Halaman 1

JPII 6 (2) (2017) 206-212

Jurnal Pendidikan IPA Indonesia

http://journal.unnes.ac.id/index.php/jpii

MODEL HABITUASI PENERAPAN LINGKUNGAN

PENDIDIKAN DI SEKOLAH DASAR

Zaenuri * 1 , Sudarmin 1 , Y. Utomo 2 , E. Juul 3

1 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang, Indonesia
2 Departemen Kimia, Universitas Negeri Malang, Indonesia

3 Fakultas Pendidikan dan Ilmu Sosial, VIA University College, Denmark

DOI: 10.15294 / jpii.v6i2.10200

Diterima: 15 Agustus th , 2017. Disetujui: 4 September th , 2017. Diterbitkan: 17 Oktober th 2017.

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis pelaksanaan pendidikan lingkungan di Sekolah Dasar.
Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Kota Banda Aceh. Subjek penelitian adalah warga sekolah (siswa,
guru, tenaga kependidikan, kepala sekolah, dan komite sekolah). Penelitian ini dirancang menggunakan kualitatif
pendekatan. Studi ini difokuskan pada implementasi pendidikan lingkungan di sekolah dasar. Data col-
Pemilihan menggunakan instrumen lembar observasi (observasi), wawancara terfokus, dan Diskusi Kelompok Fokus (FGD).
Data penelitian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan lingkungan
Hal ini dapat diwujudkan dalam pembiasaan untuk menjaga kebersihan pribadi, kebersihan kelas, dan beribadah bersama.
untuk kepercayaan dan olahraganya.

© 2017 Program Studi Pendidikan Sains FMIPA UNNES Semarang

Kata kunci: pendidikan lingkungan; pembiasaan; Kebersihan pribadi; kebersihan kelas; beribadah bersama

PENGANTAR mengurangi ketergantungan manusia pada alam dan

Kerusakan lingkungan tidak mungkin terjadi
dicegah atau dihindari, tetapi bisa secara sistematis
dikontrol dengan menerapkan pembangunan berkelanjutan
ment, didukung oleh Education for Sustainable
Pengembangan (ESD). ESD dapat diperkenalkan
dalam berbagai jenjang pendidikan, baik melalui
kegiatan intra atau ekstra kurikuler. Satu solusi
untuk menanamkan karakter dan sensitivitas pada
aspek budaya, lingkungan, dan ekonomi
untuk membimbing siswa di lingkungan yang tepat
adalah Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan
Pendekatan yang disingkat ESD (Rohmah,
2014). ESD dikembangkan di beberapa negara itu
lingkungan sosial.
Afandi (2013) menyatakan bahwa lingkungan
pendidikan dengan memanfaatkan lingkungan sekolah
sebagai sumber belajar akan membuat hijau
sekolah. Menurut Ozden (2008), banyak orang
dia percaya bahwa pendidikan lingkungan adalah
faktor terpenting untuk mencegah lingkungan
masalah. Penelitian oleh Prabawani et al. (2017);
Bahri, (2016) menunjukkan bahwa dengan menerapkan ESD, el
siswa sekolah ementary di Kota Semarang miliki
pemahaman yang lebih baik dalam pilar pembelajaran
pembangunan berkelanjutan alam, sosial, dan ego.
Siswa yang aktif di sekolah juga harus
dapatkan pendidikan tentang karakter lingkungan
 memiliki masalah lokal yang membawa dampak global
(Segara, 2015). ESD setara dengan lingkungan
pendidikan mental (Nomura, 2009). Menurut
untuk Suduc, et al., 2014, ESD adalah tepat
program pendidikan untuk mendidik orang sejak dini
* Alamat Korespondensi:
E-mail: zaenuri.mipa@mail.unnes.ac.id
perawatan mental untuk memainkan peran aktif sebagai mereka
orang tua (Prasetiyo & Suyanto, 2013).
Berbagai pihak (pemerintah, perusahaan
nies, dan LSM) telah meluncurkan program ESD.
Listiawati (2013) menunjukkan bahwa WWF menanamkan
cinta untuk lingkungan alam dan keanekaragaman hayati,
melatih para guru untuk memasukkan nilai-nilai ini ke dalam

Halaman 2

Zaenuri et al. / JPII 6 (2) (2017) 206-212 207

kurikulum, serta tata kelola sekolah,
Alpen menanamkan reboisasi dan menghemat sumber daya,
Yayasan Pertamina fokus pada implementasi
ESD tentang Sifat Komponen Sumber Daya
(SDA), bahkan De Tara menanamkan nilai keberadaan
disebut cinta segitiga (cinta kepada Tuhan, untuk sesama
manusia, dan alam). Program yang dicanangkan adalah
terkait dengan tiga perspektif dalam kehidupan yaitu sosial,
aspek lingkungan, dan ekonomi. De-
ekor disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1. Institusi dan Implementasi Program di Sekolah

Dewan Pengawas Program Implementasi di Sekolah

1. Sosial: kesehatan
2. Lingkungan: menanam pohon,
KLH Adiwiyata
3. Ekonomi: Memilah dan memanfaatkan sampah

1. Lingkungan: penanaman, kebersihan

(toilet)
2. Sosial Budaya: bekerja sama dalam
Pendidikan untuk
lingkungan dalam dan luar sekolah,
Sekretaris Direktorat Pengembangan,
perpustakaan, Upaya Kesehatan Sekolah
Jenderal SD Pengembangan
3. Ekonomi: pengolahan kompos, mengasah
pendidikan dan / atau
tembel kantin
Pembangunan berkelanjutan
4. Sosialisasi untuk provinsi dan kabupaten
(PuP3B)
pemangku kepentingan ct / kota.
5. Membuat 33 sekolah model (SD dan
SMP) dari 31 provinsi.

1. Kebijakan dan program kerja

Direktorat Dasar Sarana dan prasarana
Pengembangan Pendidikan, SDBS (Bersih dan Sehat Menanamkan perilaku bersih dan higienis
Departemen Pendidikan dan Sekolah dasar) Bolck grand 3 SD di setiap kabupaten / kota
Budaya di seluruh Indonesia

Pusat Penelitian Kebijakan,
Departemen Penelitian
dan Pembangunan, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
Sosial Budaya
Hak asasi manusia (hak untuk pengembangan diri),
Mengintegrasikan nilai-nilai ESD ke dalam keamanan, kesehatan, pengembangan karakter
proses pembelajaran Lingkungan Hidup
Reboisasi
Ekonomi: kewirausahaan

WWF Program ESD di Sekolah Pelatihan dan lokakarya: ESD, kewirausahaan

neurship, keterampilan menulis

Bantu sekolah menjadi sekolah impian ESD:

manajemen sekolah, kurikulum, sekolah
partisipasi dalam komunitas dan komunitas
masyarakat di sekolah, Infrastruktur, sekolah
perencanaan dan perencanaan, evaluasi diri sekolah
tion, dan kegiatan perencanaan sekolah untuk enam
bulan atau 1 tahun

Sekolah Manajemen program dan
Sobat Bumi pemanfaatan SDA
(Pertamina
Yayasan )
Halaman 3
208 Zaenuri et al. / JPII 6 (2) (2017) 206-212
Pendidikan lingkungan di Elementa-
Sekolah adalah bagian integral dari ESD. "
menempatkan "agen pembangunan berkelanjutan bisa
dihasilkan secara optimal dengan mereformasi penilaian
aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Pengetahuan dan pemahaman konsep
pembangunan berkelanjutan adalah penting, tetapi
Sikap terhadap makna berkelanjutan
pembangunan (benar dan utuh) tidak kalah pentingnya
tant.
Sikap adalah reaksi atau respons khusus terhadap
stimulus yang berasal dari persepsi seseorang
lingkungannya. Secara teoritis, persepsi adalah
dibagi menjadi dua jenis, yaitu persepsi pribadi
dan persepsi sosial. Persepsi pribadi adalah
proses kesan berdasarkan pengamatan atau
penalaran pada suatu hal yang mempengaruhi fisik
dan psikologis. Persepsi sosial adalah suatu proses
pembentukan kesan, pendapat atau perasaan untuk
sesuatu yang melibatkan penggunaan informasi terarah
mation.
Niat terbentuk sebagai interaksi
sikap terhadap objek untuk berperilaku dan tunduk
norma-norma tentang perilaku. Ini sejalan dengan
Teori Medan yang dikembangkan oleh Lewin (Helmi,
1999). Menurut Lewin, perilaku adalah fungsi
dari lingkungan (E) dan organisme (O). Tikar-
diformulasikan secara hematik sebagai:
B = f (E, O)
Teori Lewin mengakomodasi dua opsi
berpose pandangan, yaitu penilaian manusia dari
keadaan internal dan konstruksi sosial atau lingkungan sosial membutuhkan perencanaan yang matang dengan memasukkan pembiayaan
Bersinar. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi dan melibatkan anak sekolah. Diformulasikan
instrumen (observasi), wawancara terfokus, dan
diskusi kelompok terarah (FGD). Data penelitian
dianalisis secara deskriptif.
HASIL DAN DISKUSI
Koordinator implementasi ESD di Jakarta
sekolah.
Buat modul mulsa tentang lingkungan
pemeliharaan dan mitigasi bencana.
Biogas: pemanfaatan limbah ternak
dan limbah industri menjadi gas (biogas dan
bioetanol) untuk memasak.
Sumber: Listiawati (2013), diedit
c. Bantu siswa untuk mengetahui potensi mereka secara optimal.
d. Menumbuhkan semangat dan jiwa disiplin dan a
rasa tanggung jawab terhadap tugas dan kepatuhan
ligations.
e .. Wujudkan sekolah yang ramah lingkungan
menuju Green School. Semua warga negara
sekolah secara sukarela dan secara terbuka mengikat diri mereka sendiri
dalam deklarasi untuk melakukan pendidikan karakter.
Satu karakter yang dikembangkan adalah Peduli Lingkungan,
seperti Gambar 1.
Habituasi untuk menjaga kebersihan pribadi
ne (rambut, mulut, dan gigi, kuku, telinga, dan tubuh
pakaian), termasuk mencuci tangan sebelum dan sesudah
makanan, menjadi contoh yang baik dalam bersih dan
perilaku hidup sehat dilakukan secara rutin di berbagai
Berbagai upaya kesehatan sekolah, khususnya
dokter kecil, seperti Gambar 2.
Pembiasaan menjaga kelas tetap bersih (di sana
adalah petugas piket dan tugas aktif) dan lingkungan
ronment, termasuk membuang sampah di tempatnya
(sampah organik / non-organik), terlibat dalam limbah
manajemen (mengurangi, menggunakan kembali, mendaur ulang), secara aktif
berpartisipasi dalam pendidikan lingkungan di sekolah
kegiatan (pekerjaan yang dikuduskan, hari kesehatan, lingkungan
hari mental, dll.), dan terlibat dalam penanaman
dan penanaman tanaman di sekolah-sekolah seperti ditunjukkan dalam
Gambar 3 dan 4.
Habituasi ibadah bersama oleh
bunga dan olah raga yang melibatkan semua warga negara
sekolah dan budaya sekolah lainnya disajikan di
Gambar 5.
Habituasi hidup sehat yang berhasil sebagai
sebuah implementasi pendidikan lingkungan
dalam visi, misi, dan komitmen (Gambar 1)
dan pemangku kepentingan lainnya seperti berbagai
agen pemerintah dan swasta. Sosialisasi
program adalah tahap yang sangat penting dari kebiasaan
di. Ini sejalan dengan penelitian Landriany (2014)
 yang menunjukkan visi dan misi tersebut
Habituasi hidup sehat dimulai dengan terhadap kepedulian lingkungan akan menciptakan respons-
kegiatan merumuskan kembali visi dan misi anak sekolah dalam upaya melindungi dan
sekolah, yang melibatkan semua warga negara mengelola lingkungan melalui sekolah yang baik
sekolah, secara terbuka dan demokratis. Visi manajemen untuk mendukung pembangunan berkelanjutan.
SDN 1 Kota Banda Aceh adalah “Realisasinya SDN 1 Banda Aceh menyelesaikan berbagai hal
lulusan yang memiliki karakter yang mulia, disiplin fasilitas untuk mengoptimalkan kebiasaan hidup sehat-
line, keunggulan dalam akademik dan non-akademik di. Untuk mencapai pembiasaan mempertahankan pribadi
prestasi, cerdas dan bertanggung jawab dan kebersihan (Gambar 2), sekolah bekerja sama dengan
berorientasi vironmental menuju Green School. " Puskesmas dan Departemen Kesehatan yang melakukan
Misi SDN 1 Kota Banda Aceh adalah sebagai berikut. membentuk pemeriksaan dan pembinaan rutin. Dokter kecil
Sebuah. Ciptakan lingkungan belajar yang berdasarkan pada yangmemiliki
mulia pelatihan yang memadai, sehingga mereka memiliki kemampuan
nilai-nilai. untuk memberikan pertolongan pertama sebelum dirujuk ke Puskesmas
b. Mengembangkan potensi kecerdasan siswa kemas. Para dokter kecil juga bertanggung jawab
melalui pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan memeriksa apakah ada nyamuk atau tidak
ing. Di kamar mandi sekolah, baskom air dan

Halaman 4

Zaenuri et al. / JPII 6 (2) (2017) 206-212 209

komunitas di sekitar sekolah. Fasilitas sekolah
untuk mendukung pembiasaan hidup sehat adalah sebagai berikut:
Penyediaan buku-buku guru tentang pendidikan kesehatan;
(b) Penyediaan ruang Upaya Kesehatan Sekolah;
(c) Penyediaan Upaya Kesehatan Sekolah minimal
peralatan meliputi: (1) tempat tidur; (2) berat badan
timbangan, alat pengukur tinggi, Snellen
grafik, dan termometer; (3) lemari obat,
kotak P3K dan obat-obatan sederhana (obat luka
nes, oralites, parasetamol, dll.)
Optimalisasi habituasi ke pemeliharaan
tain kebersihan kelas dilakukan dengan membentuk
seorang petugas piket di setiap kelas yang bertanggung jawab atas
menjaga kebersihan kelas, melakukan
pekerjaan pengabdian, terlibat dalam penanaman dan
pemeliharaan tanaman di sekitarnya
vironment. Di setiap kelas, ada yang tertutup,
tempat sampah organik dan anorganik, dan ada a
tempat cuci tangan dengan peralatan air bersih
mengayuh dengan sabun dan kain bersih.
SDN 1 Banda Aceh membentuk Lingkungan
Polisi mental yang terdiri dari siswa kelas 5 dan 6.
Polisi Lingkungan melakukan tur ke sekolah
dering istirahat kali. Mereka bertanggung jawab atas pengawasan
(a) dan mengingatkan adik-adik yang
menyiksa
membuang sampah sembarangan, memungutnya dan
sayap di tempat sampah yang tersedia (Gambar 4). Di tempat terbuka
ruang, tempat sampah disediakan, tertutup dan diberikan
deskripsi (organik / anorganik, basah / kering, dan
bergambar). Botol plastik yang dikumpulkan diserahkan
ke pihak ketiga untuk didaur ulang (kurangi, gunakan kembali,
daur ulang). Mereka memiliki slogan "LISA", "Lihat
Sampah Ambil ”.
Interaksi lingkungan kepolisian
dengan siswa berjalan sangat efektif, memengaruhi mereka
minat berperilaku ramah lingkungan, harmonis
dengan hasil penelitian Cheng dan Monroe
(2010). Penelitian Amini (2015) menunjukkan bahwa pembelajaran
di luar lingkungan berbasis kelas
pendidikan efektif untuk meningkatkan pembelajaran siswa
menemukan hasil dan sikap terhadap lingkungan
perawatan mental. Pembiasaan menjaga kebersihan
juga diterapkan di kantin sekolah. SDN 1
Banda Aceh menyediakan fasilitas dan infrastruktur
kantin sekolah yang memenuhi kesehatan berikut
Persyaratan.
 Gambar 1. Deklarasi Implementasi Pendidikan Karakter

Gambar 2. Habituasi Kebersihan Diri

Halaman 5

210 Zaenuri et al. / JPII 6 (2) (2017) 206-212

1. Lokasi warung kantin / sekolah adalah cukup lampu penerangan dan jauh dari
setidaknya 20 m jauhnya dengan TPS (garasi sementara kamar mandi / WC.
koleksi bage). 14. Tempat presentasi makanan selalu ditutup,
2. Langit-langit terlihat bersih, tidak ada debu, tidak ada jaring laba-laba,
bersih, dan tidak berkarat.
tidak ada tanda bocor, tidak rusak, tidak mengelupas, 15. Waktu saji tidak lebih dari 4 jam, es-
dan mudah dibersihkan. terutama protein tinggi dan makanan dengan kelapa
3. Dinding terlihat bersih, tidak ada debu, tidak ada jaring laba-laba, susu
tidaktidak lebih dari 2 jam.
retak, dan mudah dibersihkan. 16. Peralatan pengolah memasak dan alat makan adalah
4. Lantai terlihat bersih, tidak licin, tidak ada gar- disimpan di area penyimpanan yang bersih dan tertutup.
bage berserakan, tidak retak, dan mudah dibersihkan. 17. Peralatan mencuci dan memasak terlihat bersih
5. Mebeulair dalam bentuk meja makan dan dengan air yang mengalir dan sabun.
kursi terlihat bersih, tidak ada debu, dan dalam kondisi baik 18. Di sekitar tempat cuci, tidak ada stag-
dision. tidak ada air.
6. Peralatan kantin sekolah terlihat bersih, tidak 19. Saluran pembuangan limbah kantin dibuat
debu, tidak rusak, tidak mudah berkarat. bahan tahan air dan tertutup.
7. Ada organik, anorganik, dan limbah 20. Kit kebersihan (sapu, pel, ember, sabun, dll.)
Tempat sampah organik tersedia di kafetaria
8. Ada situs cuci tangan dengan bersih 21. Kemasan makanan dan minuman yang dijual tidak bisa
air dilengkapi dengan sabun dan bekuan yang bersih berumur, tidak kedaluwarsa, tidak mengandung bahan berbahaya
9. Ada ventilasi yang memadai. bahan kimia yang dilarang, dan tidak
10. Kafetaria terlihat cerah, bersih, dan rapi. gunakan aditif makanan melebihi maksimum
11. Makanan disimpan di tempat tertutup dan terpisah batas (termasuk garam, gula, dan lemak), dan bahaya
dari makanan jadi. bahan yang sulit.
12. Penyimpanan bahan makanan dan makanan sesuai dengan 22. Penjaga pakaian bersih, rapi, dan digunakan dengan cerah
suhu penyimpanan yang disarankan. celemek berwarna menggunakan tutup kepala, klem, glo-
13. Pemrosesan makanan sederhana (pemanasan, pengukusan ves, dan topeng (jika perlu) dan tidak berbicara-
dan memanggang) terlihat bersih, rapi, tertutup. Sana neezing / batuk dengan sentuhan makanan.
 Gambar 3. Piket Sekolah

Gambar 4. Bank Sampah Sekolah Gambar 5. Habituasi Budaya Sekolah

Halaman 6

Zaenuri et al. / JPII 6 (2) (2017) 206-212 211

SDN 1 Banda Aceh memiliki kamar mandi / WC
dan urinal dan peralatan terpisah antara
siswa pria / wanita sesuai kebutuhan dan kamar mandi /
WC untuk guru dan karyawan. Air tidak
stagnan di lingkungan sekolah karena
adanya saluran pembuangan limbah yang memenuhi kesehatanHarihanto. (2004). Persepsi Masyarakat terhadap Air
persyaratan seperti kedap air, tertutup, dan
air bisa mengalir dengan lancar. Sekolah juga membangun bio
pori-pori di beberapa lokasi.
Habituasi ibadah bersama menurut
keyakinannya diwujudkan dalam sholat dhuhur
gation dan berdoa dhuha secara berkala. SDN 1 Larangan-
da Aceh menetapkan Sabtu sebagai hari penciptaan
vity. Pada hari Sabtu tidak ada pelajaran, tetapi diisi
dengan berbagai kegiatan olahraga dan seni, yang melibatkan semua
warga sekolah. Semua orang tua diundang
untuk melakukan jalan sehat bersama, lalu saksikan
atraksi seni dan budaya anak-anak. Implemen-
Kegiatan ini dikelola oleh orang tua. Itu
panitia membuka dompet donor secara sukarela.
Hasil donasi diumumkan kepada publik,
diposting di papan informasi sekolah. Itu
dana yang terkumpul digunakan untuk membantu yang kurang beruntung
siswa dan mendukung berbagai kegiatan sekolah.
KESIMPULAN
asi Program Pendidikan Karakter di Sekolah
Dasar Kabupaten Kulon Progo. Jurnal Prima
Edukasia, 2 (2), 223-234.
Edmund, S & Letely, J. (1973). Administrator Lingkungan-
trasi . New York: Pesan Buku Mc Graw Hill
pany.
Sungai. Lingkungan dan Pembangunan , 24 (3),
171-186.
Helmi, AF. (1999). Beberapa Teori Psikologi Lingkun-
gan. Buletin Psikologi, Tahun 7 (2), 7-18.
Izzati, N., Hindarto, N., & Pamelasari, SD (2013).
Pengembangan Modul Tematik dan Inovatif
Berkarakter pada Tema Pencemaran Lingkun-
gan untuk Siswa Kelas VII SMP. Jurnal Pendidi-
kan IPA Indonesia, 2 (2), 183-188.
Landriany, E. (2014). Kebijakan Implementasi
wiyata dalam Upaya Mewujudkan Pendidikan
Lingkungan Hidup di SMA Kota Malang. Yur
nal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , 2 (1),
82-88.
Listiawati, N. (2013). Pelaksanaan Pendidikan untuk
Pembangunan Berkelanjutan Oleh Beberapa
Lembaga. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan ,
19 (3), 430-450.
Kemdikbud. (2014). Panduan Pelaksanaan Pembinaan
Sekolah Dasar Bersih dan Sehat (SD Bersih
dan Sehat).
Malikcson, DL & Nason, JW (1989). Lingkungan Global-
Sistem Pemantauan Kualitas Air Tawar Global
 Berdasarkan hasil dan diskusi, itu bisa
disimpulkan bahwa implementasi lingkungan
pendidikan ronmental dapat diwujudkan dalam 3 (tiga)
habituasi, yaitu (1) menjaga pribadi
kebersihan, (2) kebersihan kelas, dan (3) ibadah untuk-
gether sesuai dengan kepercayaan dan olahraganya. Ini
tiga jenis pembiasaan akan bekerja secara optimal
dengan dukungan dan komitmen yang kuat dari semua
anggota sekolah: guru, tenaga kependidikan,
kepala sekolah, dan komite sekolah.
REFERENSI
Afandi, R. (2013). Integrasi Pendidikan Lingkungan
Hidup melalui Pembelajaran IPS di Sekolah
Dasar sebagai Alternatif Sekolah Dasar. Peda-
gogia , 2 (1), 98-108.
Amini, R. (2015). Pendidikan Lingkungan Berbasis Outdoor
Pembelajaran kation dan Pengaruhnya dalam Perawatan Atasi
tude Menuju Lingkungan. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia , 4 (1), 43-47.
Bahri, S. (2016) Komparasi Kemandirian Siswa Ber-
landaskan Jiwa Entrepreneurship di SMK N 2
Mataram. Socia JURNAL, 15 (1).
Cheng, J. & Monroe, M. (2010). Koneksi ke Na-
mendatang: Sikap Afektif Anak Terhadap Na-
mendatang. Lingkungan dan Perilaku , 44 , 31-49.
Darmayanti, SE, & Wibowo, UB (2014). Mengevaluasi-
Halaman 7
212 Zaenuri et al. / JPII 6 (2) (2017) 206-212
Kelestarian Lingkungan. Sosio Didaktika: Sosial
Jurnal Pendidikan Sains , 2 (1), 22-30.
Suduc, AM, Bîzoi, M., & Gorghiu, G. (2014).
Pembangunan Berkelanjutan di Rumania pada Pra-
sekolah dan Pendidikan Dasar. Procedia-So-
cial dan Ilmu Perilaku , 116 , 1187-1192.
Taufiq, M., AV Amalia, AV, & Leviana, A. (2016).
Desain Ilmu Belajar Mobile Eclipse
Fenomena dengan Conservation Insight An-
ity: Penilaian Pertama . Oxford: Basil Blackwell
Ltd.
Nomura, K. (2009). Perspektif Pendidikan untuk
Pembangunan Berkelanjutan: Pengembangan Sejarah-
Pendidikan Lingkungan di Indonesia
sia. Jurnal Internasional Pengembangan Pendidikan
ment , 29 (6), 621-627.
Ozden, M. (2008). Kesadaran Lingkungan dan
Sikap guru siswa: Re- empiris
Cari. Penelitian Internasional dalam Geografis &
Pendidikan Lingkungan, 17 (1), 40-55.
Prabawani, B., Hanika, IM, Pradhanawati, A., &
Budiatmo, A. (2017). Sekolah Dasar Eco-
Pendidikan yang Ramah dalam Bingkai Pendidikan
tion untuk Pembangunan Berkelanjutan. Internasional
Jurnal Pendidikan Lingkungan & Sains,
12 (4), 607-616.
Prasetiyo, WH, & Suyanto, T. (2013). Strategi Pen-
didikan Karakter Peduli Lingkungan-
Program lalui Kampung Hijau Di Kampung
Margorukun Surabaya. Kajian Moral dan Ke-
warganegaraan, 2 (1).
Rohmah, L. (2014). Implementasi Kurikulum Berbasis
Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan (ESD)
di SD IT Internasional Luqman Hakim Yog-
yakarta. Al-Bidayah: J urnal Pendidikan Dasar
Islam, 6 (2).
Segara, NB (2015). Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan-
opment (ESD) Sebuah Upaya Mewujudkan
Penemu APP berbasis droid 2. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia , 5 (2), 291-298.
Widiyanti, F., Indriyanti, DR, & Ngabekti, S. (2015).
Set Pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam Berbasis Literasi
Menuju Kegiatan Belajar Siswa dan
Hasil pada Topik Interaksi
Organisme dan Lingkungan Hidup. Jurnal Pen-
didikan IPA Indonesia, 4 (1), 20-24.