RPP Ipa X, Xi, Xii KTSP

PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : X / gasal dan X / genap
Tahun Ajaran : 2016/ 2017
Semester Kompetensi/sub.kompetensi Alokasi waktu Ket

I Mengidentifikasi obyek secara 36 x 45 menit -
terencana dan sistematis untuk
memperoleh gejala alam biotic.
Materi:
 Metode ilmiah
 Perumusan masalah
 Perumusan hipotesis
 Perancangan penelitian
 Pelaksanaan penelitian
 Pelaporan penelitian
II 1. Mengidentifikasi obyek secara 20 x 45 menit -

memperoleh gejala alam Abiotic.
Materi:
 Rotasi bumi dan
peristiwa siang dan
malam.
 Gempa bumi sebagai
bentuk gejala alam.
 Tsunami sebagai
bentuk gejala alam.
 Antisipasi gejala alam. 14 x 45 menit
2. Mengidentifikasi jenis limbah
Materi: Limbah dan jenisnya
Mengetahui, Sragen, juli 2017

Kepala SMK WIDYA WISATA Guru mata pelajaran
Heroe Setiyanto, S.H, M.H Istiana Maulansari, S.Pd

NIP. NIP.
PROGRAM SEMESTER GASAL
Kelas / Semester : X / Gasal ( I )
Tahun Ajaran : 2017 / 2018
Bidang Keahlian : Perhotelan
Program Keahlian : perhotelan
A. Perhitungan Waktu
1. Banyaknya minggu dalam satu semester : 18 minggu
no Bulan Jumlah minggu

1. Juli 2
2. Agustus 5
3. September 4
4. Oktober 5
5. November 4
6. Desember 4
7. Januari 2
Jumlah 26
2. Banyaknya minggu yang tidak efektif :
no Uraian Jumlah minggu

1. Libur hari raya idul fitri 3
2. Kegiatan MID semester 1
3. Kegiatan semester gasal 2
4. Libur semester gasal 2
Jumlah 8
3. Jumlah minggu efektif dalam 1 semester :
Banyaknya minggu dalam satu semester - Banyaknya minggu yang

tidak efektif
= 26 minggu – 8 minggu
= 18 minggu
B. Distribusi durasi waktu
No Materi pokok / Kompetensi Dasar Durasi waktu Ket

1. Mengidentifikasi obyek secara 36x 45 menit -
memperoleh gejala alam biotic.

Heroe Setiyanto, S.H, M.H Istiana Maulansari,

NIP. S.Pd
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas / Semester : X / Gasal ( I )
Pertemuan : 18 pertemuan
Alokasi waktu : 36 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami gejala-hejala alam melalui

pengamatan
Kompetensi Dasar :Mengidentifikasi obyek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh gejala alam biotic.
Indikator :
1. Langkah-langkah metode ilmiah dijelaskan dan

masing-masing diberi contohnya
2. Gejala-gejala alam biotic dilingkungan sekitar

diidentifikasi secara cermat dan masalah yang
ditemukan dirumuskan dengan jelas.
3. Hipotesis disusun sebagai solusi terhadap

masalah yang telah dirumuskan. Rumusan
hipotesis memperlihatkan hubungan antar
variable.
4. Rencana penelitian disusun dengan variable-

variabel ( Manipulasi, respond an control ) yang
akan diukur, prosedur cara pengumpulan data
diuraikan dengan jelas.
5. Variabel-variabel penelitian diperlakukan dan

diukur dengan teliti atau akurat, diolah serta
simpulan yang dibuat sesuai dengan data.
6. Laporan hasil penelitian ditulis,

dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan
dengan argumentasi yang sesuai.
A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah

dengan jelas dan memberi contohnya.
 Siswa dapat menjelaskan gejala-gejala alam biotic

dilingkungan sekitar dan dapat merumuskan dengan jelas.
 Siswa dapat menjelaskan mengenai hipotesis yang disusun

sebagai solusi terhadap masalah yang dihadapi.
 Siswa mampu merencanakan penelitian yang disusun

dengan variable-variabel yang akan diukur.
 Siawa mampu membuat variable-variabel penelitian

diperlakukan dan diukur dengan teliti atau akurat, diolah serta
disimpulkan dengan data.
 Siswa dapat melaporkan penelitan secara tertulis,

dikomunikasikan dan hasilnya dapat dipertahankan.
B. Materi Pembelajaran
 Metode ilmiah
 Perumusan masalah
 Perumusan hipotesis
 Perancangan penelitian
 Pelaksanaan penelitian
 Pelaporan penelitian
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab
D. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan pendahuluan
 Guru masuk memberikan salam, berdo`a dan

mengabsen siswa .
 Guru menginformasikan kompetensi yang ingin

dicapai agar siswa mengetahui materi yang akan dipelajari.
 Guru memberi Tanya jawab kepada siswa dan siswa

diberi kesempatan untuk bertanya kepada guru mengenai
materi yang disampaikan.
 Guru member tugas agar siswa semangat dalam

belajar.
 Guru member tugas kepada siswa untuk mengamati

penelitian yang sedang diteliti dan membuat laporan.
2. Kegiatan inti
 Menjelaskan langkah –langkah metode ilmiah dan

memberi contohnya.
 Menguraikan dan menjelaskan gejala alam biotic

dilingkungan sekitar dan mengidentifikasi dengan cermatdan
didiskusikan.
 Menjelaskan hipotesis yang disusun sebagai solusi

terhadap masalah yang telah dirumuskan.
 Merencanakan penelitian yang disusun dengan

variable yang akan diukur, prosedur, cara pengumpulan data
dan mengolah data.
 Menentukan variable penelitian yang akan

diperlakukan dan yang akan diukur diolah serta disimpulkan
yang dibuat sesuai data.
 Setelah penelitian melaporkan penelitian yang

diamati, dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan.
3. Kegiatan akhir / Penutup
 Menunjuk salah satu siswa untuk mempersentasikan

mengenai metode ilmiah dan member contohnya.
 Siswa memperlihatkan hasil penelitian yang sudah

disampaikan yaitu langkah-langkah metode ilmiah, gejala
alam biotic, menyusun hipotesis, meneliti dan cara membuat
laporan.
 Guru member tugas kepada siswa ( PR ) dan

mempersispkan materi untuk mimggu depan.
 Menutup kegiatan belajar dengan salam.
E. Sumber Pembelajaran
 Modul IPA, Penerbit Teladan SMK, CV.MERAH PUTIH.
 Buku pakat IPA X, Penerbir Erlangga, Karangan Tia

Mutiara,S.Pd, Dra.Ernawati,Msi, Dra.Mieke Miarsyah,Msi dan
Dewi Lufiati,S.Pd
F. Penilaian
 Buku catatan
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Praktikum
 Ulangan mid semester
 Ulangan semester
 Observasi belajar


NIP. NIP.
PROGRAM SEMESTER GENAP
Kelas / Semester : X / Genap ( II )
Bidang Keahlian : Teknik Mesin / Teknik Informatika
Program Keahlian : Teknik Mekanik Otomotif / Multimedia

1. Januari 4
2. Februari 4
3. Maret 4
4. April 5
5. Mei 4
6. Juni 4
7. Juli 2
Jumlah 27
2. Banyaknya minggu yang tidak efektif : 10 minggu

1. Kegiatan MID semester 3
2. Libur ujian sekolah kelas xii 2
3. Libur ujian nasional 1
4. Kegiatan semester genap 2
5. Libur semester genap 2
Jumlah 10
Banyaknya minggu dalam satu semester - Banyaknya minggu

yang tidak efektif
= 27 minggu – 10 minggu
= 17 minggu
B.Distribusi durasi waktu
No Materi pokok / Kompetensi Durasi waktu Ket

Dasar
1. Mengidentifikasi obyek secara 20x 45 menit -
memperoleh gejala alam abiotic.
2. 14x 45 menit -
Mengidentifikasi jenis limbah


NIP. NIP.
Kelas / Semester : X / Genap ( II )
Standar Kompetensi : Memahami gejala-hejala alam melalui

pengamatan
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi obyek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh gejala alam abiotic.
Indicator :
1. Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar

diidentifikasi dengan benar ( contoh : peristiwa
siang dan malam, pelangi, tsunami, gempa,
bencana dll ).
2. Factor-faktor terjadinya gempa dijelaskan

dengan benar.
3. Factor-faktor terjadinya bencana alam dan

tsunami dijelaskan dengan benar.
4. Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari

bencana alam diidentifikasi dengan benar.
 Siswa dapat menjelaskan tentang gejala alam yang terjadi

dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar.
 Siswa dapat menjelaskan factor-faktor terjadinya gempa

bumi.
 Siswa dapat menjelaskan factor-faktor terjadinya bencana
alam dan tsunami.
 Siswa dapat menjelaskan dan mengetahui tentang antisipasi

akibat dari bencana alam dan diidentifikasi dengan benar.
 Rotasi bumi dan peristiwa siang malam
 Gempa bumi sebagai bentuk gejala alam
 Tsunami sebagai bentuk gejala alam
 Antisipasi gejala alam
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab

mengabsen siswa .



belajar.
2. Kegiatan inti
 Melakukan diskusi untuk membahas proses-proses
fisika yang terjadi dalam peristiwa rotasi bumi dan
pengaruhnya terhadap kehidupan.
 Membaca literaturdan sumber belajar ( misalnya

Koran ) tentang peristiwa gempa bumi.
 Melakukan diskusi tentang fator-faktor yang

menyebabkan terjadinya gempa bumi.
 Melakukan diskusi tentang fator-faktor yang

menyebabkan terjadinya tsunami.
 Membuat daftar langkah penyelamatan yang harus

dilakukan apabila saat terjadinya bencana gempa dan
tsunami.
 Melakukan stimulasi penyelamtan saat terjadinya

gempa dan tsunami.

mengenai gejala-gejala alam dan tsunami.
 Menyimpulkan materi yang sudah disampaikan yaitu

tentang gejala-gejala alam dan tsunami.

mempersiapkan materi untuk minggu depan.
 Menutup kegiatan belajar denga salam.
 Buku pakat IPA, Penerbit Erlangga, Karangan Tia

Dewi Lufiati,S.Pd
F. Penilaian
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Praktikum


NIP.
NIP.
Kelas / Semester : X / Genap( II )
Standar Kompetensi : Memahami polusi dan dampaknya pada

manusia dan lingkungan.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis limbah
Indicator :
1. Pengertian limbah sebagai buangan akibat

aktifitas manusia yang akan mengganggu
keseimbangan alam jika jumlah melebihi nilai
ambang batas.
2. Didiskripsikan dengan benar.
3. Macam-macam limbah diidentifikasi

berdasarkan sumber yang ada dilingkungan.
4. Pengelompokan limbah berdasarkan jenis

senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.
5. Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa

daur ulang dan dengan daur ulang ditata dan
dipilih dengan benar.
 Siswa dapat mengerti tentang limbah sebagai buangan

akibat aktifitas manusia yang akan mengganggu keseimbangan
alam jika jumlah melebihi nilai ambang batas.
 Siswa mampu mendiskripsikan dengan benar.

 Siswa dapat mengetahui macam-macam limbah
diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada dilingkungan.
 Siswa mampu mengelompokkan limbah berdasarkan jenis

senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.
 Siswa dapat membedakan jenis limbah yang dapat

dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang ditata
dan dipilih dengan benar.
 Limbah dan jenis-jenis limbah
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab

mengabsen siswa .

dicapai agar siswa mengetahui materi yang akan
dipelajari.

diberi kesempatan untuk bertanya kepada guru
mengenai materi yang disampaikan.
 Guru memberi tugas agar siswa semangat dalam

belajar.
2. Kegiatan inti
 Diskusi dan informasi tentang pengertian limbah

dilingkungan.
 Mengelompokkan limbah organic dan anorganik
berdasarkan jenis senyawa, wujud dan sumbernya.
 Mendata dan memilih jenis limbah yang dapat dimanfaatkan

tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.
 Diskusi tentang hasil kegiatan.

mengenai jenis-jenis limbah.

tentang jenis-jenis limbah.

 Buku paket IPA Kelas XI, Penerbir Erlangga, Karangan Tia

Dewi Lufiati,S.Pd
F. Penilaian
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Observasi kelas
Mengetahui,
Kepala SMK WIDYA WISATA Sragen, juli 2017
Guru mata pelajaran
NIP. NIP.
PROGRAM TAHUNAN
Kelas / Semester : XI / gasal dan XI / genap
Semester Kompetensi/sub.kompetensi Alokasi waktu Ket

I - Mengidentifikasi jenis polusi 14x45 menit -
pada lingkungan kerja
II - Mendiskripsikan dampak 34x45 menit -

polusi terhadap kesehatan
manusia dan lingkungan
- Mendiskripsikan cara-cara
menangani limbah


NIP. NIP.
Kelas / Semester : XI / Gasal ( I )
1. Banyaknya minggu dalam satu semester : minggu

1. Juli
2. Agustus
3. September
4. Oktober
5. November
6. Desember
7. Januari
Jumlah
2. Banyaknya minggu yang tidak efektif : minggu

1. Kegiatan PKL
2. Libur hari raya idul fitri
3. Kegiatan MID semester
4. Kegiatan semester gasal
5. Libur semester gasal
Jumlah

tidak efektif
= minggu – minggu
= minggu
1. Mengidentifikasi jenis polusi pada 14x45 menit -

lingkungan kerja


NIP. NIP.
Kelas / Semester : XI / Gasal ( I )

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja
Indicator :
1. Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi

berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan
kerja.
2. Pengelompokan polutan derdasarkan jenis
senyawa, wujud dan sifatnya dilakukan dengan
benar.
3. Jenis polutan dilingkungan kerja dapat

dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur
ulang didata dengan benar.
 Siswa mampa menyebutkan jenis-jenis polusi dan polutan

diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan
kerja.
 Siswa mampu mengelompokan polutan derdasarkan jenis

senyawa, wujud dan sifatnya dilakukan dengan benar.
 Siswa mampu menjelaskan jenis polutan dilingkungan kerja

dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang
didata dengan benar.
 Polusi dilingkungan kerja
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab

mengabsen siswa .


belajar.
2. Kegiatan inti
I. Eksplorasi
 Guru mampu menyebutkan jenis-jenis polusi

dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan
dan jenis lingkungan kerja.
 Guru mengelompokan polutan derdasarkan

jenis senyawa, wujud dan sifatnya dilakukan dengan
benar.
 Guru menjelaskan jenis polutan dilingkungan

kerja dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan
dengan daur ulang didata dengan benar.
 Guru dan peserta didikmengadakan Tanya

jawab tentang materi yang sedang di pelajari.
II. Elaborasi
 Guru menjelaskan pembuatan karya ilmiah

tentang jenis polusi, jenis polutan dilingkungan kerja
berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.
 Guru mendiskusikan dan menginformasikan

tentang jenis-jenis polutan yang terdapat diudara, air,
dan tanah pada lingkungan kerja.
III. Konfirmasi
Guru mengklarifikasidan membahas bersama mengenai

hasil kegiatan siswa tentang AMDAL .

mengenai jenis polusi pada lingkungan kerja.

tentang jenis polusi pada lingkungan kerja.

 Modul IPA, Penerbit , Penerbit Teladan SMK, CV.MERAH

PUTIH

Dewi Lufiati,S.Pd
 Referensi yang relevan
 Internet
F.Penilaian
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Praktikum


NIP. NIP.
Kelas / Semester : XI / Genap ( II )
1. Banyaknya minggu dalam satu semester : minggu

1. Januari
2. Februari
3. Maret
4. April
5. Mei
6. Juni
7. Juli
Jumlah
2. Banyaknya minggu yang tidak efektif : minggu

2. Libur ujian sekolah kelas xii
3. Libur ujian nasional
4. Kegiatan semester genap
5. Libur semester genap
Jumlah

tidak efektif
= minggu – minggu
= minggu
C. Distribusi durasi waktu

1. Mendiskripsikan dampak polusi 14 x 45 menit -
terhadap kesehatan dan
2. lingkungan 20 x 45 menit -
Mendiskripsikan cara-cara
menangani limbah.


NIP. NIP.
Kelas / Semester : XI / Genap ( II)

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi dampak polusi terhadap penurunan

kualitas hidup manusia didiskripsikan dengan benar.
Indicator :
1. Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan

kualitas hidup manusia didiskripsikan dengan
benar.
2. Dampak polusi terhadap kesehatan manusia

dan lingkungan dihubungkan dengan fakta-fakta
yang ada dilingkungan.
 Siswa mampu menjelaskan pengaruh dampak polusi

terhadap penurunan kualitas hidup manusia didiskripsikan
dengan benar.
 Siswa dapat mengetahui dampak polusi terhadap kesehatan

manusia dan lingkungan dihubungkan dengan fakta-fakta yang
ada dilingkungan.
 Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan

lingkungan.
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab
 Presentasi

mengabsen siswa .
 Guru menginformasikan kompetensi yang ingin dicapai agar

siswa mengetahui materi yang akan dipelajari.
 Guru memberi tanya jawab kepada siswa dan siswa diberi

kesempatan untuk bertanya kepada guru mengenai materi
yang disampaikan.

belajar.
2. Kegiatan inti
a. Eksplorasi
 Guru mampu menjelaskan pengaruh dampak polusi

terhadap penurunan kualitas hidup manusia didiskripsikan
dengan benar.
 Guru dapat mengetahui dampak polusi terhadap

kesehatan manusia dan lingkungan dihubungkan dengan
fakta-fakta yang ada dilingkungan.
 Guru dan peserta didikmengadakan Tanya jawab tentang

materi yang sedang di pelajari.
b. Elaborasi
 Guru menjelaskan pembuatan karya ilmiah tentang dampak
polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan melalui
kajian literature.
 Guru mendiskusikan dan menginformasikan tentang dampak

polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.
c. Konfirmasi
Guru mengklarifikasidan membahas bersama mengenai hasil

kegiatan siswa tentang polusi dan dampaknya pada manusia
dan lingkungan.

mengenai polusi dan dampaknya pada manusia dan
lingkungan.

tentang polusi dan dampaknya pada manusia dan
lingkungan.


PUTIH

Dewi Lufiati,S.Pd
 Internet
F.Penilaian
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Praktikum


NIP. NIP.

Kelas / Semester : XI / Genap ( II)

Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan cara-cara menangani limbah.
Indicator :
1. Pemilihan metode penanganan limbah sesuai

dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan
dengan benar.
2. Pembuatan kompos dari limbah padat industri

berbahan baku / pasar / rumah tangga dilakukan
dengan benar.
3. Pendaur ulangan kertas dilakukan dengan

baik.
4. Membuat model penanganan limbah

berdasarkan hasil studi dilingkungan kerja
dilakukan dengan baik.
 Siswa mampu menentukan metode penanganan limbah

sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan
benar.
 Siswa mampu membedakan kompos dari limbah padat

industri berbahan baku / pasar / rumah tangga dilakukan
dengan benar.
 Siswa mampu mendaur ulang kertas dilakukan dengan

baik.
 Siswa dapat membuat model penanganan limbah
berdasarkan hasil studi dilingkungan kerja dilakukan dengan
baik.
 Cara-cara penanganan limbah.
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab
 Presentasi

mengabsen siswa .


yang disampaikan.

belajar.
2. Kegiatan inti
a. Eksplorasi
 Guru mampu menentukan metode penanganan

limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan
dengan benar.
 Guru mampu membedakan kompos dari limbah
padat industri berbahan baku / pasar / rumah tangga
dilakukan dengan benar.
 guru mampu menjelaskan tentang mendaur ulang kertas

dilakukan dengan baik.
 Guru mampu menjelaskan membuat model

penanganan limbah berdasarkan hasil studi dilingkungan
kerja dilakukan dengan baik.
 Guru dan peserta didikmengadakan Tanya jawab tentang

materi yang sedang di pelajari.
b. Elaborasi
 Guru menjelaskan pembuatan karya ilmiah tentang cara

penanganan limbah melalui pengkajian literatur dan kunjungan
ke industri yang memiliki instalasi pengolahan limbah.
 Guru Melakukan studi literatur untuk mencari cara membuat

kompos dan kertas daur ulang.
 Guru meminta siswa untuk membuat kompos dari limbah

industri / alami.
 Guru meminta siswa untuk membuat model penanganan

limbah berdasarkan hasil studi diindustri.
 Guru mendiskusikan dan menginformasikan tentang

penanganan limbah, pembuatan kompos, pembuatan kompos
daur ulang.
c. Konfirmasi
Guru mengklarifikasi dan membahas bersama mengenai hasil

kegiatan siswa tentang cara-cara menangani limbah

mengenai jenis-jenis limbah.
tentang jenis-jenis limbah.


PUTIH

Dewi Lufiati,S.Pd
 Internet
F.Penilaian
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Praktikum


NIP. NIP.
PROGRAM TAHUNAN
Kelas / Semester : XII/ gasal dan genap
Semeste Standar Kompetensi/sub.kompetensi Alokasi Ket

r Kompetensi waktu
I Memahami - Mengidentifikasi 20 x 45 -
komponen komponen ekosistem menit
ekosistem - Menjelaskan konsep -
serta peranan keseimbangan 16 x 45
manusia dalam lingkungan menit
menjaga
keseimbangan
lingkungan dan
AMDAL
II Memahami - Mendiskripsikan 26 x 45 -
komponen AMDAL menit
ekosistem
serta peranan
manusia dalam
menjaga
keseimbangan
lingkungan dan
AMDAL

NIP. NIP.
Kelas / Semester : XII/ Gasal ( I )
1. Banyaknya minggu dalam satu semester:

1. Juli
2. Agustus
3. September
4. Oktober
5. November
6. Desember
7. Januari
Jumlah
2. Banyaknya minggu yang tidak efektif :

1. Libur hari raya idul fitri
3. Kegiatan semester gasal
4. Libur semester gasal
Jumlah

tidak efektif
= minggu – minggu
= minggu

1. Mengidentifikasi komponen 20 x 45 menit -
2. ekosistem 16 x 45 menit -
Menjelaskan konsep
keseimbangan lingkungan


NIP. NIP.
Kelas / Semester : XII / Gasal ( I )

Standar Kompetensi : Memahami komponen ekosistem serta
peranan manusia dalam menjaga keseimbangan
lingkungan dan AMDAL.
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi komponen ekosistem.
Indicator :
1. Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi

berdasarkan lingkungan sekitar.
2. Komponen biotic dan abiotik diidentifikasi

berdasarkan fungsinya.
3. Jarring-jaring makanan dalam ekosistem

diidentifikasi berdasarkan rantai makanan.
4. Mengatasi masalah lingkungan dengan

menggunakan konsep rantai makanan.
5. Interaksi antar komponen biotic dalam bentuk

mutualisme, komensalisme, dan parasitisme
diidentifikasikan melalui kegiatan penelitian
dilapangan.
6. Peran komponen biotic dan abiotik dijelaskan

berdasarkan data hasil praktikum.
B. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan komponen-komponen ekosistem

diidentifikasi berdasarkan lingkungan sekitar.
 Siswa mampu menjelaskan komponen biotic dan abiotik

diidentifikasi berdasarkan fungsinya.
 Siswa mampu menjelaskan jaring-jaring makanan dalam

ekosistem diidentifikasi berdasarkan rantai makanan.
 Siswa mampu mengatasi masalah lingkungan dengan

menggunakan konsep rantai makanan.
 Siswa mampu menjelaskan interaksi antar komponen biotic

dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme
diidentifikasikan melalui kegiatan penelitian dilapangan.
 Siswa mampu menjelaskan komponen biotic dan abiotik
dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum.
 Komponen-komponen ekosistem.
 Interaksi komponen-komponen ekosistem.
 Jaring-jaring makanan dan rantai makanan.
 Bentuk interaksi antara komponen biotic.
 Peran komponen biotic dan abiotik dalam kehidupan.
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab
 Presentasi
 Observasi
 Praktikum

mengabsen siswa .


yang disampaikan.

belajar.
2. Kegiatan inti
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai penyusun ekosistem
yang meliputi satuan makhluk hidup dalam ekosistem,
organism dalam ekosistem berdasarkan fungsinya, dan
komponen penyusun ekosistem.
 Guru menjelaskan mengenai tipe-tipe ekosistem,

yang meliputi ekosistem perairan dan ekosistem darat.
 Guru menjelaskan tyentang perubahan ekosistem,

yang meliputi perubahan ekosistem secara alamiah,
perubahan ekosistem akibat perubahan manusia, serta
suksesi dan komunitas klimaks.
 Guru dan peserta didik mengadakan Tanya jawab

tentang materi yang sedang dipelajari.
b. Elaborasi
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
 Guru meminta siswa melakukan kegiatan

pengamatan dan percobaan untuk mengidentifikasi
komponen ekosistem di lingkungan sekitar.
c. Konfirmasi
Guru mengklarifikasi dan membahas bersama hasil percobaan

siswa dalam mengidentifikasi komponen-komponen penyusun
suatu ekosistem.
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk mempersentasikan

mengenai komponen ekosistem serta peranan manusia dalam
menjaga keseimbangan lingkungan dan AMDAL
 Guru menyimpulkan materi yang sudah disampaikan yaitu

tentang komponen ekosistem serta peranan manusia dalam
menjaga keseimbangan lingkungan dan AMDAL.
 Guru memberikan post tes untuk mengetahui daya serap

siswa terhadap materi yang baru saja di sampaikan.

 Guru menutup kegiatan belajar dengan salam.
 Modul IPA kelas XII, Penerbit , Penerbit Teladan SMK,

CV.MERAH PUTIH

Dewi Lufiati,S.Pd.
 Referensi lain yang relevan.
 Internet
F.Penilaian hasil belajar
I. Penguasaan konsep
Bentuk instrument : pilihan ganda , uraian, dan pekerjaan rumah
Contoh soal :
1. hubungan makhluk hidup dengan lingkungannya merupakan

masalah penting dalamekosistem. Bidang pengetahuan
yang mempelajari masalah tersebut adalah………..
a. genetika
b. zoology
c. evolusi
d. ekologi
e. taksonomi
2. Jelaskan pengertian individu, populasi, dan komunitas !

Berilah contohnya !
3. Dalam ekosistem tempat hidupnya, setiap jenis makhluk

hidup memiliki kedudukan, peran, atau fungsi yang spesifik
sesuai dengan habitatnya. Kekhususan fungsi dan peran ini
dinamakan relung. Apakah yang terjadi bila suatu habitat ada
2 jenis atau lebih mahkluk hidup yang memiliki nisis/relung
yang sama? Jelaskan jawaban anda!
II. Kinerja ilmiah
Bentuk instrument : Penilaian proyek dan penilaian sikap
Contoh soal : Mengidentifikasi komponen ekosistem

dilingkungan sekitar.
1. Tujuan
Peserta didik dapat memahami dan mengidentifikasi

komponen-komponen yang menyusun suatu ekosistem
besrta peranannya.
2. Cara kerja
a. Bentuklah kelompok kerja beranggotakan 3-5 orang.
b. Pergilah kesawah atau kebun yang ada disekitar

lingkungan sekolahan anda.
c. Amati dan datalah komponen apa saja yang terdapat di

sawh atau kebun tersebut .
d. Setelah itu masukkan hasil pengamatan dan pendataan

yang telah anda lakukan kedalam tabel berikut ini.
No Nama Bio Abio Produ Konsu Dekomp perana

kompo tik tik sen men oser nnya
nen
1.
2.
3.
4.
5.
e. Isilah table yang telah tersedia jika terdapat cirri-ciri

komponen yang sesuai pada kolom
3. Pertanyaan
a. Apakah yang dimaksud dengan komponen biotic? berilah

contoh dari hasil pengamatan!
b. Apakah yang dimaksud dengan komponen Abiotic?
Komponen apa saja didalamnya!
c. Berdasakan hasil pengamatan anda, prganisme apa

sajakah yang termasuk produsen, konsumen dan
decomposer ?
G. Penilaian yang lain
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Praktikum


NIP. NIP.
Kelas / Semester : XII / Gasal ( I )

Kompetensi Dasar : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan.
Indicator :
1. Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada
tingkat local, regional, nasional dan global.
2. Saling ketergantungan antara komponen biotic

dan abitik dijelaskan berdasarkan hasil percobaan.
3. Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan

berdasarkan dampaknya.
 Siswa mampu mengetahui kondisi lingkungan hidup

dijelaskan pada tingkat local, regional, nasional dan global.
 Siswa mampu menjelaskan saling ketergantungan antara

komponen biotic dan abitik dijelaskan berdasarkan hasil
percobaan.
 Siswa mampu menjelaskan bahaya over eksploitasi

ekosistem dijelaskan berdasarkan dampaknya.
 Saling ketergantungan.
 Dampak over eksploitasi ekosistem.
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab

mengabsen siswa .


belajar.
2. Kegiatan inti
I. Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang kondisi lingkungan hidup

dijelaskan pada tingkat local, regional, nasional dan
global.
 Guru menjelaskan tentang saling ketergantungan

antara komponen biotic dan abitik dijelaskan berdasarkan
hasil percobaan.
 Guru menjelaskan tentang over eksploitasi ekosistem

dijelaskan berdasarkan dampaknya
 Guru dan peserta didik mengadakan Tanya jawab

tentang materi yang sedang dipelajari.
II. Elaborasi
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
 Guru meminta siswa mengadakan kegiatan

mengidentifikasi peristiwa makan dan dimakan dilingkungan
sekitar dalam bentuk rantai makanan, jarring-jaring makanan
dan piramida makanan.
III. Konfirmasi
 Guru melakukan Alur pendapat tentang

permasalahan lingkungan yang terdapat dalam skala local,
regional, nasional dan global.
 Guru menunjukkan komponen biotic yang ada

dilingkungan sekolah.
 Guru mengawasi siswa melakukan kegiatan
penelitian tentang saling ketergantungan antara komponen
biotic dan abiotik.
 Guru mengadakan diskusi kelompok tentang hasil

kegiatan penelitian.
 Mendiskusikan dampak over eksploitasi ekosistem

terhadap kualitas lingkungan dan kualitas hidup masyarakat
sekitar.
 Tanya jawab hal-hal yang belum dipahami siswa.
 Menunjuk salah satu siswa untuk menjelaskan

konsep keseimbangan lingkungan.
 Menyimpulkan materi yang sudah disampaikan

mengenai konsep keseimbangan lingkungan.
 Guru memberi tugas kepada siswa ( PR ) dan


PUTIH
 Buku pakat IPA XII, Penerbir Erlangga, Karangan Tia

Dewi Lufiati,S.Pd
 Reverensi lain yang relevan dan internet
F. Penilaian
I. Penguasaan konsep
Bentuk instrument : pilihan ganda , uraian dan pekerjaan rumah
Contoh soal :
1. Terbentuknya rantai makanan disebabakan oleh

adanya……………
a. Karnivora puncak
b. Omnivora
c. Bahan makanan yang melimpah
d. Proses makan dan dimakan
e. Predator
2. Peristiwa makan dan dimakan yang berurutan

disebut……………
a. Piramida makanan
b. Rantai makanan
c. Jaring-jaring makanan
d. Predator
e. Konsumen
3. Faktor abiotik mempunyai pengaruh yang besar terhadap

konsumen biotic yang ada dalam suatu ekosistem. Berikan
contoh pengaruh factor abiotik terhadap komponen biotic!
4. Perhatikan sebuah batu besar ditepi sungai , pada bagian batu

yang mana terdapat lumut, siput, dan bagian mana yang tidak?
Adakah hubungannya dengan pengaruh cahaya,kelembaban,
suhu, atau factor abiotik lainnya?
II. Kinerja ilmiah
Bentuk instrument : Penilaian proyek dan penilaian sikap
1. Tujuan
Melakukan identifikasi peristiwa makan dan dimakan dari

komponen biotic yang ada disekitar kita dalambentuk rantai
makanan, jarring-jaring makanan dan piramida makanan.
2. Alat dan bahan
- Kertas
-Alat tulis
-Organisme yang ada dilingkungan sekitar
3. Langkah kerja
a. Amatilah suatu ekosistem yang ada dalam sekitar

lingkungan !
b. Perhatikan komponen biotic yang ada dalam

lingkungan tersebut !
c. Tentukan peran dalam setiap organism biotic yang ada

dalam tiap tropic!
d. Kemudian susunlah peristiwa makan dan dimakan

tersebut dalam beberapa rantai makanan. Dan
rangakailah rantai makanan tersebut ke dalam jarring-
jaring makanan.
e. Pilih salah satu rantai makanan , kemudian ubahlah

kedalam piramida makanan.
G. Format penilaian
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Praktikum


NIP. NIP.
Kelas / Semester : XII / Genap ( II )
1. Banyaknya minggu dalam satu semester:

1. Januari
2. Februari
3. Maret
4. April
5. Mei
6. Juni
7. Juli
Jumlah
2. Banyaknya minggu yang tidak efektif : 10 minggu

1. Ujian praktik kejuruan
2. Ujian praktik adaptif normatif
3. Ujian sekolah
4. Ujiann sekolah susulan
5. Ujian nasional
6. Ujian nasional susulan
Jumlah

tidak efektif
= minggu – minggu
= minggu
D. Distribusi durasi waktu

1. Mendiskripsikan AMDAL 26 x 45 menit


NIP. NIP.
Kelas / Semester : XII / Genap ( II )

Kompetensi Dasar : mendiskripsikan AMDAL.
Indicator :
1. Pengertian AMDAL didiskripsikan berdasarkan

lingkup suatu kegiatan.
2. Kebijaksanaan lingkungan di Indonesia
dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan.
3. Dampak kegiatan pembangunan dan

pengelolaannya dijelaskan secara tepat.
4. Metode identifikasi prakiraan dan evaluasi

dampak dijelaskan dengan tepat.
5. Prosedur pelaksanaan pengambilan data

AMDAL dilakukan dengan benar.
6. Factor-faktor yang harus diperhatikan dalam

pelaksanaan AMDAL diidentifikasi berdasarkan
praktik dilapangan.
 Siswa mampu menjelaskan pengertian AMDAL

didiskripsikan berdasarkan lingkup suatu kegiatan.
 Siswa mampu menjelaskan kebijaksanaan lingkungan di

Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan.
 Siswa mampu menjelaskan dampak kegiatan pembangunan

dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat.
 Siswa mampu menjelaskan metode identifikasi prakiraan

dan evaluasi dampak dijelaskan dengan tepat.
 Siswa mampu melakukan prosedur pelaksanaan

pengambilan data AMDAL dilakukan dengan benar.
 Siswa mampu mengidentifikasi factor-faktor yang harus

diperhatikan dalam pelaksanaan AMDAL diidentifikasi
berdasarkan praktik dilapangan.
 AMDAL.
 Kebijaksanaan lingkungan di Indonesia.
 Dampak kegiatan pembangunan dan pengeloaannya.

 Metode identifikasi prakiraan dan dampak.
 Ceramah
 Diskusi
 Tanya jawab

mengabsen siswa .



belajar.
2. Kegiatan inti
a. Eksplorasi
o Guru menjelaskan pengertian AMDAL didiskripsikan

berdasarkan lingkup suatu kegiatan.
o Guru menjelaskan kebijaksanaan lingkungan di

Indonesia dijelaskan dalam hubungannya dengan kegiatan
pembangunan.
o Guru menjelaskan dampak kegiatan pembangunan

dan pengelolaannya dijelaskan secara tepat.
o Guru menjelaskan metode identifikasi prakiraan dan

evaluasi dampak dijelaskan dengan tepat.
o Guru melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan

data AMDAL dilakukan dengan benar.
b. Elaborasi
 Guru mendiskusikan kualitas lingkungan diberbagai

daerah ditinjau dari kenyamanan hidup masyarakat sekitar.
 Guru membahas informasi kebijakan dan regulasi

pengelolaan lingkungan di Indonesia.
 Guru mendiskusikan tujuan,prosedur dan

rekomendasi yang ingin dicapai dengan adanya AMDAL
sebelum melakukan pembangunan.
 Guru melaksanakan praktik simulasi anailisis

mengenai dampak lingkungan pada suatu areal dengan
karakteristik tertentu.
 Guru mengibservasi langsung daerah yang telah dan

sedang dibangun dan mempelajari hasil AMDAL-nya.
c. Konfirmasi
 Guru mendiskusikan pentinganya AMDAL dilakukan

secara obyektif, professional dan cermat agar memperoleh
rekomendasi yang sesuai dengan pembangunan
berkelanjutan yang berwawasan lingkungan.
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjelaskan

tentang AMDAL.
 Guru menyimpulkan materi yang sudah disampaikan

mengenai AMDAL.
 Guru memberi tugas kepada siswa ( PR ) dan

 Guru menutup kegiatan belajar dengan salam.

PUTIH
 Buku pakat IPA XII, Penerbir Erlangga, Karangan Tia
Dewi Lufiati,S.Pd.
 Rererensi lain yang relevan
 internet
F. Penilaian
 Tugas modul
 Ulangan harian
 Praktikum


NIP. NIP.

RPP Ipa X, Xi, Xii KTSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa X, Xi, Xii KTSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester : X / gasal dan X / genap

Tahun Ajaran : 2016/ 2017

Semester Kompetensi/sub.kompetensi Alokasi waktu Ket

II 1. Mengidentifikasi obyek secara 20 x 45 menit -

Mengetahui, Sragen, juli 2017

Heroe Setiyanto, S.H, M.H Istiana Maulansari, S.Pd

PROGRAM SEMESTER GASAL

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester : X / Gasal ( I )

Tahun Ajaran : 2017 / 2018

Bidang Keahlian : Perhotelan

Program Keahlian : perhotelan

1. Banyaknya minggu dalam satu semester : 18 minggu

no Bulan Jumlah minggu

2. Banyaknya minggu yang tidak efektif :

no Uraian Jumlah minggu

3. Jumlah minggu efektif dalam 1 semester :

Banyaknya minggu dalam satu semester - Banyaknya minggu yang

B. Distribusi durasi waktu

No Materi pokok / Kompetensi Dasar Durasi waktu Ket

Mengetahui, Sragen, juli 2017

Heroe Setiyanto, S.H, M.H Istiana Maulansari,

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester : X / Gasal ( I )

Tahun Ajaran : 2017 / 2018

Alokasi waktu : 36 x 45 menit

Standar Kompetensi : Memahami gejala-hejala alam melalui

Kompetensi Dasar :Mengidentifikasi obyek secara terencana dan

1. Langkah-langkah metode ilmiah dijelaskan dan

2. Gejala-gejala alam biotic dilingkungan sekitar

3. Hipotesis disusun sebagai solusi terhadap

4. Rencana penelitian disusun dengan variable-

5. Variabel-variabel penelitian diperlakukan dan

6. Laporan hasil penelitian ditulis,

 Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah

 Siswa dapat menjelaskan gejala-gejala alam biotic

 Siswa dapat menjelaskan mengenai hipotesis yang disusun

 Siswa mampu merencanakan penelitian yang disusun

 Siawa mampu membuat variable-variabel penelitian

 Siswa dapat melaporkan penelitan secara tertulis,

 Guru masuk memberikan salam, berdo`a dan

 Guru menginformasikan kompetensi yang ingin

 Guru memberi Tanya jawab kepada siswa dan siswa

 Guru member tugas agar siswa semangat dalam

 Guru member tugas kepada siswa untuk mengamati

 Menjelaskan langkah –langkah metode ilmiah dan

 Menguraikan dan menjelaskan gejala alam biotic

 Menjelaskan hipotesis yang disusun sebagai solusi

 Merencanakan penelitian yang disusun dengan

 Menentukan variable penelitian yang akan

 Setelah penelitian melaporkan penelitian yang

 Menunjuk salah satu siswa untuk mempersentasikan

 Siswa memperlihatkan hasil penelitian yang sudah

 Guru member tugas kepada siswa ( PR ) dan

 Menutup kegiatan belajar dengan salam.

 Modul IPA, Penerbit Teladan SMK, CV.MERAH PUTIH.

 Buku pakat IPA X, Penerbir Erlangga, Karangan Tia

 Ulangan mid semester

Mengetahui, Sragen, juli 2017

Heroe Setiyanto, S.H, M.H Istiana Maulansari, S.Pd

PROGRAM SEMESTER GENAP