IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1. 3.2.9 Melakukan 4.2.3 Menyusun Pendahuluan: As’ari, Abdur Sikap:
operasi langkah-langkah Orientasi Rahman, dkk. a. Teknik
penjumlahan dalam  Peserta didik memberi salam kepada guru, (2017). Penilaian :
bilangan menyelesaikan memanjatkan syukur kepada Tuhan Yang Matematika untuk Nontes
bulat masalah yang Maha Esa. (PPK : Religius) Bentuk
SMP Kelas VII. b.
3.2.10 Melakukan berkaitan dengan  Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Edisi Revisi 2017. Instrumen :
operasi operasi hitung sebagai sikap disiplin.
pengurangan bilangan bulat  Guru mengkondisikan kelas dengan Jakarta: lembar
bilangan meminta peserta didik meluruskan bangku Kementerian observasi
bulat dan kursi, mengecek kebersihan kelas Pendidikan dan dengan skala
(menumbuhkan karakter kebersihan Kebudayaan. penilaian
dan kesehatan).
Motivasi Laptop dan Pengetahuan:
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada Proyektor. a. Teknik
pertemuan yang berlangsung, yaitu : Melalui Penilaian :
kegiatan pembelajaran model Discovery Tes Tertulis
Learning dengan memperhatikan sikap disiplin, b. Bentuk
percaya diri, rasa ingin tahu dan bekerjasama, Instrumen :
peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat
Soal Uraian
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

1
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan Keterampilan
dibahas pada pertemuan saat itu, yaitu : operasi a. Teknik
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Penilaian :
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan Nontes
pengalaman belajar sesuai dengan langkah- b. Bentuk
langkah pembelajaran.
Instrumen :
Lembar
Observasi
dengan Skala
Inti: Penilaian
Fase Stimulation (Pemberian Rangsangan)
Memberi rangsangan kepada siswa dengan
memberi pertanyaan sebagai berikut.
1. Bagaimana hasil operasi penjumlahan
bilangan bulat positif dengan bilangan
bulat negatif ?
2. Bagaimana hasil operasi penjumlahan
bilangan bulat negatif dengan bilangan
bulat negatif ?
3. Bagaimana hasil operasi pengurangan
bilangan bulat positif dengan bilangan bulat
positif ?
4. Bagaimana hasil operasi pengurangan
bilangan bulat positif dikurang bilangan
bulat negatif hasilnya adalah bilangan bulat
positif?
5. Bagaimana hasil operasi pengurangan
bilangan bulat negatif dengan bilangan
bulat positif ?
6. Bagaimana hasil operasi pengurangan

2
 bilangan bulat negatif dengan bilangan
bulat negatif ?

Fase Problem Statement (Identifikasi

Masalah)
Siswa merumuskan permasalahan dengan
pertanyaan. Contoh pertanyaan yang
dirumuskan siswa sebagai berikut.
1. Apakah bilangan bulat positif ditambah
bilangan bulat negatif hasilnya adalah
bilangan bulat positif?
2. Apakah bilangan bulat negatif ditambah
bilangan bulat negatif hasilnya adalah
bilangan bulat positif?
3. Apakah bilangan bulat positif dikurang
bilangan bulat positif hasilnya adalah
bilangan bulat positif?
4. Apakah bilangan bulat positif dikurang
bilangan bulat negatif hasilnya adalah
bilangan bulat positif?
5. Apakah bilangan bulat negatif dikurang
bilangan bulat positif hasilnya adalah
bilangan bulat negatif?
6. Apakah bilangan bulat negatif dikurang
bilangan bulat negatif hasilnya bilangan
bulat negatif?

Fase Data Collection (Pengumpulan Data)

 Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok.
 Guru membagikan LKPD 1 kepada masing-
masing kelompok serta menjelaskan cara

3
 mengerjakan LKPD tersebut.
 Masing-masing kelompok mengumpulkan
referensi yang akan digunakan untuk
menyelesaikan masalah.

Fase Data Processing (Pengolahan Data)

 Siswa bekerja dalam kelompok
mengerjakan langkah 1 pada LKPD 1.
 Guru berkeliling ke setiap kelompok
memberikan bimbingan.

Fase Verification (Pembuktian)

 Siswa bekerja dalam kelompok
mengerjakan langkah 2 pada LKPD 1.
 Guru berkeliling ke setiap kelompok
memberikan bimbingan.

Fase Generalization (Kesimpulan)

 Siswa bekerja dalam kelompok
mengerjakan langkah 3 pada LKPD 1.
 Guru menunjuk perwakilan kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompok.
 Guru bersama siswa menarik kesimpulan
hasil diskusi.

Penutup:
Peserta didik :
 Membuat rangkuman (CREATIVITY)

4
 dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan
bulat yang baru dilakukan.
 Mengerjakan soal latihan berbentuk uraian
sebanyak 1 soal.
 Mengagendakan pekerjaan rumah yaitu
meminta siswa untuk mempelajari materi
operasi perkalian dan pembagian bilangan
bulat.
Guru :
 Mengumpulkan pekerjaan peserta didik
yang sudah selesai.
 Mengecek hasil pekerjaan peserta didik dan
memberitahukan nama peserta didik yang
masih memerlukan remedial dan
pengayaan.
Peserta didik yang mendapat remedial dan
pengayaan diberikan soal untuk dikerjakan
di rumah.
 Memberikan penghargaan berupa nilai
kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

5
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

6
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai