RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Indralaya

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Pergeseran Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 1 x 30 menit

A. Kompetensi Inti / KI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai) bertanggung jawab, responsif,
dan pro-aktif, Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat, dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internassional.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menganalisis faktor-faktor yang 3.8.1 Menganalisis faktor-faktor yang

mempengaruhi pergeseran arah mempengaruhi pergeseran
 kesetimbangan yang diterapkan dalam kesetimbangan kimia
industri. 3.8.2 Menganalisis kesetimbangan dalam
industri
4.8 Merancang, melakukan, dan 4.8.1 Merancang dan melakukan
menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan tentang faktor-faktor yang
percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan (konsentrasi, volume,
kesetimbangan tekanan, dan suhu)

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan pemberian materi melalui
ceramah , diskusi kelompok dan demontrasi diharapkan siswa mampu menganalisis faktor-
faktor yang menggeser arah kesetimbangan kimia dan mampu melakukan percobaan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan serta memiliki sikap jujur,
tanggung jawab, disiplin, percaya diri, dan dapat menerapkan ilmu yang didapatkan
mengenai materi pergeseran kesetimbangan.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta :
 Kesetimbangan dalam industri ;
 pembuatan Amonia dengan proses Haber-Bosch,
 Pembuatan Asam Sulfat dengan proses kontak
2. Konsep :
Faktor-faktor yang mempengaruhi perrgeseran arah kesetimbangan :
 Faktor konsentrasi
 Faktor tekanan / volume
 Faktor suhu
 Faktor katalis
3. Prosedur :
 Langkah-langkah penyelesaian pengaruh dari pergeseran kesetimbangan kimia
 Langkah-langkah percobaan sederhana mengenai kesetimbangan kimia
4. Prinsip :
 Bunyi Azas Le Chatelier
E. Pendekatan/ Model/ Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Inkuiri terbimbing
Motode : Ceramah, diskusi kelompok dan demonstrasi

F. Media Pembelajaran
1. Bahan
 Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)
 PPT
 Laptop & LCD

2. Alat Demonstrasi
 Lilin
 Gelas dan Jarum
 Pematik api

G. Sumber Belajar
Devi, S., Siti, K., dan Hasmiati, S. (2009). Kimia 2 Kelas XI SMA dan MA :
Faktor- faktor yang Mempengaruhi Pergeseran Arah Kesetimbangan
Kimia. Jakarta : PT. Remaja Rosdakarya

Watoni, A.H. 2014. Buku Guru KIMIA untuk SMA/MA Kelas XI: Faktor-
faktor yang Mempengaruhi Pergeseran Arah Kesetimbangan Kimia. Bandung
: Yrama Widia

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (1JP)
Kegiatan Alokasi
Tahapan Guru Siswa waktu
Pembuka

 Guru mengucapkan salam  Siswa menjawab salam

Pendahuluan kepada siswa dengan dan membaca doa
senyum yang bersahabat sebelum melakukan
/komunikatif pelajaran.
 Guru mengajak siswa  Siswa memperhatikan 10 menit
berdoa sesuai keyakinan guru.
masing-masing (guru  Siswa mengingat
menanamkan karakter kembali materi
religius) prasyarat.
 Guru memeriksa kehadiran
siswa
  Guru menyampaikan
indikatorpencapaian
kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang harus
dicapai siswa melalui
pembelajaran hari ini
 Guru memberikan
motivasi dan apersepsi
kepada siswa :

Coba ingat kembali apa

yang dimaksud dengan
reaksi reversibel dan
irreversibel.

Bagaimana reaksi kimia

secara reversibel dan
irreversibel

 Guru membagikan LKPD

tentang faktor yang
mempengaruhi
kesetimbangan kimia
pada siswa.
Inti
Tahap 1 :  Guru membagi siswa  Siswa membentuk
Observasi untuk menjadi 2 kelompok yang kelompok sesuai
menemukan terdiri dari 5 orang
instruksi guru
masalah  Guru menjelaskan terlebih
dahulu apa itu pergeseran  Menyimak dan mencatat
kesetimbangan kimia penjelasan yang
dilakukan oleh guru
Tahap 2 :  Guru membimbing siswa  Siswa merumuskan
merumuskan merumuskan masalah masalah berdasarkan 15 menit
masalah fenomena yang ada
berdasarkan fenomena.
 Guru bersama siswa
menentukan rumusan
masalah yang tepat sesuai
dengan yang diajukan
siswa.
Tahap 3 :  Guru meminta siswa  Siswa mengajukan
megajukan membaca materi pada hipotesis
buku ajar terlebih dahulu
hipotesis untuk menemukan
jawaban sementara
berdasarkan rumusan
masalah yang telah
disebutkan sebelumnya.
 Guru membimbing siswa
untuk menentukan
hipotesis berdasarkan
rumusan masalah yang
telah dibuat.
 Guru bersama siswa
menentukan hipotesis yang
tepat sesuai dengan yang
diajukan siswa.
Tahap 4:  Guru mendemonstrasikan  Siswa merencanakan
merencanakan dan siswa diminta untuk pemecahan masalah
pemecahan mengamati hasil
masalah demonstrasi yang
kemudian akan
didiskusikan dengan
kelompok masing-masing
Tahap 5 :  Guru membimbing siswa  Siswa mengamati
mpengamatan dalam kelompok belajar demonstrasi
dan pengumpulan untuk menjawab  Siswa melakukan
data pertanyaan-pertanyaan pengamatan dan
yang ada di LKPD mengumpulkan data dari
 Guru meminta siswa untuk demonstrasi yang
melakukan pengamatan dilakukan oleh guru
dan mencatat hasil
pengamatan pada kolom
data pengamatan.

Tahap 6 : analisis  Guru membantu siswa  Siswa melakukan

data menganalisis data yang analisis dari data yang
diperoleh dari hasil diperoleh melalui
pengamatan. demonstrasi
 Siswa menyampaikan hasil
pengamatan dan analisis
data yang telah dikerjakan.
Penutup
Tahap 7 :  Guru membimbing siswa  Siswa menarik
Penarikan untuk menarik kesimpulan kesimpulan dari hasil
kesimpulan
berdasarkan hasil pengamatan yang
pengamatan . diperoleh
 Guru menjelaskan kembali  Siswa mengerjakan
secara singkat mengenai pekerjaan rumah yang
faktor yang mempengaruhi diberikan dan 5 menit
pergeseran kesetimbangan mengumpulkannya pada
kimia. pertemuan selanjutnya.
 Guru memberikan tugaas  Siswa menjawab salam
lanjutan kepada siswa dari guru.
berupa pekerjaan rumah
 Guru menutup pelajaran
dengan salam penutup

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian :
a. Sikap : Observasi dan Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : Unjuk Kerja /Praktek ; Proyek ; Portofolio

2. Bentuk Penilaian :
a. Sikap : Lembar Observasi sikap disipil dan kerjasama
b. Pengetahuan : Soal Esai
c. Keterampilan : Rubrik Presentasi

3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD-nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial klasikal,
atau tutor sebaya, atau tugas dengan diakhiri dengan tes

4. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai KKM ≤ x ≤ Nilai Maksimum diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai x > Nilai maksimum diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Mengetahui, .....................................................
Kepala SMAN...... Guru Mata Pelajaran

SILVIA DAMAYANTI
NIP. - NIP. –