn
(PPK: Kesantunan)
tentang sifat-sifat himpunan kardinalitas himpunan terkait hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati atau untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati. Guru
memberikan contoh pertanyaan yang diharapkan, seperti: Apa
yang dimaksud dengan himpunan hingga dan tak hingga?
(PPK: Percaya diri)
kelompok sebelumnya, melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks
pokok Himpunan Kosong, Himpunan Semesta dan Diagram
Venn
16
 Aktivitas
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan kegiatan “Ayo
Kita Menalar” yang terdapat pada buku siswa.
 Memperaktik
Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil Ayo
Kita Menalar dengan cara menukarkan hasil pekerjaan siswa
dengan teman sebangkunya.
Peserta didik bertukar informasi mengenai materi yang sedang
dipelajari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
mengembangkan
tentang :
17
pemecahan  Sifat-sifat Himpunan
masalah  Kardinalitas Himpunan
pada lembar kerja.
dan menambah keluasan serta kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Himpunan Kosong, Himpunan
Semesta dan Diagram Venn.
Catatan :
Peserta didik :
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Sifat-sifat
Himpunan Kardinalitas Himpunan
berikutnya.
18
Guru :
Orientasi
Kedisiplinan)
pembelajaran.
Apersepsi:
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu:
sifat-sifat himpunan kardinalitas himpunan.
dipelajari.
Motivasi:
mempelajari materi yang akan dipelajari
tentang: Himpunan Bagian.
Pemberian Acuan:
Kegiatan Inti 100
Sintak Model Kegiatan Menit
masalah perhatian pada topik pembelajaran Himpunan Bagian
dengan cara :
 Himpunan Bagian
19
 Mengamati
Agar dapat menemukan konsep terkait materi himpunan
bagian peserta didik diminta untuk mengamati “Masalah 2.4”
beserta alternatif pemecahan masalah yang terdapat pada buku
siswa.
 Himpunan Bagian.
 Himpunan Bagian
(PPK: Kesantunan)
tentang Himpunan Bagian terkait hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengamati atau untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati. Guru memberikan contoh
pertanyaan yang diharapkan, seperti:
 Apakah himpunan C adalah himpunan bagian dari
himpunan E?
 Apakah himpunan B adalah himpunan bagian dari
himpunan B?
(PPK: Percaya diri)
kelompok sebelumnya, melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks
pokok himpunan bagian.
 Aktivitas
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan kegiatan “Ayo
Kita Berlatih 2.4” yang terdapat pada buku siswa.
 Memperaktik
20
Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil Ayo
Kita Menalar dengan cara menukarkan hasil pekerjaan siswa
dengan teman sebangkunya.
Peserta didik bertukar informasi mengenai materi yang sedang
dipelajari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
mengembangkan
tentang :
 Himpunan Bagian
 Himpunan Bagian
pemecahan  Himpunan Bagian
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
pada lembar kerja.
21
 Himpunan Bagian
Catatan :
Peserta didik :
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Himpunan
Bagian.
berikutnya.
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam pembuka dan
meminta KM untuk memimpin untuk berdoa bersama sebelum memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
Himpunan Bagian
22
dipelajari.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang: Himpunan Kuasa
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
orang. Kelompok yang dibentuk adalah kelompok heterogen, dengan
demikian peserta didik belajar untuk saling menghargai. (PPK: Toleransi)
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi rangsangan agar dapat memusatkan
perhatian pada topik.
 Himpunan Kuasa
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/tabel terkait materi yang
akan dipelajari.
 Mengamati
Untuk memahami konsep terkait materi himpunan
kuasa peserta didik diminta untuk mengamati
“Masalah 2.6” beserta alternatif pemecahan masalah
yang terdapat pada buku siswa.
 Membaca (dilakukan di kelas atau dirumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung), Literasi
Guru menghimbau peserta didik untuk membaca
terkait materi yang akan dipelajari dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Himpunan Kuasa
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
23
 Himpunan Kuasa
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
 Himpunan Kuasa
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Setelah melakukan pengamatan guru meminta peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan dan
memberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
yang akan dijawab dalam kegiatan pembelajaran tentang
Himpunan Kuasa terkait hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengamati atau untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati. Guru
memberikan contoh pertanyaan yang diharapkan, seperti:
 Berapa banyaknya himpunan bagian dengan 3
anggota dari himpunan yang mempunyai 5
anggota?
 Berapa banyaknya himpunan bagian dengan 2
anggota dari himpunan yang mempunyai 4
anggota?
 Bagaimana mneruskan pola bilangan pada
segitiga pascal sampai himpunan yang
mempunyai 6 anggota?
(PPK: Percaya diri)
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dan kelompok untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu
 Himpunan Kuasa
 Aktivitas
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan LKS yang
diberikan oleh guru secara berkelompok.
 Memperaktik
Siswa berdiskusi dalam menyelesaikan LKS yang
diberikan oleh guru
24
 Himpunan Kuasa
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (4C)
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Himpunan Kuasa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan. (PPK: Percaya Diri)
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Himpunan Kuasa
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Himpunan Kuasa
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
25
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Himpunan Kuasa
Untuk mengecek penguasaan materi yang telah
dipelajari.
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: religius, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tanggungjawab, dan kesantunan.
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi yang
dilakukan
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Himpunan
Bagian.
berikutnya.

Guru : Menit
Orientasi
26
Kedisiplinan)
pembelajaran.
Apersepsi:
Himpunan Kuasa
dipelajari.
Motivasi:
 Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari
 Apabila materi tema/ projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh serta dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Kesamaan Dua Himpunan.
Pemberian Acuan:
itu.
Kegiatan Inti 100
Sintak Menit
Model Pembelajaran
kepada masalah Peserta didik diberikan rangsangan agar dapat
memusatkan perhatian pada topik
 Kesamaan dua Himpunan
dengan cara :
 Mengamati
Untuk memahami konsep terkait materi kesamaan
dua himpunan. Peserta didik diminta untuk
mengamati tabel berikut ini.
27
 Membaca (dilakukan di kelas atau di rumah sebelum

terkait materi yang akan dipelajari dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan.
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
peserta didik Setelah melakukan pengamatan guru meminta peserta
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan dan
memberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan yang akan dijawab dalam kegiatan
pembelajaran tentang Kesamaan Dua Himpunan terkait
hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
atau untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati. Guru memberikan contoh pertanyaan yang
diharapkan, seperti:
 Mengapa nomor 7 himpunan A dan himpunan B
sama?
 Mengapa nomor 8 himpunan A dan himpunan B
tidak sama?
(PPK: Percaya diri)
penyelidikan individu
dan kelompok
28
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk menyelidiki satu
persatu elemen dari suatu himpunan, jika semua
elemen dari himpunan A sama dengan semua
elemen dari himpunan B, maka himpunan A sama
dengan himpunan B.
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas
yang terdapat pada buku siswa pada kolom ayo
kita berlatih 2.6
 Kesamaan dua Himpunan
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
klasikal tentang :
29
mempresentasikan (PPK: Percaya Diri)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Untuk mengecek, menambah keluasan dan
kedalaman materi yang sedang dipelajari.
Catatan :
berperilaku jujur, santun, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
30
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Kesamaan
Dua Himpunan.
berikutnya.

Guru : Menit
Orientasi
KM untuk memimpin do’a sebelum memulai pembelajaran. (PPK: Religius)
Kedisiplinan)
pembelajaran.
Apersepsi:
Kesamaan Dua Himpunan.
dipelajari.
Motivasi:
menjelaskan tentang: Operasi Himpunan (Irisan)
Pemberian Acuan:
itu.
31
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model Pembelajaran
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
dengan cara :
akan dipelajari
 Mengamati
Untuk memahami konsep terkait materi irisan
himpunan peserta didik diminta untuk mengamati
hubungan dua himpunan yang disajikan dalam bentuk
tabel pada buku siswa.
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.
32
peserta didik  Setelah melakukan pengamatan guru meminta peserta
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan yang akan dijawab dalam
kegiatan pembelajaran tentang operasi himpunan
(irisan) terkait hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati atau untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati. Guru
memberikan contoh pertanyaan yang diharapkan,
seperti:
 Mengapa untuk A saling asing (disjoint) dengan B
hasilnya adalah himpunan kosong?
 Mengapa jika A ⊂ B, maka A ∩ B = A? Apakah
jika B ⊂ A, maka A ∩ B = B?
 Bagaimana irisan dari dua himpunan jika ada
salah satu himpunan anggotanya adalah himpunan
kosong?
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Aktivitas
LKS terkait materi Operasi hinpunan (irisan) yang
diberikan oleh guru.
 Memperaktik
Peserta didik diminta untuk berdiskusi dalam
mengerjakan LKS yang diberikanoleh guru.
 Operasi Himpunan
 Irisan (Intersection)
33
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
klasikal tentang :
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang:
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Untuk mengecek penguasaan dan menambah keluasan
dan kedalaman terkait materi yang sedang dipelajari.
Catatan :
34
berperilaku jujur, santun, dan bertanggung jawab.
Kegiatan Penutup 10
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Operasi
Himpunan (Irisan)
berikutnya.

Guru : menit
Orientasi
Kedisiplinan)
pembelajaran.
Apersepsi:
Operasi Himpunan yaitu Irisan.
dipelajari.
Motivasi:
35
menjelaskan tentang: Gabungan Himpunan (union).
Pemberian Acuan:
itu.
Kegiatan Inti 100
Sintaks Menit
Model Pembelajaran
kepada masalah Peserta didik diberikan rangsangan agar dapat memusatkan
 Gabungan (Union)
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/tabel terkait materi
 Mengamati
Untuk memahami konsep terkait materi gabungan
himpunan peserta didik diminta untuk mengamati
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
 Mendengar
 Menyimak,
36
informasi.
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan.
 Memberikan kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan yang akan dijawab dalam kegiatan
pembelajaran tentang Gabungan himpunan terkait hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengamati
atau untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati. Guru memberikan contoh pertanyaan
yang diharapkan, seperti:
 Apa perbedaan antara gabungan dan irisan dari
dua himpunan?
 Mengapa untuk himpunan A = B hasil dari
gabungan sama dengan irisan?
 Apakah A ∪ B sama dengan A + B?
kegiatan:
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk memahami Soal 2.10
dan 2.11 tentang soal cerita kontekstual yang
berkaitan dengan gabungan dua himpunan
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKS
yang diberikan oleh guru secara berkelompok.
 Memperaktik
Peserta didik berdiskusi dalam mengerjakan LKS yang
 Gabungan (Union)
37
klasikal tentang :
mempresentasikan
(PPK: Percaya Diri)
Untuk mengecek penguasaan, menambah keluasan dan
kedalaman terkait materi yang dipelajari.
Catatan :
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, dan tanggung jawab.
Kegiatan Penutup 10
38
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Gabungan
Himpunan.
berikutnya.

Guru : Menit
Orientasi
Kedisiplinan)
pembelajaran.
Apersepsi:
Gabungan Himpunan.
dipelajari.
Motivasi:
menjelaskan tentang: Komplemen dan selisih himpunan.
39
Pemberian Acuan:
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model Pembelajaran
 Komplemen Himpunan
 Selisih (Difference)
dengan cara :
akan dipelajari
 Komplemen Himpunan
 Mengamati
Untuk memahami konsep terkait materi komplemen
dan selisih peserta didik diminta untuk mengamati
 Komplemen
Peserta didik menyimak pemberian materi dan
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
oleh guru yang berkaitan dengan
 Komplemen
(PPK: Kesantunan)
40
kegiatan pembelajaran tentang komplemen dan selisih
terkait hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengamati atau untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati. Guru memberikan
contoh pertanyaan yang diharapkan, seperti:
 Mengapa selisish dari dua himpunan pada nomor 4
hasilnya himpunan kosong?
kegiatan:
 Komplemen
 Aktivitas
 Memperaktik
 Komplemen
41
klasikal tentang :
 Komplemen
 Komplemen
 Komplemen
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
42
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Komplemen
dan Selisih.
berikutnya.

Guru : Menit
Orientasi
Kedisiplinan)
pembelajaran.
Apersepsi:
Komplemen dan Selisih.
dipelajari.
Motivasi:
menjelaskan tentang: Sifat-Sifat Operasi Himpunan
Pemberian Acuan:
43
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model Pembelajaran
 Sifat-Sifat Operasi Himpunan
dengan cara :
akan dipelajari
 Mengamati
Untuk memahami konsep terkait materi Sifat-Sifat
Operasi himpunan peserta didik diminta untuk
melakukan kegiatan “Ayo Kita Mengamati” yang
terdapat pada buku siswa.
 Mendengar Dan Menyimak
Peserta didik menyimak pemberian materi dan
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
oleh guru yang berkaitan dengan
(PPK: Kesantunan)
kegiatan pembelajaran tentang Sifat-Sifat Operasi
44
Himpunan terkait hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati atau untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati.
kegiatan:
 Aktivitas
 Memperaktik
 Sifat-Sifat Operasi Himpunan
klasikal tentang :
45
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
berikutnya.
Guru :
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan Sifat-Sifat
Operasi Himpunan
46
berikutnya.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
Obeservasi/Pengamatan ( Lembar observasi/Pengamatan )
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
c. Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
1. Pertemuan Pertama (Terlampir)
2. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
4. Pertemuan Keempat (Terlampir)
5. ....
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
 Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
 Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas..
b. Pengayaan
47
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
 Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/
individual;
 Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema
tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin
ilmu.
Cirebon, September 2019
Guru Pamong Guru Praktikan
Upik Sofiawardani, S.Pd. Erva Hikmawati

NIP. 19800325 201001 2 014 NIM. 1608105099
Mengetahui
Kepala SMPN 12 Kota Cirebon
Iis Nuraeni, S.Pd, M.Pd.I

NIP. 19730920 199703 2 0
48
49
lampiran. 51
Instrumen Penilaian Sikap
Nama Sekolah : SMPNegeri 12 Cirebon

Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun pelajaran : 2018/2019
Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah: Religius, Kesantunan, Toleransi,
Percaya Diri, Disiplin, dan Tanggung Jawab.
Berilah tanda (√) pada kolom berikut sesua hasil pengamatan:
Sikap
No Nama Religius Kesan- Toleransi Percaya Disiplin Tanggung Skor Ket
Siswa tunan Diri jawab Total
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
..
Rubrik Pengamatan
No Aspek Yang Dinilai Rubrik

1 Sikap Religius 3. Khusyu ketika berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran
dan tidak mengganggu teman yang sedang berdoa.
2.Tidak khusyu ketika berdoa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran dan tidak menganggu teman yang sedang berdoa.
1.Tidak khusyu ketika berdoa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran dan menganggu teman yang sedang berdoa.
2 Sikap Kesantunan 3. Menghormati dan menghargai guru yang sedang berbicara
dalam kegiatan pembelajaran.
2.Kurang menghormati dan menghargai guru yang sedang
berbicara dalam kegiatan pembelajaran.
1. Tidak menghormati dan menghargai guru yang sedang berbicara
dalam kegiatan pembelajaran.
3 Toleransi 3. Dapat menyikapi dan saling menghargai perbedaan pendapat
antar kelompok dalam satu kelas saat presentasi.
2. Dapat menyikapi dan saling menghargai perbedaan pendapat
dengan kelompok/pasangannya saat berdiskusi.
1. Tidak dapat menyikapi dan tidak saling menghargai
perbedaan pendapat antar kelompok dalam satu kelas saat
presentasi atau dengan kelompok/pasangannya saat berdiskusi.
4 Percaya Diri 3. Aktif menyampaikan pendapat/bertanya lebih dari dua kali.
2. Aktif menyampaikan pendapat/bertanya satu atau dua kali.
1. Tidak aktif menyampaikan pendapat/bertanya.
5 Disiplin 3. Masuk kelas tepat waktu dan mengikuti kegiatan pembelajaran
sesuai dengan prosedur.
2. Masuk kelas tepat waktu tetapi tidak mengikuti kegiatan
pembelajaran sesuai prosedur.
1. Masuk kelas tidak tepat waktu dan tidak mengikti
pembelajaran sesuai prosedur.
6 Tanggung Jawab 3. Terlibat dalam kegiatan kelompok dan mengerjakan tugas
individu yang diberikan oleh guru.
2. Terlibat dalam kegiatan kelompok tetapi tidak mengerjakan
tugas individu yang diberikan oleh guru.
1. Tidak terlibat dalam kegiatan kelompok dan tidak
mengerjakan tugas individu yang diberikan oleh guru.
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒌𝒆𝒔𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒂𝒏

Skor Total = 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒂𝒔𝒑𝒆𝒌 𝒚𝒈 𝒅𝒊𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊
Keterangan:
3 = Sangat Baik (SB)
2 = Baik (B)
1 = Kurang Baik (KB)

Lampiran. 2
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

(Kelompok)
A. Sub Bab Materi : Konsep Himpunan dan Penyajian Himpunan

B. Mata Pelajaran : Matematika
C. Kelas / Semester : VII / Ganjil
D. Indikator Pencapaian
3.4.1 Menjelaskan pengertian himpunan.
3.4.2 Menentukan suatu kumpulan yang termasuk himpunan.
3.4.3 Menentukansuatu kumpulan yang termasuk bukan himpunan.
3.4.4 Menyajikan himpunan dengan menyebutkan anggotanya.
3.4.5 Menyajikan himpunan dengan menuliskan sifat yang dimilikinya.
3.4.6 Menyajikan himpunan dengan notasi pembentuk himpunan.
E. Petunjuk :
1. Kerjakan tugas yang ada pada lembar kegiatan secara berkelompok.
2. Diskusi dengan teman kelompok yang sudah dibentuk.
3. Akan ditunjuk secara acak wakil dari kelompok untuk melaporkan hasil diskusinya.
F. Soal
1. Berdasarkan contoh kumpulan yang termasuk himpunan dan bukan himpunan yang sudah
dipaparkan dalam kegiatan pembelajaran coba diskusikan dengan kelompokmu pengertian
Himpunan dengan menggunakan bahasa sendiri!
.
2. Jika kalian perhatikan lingkungan sekitarmu, maka kalian dapat membentuk kumpulan yang
termasuk himpunan dan bukan termasuk himpunan. Tuliskan kumpulan yang termasuk
himpunan dan bukan termasuk himpunan masing-masing 3!
No Kumpulan Yang Termasuk No Kumpulan Yang Bukan Termasuk
Himpunan Himpunan
1 1
2 2
3 3
3. Diantara kumpulan-kumpulan yang sudah kalian tulis pada soal no.2, terdapat kumpulan yang
termasuk Himpunan dan bukan termasuk Himpunan, mengapa?
.
4. Dari beberapa gambar yang sudah kalian bawa, coba buatlah beberapa himpunan yang dapat
dibentuk!
.
5. Dari himpunan yang telah kalian buat pada soal no.4 coba sajikan himpunan tersebut dengan
3 cara yang berbeda!
.
PEDOMAN PENSKORAN
No Alternatif Jawaban Nilai

Siswa dapat menjelaskan pengertian himpunan sesuai konsep himpunan 20
dan dengan menggunakan bahasa sendiri.
1 Siswa dapat menjelaskan pengertian himpunan menggunakan bahasa 10
sendiri tetapi tidak sesuai konsep himpunan.
Siswa dapat menjelaskan pengertian himpunan sesuai konsep himpunan 5
tetapi menggunakan bahasa seperti yang ada dibuku.
Siswa dapat membuat contoh kumpulan yang termasuk himpunan dan 30
bukan termasuk himpunan dengan benar.
Siswa dapat membuat contoh kumpulan yang termasuk himpunan dengan 15
2 benar tetapi tidak dapat membuat contoh kumpulan yang bukan termasuk
himpunan dengan benar atau sebaliknya.
Siswa tidak dapat membuat contoh kumpulan yang termasuk himpunan 10
dan bukan himpunan dengan benar.
Siswa dapat menjelaskan mengapa suatu kumpulan dapat dikatakan 20
3 himpunan dan bukan himpunan dengan baik.
Siswa tidak dapat menjelaskan mengapa suatu kumpulan dapat dikatakan 10
himpunan dan bukan himpunan dengan baik.
Siswa dapat membuat contoh himpunan dengan benar 10
4 Siswa tidak dapat membuat contoh himpunan dengan benar. 5
Siswa dapat menyajikan himpunan dengan 3 cara yang berbeda dengan 20
benar.
5 Siswa dapat menyajikan himpunan dengan 2 cara yang berbeda dengan 15
benar.
Siswa dapat menyajikan himpunan dengan 1 cara dengan benar 5
Skor Maksimal 100
Lampiran. 3
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

(Individu)
Sekolah : SMPNegeri 12 Cirebon

Kelas / Semester : VII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Indikator Pencapaian:
3.4.7 Menyatakan himpunan kosong.
3.4.8 Menyatakan himpunan semesta dari suatu himpunan.
3.4.10 Membaca diagram Venn suatu himpunan.
Soal!
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Tentukan apakah himpunan di bawah ini merupakan himpunan kosong atau bukan? Jelaskan.
a. M adalah himpunan bilangan ganjil antara 7 dan 9.
b. L adalah himpunan bilangan prima genap.
2. Tentukan himpunan semesta yang mungkin dari himpunan-himpunan berikut.

a. A = {sepeda motor, mobil, truk }
b. B = {jeruk, apel, mangga, durian}
c. C = {2, 4, 6, 8}
d. D = {−4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3,4}
2. Perhatikan diagram Venn berikut!

Berdasarkan diagram venn di atas tentukanlah:
a. Anggota dari himpunan A.
b. Anggota dari himpunan B
c. Himpunan semesta yang mungkin.
PEDOMAN PENSKORAN
No Alternatif Jawaban Skor

1. a. M adalah himpunan kosong (A= ∅) karena tidak ada bilangan ganil antara 7 dan 9. 30
b. L bukan himpunan kosong karena ada bilangan prima genap yaitu 2, jadi L = {2}
2. a. A = {Transportasi darat} 40
b. B = {Buah-buahan}
c. C = {Bilangan genap}
d. D = {Bilangan bulat}
3. a. A = {2,4,6,8} 30
b. B = {1,2,3,5,7}
c. C = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13}
SKOR MAKSIMAL 100
Lampiran. 4
Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

3.5.1 Menyatakan kardinalitas dari suatu himpunan.
3.5.2 Menyebutkan himpunan bagian dari suatu himpunan.
3.5.3 Menyatakan himpunan kuasa dari suatu himpunan
Soal!
1. Tentukan kardinalitas dari himpunan berikut.

a. Himpunan bilangan prima antara 4 dan 20.
b. Q = {huruf vokal abjad latin}
c. K = {nama-nama bulan yang berawalan huruf J}
2. Tentukan himpunan bagian dari P = {bilangan prima antara 2 dan 20} dengan cara mendaftar
anggota-anggotanya.
a. V= {Himpunan bilangan ganjil anggota P}
b. W= {Himpunan bilangan genap anggota P}
c. X= {Himpunan anggota P yang kurang dari 10}
d. Y= {Himpunan anggota P yang lebih dari 7}
3. Lengkapi tabel berikut ini!

No Himpunan Banyak Anggota Himpunan-himpunan Banyak Himpunan
Bagian P(A) Bagian n(P(A))
1 {} 0 {} 20 = 1
2 {1} 1 {}, {1} 21 = 2
3 {1,2} 2 {}, {2}, {3}... ...
4 {1,2,3} .... .... ...
PEDOMAN PENSKORAN

1 a. A = {5,7,11,13,17,19}. n(A) = 6 30
b. B = {a,i,u,e,o} n(B) =5
c. C = {Juni, Juli) n(C) =2
2 P= {3,5,7,11,13,17,19} 40
a. V = {3,5,7,11,13,17,19}
b. W = { }
c. X = {3,5,7}
d. Y = {11,13,17,19}
1. 3. banyak anggota: 3, himpunan bagian: {},{1},{2},{3},{1,2},{1,3},{2,3},{1,2,3), 30
n(P(A)): 23 = 8
4. banyak anggota: 4, himpunan bagian: {},{1},{2},{3},{4},{1,2},{1,3},{1,4},
{2,3}, {2,4}, {3,4}, {1,2,3), {1,2,4}, {1,3,4}, {2,3,4}, {1,2,3,4} n(P(A)): 24 = 16
SKOR MAKSIMAL 100
Lampiran. 5

3.5.3 Menyatakan kesamaan dari suatu himpunan.
4.4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sifat-sifat himpunan.
1. Selidiki apakah himpunan-himpunan berikut termasuk himpunan yang sama atau ekuivalen.
Berikan alasannya.
a. Jika diketahui himpunan A = {h, a, r, u, m} dan B = {m, u, r, a, h}
b. Jika diketahui himpunan K = {1,2,3,4} dan L ={3,5,7,11}
2. untuk merayakan hari ulang tahun anaknya yang ke-17, Pak Tono mengajak istri dan anaknya
makan di restoran. Setelah tiba di restoran Pak Tono menyuruh anaknya untuk memesan
makanan yang Ia suka yang ada di daftar menu restoran tersebut. Kemudian anak Pak Tono
memesan jus alpukat, ikan asam manis, nasi goreng dan es cream. Istri Pak Tono memesan es
campur, udang goreng, nasi goreng, dan es cream. Sedangkang Pak Tono memesan makanan
yang sama dengan istrinya.
b. Sebutkan anggota-anggota himpunan makanan kesukaan yang di pesan masing-masing
keluarga Pak Tono.
c. Bagaimanakah hubungan himpunan makanan kesukaan keluarga Pak Tono yang
terbentuk.
PEDOMAN PENSKORAN

1. a. A = {h, a, r, u, m} dan B = {m, u, r, a, h} 50
Untuk mengetahui hubungan 2 himpunan tersebut kita harus mengetahui
apakah 𝐴 ⊂ B dan 𝐵 ⊂ A
h ∈ A, dan juga h ∈ B m ∈ B, dan juga m ∈ A
a ∈ A, dan juga a ∈ B u ∈ B, dan juga u ∈ A
r ∈ A, dan juga r ∈ B r ∈ B, dan juga r ∈ A
u ∈ A, dan juga u ∈ B a ∈ B, dan juga u ∈ A
m ∈ A, dan juga m ∈ B h ∈ B, dan juga m ∈ A
karena semua anggota himpunan A karena semua anggota himpunan B
juga anggota himpunan B maka 𝐴 ⊂ B juga anggota himpunan A maka 𝐵 ⊂
A
karena 𝐴 ⊂ B dan 𝐵 ⊂ A maka A=B.
b. K = {1,2,3,4} dan L ={3,5,7,11}
1 ∈ K tetapi 1 ∈ L
Karena tidak semua anggota himpunan K juga anggota himpunan L, maka
𝐾⊂L
Tetapi n(K)=n(L), maka himpunan K dan Himpunan L adalah ekuivalen.
2 a. Himpunan makanan kesukaan anak Pak Tono: A= {jus alpukat, ikan asam 50
manis, nasi goreng, es cream}.
Himpunan makanan kesukaan istri Pak Tono: B = {es campur, udang goreng,
nasi goreng, es cream}.
Himpunan makanan kesukaan Pak Tono: C = {es campur, udang goreng, nasi
goreng, es cream}.
b. jus alpukat ∈ A tetapi jus alpukat ∈ B, dan jus alpukat ∈ C

ikan asam manis ∈ A tetapi ikan asam manis ∈ B, dan ikan asam manis ∈ C
nasi goreng ∈ A, nasi goreng ∈ B, dan nasi goreng ∈ C
es cream ∈ A, es cream ∈ B, dan es cream ∈ C
karena tidak semua nggota himpunan A juga anggota himpunan B atau C,
maka 𝐴 ⊂ B ataupun 𝐴 ⊂ C
es campur ∈ B, dan juga es campur ∈ C

udang bakar ∈ B, dan juga udang bakar ∈ C
nasi goreng ∈ B, dan juga nasi goreng ∈ C
es cream ∈ B, dan juga es cream ∈ C
karena semua nggota himpunan B juga anggota himpunan C, dan semua
anggota himpunan C juga anggota himpunan B maka 𝐵 ⊂ C dan 𝐶 ⊂ B
jadi B = C
SKOR MAKSIMAL 100
Lampiran. 6

3.5.4 Menyatakan irisan dari dua himpunan
3.5.5 Menyatakan gabungan dari dua himpunan
3.5.6 Menyatakan komplemen suatu himpunan
3.5.7 Menyatakan selisih dari dua himpunan
4.5.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi himpunan
4.5.2 Menyelesaikan maslah kontekstual yang berkaitan dengan sifat operasi himpunan
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Pada diagram berikut: L = {x| x ≤ 10, x ∈ bilangan prima}

Anggota himpunan K ∩ L adalah ...
a. {5,7} c. {2,3,5,7,9}
b. {5,7,9} d. {5,6,7,8,9,10}
4. Diketahui A = { huruf pembentuk

kata “apotek”} dan B = {r,a,p,o,t},
maka A ∪ B adalah ...
a. {a,o} c. {a,p,t}
anggota himpunan A ∩ B adalah ... b. {a,o,e} d. {a,p,o,t,e,k,r}
a. {9} c. {1,5,7}
b. {2,3} d. {4,6,8} 5. S = {x| x < 10, x ∈ bilangan prima}
T = {1,3,5,7,9}. Anggota himpunan S
2. P = {bilangan cacah < 10} ∪ T adalah ...
Q = {x| 5 ≤ x < 10, x ∈ bilangan asli} a. S c. {2,3,4,7,9}
Anggota himpunan P ∩ Q adalah ... b. T d. {1,2,3,4,7,9}
a. P
b. Q 6. M = {x| x < 10, x ∈ bilangan cacah}
c. {5,6,7,8,9,10} N = {a| a ≤12, x ∈ bilangan genap}
d. {x| x < 10, x ∈ bilangan cacah} Anggota M ∪ N adalah ...
a. {x| x ≤12, x ∈ bilangan cacah}
3. K = {x| 4< x < 10, x ∈ bilangan asli} b. {x| 0<x≤12, x ∈ bilangan cacah}
c. {x|10≤x≤12, x ∈ bilangan cacah}
d. {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12} 9. Dari 86 siswa kelas VII SMPN 12
Cirebon. 35 siswa mengikuti kegiatan
7. Perhatikan diagram venn di bawah ekstrakulikuler paskibra, 15 orang
ini! mengikuti paskibra dan PMR. Maka
Anggota komplemen dari A ∩ B banyak siswa yang hanya mengikuti
adalah ... kegiatan PMR adalah ...
a. 36 siswa c. 66 siswa
b. 51 siswa d. 71 siswa
10. Dari sekelompok anak, 22 orang senang

bermain tenis, 28 orang senang bermain
bola voli, 20 orang senang bermain tenis
dan voli. Banyak anak dalam kelompok
a. {2} c. {4,6,8}
tersebut adalah ...
b. {3,5,7} d. {1,3,4,5,6,7,8}
a. 70 orang c. 40 orang
b. 50 orang d. 30 orang
8. E = {x| x < 10, x ∈ bilangan cacah}
F = {x| 2 ≤ x<10, x ∈ bilangan prima}
Maka E-F adalah ...
a. {0,1} c. {2,3,5,7}
b. {0,1,2} d. {0,1,4,6,8,9}
KUNCI JAWABAN
1. B
2. B
3. A
4. D
5. B
6. D
7. D
8. D
9. A
10. D
Lampiran. 7
Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan)

(Kelompok)
Sekolah : SMPNegeri 12 Cirebon

Teknik Penilaian : Penilaian Produk
Indikator:
3.4.1 Menggambarkan diagram Venn dari suatu himpunan.
Soal !
Di sekolah dasar kalian telah dikenalkan dengan macam-macam bilangan. Macam-macam

bilangan merupakan contoh suatu himpunan. Untuk mengingatkan kembali berikut disajikan
macam-macam bilangan dalam bentuk himpunan:
 Himpunan semua bilangan asli dinotasikan A. Anggota A = {1,2,3,4, ...}

 Himpunan semua bilangan cacah dinotasikan C Anggota C = {0,1,2,3,4, ...)
 Himpunan semua bilangan bulat dinotasikan B. Anggota B = { ... , -3,-2,-1,0,1,2,3, ... }
Buatlah Diagram Venn dari 3 himpunan bilangan di atas dengan menggunakan kertas
berwarna. Setiap himpunan diwakilkan oleh warna yang berbeda!

RPP Bab 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bab 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 12 Cirebon

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

KI 4: Mencoba, mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 Menit) Waktu

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 Menit) Waktu

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di kelas atau di rumah sebelum

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 3 x 40 menit ) Waktu

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

10. Pertemuan Ke-10 ( 3 x 40 menit ) Waktu

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Cirebon, September 2019

Guru Pamong Guru Praktikan

Upik Sofiawardani, S.Pd. Erva Hikmawati

Kepala SMPN 12 Kota Cirebon

Iis Nuraeni, S.Pd, M.Pd.I

Instrumen Penilaian Sikap

Nama Sekolah : SMPNegeri 12 Cirebon

No Aspek Yang Dinilai Rubrik

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒌𝒆𝒔𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉𝒂𝒏

3 = Sangat Baik (SB)

1 = Kurang Baik (KB)

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

A. Sub Bab Materi : Konsep Himpunan dan Penyajian Himpunan

No Alternatif Jawaban Nilai

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Sekolah : SMPNegeri 12 Cirebon

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

a. M adalah himpunan bilangan ganjil antara 7 dan 9.

b. L adalah himpunan bilangan prima genap.

2. Tentukan himpunan semesta yang mungkin dari himpunan-himpunan berikut.

2. Perhatikan diagram Venn berikut!

No Alternatif Jawaban Skor

Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

1. Tentukan kardinalitas dari himpunan berikut.

3. Lengkapi tabel berikut ini!

No Alternatif Jawaban Skor

Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

No Alternatif Jawaban Skor

b. jus alpukat ∈ A tetapi jus alpukat ∈ B, dan jus alpukat ∈ C

es campur ∈ B, dan juga es campur ∈ C

Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

1. Pada diagram berikut: L = {x| x ≤ 10, x ∈ bilangan prima}

4. Diketahui A = { huruf pembentuk

10. Dari sekelompok anak, 22 orang senang

Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan)

Sekolah : SMPNegeri 12 Cirebon

Di sekolah dasar kalian telah dikenalkan dengan macam-macam bilangan. Macam-macam

 Himpunan semua bilangan asli dinotasikan A. Anggota A = {1,2,3,4, ...}

Anda mungkin juga menyukai