LAPORAN PELAKSANAAN KEGIATAN

ANALISIS UN 2019
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
SMK COKROAMINOTO SALONGO

NAMA PENGAWAS DOMISILI :

NAMA KEPALA SEKOLAH : Drs. RIZAL MOHUNE
NAMA WAKIL KURIKULUM : SURANDI LALU, S.Pd
NAMA KETUA MGMP : SURANDI LALU, S.Pd
GURU MATA PELAJARAN : SURANDI LALU, S.Pd

Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
1. ALJABAR
1 Menentukan hasil operasi bentuk akar. 52,31 Peserta didik masih Menjelaskan kembali Dalam pembelajaran,
kurang memahami materi yang disarankan guru
konsep berhubungan menekankan hal-hal
penyederhanaan dengan bentuk akar penting terkait konsep
materi yang
bentuk akar dan serta operasi bentuk
diajarkan.
operasi bentuk akar akar Oleh karena itu, guru
perlu menyiapkan
berbagai bentuk
penugasan atau
permasalahan
sehingga siswa tidak
terpaku pada satu
jenis atau bentuk
permasalahan dan
prosedur
penyelesaian tertentu.
. Selain itu, perlu juga
bagi guru untuk
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
memberikan
penugasan yang dapat
menstimulus proses
berpikir siswa yang
lebih tinggi seperti
menganalisis,
memprediksi. Hal
tersebut untuk
menyiapkan dan
membiasakan siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
2 Menentukan nilai suatu bentuk logaritma. 46,15 Peserta didik masih Menjelaskan kembali Dalam pembelajaran,
kurang memahami materi logaritma dan disarankan guru
konsep dan pemberian latihan- menekankan hal-hal
prosedural dari latihan tugas di penting terkait konsep
materi yang
logaritma serta rumah
diajarkan.
pemecahannya. Oleh karena itu, guru
perlu menyiapkan
berbagai bentuk
penugasan atau
permasalahan
sehingga siswa tidak
terpaku pada satu
jenis atau bentuk
permasalahan dan
prosedur
penyelesaian tertentu.
. Selain itu, perlu juga
bagi guru untuk
memberikan
penugasan yang dapat
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
menstimulus proses
berpikir siswa yang
lebih tinggi seperti
menganalisis,
memprediksi. Hal
tersebut untuk
menyiapkan dan
membiasakan siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
3 Menentukan hasil perkalian dua matriks. 29,23 Penyebab kesalahan Menjelaskan kembali Dalam pembelajaran,
adalah kurangnya materi perkalian dua disarankan guru
minat siswa dalam matriks dan peserta menekankan hal-hal
mempelajari matriks,
didik diberikan penting terkait konsep
sehingga jarang materi yang
latihan-latihan soal
dilakukan diajarkan.
pengulangan di di rumah Oleh karena itu, guru
rumah seperti perlu menyiapkan
mengerjakan latihan- berbagai bentuk
latihan dalam penugasan atau
pengerjaan soalsoal permasalahan
matematika sehingga siswa tidak
khususnya materi terpaku pada satu
matriks, siswa hanya jenis atau bentuk
mengandalkan permasalahan dan
hafalan konsep yang prosedur
sudah dipelajari tanpa penyelesaian tertentu.
memahaminya, terlalu . Selain itu, perlu juga
berpusat pada contoh bagi guru untuk
yang diberikan guru memberikan
sehingga siswa penugasan yang dapat
kebingungan jika menstimulus proses
bentuk soalnya sedikit
berpikir siswa yang
berubah, dan
lebih tinggi seperti
kurangnya ketelitian
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
serta terburu-buru menganalisis,
dalam menyelesaikan memprediksi. Hal
soal-soal matematika tersebut untuk
terutama materi menyiapkan dan
matriks membiasakan siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
4 Menentukan invers matriks berordo 2 x 2. 27,69 Peserta didik kurang Menjelaskan kembali Dalam pembelajaran,
paham dalam materi invers disarankan guru
menentukan invers matriks berordo 2 x menekankan hal-hal
matriks berordo 2 x 2 serta memberikan penting terkait konsep
materi yang
2, ini disebabkan penguatan materi
diajarkan.
kurangnya dan memberikan Oleh karena itu, guru
penguasaan konsep latihan-latihan soal perlu menyiapkan
dan kurang berlatih dirumah berbagai bentuk
dirumah penugasan atau
permasalahan
sehingga siswa tidak
terpaku pada satu
jenis atau bentuk
permasalahan dan
prosedur
penyelesaian tertentu.
. Selain itu, perlu juga
bagi guru untuk
memberikan
penugasan yang dapat
menstimulus proses
berpikir siswa yang
lebih tinggi seperti
menganalisis,
memprediksi. Hal
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
tersebut untuk
menyiapkan dan
membiasakan siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
5 Menentukan hasil operasi aljabar dari variabel-variabel yang 16,92 Peserta didik masih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
merupakan elemen dari matriks A, B, C berordo 2 x 2, jika kurang memahami kepada siswa-siswa latihan soal kepada
diketahui A + B = C. penggantian variabel mulai dari sistem Peserta didik materi
persaman linier satu system persamaan
variabel dan dua linier satu variabel
varibel dan dua varibel.
Setelah anak
memahaminya,
memberikan sola-
soal tentang
Menentukan hasil
operasi aljabar dari
variabel-variabel
yang merupakan
elemen dari matriks
A, B, C berordo 2 x 2,
jika diketahui A + B
= C. (Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
6 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan sistem 27,69 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
persamaan linier dua variabel. kurang memahami kepada siswa-siswa latihan soal kepada
penggantian variabel mulai dari sistem Peserta didikmateri
persaman linier satu system persamaan
linier satu variabel
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
variabel dan dua dan dua varibel.
varibel Setelah anak
memahaminya,
memberikan sola-
soal tentang
Menentukan hasil
operasi aljabar dari
variabel-variabel
yang merupakan
elemen dari matriks
A, B, C berordo 2 x 2,
jika diketahui A + B
= C. (Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
7 Menentukan persamaan kuadrat jika diketahui hubungan 35,38 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
akar-akar persamaannya dengan akar-akar persamaan kurang memahami kepada siswa-siswa latihan soal kepada
kuadrat lain. Hubungannya mulai dari akar-akar Peserta didikmateri
dan persamaan akar-akar dan
kuadrat persamaan kuadrat
setelah anak
memahaminya,
memberikan soal-
soal tentang
Menentukan
persamaan kuadrat
jika diketahui
hubungan akar-akar
persamaannya
dengan akar-akar
persamaan kuadrat
lain. (Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
8 Menentukan grafik suatu fungsi kuadrat. 33,85 Peserta didik masih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
kurang memahami kepada siswa-siswa latihan soal kepada
cara membaca mulai dari cara Peserta didikmateri
grafiknya memabaca grafik cara memabaca
dan menggambar grafik dan
grafik, setelah itu menggambar grafik,
diberikan contoh setelah itu diberikan
sola tentang contoh sola tentang
Menentukan grafik Menentukan grafik
suatu fungsi kuadrat.suatu fungsi kuadrat.
(Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
9 Menentukan model sistem pertidaksamaan linier dari suatu 50,77 Peserta didik masih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
permasalahan. kurang memahami tentang cara latihan soal kepada
maksud dari soal Menentukan model Peserta didikmateri
tentang sistem dan cara
permasalahannya pertidaksamaan menentukan model
linier dari suatu sistem
permasalahan. pertidaksamaan
linier dari suatu
permasalahan. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
10 Menentukan nilai optimum dari suatu fungsi objektif pada 4,62 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
suatu daerah penyelesaian yang diberikan. kurang memahami tentang cara latihan soal kepada
maksud dari soal membaca grafik dan Peserta didikmateri
dan cara membaca setelah itu tentang dan cara membaca
grafik Menentukan nilai grafik dan setelah itu
optimum dari suatu tentang Menentukan
fungsi objektif pada nilai optimum dari
suatu daerah suatu fungsi objektif
penyelesaian yang pada suatu daerah
diberikan. (Jam tambahan
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
11 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan 32,31 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
program linear. kurang memahami tentang latihan soal kepada
maksud dari soal Menyelesaikan Peserta didikmateri
tentang program masalah sehari-hari dan cara
linear. yang berkaitan menyelesaikan
dengan program masalah sehari-hari
linear. yang berkaitan
dengan program
linear. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
12 Menentukan jumlah dari suatu deret aritmetika. 32,31 Peserta didik masih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
kurang memahami perbedaan deret latihan soal kepada
deret aritmatika dan aritmatikan dan Peserta didikmateri
deret geometri dan deret geometri dan dan cara
salah menggunakan tentang Menentukan Menentukan jumlah
rumus jumlah dari suatu dari suatu deret
deret aritmetika. aritmetika. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
13 Menyelesaikan masalah non-rutin yang berkaitan dengan 13,85 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
deret geometri. kurang memahami cara menyelesaikan latihan soal kepada
maksud soal masalah non-rutin Peserta didikmateri
yang berkaitan dan cara
dengan deret menyelesaikan
geometri. masalah non-rutin
yang berkaitan
dengan deret
geometri. (Jam
tambahan diluar jam
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
14 Menganalisis barisan aritmetika dan geometri yang diberikan 58,46
untuk Menentukan perbandingan nilai dua suku dari barisan
yang diberikan.
37 Menentukan jumlah beberapa bil yg membentuk barisan 0,00 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
aritmetika/geometri, jika barisan tsb dibentuk dg cara kurang memahami cara Menentukan latihan soal kepada
menyisipkan m bilangan diantara bil p dan q cara Menentukan jumlah beberapa bil Peserta didikmateri
jumlah beberapa bil yg membentuk dan cara
yg membentuk barisan Menentukan jumlah
barisan aritmetika/geometri, beberapa bil yg
aritmetika/geometri, jika barisan tsb membentuk barisan
jika barisan tsb dibentuk dg cara aritmetika/geometri,
dibentuk dg cara menyisipkan m jika barisan tsb
menyisipkan m bilangan diantara bil dibentuk dg cara
bilangan diantara bil p dan q menyisipkan m
p dan q bilangan diantara bil
p dan q. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
2. GEOMETRI DAN TRIGONOMETRI
15 Menentukan nilai dari sin C dari suatu segitiga siku-siku ABC, 61,54
jika diketahui nilai cos A atau cos B.
16 Menentukan pasangan bidang yang saling bersilangan pada 6,15 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
suatu bangun ruang yang diberikan. kurang memahami cara Menentukan latihan soal kepada
tentang Menentukan pasangan bidang Peserta didikmateri
pasangan bidang yang saling dan cara
yang saling bersilangan pada Menentukan
bersilangan pada suatu bangun ruang pasangan bidang
suatu bangun ruang yang diberikan. yang saling
yang diberikan. bersilangan pada
suatu bangun ruang
yang diberikan. (Jam
tambahan diluar jam
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
17 Menentukan jarak antara dua titik pada bangun dimensi tiga 20,00 Dalam pembelajaran,
sisi tegak. disarankan guru
menekankan hal-hal
penting terkait konsep
materi yang
diajarkan.
Oleh karena itu, guru
perlu menyiapkan
berbagai bentuk
penugasan atau
permasalahan
sehingga siswa tidak
terpaku pada satu
jenis atau bentuk
permasalahan dan
prosedur
penyelesaian tertentu.
. Selain itu, perlu juga
bagi guru untuk
memberikan
penugasan yang dapat
menstimulus proses
berpikir siswa yang
lebih tinggi seperti
menganalisis,
memprediksi. Hal
tersebut untuk
menyiapkan dan
membiasakan siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
18 Menentukan koordinat kartesius dari koordinat kutub yang 13,85 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
diberikan. kurang memahami cara Menentukan latihan soal kepada
tentang Menentukan koordinat kartesius Peserta didikmateri
koordinat kartesius dari koordinat kutub dan cara
dari koordinat kutub yang diberikan. Menentukan
yang diberikan. koordinat kartesius
dari koordinat kutub
yang diberikan. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
19 Menentukan koordinat suatu titik jika diketahui bayangan 21,54 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
titik tersebut setelah ditransformasikan. kurang memahami cara Menentukan latihan soal kepada
tentang Menentukan koordinat suatu titik Peserta didikmateri
koordinat suatu titik jika diketahui dan cara
jika diketahui bayangan titik Menentukan
bayangan titik tersebut setelah koordinat suatu titik
tersebut setelah ditransformasikan. jika diketahui
ditransformasikan. bayangan titik
tersebut setelah
ditransformasikan.
(Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
20 Menentukan koordinat bayangan titik setelah 23,08 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
ditransformasikan. kurang memahami cara Menentukan latihan soal kepada
tentang Menentukan koordinat bayangan Peserta didikmateri
koordinat bayangan titik setelah dan cara
titik setelah ditransformasikan. Menentukan
ditransformasikan. koordinat bayangan
titik setelah
ditransformasikan.
(Jam tambahan
diluar jam pelajaran
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
yaitu jam inval atau
pengayaan)
38 Menentukan jarak dari salah satu titik sudut kubus ke garis 4,62 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
yang melalui titik p, dengan p terletak di tengah salah satu kurang memahami cara Menentukan latihan soal kepada
rusuk kubus. tentang Menentukan jarak dari salah satu Peserta didikmateri
jarak dari salah satu titik sudut kubus ke dan cara
titik sudut kubus ke garis yang melalui Menentukan jarak
garis yang melalui titik p, dengan p dari salah satu titik
titik p, dengan p terletak di tengah sudut kubus ke garis
terletak di tengah salah satu rusuk yang melalui titik p,
salah satu rusuk kubus. dengan p terletak di
kubus. tengah salah satu
rusuk kubus. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
3. STATISTIKA
21 Menentukan salah satu unsur dari data yang disajikan dalam 53,85 Peserta didik masih Peserta didik Dalam pembelajaran,
bentuk diagram batang, lingkaran, atau garis. kurang memahami diberikan penjelasan disarankan guru
stastistika data yang mengenai materi menekankan hal-hal
berhubungan statistik dan penting terkait konsep
materi yang
dengan Diagram statistika serta cara
diajarkan.
membuat digaram Oleh karena itu, guru
perlu menyiapkan
berbagai bentuk
penugasan atau
permasalahan
sehingga siswa tidak
terpaku pada satu
jenis atau bentuk
permasalahan dan
prosedur
penyelesaian tertentu.
. Selain itu, perlu juga
bagi guru untuk
memberikan
penugasan yang dapat
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
menstimulus proses
berpikir siswa yang
lebih tinggi seperti
menganalisis,
memprediksi. Hal
tersebut untuk
menyiapkan dan
membiasakan siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
22 Menentukan varians dari data tunggal (5 =< n =< 7). 18,46 Peserta didikmasih Menjelaskan kembali Memberikan banyak
kurang memahami cara Menentukan latihan soal kepada
tentang Menentukan varians dari data Peserta didikmateri
varians dari data tunggal (5 =< n =< dan cara
tunggal (5 =< n =< 7). Menentukan varians
7). dari data tunggal (5
=< n =< 7). (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
23 Menentukan modus dari data kelompok. 20,00 Peserta didiksalah Menjelaskan kembali Memberikan banyak
menentukan cara Menentukan latihan soal kepada
kelompok kelas yang modus dari data Peserta didikmateri
digunakan untuk kelompok. dan cara
modus Menentukan modus
dari data kelompok.
(Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
24 Menentukan kuartil dari data berkelompok. 16,92 Peserta didiksalah Menjelaskan kembali Memberikan banyak
menentukan cara Menentukan latihan soal kepada
kelompok kelas yang kuartil dari data Peserta didikmateri
digunakan untuk berkelompok. dan cara
kuartil Menentukan kuartil
dari data
berkelompok. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
25 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang 61,54
berkaitan dengan rata-rata.
26 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari menggunakan 41,54 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
kaidah pencacahan. memahami cara Menyelesaikan latihan soal kepada
permasalahan dalam masalah kehidupan Peserta didikmateri
soal sehari-hari dan cara
menggunakan Menyelesaikan
kaidah pencacahan. masalah kehidupan
sehari-hari
menggunakan
kaidah pencacahan.
(Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
27 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari menggunakan 35,58 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
permutasi. memahami cara Menyelesaikan latihan soal kepada
permasalahan dalam masalah kehidupan Peserta didikmateri
soal apakah sehari-hari dan cara
menggunakan menggunakan Menyelesaikan
permutasi atau permutasi dan masalah kehidupan
kombinasi membedakannya sehari-hari
dengan kombinasi. menggunakan
permutasi. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
inval atau
pengayaan)
28 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan 41,54 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
dengan peluang suatu kejadian. memahami cara Menyelesaikan latihan soal kepada
permasalahan dalam masalah kehidupan Peserta didikmateri
soal sehari-hari yang dan cara
berkaitan dengan Menyelesaikan
peluang suatu masalah kehidupan
kejadian. sehari-hari yang
berkaitan dengan
peluang suatu
kejadian. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
29 Menentukan peluang dua kejadian yang saling lepas. 9,23 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
memahami cara Menentukan latihan soal kepada
permasalahan dalam peluang dua Peserta didikmateri
soal kejadian yang saling dan cara
lepas. Menentukan peluang
dua kejadian yang
saling lepas. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
30 Membuat kesimpulan dari beberapa pernyataan yang 52,31 Peserta didik kurang Menjelaskan kembali Dalam pembelajaran,
diberikan berkaitan dengan masalah frekuensi harapan. memahami materi materi frekuensi disarankan guru
yang berhubungan harapan yang belum menekankan hal-hal
dengan frekunesi di mengerti oleh penting terkait konsep
materi yang
harapan peserta didik serta
diajarkan.
banyak latihan- Oleh karena itu, guru
latihan soal dirumah perlu menyiapkan
berbagai bentuk
penugasan atau
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
permasalahan
sehingga siswa tidak
terpaku pada satu
jenis atau bentuk
permasalahan dan
prosedur
penyelesaian tertentu.
. Selain itu, perlu juga
bagi guru untuk
memberikan
penugasan yang dapat
menstimulus proses
berpikir siswa yang
lebih tinggi seperti
menganalisis,
memprediksi. Hal
tersebut untuk
menyiapkan dan
membiasakan siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
39 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari menggunakan 1,54 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
kombinasi. memahami cara Menyelesaikan latihan soal kepada
permasalahan dalam masalah kehidupan Peserta didikmateri
soal apakah sehari-hari dan cara
menggunakan menggunakan Menyelesaikan
permutasi atau permutasi dan masalah kehidupan
kombinasi membedakannya sehari-hari
dengan kombinasi. menggunakan
permutasi. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
inval atau
pengayaan)
4. KALKULUS
31 Menentukan nilai limit suatu fungsi. 26,15 Peserta didik kurang Menjelaskan kembali Dalam pembelajaran,
memahami materi materi limit disuatu disarankan guru
limit disuatu titik titik, serta menekankan hal-hal
dan sifat-sifat limit pemberian tugas- penting terkait konsep
materi yang
fungsi tugas dan latihan
diajarkan.
soal dirumah Oleh karena itu, guru
perlu menyiapkan
berbagai bentuk
penugasan atau
permasalahan
sehingga siswa tidak
terpaku pada satu
jenis atau bentuk
permasalahan dan
prosedur
penyelesaian tertentu.
. Selain itu, perlu juga
bagi guru untuk
memberikan
penugasan yang dapat
menstimulus proses
berpikir siswa yang
lebih tinggi seperti
menganalisis,
memprediksi. Hal
tersebut untuk
menyiapkan dan
membiasakan siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
32 Menentukan nilai limit di tak hingga. 12,31 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
memahami cara cara Menentukan latihan soal kepada
Menentukan nilai nilai limit di tak Peserta didikmateri
limit di tak hingga. hingga. dan cara
Menentukan nilai
limit di tak hingga.
(Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
33 Menentukan turunan fungsi aljabar bentuk pecahan 18,46 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
(u(x)/v(x)). memahami pecahan cara Menentukan latihan soal kepada
dan cara turunan fungsi Peserta didikmateri
Menentukan aljabar bentuk dan cara
turunan fungsi pecahan (u(x)/v(x)). Menentukan
aljabar bentuk turunan fungsi
pecahan (u(x)/v(x)). aljabar bentuk
pecahan (u(x)/v(x)).
(Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
34 Menentukan interval fungsi naik/turun dari suatu fungsi 20,00 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
aljabar berderajat 3. memahami tentang cara Menentukan latihan soal kepada
cara Menentukan interval fungsi Peserta didikmateri
interval fungsi naik/turun dari dan cara
naik/turun dari suatu fungsi aljabar Menentukan interval
suatu fungsi aljabar berderajat 3. fungsi naik/turun
berderajat 3. dari suatu fungsi
aljabar berderajat 3.
(Jam tambahan
diluar jam pelajaran
yaitu jam inval atau
pengayaan)
35 Menyelesaikan masalah non-rutin yang berkaitan dengan 15,38 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
persamaan garis singgung. memahami tentang cara Menyelesaikan latihan soal kepada
cara Menyelesaikan masalah non-rutin
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
masalah non-rutin yang berkaitan Peserta didikmateri
yang berkaitan dengan persamaan dan cara
dengan persamaan garis singgung. Menyelesaikan
garis singgung. masalah non-rutin
yang berkaitan
dengan persamaan
garis singgung. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)
36 Menentukan integral tak tentu dari fungsi aljabar berbentuk 52,31 Peserta didik kurang Menjelaskan kembali Dalam pembelajaran,
ax3 ? bx2 ? cx ? d, a dan b pecahan, c dan d bulat positif tidak memahami dan materi integral tak disarankan guru
nol. mengaplikasikan tentu dan pemberian menekankan hal-hal
bentuk integral tak latihan-latihan soal penting terkait konsep
materi yang
tentu dari fungsi dirumah
diajarkan.
aljabar karena tidak Oleh karena itu, guru
cermat perlu menyiapkan
menyederhanakan berbagai bentuk
integral penugasan atau
permasalahan
sehingga siswa tidak
terpaku pada satu
jenis atau bentuk
permasalahan dan
prosedur
penyelesaian tertentu.
. Selain itu, perlu juga
bagi guru untuk
memberikan
penugasan yang dapat
menstimulus proses
berpikir siswa yang
lebih tinggi seperti
menganalisis,
memprediksi. Hal
tersebut untuk
menyiapkan dan
membiasakan siswa
 Ni;ai Satuan
Strategi dan
Nomor Urut Materi/Indikator Yang Diuji Pendidikan Hambatan Pemecahan Keterangan
Komitmen Guru
(%)
menyelesaikan
permasalahan yang
membutuhkan proses
berpikir yang lebih
kompleks. Dengan hal
ini diharapkan
penguasaan materi
siswa akan lebih
maksimal.
40 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari 1,54 Peserta didikkurang Menjelaskan kembali Memberikan banyak
menggunakan turunan. memahami maksud cara Menyelesaikan latihan soal kepada
soal dan cara masalah dalam Peserta didikmateri
Menyelesaikan kehidupan sehari- dan cara
masalah dalam hari menggunakan Menyelesaikan
kehidupan sehari- turunan. masalah dalam
hari menggunakan kehidupan sehari-
turunan. hari menggunakan
turunan. (Jam
tambahan diluar jam
pelajaran yaitu jam
inval atau
pengayaan)

Nilai Daya Serap <= 55,00

SALONGO, 10 OKTOBER 2019
KEPALA SEKOLAH GURU MATA PELAJARAN,

Drs. RIZAL MOHUNE SURANDI LALU, S.Pd

NIP.- NIP.19801003 200902 1 001
 YAYASAN PENDIDIKAN COKROAMINOTO
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
SMK COKROAMINOTO SALONGO
Jalan TNI 3 Desa Salongo Kec. Bolaang Uki, Kab. Bolaang Mongondow Selatan Prov. Sulut KP. 95774

LAPORAN HASIL PELAKSANAAN KEGIATAN

ANALISIS UN 2019
MATA PELAJARAN MATEMATIKA

OLEH

SURANDI LALU, S.Pd

KETUA MGMP MATEMATIKA

SMK COKROAMINOTO SALONGO

2019