PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM
UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
TERHADAP KONSEP BANGUN DATAR MATERI LUAS DAN
KELILING PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MENGGUNAKAN
METODE DRILL DI SEKOLAH SMPN 96 JAKARTA KELAS VII

BIDANG KEGIATAN:

PKM PENELITIAN

DIUSULKAN OLEH :

Mega Purnamasari 2014830029 / 2014

Jainuri Isman 2014830037/ 2014
Aulya Damayanti 2013830007/ 2013

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

JAKARTA
2016
 PENGESAHAN PROPOSAL PKM PENELITIAN

Lembar pengesahan dicetak dari http://simlitabmas.dikti.go.id

- Login ke http://simlitabmas.dikti.go.id dengan username dan password

yang sudah diberikan
- Klik “Pengajuan Usulan” dan “Identitas Pengusul”
- Klik Edit dan lengkapi isian Identitas, Daftar Anggota dan Luaran
- Unduh lembar pengesahan

Edit

Unduh lembar pengesahan

- Lengkapi datanya (Warek III: dr. Slamet Sudi Santoso, M.Pd.Ked., NIP.
20.693), setelah lengkap, klik icon merah (pdf) di kanan untuk save as pdf

save as pdf

- Print, lengkapi ttd, scan dan gabung ke dalam proposal / ganti halaman ini
(demikian juga surat pernyataan ketua tim di halaman belakang, print, ttd
dan gabung ke proposal).

i
 DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan ........................................................................................... i

Daftar Isi ............................................................................................................. ii
Daftar Tabel dan Gambar .................................................................................... iii
BAB 1. PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................... 1
1.2 Perumusan Masalah ....................................................................... 2
1.3 Tujuan ............................................................................................ 2
1.4 Kegunaan ....................................................................................... 2
1.5 Luaran ............................................................................................ 2
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 3
BAB 3. METODA PENELITIAN ..................................................................... 6
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ................................................. 9
4.1 Anggaran Biaya ............................................................................. 9
4.2 Jadwal Kegiatan ............................................................................. 9
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 10
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas
Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti

ii
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P ................................................. 9

Tabel 4.2. Jadwal Kegiatan PKM-P ................................................................... 9

iii
 1

BAB 1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam pelaksanaan pembelajaran disekolah usaha untuk meningkatkan
hasil belajar siswa banyak mengalami kendala dan hambatan. Lebih-lebih pada
pelajaran matematika yang menuntut begitu banyak pencapaian konsep sehingga
mengakibatkan hasil belajar kurang memuaskan. Hasil belajar dapat dipengaruhi
oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu
berasal dari siswa. Sedangkan faktor eksternal berasal dari luar, meliputi keluarga,
sekolah, dan masyarakat.
Guru merupakan pihak yang berhubungan langsung dengan siswa.
Sehingga dalam memberikan evaluasi diharapakan lebih akurat, objektif dan
mengoptimalkan pembelajaran. Masalah yang dihadapi misalnya adalah masalah
kepribadian guru dan kompetensi, kecakapan mengajar, yang antara lain
mencakup ketepatan pemilihan metode pendekatan, motivasi, improvisasi serta
evaluasi. Dengan demikian dapat diungkapkan bahwa guru menentukan
keberhasilan belajar siswa. Kemampuan guru dalam melaksanakan proses belajar
mengajar sangat berpengaruh terhadap tingkat pemahaman siswa. Biasanya guru
menggunakan model pembelajaran konvensional dan metode ceramah sebgai cara
untuk menyampaiakan materi pelajaran. Melalui model pembelajaran
konvensional dan metode ceramah, siswa akan lebih banyak pengetahuan, namun
pengetahuan itu hanya diterima dari informasi guru, Akibatnya, pembelajaran
menjadi kurang bermakna karena ilmu pengetahuan yang didapat oleh siswa
mudah terlupakan.
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 16 Mei 2016 dengan Bapak
Pursusanto, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika di kelas VII SMPN 96
Jakarta, masih banyak siswa yang mendapat nilai rendah pada ulangan
matematika, khususnya pada materi pokok bangun datar para siswa suka ketukar
rumus antara luas dan keliling, hanya sekitar 65% siswa yang dapat mencapai
ketuntasan klasikal. Hal ini terjadi karena beberapa faktor, antara lain: siswa
merasa kesulitan dalam memahami konsep matematika, siswa kurang termotivasi
untuk belajar matematika dan siswa cenderung bersifat pasif dan kurang bisa
bekerja dalam kelompok.
Dari uraian di atas maka salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan hasil belajar matematika adalah dengan metode drill. Metode drill
adalah suatu teknik yang dapat diartikan sebagai suatu cara mengajar dimana
siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan agar siswa memiliki ketangkasan
atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari. Dalam metode
drill ini, setiap latihan harus berbeda dengan latihan sebelumnya karena situasi
dan pengaruh latihannya berbeda pula.
 2

1.2 Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dikemukakan masalah
sebagai berikut :
a. Bagaimana upaya meningkatan hasil belajar pada konsep bangun datar
materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang di SMPN 96 Jakarta
kelas VII melalui metode drill?
1.3 Tujuan
a. Mengetahaui bagaimana upaya meningkatan hasil belajar pada konsep
bangun datar materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang di SMPN
96 Jakarta kelas VII melalui metode drill?
1.4 Kegunaan
Review ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang bersifat
teoritis maupun yang bersifat praktis.
a. Manfaat teoritis
Penelitian ini dapat memberikan sumbangan terhadap
pembelajaran matematika terutama untuk tentang Penerapan Metode Drill
Untuk Meningkatkan hsil belajar matematika terhadap konsep bangun
datar materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang di sekolah
SMPN 96 Jakarta kelas VII.
b. Manfaat praktis
Dilihat dari segi praktis, penelitian ini memberikan manfaat antara lain:.
 Bagi peneliti, penelitian ini untuk mengetahui keefektifan model
pembelajaran matematika melalui metode drill sehingga mampu
meningkatkan hasil belajar siswa pada bangun datar. Selain itu
sebagai wahana uji kemampuan terhadap bekal teori yang diterim di
bangku kuliah.
 Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini dimanfaatkan sebagai
perbandingan atau sebagai referensi untuk peneletian yang relevan.
1.5 Luaran
Hasil penelitian ini akan dijurnalkan dalam jurnal nasional tak
terakreditasi.
 3

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori
1. Hakikat Hasil Belajar Matematika
a. Pengertian Hasil belajar Matematika
Menurut Gagne (dalam Muhammad Zainal Abidin, 8:2011) bahwa
hasil belajar matematika adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki
siswa setelah ia menerima pengalaman belajar matematikanya atau dapat
dikatakan bahwa hasil belajar matematika adalah perubahan tingkah laku
dalam diri siswa, yang diamati dan diukur dalam bentuk perubahan
pengetahuan, tingkah laku, sikap dan keterampilan setelah mempelajari
matematika. Perubahan tersebut diartikan sebagai terjadinya peningkatan
dan pengembangan ke arah yang lebih baik dari sebelumnya.
Secara garis besar pembelajaran Matematika harus mengacu pada
standar kompetensi maupun kompetensi dasar Matematika. Standar
kompetensi Matematika merupakan kompetensi Matematika yang
dibakukan dan harus ditunjukkan siswa pada hasil belajarnya dalam
pelajaran Matematika. (Materi Pelatihan Terintegrasi Matematika Buku 3,
2005: 7). Dengan demikian hasil belajar Matematika adalah suatu
perubahan yang dicapai oleh proses usaha yang dilakukan seseorang siswa
dalam interaksinya antara pengalaman dengan lingkungannya berdasarkan
standar kompetensi dan kompetensi dasar Matematika yang telah
ditetapkan.
Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
matematika adalah merupakan tolak ukur atau patokan yang menentukan
tingkat keberhasilan siswa dalam mengetahui dan memahami suatu materi
pelajaran matematika setelah mengalami pengalaman belajar yang dapat
diukur melalui tes.
2. Hakikat Metode Drill
a. Pengertian Metode Drill
Menurut Haryanto (2003:40) mengemukakan bahwa “metode drill
merupakan cara mengajar dengan sumber latihan secara berulang-ulang
terhadap apa yang telah diajarkan guru sehingga meperoleh pengetahuan
dan keterampilan tertentu”.
Roestiyah (2001:125) menyatakan “metode drill atau metode latihan
adalah suatu metode/ cara mengajar yang membuat siswa melaksanakan
kegiatan-kegiatan latihan, agar siswa memiliki ketangkasan/ keterampilan
yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari”. Ramayulis (2010:349)
menyatakan “metode drill/ disebut latihan siap dimaksudkan untuk
memperoleh ketangkasan/ keterampilan latihan terhadap apa yang
dipelajari, karena hanya dengan melakukan secara praktis suatu
pengetahuan dapat disempurnakan dan siap siagakan”.
 4

Dari beberapa pengertian di atas, penulis menyimpulkan metode drill

merupakan suatu metode/ cara mengajar yang dilakukan oleh seorang guru
dengan cara memberikan latihan-latihan kepada siswa agar siswa dapat
lebih menguasai dan memahami tentang materi yang diajarkan serta melatih
ketangkasan siswa dalam memecahkan soal.
b. Tujuan Metode Drill
Metode drill digunakan agar siswa :
 Memiliki kemampuan motoris/ gerak, seperti menghafalkan kata-
kata , menulis, mempergunakan alat.
 Mengembangkan kecakapan intelek, seperti mengalikan, membagi
dan menjumlahkan.
 Memiliki kemampuan menghubungkan antara sesuatu keadaan
dengan yang lain.
3. Penerapan Metode Drill dalam Pembelajaran Bangun Datar
Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam metode drill terhadap
konsep bangun datar khususnya apada materi yang akan dikaji, yaitu luas
dan keliling persegi dan persegi panjang, adalah:
 Peserta didik memberikan contoh benda-benda di sekitarnya yang
berbentuk persegi dan persegi panjang sesuai dari informasi guru yang
disampaikan dlam pertemuan sebelumnya.
 Contoh yang berbentuk persegi misalnya dadu, ubin dan lainnya.
 Contoh yang berbentuk persegi panjang misalnya buku, lemari dan
lainnya.
 Peserta didik dapat menyimpulkan pengertian persegi dan persegi panjang
dari contoh yang telah diberikan.
 Persegi adalah bangun datar yang mempunyai empat buah sisi yang
sama panjang dan keempat sudutnya siku-siku.
 Persegi panjang adalah bangun datar dua dimensi yang dibentuk oleh
dua pasang rusuk yang masing-masing sama panjang dan sejajar
dengan pasangannya, dan memiliki empat buah sudut yang
kesemuanya adalah sudut siku-siku.
 Peserta didik secara berkelompok membahas konsep bangun datar (Luas
dan Keliling Persegi dan Persegi Panjang). Seperti yang sudah dijelaskan
guru dalam pertemuan sebelumnya, misalnya seperti:
 Persegi
Luas persegi = sisi x sisi
Keliling persegi = sisi + sisi + sisi +sisi
= 4 x sisi

 Persegi Panjang
Luas persegi panjang = panjang x lebar
 5

Keliling persegi panjang = panjang + panjang + lebar + lebar

= 2 x panjang + 2 x lebar
= 2 x (panjang + lebar)
 Setelah membahas dan berdiskusi peserta didik dapat mempersentasikan
hasil diskusi.
 Untuk tugas akhir pembeljara peserta didik diberi evaluasi oleh guru.
 Selama proses pembelajaran berlangsung guru memberi penilaian terhadap
setiap peserta didik.
4. Keterkaitan metode drill dengan prestasi belajar
Penerapan metode drill adalah baik karena peserta didik dilibatkan
dalam proses pembelajaran sehingga mereka tidak merasakan kebosanan
selain itu peserta didik juga dapat mengaktualisasikan kreatifitasnya.
Penguunaan metode drill untuk materi luas dan keliling persegi dan persegi
panjang itu cocok, karena dalam metode drill peserta didik diajak untuk
berpikir aktif dan kreatif dlam proses pembelajaran yang berpandangan pada
pola pemikiran yang konstruktif yang menyatakan bahwa setiap individu
secara aktif membangun pengetahuan sendiri ketika berinteraksi dengan
lingkungannya. Sehingga pembelajaran dengan metode drill akan
menimbulkan kebiasaan-kebiasaan baik dalam menyelasaikan beberapa soal
tentang hitung menghitung, karena dengan adanya banyak latihan yang
dilakukan peserta didik dan bimbingan guru dalam pemberian soal-soal
latihan yang bervariasi maka peserta didik tidak akan mudah bosan dan
selalu merasa tertantang dalam menyelesaikan soal-soal latihan itu, sehingga
pembelajaran bermakna dan mengena di dalam diri peserta didik. Dengan
pembelajaran yang penuh makna inilah diharapkan hasil belajar peserta
didik dengan metode drill akan meningkat.
B. Kerangka Berpikir
Salah satu metode pembelajaran yang dapat diterapkan guna
melibatkan siswa secara aktif untuk meningkatkan keaktifan dan
pemahaman siswa yaitu dengan metode drill. Hal tersebut dikarenakan
dalam metode drill mengajarkan pada siswa untuk mampu menyelesaikan
masalah dari soal-soal yang ia hadapi. Tentunya dengan latihan-latihan
secara berulang para siswa dapat lebih memahami dari konsep-konsep
materi yang sudah dijelaskan. Apabila siswa dapat memahami materi yang
sudah diajarkan tentunya akan memberikan pengaruh pada hasil
belajarnya.
C. Hipotesis Penelitian
Penerapan metode drill dapat mempengaruhi peningkatan hasil
belajar siswa dalam pelajaran matematika.
 6

BAB 3. METODE PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 96 Jakarta
yang beralamat Jalan Margasatwa Komplek Timah, Pondok Labu 123456 Jakarta
Selatan. Alasan peneliti memilih sekolah ini karena dengan pertimbangan bahwa
sekolah ini belum pernah dilakukan penelitian dengan judul yang sama dengan
peneliti dan jarak antara rumah dengan sekolahan dekat. Waktu penelitian yang
akan dilaksanakan selama 2 bulan.
3.2 Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau
Classroom Action Research (CAR). Dengan menggabungkan batasan pengetian
tiga kata ini, yaitu penelitian, tindakan, dan kelas.Penelitian ini dilakukan melalui
proses kolaborasi antara guru matematika, kepala sekolah, dan peneliti. PTK
merupakan pemecahan masalah yang bercirikan siklik dan reflektif yang dimuali
dari:
 Perencanaan (planning)
 Pelaksanaan tindakan (action)
 Mengumpulkan data (observing)
 Menganalisis data atau informasi untuk memeusatkan sejauh mana
kelebihan atau kelemahan tindakan tersebut.
3.3 Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan bersifat deskriptif kualitatif.
Sumber data primer adalah peneliti yang melakukan tindakan dan siswa yang
menerima tindakan, sedangkan data sekunder berupa dokumnetasi. Pengambilan
data dapat dilakukan dengan teknik observasi, catatan lapangan/wawancara, dan
dokumentasi.
a. Observasi
Teknik pengumpulan data dimana peneliti mengadakan pengamatan secara
langsung terhadap objek yang diteliti. Metode observsi adalah suatu usaha
sadar untuk mengumpulkan data yang dilakukan secara sistematis dengan
prosedur yang terstandar, dalam penelitian ini, observasi digunakan untuk
mengetahui adanya perubahan tingkah laku tindakan belajar siswa. Peneliti
melakukan penelitian dengan pedoman observasi yang telah ditetapkan
b. Wawancara
Penelitian ini akan dilaksanakan pada siswa kelas VII, Guru dan kepala
sekolah. Metode wawancara digunakan peneliti untuk mendapatkan
informasi-informasi tentang interaktif guru terhadap siswa kelas VII pada
materi bangun datar.
c. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan
menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen baik dokumen tertulis,
 7

gambar maupun elektronik. Dokumen-dokumen yang dihimpun dipilih

sesuai dengan tujuan dan fous masalah.
Dalam peneleitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mendukung
gasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti tentang identifikasi
siswa kelas VII antara lain seperti nama siswa, banyak siswa, daftar nilai
dengan melihat dokumentasi yang ada dalam sekolah serta foto rekaman
dan tentang proses penelitian di SMP Negeri 96 Jakarta.
3.4 Teknik Analisis Data
Langkah-langkah analisis data dan model interaktif dapat dijelaskan
sebagai berikut:
a. Pengumpulan Data
Data-data yang diperoleh di lapangan dicatat atau direkam dalam bentuk
naratif, yaitu uraian data yang diperoleh dari lapangan apa adanya tanpa
adanya komentar peneliti yang berbentuk catatan kecil. Dari catatan deskriptif
ini, kemudian dibuat catatan refleksi yaitu catatan yang berisi komentar,
pendapat atau penafsiran peneliti atas fenomena yang ditemui dilapangan.
b. Reduksi Data
Reduksi data merupakan proses penelitian, pemusatan perhatian, pada
penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul
dari catatan lapangan. Reduksi data dilakukan terus menerus selama
penelitian dilaksanakan. Reduksi data merupakan wujud analisis yang
menjaminkan, mengklarifikasikan, mengarahkan, membuang data yang tidak
berkaitan dengan pokok persoalan. Selanjutnya dibuang ringkasan,
pengkodean, penelusuran tema-tema, membuat catatan kecil yang dirasakan
penting pada kejadian seketika yang dipandang penting berkaitan dengan
pokok persoalan.
c. Penyajian Data
Pada tahapan ini disajikan hasil temuan di lapangan dalam bentuk teks
deskriptif naratif.
d. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi
Penarikan kesimpulan dan verifikasi merupakan upaya memaknai data
yang disajikan dengan mencermati pola-pola keteraturan, penjelasan,
konfigurasi, dan hubungan sebab akibat. Dalam melakukan penarikan
kesimpulan dan verifikasi selalu dilakukan peninjauan terhadap penyajian
data dan catatan di lapangan melalui diskusi tim peneliti, Miles and
Huberman.
3.5 Keabsahan Data
Keabsahan data kualitatif dapat dilakukan melalui:
a. Observasi secara terus menerus,
b. Triangluasi sumber, metode dan penelitian lain,
c. Pengecekan anggota (member check), diskusi teman sejawar dan pengecekan
referensi.
 8

Data dalam penelitian disahkan melalui teknik tringulasi. Teknik ini

diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari
berbagai pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Bila peneliti
mengumpulkan data sekaligus menguji kredibilitas data, yaitu mengecek
kredibilitas dan dengan berbagai teknik pengumpulan data dan berbagai sumber
data.
 9

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 4.1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P
No. Jenis Pengeluaran Biaya (Rp.)
Peralatan penunjang
a. Buku Rp 640.000,00
b. Printer Rp 1.000.000,00
1
c. Rental Kamera Digital Rp 2.000.000,00
d. Rental Komputer Rp 600.000,00
Sub Total (1) Rp 4.240.000,00
Bahan habis pakai
a. Alat Tulis Kantor Rp 3.200.000,00
2
b. Tinta Printer Rp 300.000,00
Sub Total (2) Rp 3.500.000,00
Perjalanan
3 a. Transportasi tim ke dari lokasi penelitian Rp 1.160.000,00
Sub Total (3) Rp 1.160.000,00
Lain-lain
a. Pengolahan dan Analisi Data Rp 500.000,00
b. Tabulasi Data Rp 400.000,00
4
c. Editing dan entry data Rp 600.000,00
d. Fotokopu]i dan penjilidan laporan Rp 1.000.000,00
Sub Total (4) Rp 2.500.000,00

Jumlah Rp 11.420.000,00

4.2 Jadwal Kegiatan (2 Bulan)

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan PKM-P
No. Kegiatan Bulan ke-1 Bulan ke-2
1 Konsultasi
2 Observasi Sekolah
3 Penelitian q
4 Pemberian Tidakan
5 Pengolahan Data
6 Laporan
DAFTAR PUSTAKA

Abdurahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta: Rineka Cipta.
 10

Arikunto, Suharsimi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Rasyad, Aminuddin. 2006. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Uhamka
Press

Sagala, Syaiful H. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2013. Metode Peneletian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:

Alfabeta

Surmiati. 2016. Pekalongan: Universitas Negeri Semarang. Penggunaan Metode

Drill Pada Materi Ajar Penjumlahan Bilangan Pecahan. Vol. 1, No. 1,
Januari 2016. ISSN 2477-2240
Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota dan Dosen Pembimbing
Biodata Ketua Pelaksana
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Mega Purnamasari
2 Jenis Kelamin P
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 2014830029
5 Tempat dan Tanggal Lahir Purbalingga
6 E-mail rizkyfauzy61@yahoo.co.id
7 Nomor Telepon/HP 082113815195

B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SDN 02 PAGI SMPN 96 JKT SMKN 20 JKT
Jurusan Adm Perkantoran
Tahun Masuk-Lulus 2002-2008 2008-2011 2011-2014

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
No.
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)
Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
No.
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM Penelitian.

Jakarta, ... September 2015

Pengusul,

Mega Purnamasari
Biodata Anggota Pelaksana 1
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Jainuri Isman
2 Jenis Kelamin L
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 2014830037
5 Tempat dan Tanggal Lahir Aceh, 08 November 1996
6 E-mail jainurigayo@gmail.com
7 Nomor Telepon/HP 085212327905

B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SDN 16 SMPN 2 SMAN 1
Jurusan IPA
Tahun Masuk-Lulus 2002-2008 2008-2011 2011-2014

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
No.
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)
Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
No.
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM Penelitian.

Jakarta, ... September 2015

Pengusul,

Jainuri Isma
 Biodata Anggota Pelaksana 2
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Aulya Damayanti
2 Jenis Kelamin P
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 2013830007
5 Tempat dan Tanggal Lahir Boyolali, 27 Desember 1995
6 E-mail Auliea354@gmail.com
7 Nomor Telepon/HP 085725694414

B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SDN 1 SMP BK MUSUK SMAN 1 MUSUK
Jurusan IPA
Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
No.
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)
Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
No.
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hibah PKM Penelitian.

Jakarta, ... September 2015

Pengusul,

Aulya Damayanti
Biodata Dosen Pendamping

A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap (dengan gelar) Ismah, M.Si (P)

2 Jabatan Fungsional Lektor

3 Jabatan Struktural Ketua Prodi Pendidikan Mate matika

4 NIP/NIK/Identitas lainnya 20.1159

5 NIDN 0330118401

6 Tempat dan Tanggal Lahir Jakarta, 30 november 1984

Jl. H. Hasan No. 21 A Kel. Baru Kec. Pasar

7 Alamat Rumah Rebo Jakarta Timur

8 Nomor Telepon/Faks/HP 081380534366

9 Alamat Kantor Jl. KH. Ahmad Dahlan Cirendeu Ciputat

10 Nomor Telepon/Faks -

11 Alamat e-mail ismah.fr@gmail.com

12 Lulusan yang Telah Dihasilkan 43

Pemrograman Komputer 1 dan 2

Metodologi Penelitian

Matematika ekonomi
13. Mata Kuliah yang Diampu
Masalah nilai Awal dan syarat batas 1 dan 2

Statistika Pendidikan
B. Riwayat Pendidikan

S-1 S-2 S-3

UIN Syarif
Nama Peguruan Tinggi Hidayatullah Institut Pertanian
Jakarta Bogor

Bidang Ilmu Matematika Statistika

Tahun Masuk-Lulus 2002-2006 2007-2010

Analisis model
interaksi antara Pendekatan
tumor dan sistem Regresi Kuadrat
imun Terkecil Parsial
Judul Skripsi/Thesis/Disertasi Menggunakan Kekar dalam
Pemodelan
fungsi stimulasi
lotka-voltera dan Kalibrasi
michaelis-menten Multirespon

Dr. Aji Hamim

Rahmi Rusin. Wigena. M.Sc
Nama Pembimbing/Promotor M.Sc
Dr. Anik
Nur Inayah. M.Si Djuraidah. M.S

C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir

Pendanaan
No. Tahun Judul Penelitian
Sumber* Jml (Juta Rp)

Pengaruh tingkat
4.000.000
angkatan, jenis kelamin,
dan suku bangsa terhadap
1 2013 persepsi lingkungan UMJ
belajar mahasiswa
pendidikan matematika
UMJ
 Analisa epidemik virus
flu babi (H1N1) dengan
2 2014 UMJ 4.000.000
vaksinasi menggunakan
model matematika

Penerapan model
pembelajaran tematik DIKTI
berbasis Asmaul Husna
dalam meningkatkan (Skim
3 2014 nilai-nilai religius pada hibah 53.500.000
anak usia dini di TK Lab bersaing
School FIP-UMJ Tahun
Pertama)

PENERAPAN
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
DENGANMULTIMEDIA
INTERAKTIF DALAM
4 2015 MENINGKATKAN UMJ 7.500.000
HASIL BELAJAR
MAHASISWA PADA
MATAKULIAH
PEMROGRAMAN
KOMPUTER

Penerapan model DIKTI

pembelajaran tematik
berbasis Asmaul Husna (ongoing
5 2015 dalam meningkatkan Skim 50.000.000
nilai-nilai religius pada hibah
anak usia dini di TK Lab bersaing
School FIP-UMJ th kedua)

(Bukan Skripsi, Tesis, maupun Disertasi)

*Tuliskan sumber pendanaa: PDM, SKW, Pemula, Fundamental, Hibah

Bersaing, Hibah Pekerti, Hibah Pascasarjana, Hikom, Stranas, Kerjasama Luar
Negeri dan Publikasi Internasional, RAPID, Unggulan Stranas, atau sumber
lainnya.
D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam 5 Tahun Terakhir

Pendanaan
No. Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyarakat
Sumber* Jml (Juta Rp)

Fakultas
aplikasi komputer geogebra pada materi Ilmu
1 2014 2.850.000
pokok geometri dasar Pendidikan
UMJ

Pemda
2 2015 seminar Pengaruh Kekerasan (Bullying) tangerang 3.500.000
terhadap perkembangan anak usia dini selatan

aplikasi komputer geogebra untuk FIP-UMJ

3 2016 meningkatkan kompetensi guru Sekolah dan 5.000.000
Dasar DKI Jakarta DIKMENTI

Dst.

*Tuliskan sumber pendanaan: Penerapan IPTEKS-SOSBUD, Vucer, Vucer

Multitahun, UJI, Sibermas, atau sumber lainnya.

E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal 4 Tahun Terakhir

Volume/Nomor/
No. Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal
Tahun

Pengembangan analisis model regresi linier Jurnal

1 2014
(kelas laten) BIAStatistics

Pengaruh letak geografis sekolah terhadap

2 konsentrasi belajar matematika siswa sekolah 2015 Jurnal
menengah pertama Fibonacci

Faktor-faktor yang mempengaruhi Jurnal

3 2015
kemampuan Microteaching mahasiswa TEKNODIK

Penerapan model pembelajaran tematik

4 berbasis Asmaul Husna untuk meningkatkan 2016 Jurnal
nilai-nilai religius TEKNODIK
 Penerapan pembelajaran kooperatif dengan
multimedia interaktif dalam meningkatkan Jurnal
5. 2016
hasil belajar mahasiswa pada matakuliah Fibonacci
pemrograman computer

F. Pengalaman Penyampaian Makalah Secara Oral Pada Pertemuan/

Seminar Ilmiah Dalam 5 Tahun Terakhir

Nama Pertemuan Waktu dan

No Judul Artikel Ilmiah
Ilmiah / Seminar Tempat

the first sriwijaya Partial least square robust regression 16-18 Mei 2014
university learning and approach in multireponse calibration Universitas
1
education international model Sriwijaya
conference (SULE-IC) Palembang

The effect of grade level, gender, and 12-13

International ethnicity on student’ perception of the November 2014
2 multidisciplinary learning environment in mathematics Universitas
conference education program muhammadiyah Muahammadiyah
university of Jakarta Jakarta

The 1st International The application of thematic learning 10-11 Juni 2015
Seminar of Early model based on asmaul husna increase UHAMKA Pasar
3
Childhood Care and religious values on early childhood at rebo
Education Lab School Kindergarden FIP UMJ

The 2015 International Comparison of cooperative learning 14-15 September

Conference on think pair share and learning discovery 2015 Universitas
Mathematics, its learning model toward students creative Sanata Dharma
4
applications, and thinking mathematically Yogyakarta
Mathematics Education
(ICMAME)

G. Pengalaman Penulisan Buku dalam 5 Tahun Terakhir

Jumlah
No Judul Buku Tahun Penerbit
Halaman
 1 “Statistika Pendidikan dengan SPSS”;; Fakultas Ilmu
ISBN: 978-602-72567-2-9 2015 100 Pendidikan UMJ

“Pembelajaran Tematik berbasis

2 Asmaul Husna untuk anak usia Fakultas Ilmu
dini” ISBN: 978-602-74522-1-3 2016 147 Pendidikan UMJ

Dst.

H. Pengalaman Perolehan HKI Dalam 5-10 Tahun Terakhir

No Judul/Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/ID

1 Statistika Pendidikan dengan SPSS 2015 Buku 077009

2 Arransement lagu Al-Asmaul husna 2015 Buku 077021

Dst.

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyan, saya sanggup menerima risikonya.

Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Pogram Kreatifitas Mahasiswa.

Jakarta, 31 Oktober 2016

Dosen Pendamping,

Ismah, M.Si
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. Peralatan penunjang (15-25%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Jumlah Keterangan

Pemakaian Satuan /(Rp)
(Rp)
Buku Pegangan 8 80.000,00 640.000,00
Paket guru
Rental Print out 4 250.000,00 1.000.000,00
Printer
Rental Dokumentas 4 500.000,00 2.000.000,00
Kamera i penelitian
Rental Membantu 6 100.000,00 600.000,00
Komputer pengetikan
laporan
SUB TOTAL (Rp) 4.240.000,00

2. Bahan Habis Pakai (30-40%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Keterangan

Pemakaian Satuan (Rp)
ATK Perlengkapan Paket 3.200.000,00 3.200.000,00
guru mengajar
Tinta Printer Bahan dasar 4 80.000,00 320.000,00
printer
SUB TOTAL (Rp) 3.520.000,00

3. Perjalanan (15-25%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Keterangan

Pemakaian Satuan (Rp)
Transportasi tim Menuju 4 290.000,00 1.160.000,00
menuju ke tempat
lokasi penelitian penelitian
SUB TOTAL (Rp) 1.160.000,00

4. Lain-lain (administrasi, publikasi, seminar, laporan, lainnya, maks 10%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Jumlah Keterangan

Pemakaian Satuan /(Rp)
(Rp)
Pengolahan Laporan 2 250.000,00 500.000,00
dan penelitian
Analisis
Data
Tabulasi Laporan 2 200.000,00 400.000,00
Data penelitian
Editing dan Laporan 1 600.000,00 600.000,00
entry data penelitian
Fotokopi Laporan 4 250.000,00 1.000.000,00
dan penelitian
penjilidan
laporan
SUB TOTAL (Rp) 2.500.000,00
TOTAL (KESELURUHAN) (Rp.) 11.420.000,00
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas

No Nama /NIM Program Bidang Alokasi Uraian

Studi Ilmu Waktu Tugas
(jam/minggu)
1 Mega Purnamasari Pendidikan Matematika 5 Peneliti
/2014830029 Matematika
2 Jainuri Isman Pendidikan Matematika 2 Observer
/2014830037 Matematika
3 Aulya Damayanti Pendidikan Matematika 2 Observer
/2013830007 Matematika
 SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI

Saya yang menandatangani Surat Pernyataan ini:

Nama : Mega Purnamasari

NIM : 2013830029
Program Studi : Pendidikan Matematika
Fakultas : Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan bahwa usulan PKM Penelitian saya dengan judul:
UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
TERHADAP KONSEP BANGUN DATAR MATERI LUAS DAN KELILING
PERSEGI DAN PERSEGI PANJANG MENGGUNAKAN METODE DRILL DI
SEKOLAH SMPN 96 JAKARTA KELAS VII
yang diusulkan untuk tahun anggaran 2017 bersifat original dan belum pernah
dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini,

maka saya bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku
dan mengembalikan seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-

benarnya.

Jakarta, 31 Oktober 2016

Mengetahui/Menyetujui,
Kepala Program Studi, Yang Menyatakan,

Meterai Rp 6.000,-
Tanda tangan

Ismah M,Si Mega Purnamasari

NIP/NIK 0330118401 NIM: 2014830029