RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN

Mata Pelajaran : Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
Kompetensi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan
Kelas/Semester : XI / 4
Alokasi waktu : 18JP @40 menit
Nama Guru :

A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasionaldasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja.Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalamkonteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan sertamemecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.8. Mendiagnosa kerusakan differential
4.8. Memeperbaiki differential

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengetahuan
3.8.1 Menjelaskan kerusakan differential
 3.8.2 Menjelaskan perbaikan kerusakan differential
Keterampilan
4.8.1 Melakukan diagnosa kerusakan pada differential
4.8.2 Melakukan perbaikan differential
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran, seperti
mengamati, menanya,mengeksplorasi, mengasosiasi, mengkomunikasikan, maka
diharapkan siswa dapat :
1. Setelah memperhatikan tayangan dan penjelasan guru, peserta didik dapat
menganalisis kerusakan difrensial.
2. Setelah melakukan pengukuran peserta didik dapat mengganti komponen
difrensial yang rusak dan tidak layak dipakai sesuai dengan spesifikasi.
3. Setelah mengetahui kerusakan pada difrensial, peserta didik dapat memperbaiki
kerusakan sesuai SOP pembongkaran dan perbaikan difrensial.
4. Setelah melakukan pergantian komponen peserta didik dapat melakukan perakitan
komponen sesuai dengan langkah-langkah kerja tanpa teerjadi kerusakan.

E. Materi Pembelajaran
1. Identifikasi kerusakan differential
2. Perbaikan pada kerusakan differential

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Pemberian tugas,
Praktikum.
G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media / Alat
a. Laptop
b. Infokus
c. Trainer Differential
d. Dial Indikator
e. Filler Gauge
f. Wadah
 2. Bahan
a. Oli
3. Sumber belajar
Buku K-13 Sasis dan pemindah tenaga otomotif, buku panduan, dan internet.
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke - 1
Kegiatan
Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
Sintaks Waktu
Problem Based
Learning Guru Peserta Didik
Pembukaan 1. Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam
kepada siswa guru

2. Guru membuka proses Peserta didik

pembelajaran dengan mendengarkan dan
menyuruh siswa untuk mengamati arahan guru
berdoa untuk mengawali dalam mengawali proses
pembelajaran sesuai dengan pembelajaran dan berdoa
agama yang dianutnya. untuk memulai pelajaran
sesuai dengan agama yang
dianutnya
10 Menit
3. Guru mengambil absensi Peserta didik mengamati
siswa dan mendengarkan guru
mengabsen dan menunjuk
tangan ketika namanya
terpanggil

4. Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik megamati

pembelajaran diagnosis penjelasan guru
kerusakandifferential  Peserta didik menanya
tujuan pembelajaran
yangbelum jelas

Inti Mengindetifi  Guru menayangkan video  Peserta didik megamati

kasi masalah tentang kerusakan dan mengidentifikasi
differential masalah
padadifferentialmelalui
video yang ditampilkan

Menetapkan  Guru mengajak peserta  Peserta didik berdiskusi

masalah didik untuk berdiskusi dengan anggota 220 Menit
melalui dengan sesama peserta kelompok mengenai
berpikir didik tentang video masalah/ kerusakan yang
tentang masalah/ kerusakan pada terjadi pada differential
masalah differential yang  Guru dan peserta didik
danmenyelek ditampilkan bersama-sama
si informasi-  Guru dan peserta didik menetapkan masalah
informasi bersama-sama menetapkan yang terjadi pada
yang relevan masalah yang terjadi pada differential
 differential

Mengemban  Guru mengajak peserta  Peserta didik

gkan solusi didik untuk mengumpulkan mengumpulkan informasi
melalui informasi mengenai solusi mengenai solusi dari
pengindentifi dari permasalahan yang permasalahan yang
kasian timbul dan timbul dari dari berbagai
alternatif- sumber terhadap materi
alternatif,  Guru membimbing peserta yang telah dibahas
tukar didik untuk menetapkan  Peserta didik menetapkan
menukar solusi dari masalah/ solusi dari masalah/
pikiran dan kerusakan yang terjadi kerusakan yang terjadi
mengecek pada differential dengan
perbedaan bimbingan guru
pandang
Melakukan  Guru mengajak peserta  Peserta didik mengolah
tindakan didik mengolah informasi informasi mengenai
strategis mengenai solusi dari solusi dari permasalahan
permasalahan yang timbul yang timbul
 Guru membimbing peserta
didik untuk  Peserta didik
mengembangkan langkah- mengembangkan
langkah dari solusi yang langkah-langkah dari
telah ditetapkan solusi yangtelah
ditetapkan
Mengevaluas  Guru mengajak peserta  Peserta didik
i didik untuk menyimpulkan menyimpulkan berbagai
informasi mengenai irformasi yang telah
irformasi yang telah mereka mereka dapatkan
terima
 Guru memberikan tes  Peserta didik
formatif kepada peserta mengerjakan tes formatif
didik untuk mengukur yang diberikan guru
pencapaian pembelajaran
yang dilakukan peserta
didik

Penutup  Guru bersama peserta didik  Guru bersama peserta 10 Menit

bersama-sama didik bersama-sama
menyimpulkan materi yang menyimpulkan materi
telah dipelajari secara yang telah dipelajari
menyeluruh secara menyeluruh
 Guru memberikan feedback  Peserta didik menutup
terhadap pembelajaran pelajaran dengan berdoa
yangtelah dilaksanakan menurut keyakinan
 Guru menutup masing-masing
pembelajaran dengan
menyuruh siswa untuk
 berdoa menurut keyakinan
masing-masing

2. Pertemuan ke - 2

Kegiatan Model
Pembelajaran Deskripsi Kegiatan
Sintaks Waktu
Problem Based
Learning Guru Peserta Didik
Pembukaan  Guru mengucapkan salam  Siswa menjawab salam
kepada siswa guru
 Guru membuka proses  Peserta didik
pembelajaran dengan mendengarkan dan
menyuruh siswa untuk mengamati arahan guru
berdoa untuk mengawali dalam mengawali
pembelajaran sesuai dengan proses pembelajaran
agama yang dianutnya. dan berdoa untuk
memulai pelajaran
sesuai dengan agama
yang dianutnya
10 Menit
 Guru mengambil absensi  Peserta didik
siswa mengamati dan
mendengarkan guru
mengabsen dan
menunjuk tangan ketika
namanya terpanggil
 Guru mengingatkan lagi  Siswa megamati
materi yang telah penjelasan guru
disampaikan sebelumnya
dan mengaitkanya dengan
materi yang yang akan
dibahas
Inti Mengindetifi  Guru memeperlihatkan  Peserta didik melakukan
kasi masalah sebuah stand differential pengidentifikasian
dan meyuruh siswa untuk kerusakan pada 220 Menit
melakukan differential
pengidentifikasian masalah
pada differential tersebut
 Menetapkan  Guru mengajak peserta didik  Peserta didik melakukan
masalah mendiskusikan masalah atau diskusi tentang masalah
melalui kerusakan yang terjadi pada atau kerusakan yang
berpikir differential terjadi pada differential
tentang  Guru dan peserta didik
masalah dan menetapkan masalah atau  Guru dan peserta didik
menyeleksi kerusakan yang terjadi pada menetapkan masalah dan
informasi- differential kerusakan yang terjadi
informasi pada differential
yang relevan
Mengemban  Guru mengajak peserta  Peserta didik
gkan solusi didik untuk mengumpulkan mengumpulkan informasi
melalui informasi tentang solusi tentang solusi dari
pengindentifi dari masalah/ kerusakan masalah/ kerusakan yang
kasian yang terjadi pada terjadi pada differential
alternatif- differential
alternatif,  Guru dan peserta didik  Guru dan peserta didik
tukar menyimpulkan solusi yang menyimpulkan solusi
menukar akan dilakukan dalam yang akan dilakukan
pikiran dan pemeriksaan dan perbaikan dalam pemeriksaan dan
mengecek pada differential perbaikan pada
perbedaan differential
pandang
Melakukan  Guru mengajak peserta  Peserta didik melakukan
tindakan didik melakukan pemeriksaan dan
strategis pemeriksaan dan perbaikan perbaikan pada
pada differential dengan differential dengan
menggunakan LKPD yang menggunakan LKPD
telah disiapkan dibawah yang telah disiapkan
bimbingan guru dibawah bimbingan guru
Mengevaluas  Guru mengajak peserta  Peserta didik membuat
i didik untuk membuat laporan kegiatan
laporan kegiatan praktikum praktikum pemeriksaan
pemeriksaan dan perbaikan dan perbaikandifferential
differential
Penutup  Guru melakukan evaluasi 10 Menit
(penilaian dan/atau refeksi)
 Guru memberikan umpan
balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
 Guru menutup pelajaran  Peserta didik menutup
dengan menyuruh siswa pelajaran dengan berdoa
untuk berdoa menurut menurut keyakinan
keyakinan masing-masing masing-masing

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Tugas
1. Membuat rangkuman tentang diagnosa kerusakan dan perbaikan differential
2. Membuat laporan praktek tentang diagnosa kerusakan dan
perbaikandifferentail
 Observasi
Mengamati keaktifan siswa dalam melakukan praktikum
Portofolio
Laporan raktek dinilai berdasarkan kelengkapan ulasan sesuai dengan praktek
yang dilakukan.

2. Penilaian kompetensi pengetahuan (Kognitif)

a. Kisi – Kisi Soal Tes Tertulis
Kompete
Jenis
nsi Dasar IPK Indikator soal Soal
Soal
(KD)
3.8. 3.8.1 Peserta didik 1. Jelaskanlah mengapa
Mendiagn Menjelaskan dapat perbaikan pada
osa kerusakan menjelaskankerus differential perlu
kerusakan differential akan yang terjadi dilakukan dalam
differentia pada differential sebuah kendaraan!
l 2. Jelaskanlah macam-
macam kerusakan
yang terjadi pada
differential!
3. Jelaskanlah
komponen-komponen
yang mengalami
Tes
kerusakan pada
Tertulis
differential!
Berbentu
3.8.2 Peserta didik 4. Jelaskanlah cara
k Essay
Menjelaskan dapat memperbaiki
perbaikan menjelaskan differenial ketika
kerusakan perbaikan terdapat bunyi saat
differential kerusakan kendaraan dalam
differetial akselerasi dan
deakselerasi!
5. Jelaskanlah cara
memperbaiki
differential ketika
terdapat suara
mendengung pada saat
berjalan!
 b. Rubrik Penilaian
Bobot
No Soal Skor
0 2 3 4
11 Jelaskanlah Sama Dapat Dapat Dapat 15
1. mengapa sekali menjelaskan menjelask menjelask
perbaikan pada tidak dapat sebagian an an dengan
differential perlu menjelask kecil sebagian sangat
dilakukan dalam an besar tepat,
sebuah singkat
kendaraan! dan mudah
dimengerti
2. Jelaskanlah Sama Dapat Dapat Dapat 15
macam-macam sekali menjelaskan menjelask menjelask
kerusakan yang tidak dapat sebagian an an dengan
terjadi pada menjelask kecil sebagian sangat
differential! an besar tepat,
singkat
dan mudah
dimengerti
3 Jelaskanlah Sama Dapat Dapat Dapat 20
komponen- sekali menjelaskan menjelask menjelask
komponen yang tidak dapat sebagian an an dengan
mengalami menjelask kecil sebagian sangat
kerusakan pada an besar tepat,
differential! singkat
dan mudah
dimengerti
4. Jelaskanlah cara Sama Dapat Dapat Dapat 25
memperbaiki sekali menjelaskan menjelask menjelask
differenial ketika tidak dapat sebagian an an dengan
terdapat bunyi menjelask kecil sebagian sangat
saat kendaraan an besar tepat,
dalam akselerasi singkat
dan deakselerasi! dan mudah
dimengerti
5 Jelaskanlah cara Sama Dapat Dapat Dapat 25
memperbaiki sekali menjelaskan menjelask menjelask
differential ketika tidak dapat sebagian an an dengan
terdapat suara menjelask kecil sebagian sangat
mendengung pada an besar tepat,
saat berjalan! singkat
dan mudah
dimengerti
Nilai Akhir = (Bobot x Skor)/4 = Nilai Akhir
3. Penilaian Kompentensi keterampilan (Psikomotor)
a. Instrumen Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Nama Diagnosa Melakukan
Bekerja Bekerja Nilai
No Peserta / Kerusakan Perbaikan
dengan sesuai skor
Kelompok pada Differential
Aman Prosedur
Differential
1
2
3
4
5

Ket: Skor maksimal = 16

b. Rubrik Penilaian Keterampilan (Psikomotor)

Peserta didik mendapat skor:
Skor Indikator
4 Jika empat indikator terlihat
3 Jika tiga indikator terlihat
2 Jika dua indikator terlihat
1 Jika satu indikator terlihat

c. Indikator Penilaian Keterampilan

a) Membuat rancangan eksperimen
1) Mengidentifikasi/ diagnosa kerusakan differential.
2) Melakukan perbaikan differential.
b) Bekerja dengan aman
1) Mengenakan pakaian kerja
2) Mengatur area kerja
3) Menjaga ketertiban area kerja
4) Mengutamakan keselamtan alat dan keselamatan diri
c) Bekerja mengikuti prosedur
1) Menyiapkan eksperimen sesuai rancangan yang telah diverifikasi
2) Melakukan eksperimen sesuai rancangan eksperimen
3) Menggunakan instrumen sesuai prosedur
4) Pembacaan dan pengambilan data eksperimen dilakukan secara
kelompok
d) Tabulasi dan pengolahan data eksperimen
1) Membuat tabulasi data hasil eksperimen
 2) Melakukan Verifikasi data eksperimen ke guru
3) Melakukan analisis data hasil eksperimen
4) Membuat kesimpulan

Disetujui, Percut Sei Tuan, 1 Oktober 2018

Ketua Jurusan Otomotif, Guru Bidang Studi ,

SANGGAM TM HASIBUAN, ST HADI SANJAYA, S.Pd

NIP. 19620429 199003 1 007

Mengetahui,
Kepala SMKN 1 Percut Sei Tuan,

Drs. KASNI, M.Pd.

NIP. 19661009 198812 1 004