IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 2 : Barisan dan deret geometri
JENJANG : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.6 3.6.1 Barisan dan 1. Stimulation (pemberian 4. Data Processing (Mengolah Data) 2. Problem Statement
Menganalis Menentuka deret Stimulus Pada tahap ini Peserta didik (Identifikasi masalah)
is barisan n Suku ke-n geometri Pada jam ke-1 Peserta didik diarahkan untuk mengasosiasikan Setelah diberikan
dan deret Berdasarka dihadapkan pada masalah seluruh informasi yang didapat stimulus awal berupa
geometri n rumus real yang berhubungan dengan cara mendiskusikan masalah real siswa
barisan dengan barisan geometri bersama, mengolah data yang diinstruksikan untuk
4.6 Geometri untuk dibaca dan dipahami ditemukan, menyusun langkah- mengidentifikasi
Menyelesai (Literasi) yang disajikan langkah penyelesaian dan masalah agar dapat
kan 4.6.1 melalui infocus dan LKPD 1 menuangkannya pada LKPD memahami dan
masalah Mengidenti untuk diamati dan setelah mengasosiasi antara menyelesaikannya
kontekstual fikasi
yang ditanyakan secara mandiri masalah yang diberikan dengan dengan cara
permasalah pada berbagai sumber proses penemuan bentuk formal mengamati dan
berkaitan
an termasuk salah satunya dari Un. Sehingga berakhirlah olah menayakan pada
dengan
barisan dan menggunak bahan data siswa dengan menghasilkan berbagai sumber baik
deret an konsep jawaban masalah dengan formula kepada guru, teman
geometri barisan dan barisan geometri atau internet secara
deret berkelompok(gotong
geometri 6. Generalization (Menyimpulkan) royong). Dengan
Pada jam ke-4 Peserta didik mengidentifikasi
3.6.4 3. Data Collecting mempresentasikan/mengkomunik masalah yang diberikan
Menganalis (mengumpulkan data) asikan hasil diskusi kelompoknya dalam bentuk barisan

1
 is barisan dengan penuh tanggung jawab beberapa suku yaitu:
geometri Melalui LKPD 1 yang telah dan kelompok yang lain 80jt, ¾(80 jt), …dst
disiapkan, peserta didik menanggapi dengan saling
4.6.4 mengumpulkan berbagai menghargai. 5. Verification (Menguji
Memecahk informasi pada jam ke-2 Dengan bimbingan guru, peserta Hasil)
an masala untuk menyelesaikan didik merefleksi pembelajaran Sintak ini dimulai
kontekstual stimulus yang diberikan dan membuat kesimpulan dijam ke-3, Peserta
yang dengan memformulasikan berkaitan dengan materi barisan didik memecahkan
berkaitan rumus umum Un dari barisan geometri dari masalah masalah kontekstual
dengan geometri yang didapat dari kontekstual. Selanjutnya diakhiri yang diberikan pada
barisan dan hasil mengumpulkan dengan berdoa. stimulus tentang
deret informasi dari berbagai barisan geometri yang
geometri sumber. agar lebih mudah tersedia dalam LKPD 1
dalam menemukan solusi secara lengkap untuk
dari masalah yang diberika memperdalam
maka menggunkan rumus pemahaman terkait
Un akan lebih praktis dari materi yang telah di
pada melalui proses dipelajari.
mencacah Peserta didik
Peserta didik dapat melakukan verifikasi
berdiskusi dengan teman dan mengevaluasi
sebangku/kelompoknya penyelesaian masalah
dengan setia, peduli dan dengan
saling menghargai untuk mengasosiasikan
mengumpulkan berbagai berbagai pengetahuan
pendapat dan informasi dari untuk memecahkan
berbagai literatur sesuai masalah
dengan permasalahan yang
sedang dikaji dengan cara
mengisi LKPD untuk
menghubungkan
3.6 3.6.2 Barisan dan 1. Stimulation (pemberian 4. Data Processing (Mengolah Data) 2. Problem Statement
Menganalis Menentuka Deret Stimulus) Pada tahap ini Peserta didik (Identifikasi masalah)
is barisan n jumlah n geometri mengasosiasikan seluruh

2
dan deret suku Sintaks ini dimulai pada jam informasi yang didapat dengan cara Setelah diberikan
geometri berdasarka ke-1 Peserta didik dihadapkan mendiskusikan, mengolah data stimulus awal berupa
n rumus pada masalah real yang yang ditemukan, menyusun masalah real siswa
4.6 deret berhubungan dengan deret langkah-langkah penyelesaian dan diinstruksikan untuk
Menyelesai geometri geometri untuk dibaca dan menuangkannya pada LKPD mengidentifikasi agar
kan dipahami (Literasi) yang setelah mengasosiasi antara dapat memahami dan
masalah 4.6.2 disajikan melalui infocus dan masalah yang diberikan dengan menyelesaikannya
kontekstual Mendiskusi LKPD 2 untuk diamati dan proses penemuan bentuk formal Sn. dengan cara
yang kan ditanyakan pada berbagai Sehingga berakhirlah dengan mengamati dan
berkaitan permasalah sumber termasuk salah menghasilkan jawaban masalah menayakan pada
dengan an konsep
barisan dan satunya kepada guru apabila dengan formula deret geometri: berbagai sumber baik
barisan dan tidak memahami ilustrasi kepada guru, teman
deret
geometri
deret yang diberikan (Mengamati 6. Generalization (Menyimpulkan) atau internet dengan
geometri dan Menayakan) Pada jam ke4 Peserta didik mandiri atau
Berikut ini adalah bahan mempresentasikan/mengkomunik berkelompok
3.6.5 stimulus yang diberikan: asikan hasil diskusi kelompoknya
Menganalis “Sebuah ban sepeda motor dan yang lain menanggapi 5. Verification (Menguji
i deret dijatuhkan tegak lurus dari Dengan bimbingan guru, peserta Hasil)
geometri sebuah bukit didik membuat kesimpulan dan Sintak ini dimulai di
dan deret pada bidang datar dengan merefleksi pembelajaran berkaitan jam ke-3, Peserta didik
takhingga ketinggian 15 m. Jika dengan materi deret geometri memecahkan masalah
pantulan ban selanjutnya kontekstual secara
4.6.4 setinggi 4/5 dari tinggi lengkap tentang barisan
Memecahk sebelumnya, tentukan geometri yang tersedia
an masala jumlah panjang lintasan dalam LKPD 2 untuk
kontekstual ban setelah memantul mengaplikasikan
yang sebanyak 3 kali!” pemahaman terkait
berkaitan materi yang telah di
dengan 3. Data Collectting dibahas.
barisan dan (mengumpulkan data)
deret Melalui LKPD 2 yang telah
geometri disiapkan, pada jam ke-2
peserta didik dipandu untuk Peserta didik
menyelesaikan stimulus yang melakukan verifikasi

3
 diberikan dengan bantuan dan mengevaluasi
memformulasikan rumus penyelesaian masalah
umum dari deret geometri dengan
yang didapat dari hasil mengasosiasikan
mengumpulkan informasi berbagai pengetahuan
dari berbagai sumber agar untuk memecahkan
lebih mudah dalam masalah baru tentang
menemukan jawaban deret geometri
menggunkan rumus Sn dari
pada melalui proses mencacah
Peserta didik dapat berdiskusi
dengan teman
sebangku/kelompoknya untuk
mengumpulkan informasi
dari berbagai literatur sesuai
dengan seluruh permasalahan
yang sedang dikaji dengan
cara mengisi LKPD untuk
menghubungkan masalah
nyata dengan bentuk formal
Sn pada deret geometri
3.6 3.6.3 Deret 2. Organisasi kegiatan 4. Mengembangkan dan menyajikan 1. Orientasi pada masalah
Menganalis Menentuka geometri pembelajaran Pada jam ke-3 Setelah Guru menghadapkan
is barisan n jumlah n Guru memberikan mendapatkan formula jumlah deret siswa pada masalah
dan deret suku pendampingan atau takhingga guru meminta siswa berikut:
geometri berdasarka pertanyaan penuntun pada mengaplikasikan dengan cara “Sebuah bola
n rumus siswa agar siswa mau mencari informasi soal serupa atau dijatuhkan dari
4.6 deret menanya mengenai masalah membuat soal yang memiliki ketinggian 81 meter.
Menyelesai geometri yang sedang dikerjakan. karakteristik soal jumlah deret Lalu memantul
kan
tak hingga Terutama strategi yang harus geometri tak hingga kembali setinggi 2/3
masalah
direncanakan agar dapat dari ketinggian
kontekstual 4.6.3
yang menghasilkan solusi semula, begitu
berkaitan
Menggunak diantaranya: Mencoba 5. Analisi dan evaluasi seterusnya. Tentukan
an konsep mencacah secara manual jarak lintasan bola
dengan
4
barisan dan barisan dan Mencari formula rumus yang Pada jam ke-4 Guru memberikan sampai bola tersebut
deret deret membahas jumlah deret kesempatan pada siswa untuk berhenti!”
geometri geometri geometri tak hingga mengasosiasi berbagai macam Pada jam ke-1 Siswa
untuk informasi untuk memastikan mengamati masalah
memecahka formulasi yang dibuat berlaku yang diberikan dengan
n masalah untuk berbagai kasus berusaha memahami
3. Membimbing penyelidikan Guru memberikan kesempatan dari masalah yang
mandiri pada para siswa untuk diberikan di LKPD
Pada jam ke-2 Guru mempresentasikan pekerjaanya Siswa
membimbing siswa dalam agar semua siswa bisa menganalisis Mengumpulkan
pengumpulkan informasi, dan mengevaluasi terhadap informasi dari berbagai
informasi utama yang pekerjaan yang sudah dilakukan. sumber seperti teman,
diperlukan adalah bagaimana Guru membimbing siswa buku sumber atau guru
caranya siswa mendapatkan menyimpulkan bersama dan untuk bisa
formula yang tepat untuk merefleksi pembelajaran memecahkan masalah.
menyelelesaikan masalah. Selanjutnya
Guru mengarahkan pada mengkomunikasikan
konsep rumus umum deret dengan teman tentang
geometri tak hingga, sehingga beberapa alternative
harus sampai pada yang bisa dilakukan
mendapatkan rumus jumlah termasuk didalamnya
suku deret geometri tak dengan cara mencoba-
hingga: S∞ syarat –1 < r <1 coba menjumlahkanya
dengan terlebih dahulu
menghitung tiap suku
yang ada

5
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.6 3.6.1 Barisan dan 1. Peserta didik dihadapkan 1. siswa diinstruksikan untuk 1. siswa diinstruksikan
Meng Menentukan deret pada masalah real yang mengidentifikasi masalah agar untuk mengidentifikasi
analis Suku ke-n geometri berhubungan dengan dapat memahami dan masalah agar dapat
is Berdasarkan barisan geometri untuk menyelesaikannya dengan cara memahami dan
barisa rumus barisan dibaca dan dipahami yang mengamati dan menayakan menyelesaikannya
n dan Geometri disajikan melalui infocus pada berbagai sumber dengan cara mengamati
deret dan menayakan pada
dan LKPD 1 untuk diamati berbagai sumber baik
geom 4.6.1 dan ditanyakan secara kepada guru, teman
etri Mengidentifikas mandiri pada berbagai atau internet secara
4.6 i permasalahan sumber termasuk salah berkelompok (gotong
Meny menggunakan satunya dari bahan bacaan royong)
elesai konsep barisan atau kepada guru 2. Peserta didik
kan dan deret 2. siswa diinstruksikan untuk diarahkan untuk
masal geometri mengidentifikasi masalah mengasosiasikan
ah agar dapat memahami dan seluruh informasi
konte 3.6.4 menyelesaikannya dengan yang didapat dengan
kstual Menganalisis cara mengamati dan cara mendiskusikan
yang barisan menayakan pada berbagai bersama, mengolah
berkai geometri sumber baik kepada guru, data yang ditemukan,
tan teman atau internet secara menyusun langkah-
denga 4.6.4
berkelompok (gotong langkah penyelesaian
n Memecahkan
royong) dan menuangkannya
barisa masala
n dan 3. Peserta didik pada LKPD setelah
kontekstual
deret mempresentasikan/mengk mengasosiasi antara
yang berkaitan
geom omunikasikan hasil diskusi masalah yang
dengan barisan
etri kelompoknya dengan penuh diberikan dengan
dan deret
tanggung jawab dan proses penemuan
geometri
kelompok yang lain bentuk formal Un

6
menanggapi dengan saling 3. Peserta didik
menghargai memecahkan
masalah
kontekstual yang
diberikan pada
stimulus tentang
barisan geometri
yang tersedia
dalam LKPD 1
secara lengkap
untuk
memperdalam
pemahaman
terkait materi yang
telah di dipelajari.
Peserta didik
melakukan
verifikasi dan
mengevaluasi
penyelesaian
masalah dengan
mengasosiasikan
berbagai
pengetahuan untuk
memecahkan
masalah
4. Dengan bimbingan
guru, peserta didik
merefleksi
pembelajaran dan
membuat
kesimpulan
berkaitan dengan

7
 materi barisan
geometri dari
masalah
kontekstual

3.6 3.6.2 Barisan dan Setelah diberikan stimulus Peserta didik dihadapkan pada 1. Setelah diberikan
Meng Menentukan deret awal berupa masalah real masalah real yang berhubungan stimulus awal berupa
analis jumlah n suku geometri siswa diinstruksikan untuk dengan deret geometri untuk masalah real siswa
is berdasarkan mengidentifikasi agar dapat dibaca dan dipahami diinstruksikan untuk
barisa rumus deret memahami dan mengidentifikasi agar
n dan geometri menyelesaikannya dengan dapat memahami dan
deret menyelesaikannya
cara mengamati dan
geom 4.6.2 dengan cara mengamati
menayakan pada berbagai
etri Mendiskusikan dan menayakan pada
sumber baik kepada guru,
permasalahan berbagai sumber baik
4.6 teman atau internet dengan
konsep barisan kepada guru, teman atau
Meny mandiri atau berkelompok
dan deret internet dengan mandiri
elesai atau berkelompok
kan geometri
2. Melalui LKPD 2 yang
masal
3.6.5 telah disiapkan, pada
ah
konte Menganalisi jam ke-2 peserta didik
kstual deret geometri dipandu untuk
yang dan deret menyelesaikan
berkai takhingga stimulus yang
tan diberikan dengan
denga 4.6.4 bantuan
n Memecahkan memformulasikan
barisa masala rumus umum dari
n dan kontekstual deret geometri yang
deret yang berkaitan didapat dari hasil
geom dengan barisan mengumpulkan
etri dan deret informasi dari
geometri berbagai sumber agar
lebih mudah dalam

8
 menemukan jawaban
menggunkan rumus
Sn dari pada melalui
proses mencacah
3. Peserta didik dapat
berdiskusi dengan
teman
sebangku/kelompokn
ya untuk
mengumpulkan
informasi dari
berbagai literatur
sesuai dengan seluruh
permasalahan yang
sedang dikaji dengan
cara mengisi LKPD
untuk
menghubungkan
masalah nyata dengan
bentuk formal Sn
pada deret geometri
4. Pada tahap ini Peserta
didik
mengasosiasikan
seluruh informasi
yang didapat dengan
cara mendiskusikan,
mengolah data yang
ditemukan,
menyusun langkah-
langkah penyelesaian
dan menuangkannya
pada LKPD setelah

9
 mengasosiasi antara
masalah yang
diberikan dengan
proses penemuan
bentuk formal Sn
5. Peserta didik
melakukan verifikasi
dan mengevaluasi
penyelesaian masalah
dengan
mengasosiasikan
berbagai
pengetahuan untuk
memecahkan masalah
baru tentang deret
geometri
6. Pada jam ke4 Peserta
didik
mempresentasikan/
mengkomunikasika
n hasil diskusi
kelompoknya dan
yang lain menanggapi
3.6 3.6.3 Deret Pada jam ke-1 Siswa mengamati 1. Siswa Mengumpulkan
Meng Menentukan geometri masalah yang diberikan dengan informasi dari berbagai
analis jumlah n suku tak hingga berusaha memahami dari masalah
is berdasarkan yang diberikan di LKPD 3 sumber seperti teman,
barisa rumus deret buku sumber atau guru
n dan geometri tak untuk bisa memecahkan
deret
hingga
geom masalah.
etri 4.6.3
Menggunakan

10
4.6 konsep barisan 2. Selanjutnya
Meny dan deret
elesai mengkomunikasikan
geometri untuk
kan memecahkan dengan teman tentang
masal masalah
ah beberapa alternative
konte yang bisa dilakukan
kstual
yang termasuk didalamnya
berkai dengan cara mencoba-
tan
denga coba menjumlahkanya
n dengan terlebih dahulu
barisa
n dan menghitung tiap suku
deret yang ada.
geom
etri 3. Guru memberikan
pendampingan atau
pertanyaan penuntun
pada siswa agar siswa
mau menanya
mengenai masalah
yang sedang
dikerjakan. Terutama
strategi yang harus
direncanakan agar
dapat menghasilkan
solusi diantaranya:

11
 Mencoba mencacah
secara manual,
Mencari formula
rumus yang
membahas jumlah
deret geometri tak
hingga
4. Pada jam ke-2 Guru
membimbing siswa
dalam pengumpulkan
informasi, informasi
utama yang
diperlukan adalah
bagaimana caranya
siswa mendapatkan
formula yang tepat
untuk
menyelelesaikan
masalah
5. Pada jam ke-3 Setelah
mendapatkan
formula jumlah deret
takhingga guru

12
 meminta siswa
mengaplikasikan
dengan cara mencari
informasi soal serupa
atau membuat soal
yang memiliki
karakteristik soal
jumlah deret
geometri tak hingga
6. Pada jam ke-4 Guru
memberikan
kesempatan pada
siswa untuk
mengasosiasi
berbagai macam
informasi untuk
memastikan
formulasi yang dibuat
berlaku untuk
berbagai kasus
7. Guru memberikan
kesempatan pada
para siswa untuk

13
 mempresentasikan
pekerjaanya agar
semua siswa bisa
menganalisis dan
mengevaluasi
terhadap pekerjaan
yang sudah dilakukan

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal LOTS/HOTS

IPK Materi

Penilaian tertulis 3.6.1 Menentukan Suku ke-n Berdasarkan Barisan Geometri LOTS
rumus barisan Geometri

Penilaian tertulis 3.6.2 Menentukan jumlah n suku Deret Geometri LOTS

berdasarkan rumus deret geometri

Penilaian tertulis 3.6.3 Menentukan jumlah n suku Deret geometri tak hingga LOTS /HOTS
berdasarkan rumus deret geometri
tak hingga

14
Penilaian tertulis 3.6.4 Menganalisis barisan geometri Barisan geometri HOTS

Penilaian tertulis 3.6.5 Menganalisi deret geometri dan Deret geometri dan deret takhingga HOTS
deret takhingga

15
Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Kaidah Pencacahan, Permutasi, dan Kombinasi
Jenjang : SMK
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.25. 3.25.1 Menjelaskan kaidah kaidah Stimulation Data processing Identifikasi/
Menganalisis pencacahan pada masalah pencacahan (Stimulasi/Pemberian (pengolahan data) pernyataan
kaidah
pencacahan,
kontekstual angsangan) Peserta didik menuliskan (Problem
permutasi dan Guru meminta peserta didik Hasil diskusi pada LKPD statement)
kombinasi pada 3.25.4 Menentukan kaidah mengamati gambar pemilihan 1 kegiatan 1, kegiatan 2, Guru
masalah pencacahan pada masalah ketua kelas. Guru memandu dan kegiatan 3. menyampaikan
Kontekstual kontekstual peserta didik agar mengajukan Peserta didik masalah yang
pertanyaan tentang gambar menganalisis kaidah terdapat pada
4.25. 3.25.7
Menyajikan yang disajikan. pencacahan pada LKPD 1 Kegiatan 1,
Menganalisis kaidah
penyelesaian masalah kontekstual, kegiatan masalah 2
pencacahan pada masalah
masalah yang difasilitasi oleh dan kegiatan 3
kontekstual kontekstual Data collection guru
berkaitan (pengumpulan data) Verification
dengan kaidah 4.25.1. Secara berkelompok peserta Generalization
pencacahan, Menerapkan penyelesaian (pembuktian)
permutasi dan didik berdiskusi mengerjakan (Menarik kesimpulan) Guru melakukan
masalah kontekstual
kombinasi LKPD 1 kegiatan 1,kegiatan 2 Peserta didikverifikasi jawaban
berkaitan dengan kaidah
dan kegiatan 3. Peserta didik membandingkan kaidah peserta didik
pencacahan
Menjelaskan kaidah pencacahan pada setelah salah satu
4.25.4. Menyajikan pencacahan pada masalah masalah kontekstua perwakilan peserta
penyelesaian kontekstual, yang difasilitasi yang difasilitasi oleh didik
masalah kontekstual oleh guru guru. Guru membimbing mempresentasikan
berkaitan dengan kaidah peserta didik hasil LKPD 1
pencacahan menyimpulkan tentang kegiatan 1, kegiatan
kaidah pencacahan
16
 pada masalah 2 dan kegiatan 3 di
kontekstual. Guru depan kelas.
meminta peserta didik
menerapkan hasil
kesimpulan dalam
kehidupan sehari-hari.
3.25. 3.25.2 Menjelaskan Permutasi Stimulation Data processing Identifikasi /
Menganalisis permutasi pada (Stimulasi/Pemberian (pengolahan data) pernyataan
kaidah
pencacahan,
masalah kontekstual angsangan) Peserta didik menuliskan masalah
permutasi dan Guru meminta peserta didik hasil diskusi pada LKPD 2 (Problem
kombinasi pada 3.25.5 Menentukan mengamati penomoran Plat kegiatan 1, kegiatan 2, statement)
masalah permutasi pada Kendaraan Bermotor. Guru dan kegiatan 3.
Kontekstual masalah kontekstual memandu peserta didik agar Guru
mengajukan pertanyaan tentang
gambar di atas. Atau, guru dapat Peserta didik menyampaikan
4.25. masalah yang
3.25.8 mengajukan pertanyaan-pertanyaan menganalisis Permutasi
Menyajikan Menganalisis Permutasi berikut sebagai alternatif pada masalah terdapat pada
penyelesaian
masalah
pada masalah kontekstual menstimulasi peserta didik kontekstual, yang LKPD 2 Kegiatan
1, kegiatan 2, dan
kontekstual difasilitasi oleh guru.
berkaitan 4.25.2. Data collection kegiatan 3
dengan kaidah Menerapkan penyelesaian (pengumpulan data)
pencacahan, masalah kontekstual Secara berkelompok peserta didik Generalization Verification
permutasi dan berkaitan dengan berdiskusi mengerjakan LKPD (Menarik kesimpulan) (pembuktian)
kombinasi permutasi 2 kegiatan 1, kegiatan 2, dan Peserta Guru melakukan
didik verifikasi jawaban
kegiatan 3. membandingkan
4.25.5. Menyajikan Peserta didik Menjelaskan Permutasi pada masalah peserta didik
penyelesaian Permutasi pada masalah kontekstual, setelah salah satu
yang perwakllan peserta
masalah kontekstual kontekstual, yang difasilitasi difasilitasi oleh guru
didik
berkaitan dengan oleh guru.
permutasi mempresentasikan
Guru membimbing hasil LKPD 2
peserta didik kegiatan 1, kegiatan
menyimpulkan tentang 2, dan kegiatan 3 di
Permutasi pada masalah depan kelas.
kontekstual

17
 Guru meminta peserta
didik menerapkan hasil
kesimpulan dalam
kehidupan sehari-hari

3.25. 3.25.3 Menjelaskan Kombinasi Stimulation Data processing Identifikasi /

Menganalisis kombinasi pada (Stimulasi/Pemberian (pengolahan data) pernyataan
kaidah masalah
pencacahan,
masalah kontekstual angsangan) Peserta didik menuliskan
Guru meminta peserta didik hasil diskusi pada LKPD (Problem
permutasi dan
kombinasi pada 3.25.6 Menentukan mengamati Tim Bola Basket 3 kegiatan 1, kegiatan 2, statement)
masalah kombinasi pada Dapat dibentuk. Guru dan kegiatan 3.
Kontekstual masalah kontekstual Guru
memandu peserta didik agar Peserta didik dalam
menyampaikan
4.25.
mengajukan pertanyaan kelompok masing-
3.25.9 masalah yang
Menyajikan tentang gambar di atas. Atau, masing dengan
Menganalisis Kombinasi terdapat pada
penyelesaian guru dapat mengajukan bimbingan guru untuk
pada masalah kontekstual LKPD 3 Kegiatan 1,
masalah pertanyaan-pertanyaan dapat menyimpulkan
kontekstual kegiatan 2, kegiatan
berikut sebagai alternatif cara pemilihan tim bola
berkaitan 4.25.3. 3.
dengan kaidah Menerapkan penyelesaian menstimulasi peserta didik basket untuk menyajikan
Peserta didik dalam
pencacahan, masalah kontekstual hasil pemecahan
kelompok
permutasi dan berkaitan dengan masalah yang telah
kombinasi Data collection diperoleh melakukan
kombinasi identifikasi /
(pengumpulan data) Peserta didik dalam
Secara berkelompok pernyataan
4.25.6. Menyajikan kelompok menyusun
masalah dengan
penyelesaian peserta didik berdiskusi laporan hasil diskusi
cara sharing
masalah kontekstual penyelesaian masalah
mengerjakan LKPD 3 information, dan
berkaitan dengan yang diberikan terkait
klarifikasi
kombinasi kegiatan 1, kegiatan 2, dan cara pembentukan tim
informasi tentang
bola basket
kegiatan 3 permasalahan yang
diberikan
Peserta didik Menjelaskan
Kombinasi pada masalah

18
kontekstual, yang Verification
Generalization (pembuktian)
difasilitasi oleh guru
(Menarik kesimpulan) Beberapa
peserta didik perwakilan
menyimpulkan tentang kelompok
Kombinasi pada masalah menyajikan secara
kontekstual yang tertulis dan lisan
dibimbing oleh guru hasil pembelajaran
atau apa yang telah
dipelajari pada
tingkat kelas atau
tingkat kelompok
mulai dari apa yang
telah dipahami
berkaitan dengan
permasahan
kehidupan sehari-
hari berdasarkan
hasil diskusi dan
pengamatan.
Guru melakukan
verifikasi jawaban
peserta didik
setelah salah satu
perwakllan peserta
didik
mempresentasikan
hasil LKPD 3
kegiatan 1, kegiatan
2, dan kegiatan 3 di
depan kelas

19
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.25. 3.25.1 Menjelaskan kaidah Kaidah 1. Peserta didik dibagi Peserta didik Peserta didik dalam
Menganalisis pencacahan pada masalah pencacahan menjadi beberapa mencermati kelompok
kaidah
pencacahan,
kontekstual kelompok yang terdiri 4-5 permasalahan yang mencermati
permutasi dan orang (PPK : Kerjasama) diberikan guru dalam masalah yang
kombinasi pada 3.25.4 Menentukan kaidah 2. Peserta didik mencermati bentuk lembar kerja diberikan terkait
masalah pencacahan pada masalah permasalahan yang peserta didik pembentukan
Kontekstual kontekstual diberikan guru dalam ketua kelas
4.25.
bentuk lembar kerja
3.25.7 Peserta didik
Menyajikan peserta didik. (PPK : Peserta didik diminta
Menganalisis kaidah melakukan diskusi
penyelesaian mandiri) mengamati gambar
pencacahan pada masalah dalam kelompok
masalah 3. Peserta didik diminta pemilihan ketua kelas
kontekstual kontekstual masing-masing
mengamati gambar yang dapat dibentuk.
berkaitan berdasarkan
dengan kaidah 4.25.1. pemilihan ketua kelas yang Dengan melihat gambar
pencacahan, dapat dibentuk. Dengan pemilihan ketua kelas petunjuk yang ada
Menerapkan penyelesaian
permutasi dan melihat gambar pemilihan seperti di atas, apa yang dalam LK
masalah kontekstual
kombinasi berkaitan dengan kaidah ketua kelas seperti di atas, dapat kamu pikirkan (misalkan: dalam
pencacahan apa yang dapat kamu terkait pembentukan LK berisikan
pikirkan terkait ketua kelas yang paling permasalahan dan
4.25.4. Menyajikan pembentukan ketua kelas tepat langkah-langkah
penyelesaian yang paling tepat. (PPK : pemecahan serta
masalah kontekstual kerjasama) meminta peserta
berkaitan dengan kaidah 4. Peserta didik dalam didik dalam
pencacahan kelompok mencermati kelompok untuk
masalah yang diberikan bekerja sama untuk
terkait pembentukan ketua menyelesaikan
kelas. (PPK : integritas) masalah yang
5. Peserta didik diminta diberikan guru)
mengamati pemilihan

20
 ketua kelas yang dapat Peserta didik
dibentuk. Guru memandu Mengidentifikasi
peserta didik agar kaidah pencacahan
mengajukan pertanyaan yang tepat dalam
tentang gambar di atas. bentuk soal
Atau, guru dapat
mengajukan pertanyaan- Peserta didik
pertanyaan berikut sebagai menganalisis
alternatif menstimulasi kaidah pencacahan
peserta didik. (PPK: pada masalah
mandiri) kontekstual, yang
6. Guru membagikan LK difasilitasi oleh
kepada peserta didik. guru
Peserta didik diminta
untuk membaca petunjuk Peserta didik
dan mengamati LK (LK menyimpulkan
berisi tentang tentang kaidah
permasalahan yang pencacahan pada
berhubungan dengan masalah
pemilihan ketua kelas). kontekstual yang
(PPK:kerjasama) dibimbing oleh
7. Guru menyampaikan guru
masalah yang terdapat
pada LKPD 1 Kegiatan 1,
kegiatan 2 dan kegiatan 3.
(PPK : Mandiri,
Profesional)
8. Peserta didik melakukan
diskusi dalam kelompok
masing-masing
berdasarkan petunjuk yang
ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan

21
 permasalahan dan langkah-
langkah pemecahan serta
meminta peserta didik
dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah
yang diberikan guru). (PPK
: menghargai, kerjasama,
musyawarah, gotong
royong)
9. Peserta didik dalam
kelompok melakukan
identifikasi / pernyataan
masalah dengan cara
sharing information, dan
klarifikasi informasi
tentang permasalahan
yang diberikan. (PPK :
kreatif, mandiri)
10. Guru memotivasi
peserta didik dalam
kelompok untuk
menuliskan dan
menanyakan
permasalahan atau hal-
hal yang belum dipahami
dari masalah yang
disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan
peserta didik dalam
kelompok lain untuk
memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru

22
 memberikan bantuan
komentar secara
klasikal. (PPK:
Nasionalis, mandiri,
kerjasama, integritas).
11.Mengidentifikasi kaidah
pencacahan yang tepat
dalam bentuk soal. (PPK
: gotong royong)
12.Secara berkelompok
peserta didik berdiskusi
mengerjakan LKPD 1
kegiatan 1, kegiatan 2,
dan kegiatan 3.
13.Peserta didik
menjelaskan kaidah
pencacahan pada
masalah kontekstual,
yang dibimbing oleh
guru. (PPK : menghargai,
kerjasama, gotong
royong)
14.Menentukan kaidah
pencacahan yang tepat
bila diberikan suatu data
dalam bentuk soal. (PPK
: Mandiri)
15.Guru berkeliling
mencermati peserta
didik dalam kelompok
dan menemukan
berbagai kesulitan yang
di alami peserta didik

23
 dan memberikan
kesempatan untuk
mempertanyakan hal-
hal yang belum
dipahami. (PPK :
menghargai, kerjasama,
gotong royong)
16.Guru memberikan
bantuan kepada peserta
didik dalam kelompok
untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh
peserta didik.
(PPK:kerjasama, gotong
royong)
17.Guru mengarahkan
peserta didik dalam
kelompok untuk
menyelesaikan
permasahan dengan
cermat dan teliti. (PPK :
kerjasama, gotong
royong)
18.Peserta didik
menuliskan hasil diskusi
pada LKPD 1 kegiatan 1,
kegiatan 2 dan kegiatan
3. (PPK : kerjasama,
gotong royong)
19.Peserta didik
menganalisis kaidah
pencacahan pada
masalah kontekstual,

24
 yang difasilitasi oleh
guru. (PPK : kerjasama,
gotong royong)
20.Guru meminta peserta
didik untuk
mendiskusikan cara
yang digunakan untuk
menemukan semua cara
pembentukan ketua
kelas terkait masalah
yang diberikan. (PPK :
kerjasama, gotong
royong)
21.Peserta didik dalam
kelompok masing-
masing dengan
bimbingan guru untuk
dapat menyimpulkan
cara pemilihan ketua
kelas untuk menyajikan
hasil pemecahan
masalah yang telah
diperoleh. (PPK:
kerjasama, gotong
royong)
22.Peserta didik dalam
kelompok menyusun
laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah
yang diberikan terkait
cara pembentukan ketua
kelas. (PPK : Jujur, adil,
integritas)

25
23.Beberapa perwakilan
kelompok menyajikan
secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah
dipahami berkaitan
dengan permasahan
kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
(PPK : kreatif, mandiri)
24.Guru melakukan
verifikasi jawaban
peserta didik setelah
salah satu perwakilan
peserta didik
mempresentasikan hasil
LKPD 1 kegiatan 1,
kegiatan 2 dan kegiatan
3 di depan kelas. (PPK :
Integritas)
25.Peserta didik
membandingkan dan
menyelesaikan
permasalahan kaidah
pencacahan pada
masalah kontekstual
yang difasilitasi oleh

26
 guru. (PPK : tanggung
jawab, integritas)
26.Peserta didik
menyimpulkan tentang
kaidah pencacahan pada
masalah kontekstual
yang dibimbing oleh
guru. (PPK : kerjasama,
gotong royong, tanggung
jawab, integritas)
27.Guru meminta peserta
didik menerapkan hasil
kesimpulan dalam
kehidupan sehari-hari.
(PPK : kerjasama, Gotong
royong)

3.25. 3.25.2 Menjelaskan Permutasi 1. Guru membagi peserta Peserta didik Peserta didik dalam
Menganalisis permutasi pada didik menjadi beberapa mencermati kelompok
kaidah
pencacahan,
masalah kontekstual kelompok yang terdiri 4-5 permasalahan yang mencermati
permutasi dan orang (PPK : Kerjasama) diberikan guru dalam masalah yang
kombinasi pada 3.25.5 Menentukan 2. Peserta didik mencermati bentuk lembar kerja diberikan terkait
masalah permutasi pada permasalahan yang peserta didik plat nomor
Kontekstual masalah kontekstual diberikan guru dalam kendaraan
4.25.
bentuk lembar kerja
3.25.8 Peserta didik
Menyajikan peserta didik. (PPK : Guru meminta peserta
Menganalisis Permutasi melakukan diskusi
penyelesaian mandiri) didik mengamati gambar
pada masalah kontekstual dalam kelompok
masalah 3. Guru meminta peserta Plat Nomor Kendaraan
kontekstual didik mengamati gambar yang dapat dibentuk masing-masing
berkaitan 4.25.2.
Plat Nomor Kendaraan berdasarkan
dengan kaidah Menerapkan penyelesaian
pencacahan, yang dapat dibentuk petunjuk yang ada
masalah kontekstual
permutasi dan berkaitan dengan berikut. Melihat gambar dalam LK
kombinasi permutasi plat Nomor kendaraan (misalkan: dalam

27
 seperti di atas, apa yang LK berisikan
4.25.5. Menyajikan dapat kamu pikirkan permasalahan dan
penyelesaian terkait pembentukan plat langkah-langkah
masalah kontekstual nomor kendaraan yang pemecahan serta
berkaitan dengan paling tepat. (PPK : meminta peserta
permutasi Kerjasama) didik dalam
4. Peserta didik dalam kelompok untuk
kelompok mencermati bekerja sama untuk
masalah yang diberikan menyelesaikan
terkait pembentukan masalah yang
nomor plat mobil dengan diberikan guru)
penyajiannya. (PPK :
Integritas) Peserta didik
5. Guru meminta peserta Mengidentifikasi
didik mengamati plat permutasi yang
nomor mobil yang dapat tepat dalam bentuk
dibentuk. Guru memandu soal
peserta didik agar
mengajukan pertanyaan Peserta didik
tentang gambar di atas. menganalisis
Atau, guru dapat permutasi pada
mengajukan pertanyaan- masalah
pertanyaan berikut sebagai kontekstual, yang
alternatif menstimulasi difasilitasi oleh
peserta didik. (PPK guru
:Mandiri)
6. Guru membagikan LK Peserta didik
peserta didik membaca menyimpulkan
petunjuk, mengamati LK tentang permutasi
(LK berisi tentang pada masalah
permasalahan yang kontekstual yang
berhubungan dengan plat dibimbing oleh
guru

28
 nomor kendaraan mobil).
(PPK :kerjasama)

7. Guru memotivasi peserta

didik dalam kelompok
untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan
hal-hal yang belum
dipahami dari masalah
yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam
kelompok lain untuk
memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru
memberikan bantuan
komentar secara klasikal.
(PPK : Nasionalis, mandiri,
kerjasama, integritas)
8. Guru menyampaikan
masalah yang terdapat
pada LKPD 2 Kegiatan 1,
kegiatan 2, dan kegiatan 3.
(PPK : mandiri,
profesional)
9. Peserta didik melakukan
diskusi dalam kelompok
masing-masing
berdasarkan petunjuk yang
ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan
permasalahan dan langkah-
langkah pemecahan serta

29
 meminta peserta didik
dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah
yang diberikan guru). (PPK
: menghargai, kerjasama,
musyawarah, gotong
royong)
10. Peserta didik dalam
kelompok melakukan
identifikasi / pernyataan
masalah dengan cara
sharing information, dan
klarifikasi informasi
tentang permasalahan yang
diberikan. (PPK :kreatif,
mandiri)
11. Mengidentifikasi
penyajian data permutasi
yang tepat dalam bentuk
soal. (PPK : gotong royong)
12. Secara berkelompok
peserta didik berdiskusi
mengerjakan LKPD 2
kegiatan 1, kegiatan 2, dan
kegiatan 3. Peserta didik
Menjelaskan permutasi
pada masalah kontekstual,
yang dibimbing oleh guru.
(PPK : menghargai,
kerjasama, gotong royong)
13. Menentukan Permutasi
yang tepat bila diberikan

30
 suatu data dalam bentuk
soal. (PPK : mandiri)
14. Guru berkeliling
mencermati peserta didik
dalam kelompok dan
menemukan berbagai
kesulitan yang di alami
peserta didik dan
memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan
hal-hal yang belum
dipahami. ( PPK :
menghargai, kerjasama,
gotong royong)
15. Guru memberikan
bantuan kepada peserta
didik dalam kelompok
untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh
peserta didik. (PPK :
kerjasama, gotong royong)
16. Guru mengarahkan
peserta didik dalam
kelompok untuk
menyelesaikan
permasahan dengan
cermat dan teliti. (PPK :
kerjasama, gotong royong)
17. Peserta didik
menuliskan hasil diskusi
pada LKPD 2 kegiatan 1,
kegiatan 2, dan kegiatan 3.

31
 (PPK : kerjasama, gotong
royong)
18. Peserta didik
menganalisis permutasi
pada masalah kontekstual,
yang difasilitasi oleh guru.
(PPK : kerjasama, gotong
royong)
19. Guru meminta peserta
didik untuk mendiskusikan
cara yang digunakan untuk
menemukan semua cara
pembentukan plat nomor
kendaraan mobil terkait
masalah yang diberikan.
(PPK : kerjasama, gotong
royong)
20. Peserta didik dalam
kelompok masing-masing
dengan bimbingan guru
untuk dapat menyimpulkan
cara pemilihan nomor plat
nomor kendaraan mobil
untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang
telah diperoleh. (PPK :
kerjasama, gotong royong)
21. Peserta didik dalam
kelompok menyusun
laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang
diberikan terkait cara
pembentukan plat nomor

32
 kendaraan mobil. (PPK :
jujur, adil, integritas)
22. Beberapa perwakilan
kelompok menyajikan
secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan
sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan
pengamatan. (PPK : kreatif,
mandiri)
23. Guru melakukan
verifikasi jawaban peserta
didik setelah salah satu
perwakllan peserta didik
mempresentasikan hasil
LKPD 2 kegiatan 1, kegiatan
2, dan kegiatan 3 di depan
kelas. (PPK : Integritas)
24. Peserta didik
membandingkan dan
menyelesaikan
permasalahan Permutasi
pada masalah kontekstual
yang difasilitasi oleh guru.
(PPK : tanggung jawab,
integritas)

33
 25. peserta didik
menyimpulkan tentang
Permutasi pada masalah
kontekstual yang
dibimbing oleh guru. (PPK :
kerjasama, gotong royong,
tanggung jawab, integritas)
26. Guru meminta peserta
didik menerapkan hasil
kesimpulan dalam
kehidupan sehari-hari.
(PPK : kerjasama, gotong
royong)
3.25. 3.25.3 Menjelaskan Kombinasi 1. Guru membagi peserta Peserta didik Peserta didik dalam
Menganalisis kombinasi pada didik menjadi beberapa mencermati kelompok
kaidah
pencacahan,
masalah kontekstual kelompok yang terdiri 4-5 permasalahan yang mencermati
permutasi dan orang (PPK : Kerjasama) diberikan guru dalam masalah yang
kombinasi pada 3.25.6 Menentukan 2. Peserta didik bentuk lembar kerja diberikan terkait
masalah kombinasi pada mencermati permasalahan peserta didik tim bola baset
Kontekstual masalah kontekstual yang diberikan guru dalam
bentuk lembar kerja peserta Peserta didik
4.25. 3.25.9
Menyajikan didik. (PPK: mandiri) Guru meminta peserta melakukan diskusi
Menganalisis Kombinasi dalam kelompok
penyelesaian 3. Guru meminta didik mengamati Tim
pada masalah kontekstual masing-masing
masalah peserta didik Bola Basket yang dapat
kontekstual mengamati Tim Bola dibentuk berikut. berdasarkan
berkaitan 4.25.3.
Basket yang dapat Melihat gambar petunjuk yang ada
dengan kaidah Menerapkan penyelesaian
pencacahan, dibentuk berikut. pemilihan tim inti dalam LK
masalah kontekstual
permutasi dan berkaitan dengan Melihat gambar pemain basket (misalkan: dalam
kombinasi kombinasi pemilihan tim inti LK berisikan
pemain basket permasalahan dan
4.25.6. Menyajikan seperti di atas, apa langkah-langkah
penyelesaian yang dapat kamu pemecahan serta
masalah kontekstual pikirkan terkait meminta peserta

34
berkaitan dengan pembentukan tim didik dalam
kombinasi basket yang paling kelompok untuk
tepat. (PPK : bekerja sama untuk
kerjasama) menyelesaikan
masalah yang
diberikan guru)
4. Peserta didik dalam
kelompok mencermati Peserta didik
masalah yang diberikan Mengidentifikasi
terkait pembentukan tim bola kombinasi yang
basket dengan penyajiannya. tepat dalam bentuk
(PPK:integritas) soal
5. Guru meminta peserta
didik mengamati Tim Bola Peserta didik
Basket Dapat dibentuk. Guru menganalisis
memandu peserta didik agar kombinasi pada
mengajukan pertanyaan masalah
tentang gambar di atas. Atau, kontekstual, yang
guru dapat mengajukan difasilitasi oleh
pertanyaan-pertanyaan guru
berikut sebagai alternatif
menstimulasi peserta didik. Peserta didik
(PPK : Mandiri) menyimpulkan
6. Guru membagikan LK tentang kombinasi
peserta didik membaca pada masalah
petunjuk, mengamati LK kontekstual yang
(LK berisi tentang dibimbing oleh
permasalahan yang guru
berhubungan dengan
pembentukan tim bola
basket). (PPK:
kerjasama)

35
7. Guru memotivasi
peserta didik dalam
kelompok untuk
menuliskan dan
menanyakan
permasalahan hal-hal
yang belum dipahami
dari masalah yang
disajikan dalam LK serta
guru mempersilahkan
peserta didik dalam
kelompok lain untuk
memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru
memberikan bantuan
komentar secara
klasikal. (PPK :
Nasionalis, mandiri,
kerjasama,
gotongroyong,
integritas)
8. Guru menyampaikan
masalah yang terdapat
pada LKPD 3 Kegiatan 1,
kegiatan 2, kegiatan 3.
(PPK : mandiri,
profesional)
9. Peserta didik melakukan
diskusi dalam kelompok
masing-masing
berdasarkan petunjuk
yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK

36
 berisikan permasalahan
dan langkah-langkah
pemecahan serta
meminta peserta didik
dalam kelompok untuk
bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah
yang diberikan guru).
(PPK: menghargai,
kerjasama, musyawarah,
gotong royong)
10. Peserta didik dalam
kelompok melakukan
identifikasi / pernyataan
masalah dengan cara
sharing information, dan
klarifikasi informasi
tentang permasalahan
yang diberikan. (PPK :
kreatif, mandiri)
11. Mengidentifikasi
penyajian data
kombinasi yang tepat
dalam bentuk soal. (PPK:
mandiri, gotong royong)
12. Secara berkelompok
peserta didik berdiskusi
mengerjakan LKPD 3
kegiatan 1, kegiatan 2,
dan kegiatan 3
13. Peserta didik
Menjelaskan Kombinasi
pada masalah

37
 kontekstual, yang
difasilitasi oleh guru.
(PPK: menghargai,
kerjasama, gotong
royong)
14. Menentukan Kombinasi
yang tepat bila diberikan
suatu data dalam bentuk
soal. (PPK : mandiri)
15. Guru berkeliling
mencermati peserta
didik dalam kelompok
dan menemukan
berbagai kesulitan yang
di alami peserta didik
dan memberikan
kesempatan untuk
mempertanyakan hal-
hal yang belum
dipahami. (PPK :
menghargai, kerjasama,
gotong royong)
16. Guru memberikan
bantuan kepada peserta
didik dalam kelompok
untuk masalah-masalah
yang dianggap sulit oleh
peserta didik. (PPK :
kerjasama, gotong
royong)
17. Guru mengarahkan
peserta didik dalam
kelompok untuk

38
 menyelesaikan
permasahan dengan
cermat dan teliti. (PPK:
mandiri, kerjasama,
gotong royong)
18. Peserta didik
menuliskan hasil diskusi
pada LKPD 3 kegiatan 1,
kegiatan 2, dan kegiatan
3. (PPK: mandiri,
kerjasama, gotong
royong)
19. Peserta didik
menganalisis Kombinasi
pada masalah
kontekstual, yang
difasilitasi oleh guru.
(PPK: kerjasama, gotong
royong)
20. Guru meminta peserta
didik untuk
mendiskusikan cara
yang digunakan untuk
menemukan semua cara
pembentukan tim bola
basket terkait masalah
yang diberikan. (PPK :
kerjasama, gotong
royong)
21. Peserta didik dalam
kelompok masing-
masing dengan
bimbingan guru untuk

39
 dapat menyimpulkan
cara pemilihan tim bola
basket untuk
menyajikan hasil
pemecahan masalah
yang telah diperoleh.
(PPK : kerjasama, gotong
royong)
22. Peserta didik dalam
kelompok menyusun
laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah
yang diberikan terkait
cara pembentukan tim
bola basket. (PPK : jujur,
adil, integritas).
23. Beberapa perwakilan
kelompok menyajikan
secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah
dipahami berkaitan
dengan permasahan
kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
(PPK: kreatif, mandiri)
24. Guru melakukan
verifikasi jawaban
peserta didik setelah

40
 salah satu perwakllan
peserta didik
mempresentasikan hasil
LKPD 3 kegiatan 1,
kegiatan 2, dan kegiatan
3 di depan kelas. (PPK :
Integritas)
25. Peserta didik
membandingkan dan
menyelesaikan
permasalahan
Kombinasi pada masalah
kontekstual yang
difasilitasi oleh guru.
(PPK : tanggung jawab,
integritas)
26. peserta didik
menyimpulkan tentang
Kombinasi pada masalah
kontekstual yang
dibimbing oleh guru.
(PPK : kerjasama, gotong
royong, tanggung jawab,
integritas)
27. Guru meminta peserta
didik menerapkan hasil
kesimpulan dalam kehidupan
sehari-hari. (PPK : kerjasama,
gotong royong)

41
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Penilaian tertulis 3.25.1 Menjelaskan kaidah pencacahan pada Kaidah pencacahan LOTS
masalah kontekstual

Penilaian tertulis 3.25.2 Menjelaskan permutasi pada masalah Permutasi LOTS

kontekstual

Penilaian tertulis 3.25.3 Menjelaskan kombinasi pada masalah Kombinasi LOTS

kontekstual

Penilaian tertulis 3.25.4 Menentukan kaidah pencacahan pada Kaidah pencacahan LOTS
masala kontekstual

Penilaian tertulis 3.25.5 Menentukan permutasi pada masalah Permutasi LOTS

kontekstual

Penilaian tertulis 3.25.6 Menentukan kombinasi pada masalah Kombinasi LOTS

kontekstual

Penilaian tertulis 3.25.7 Menganalisis kaidah pencacahan pada Kaidah pencacahan HOTS
masalah kontekstual

Penilaian tertulis 3.25.8 Menganalisis Permutasi pada masalah Permutasi HOTS

kontekstual

Penilaian tertulis 3.25.9 Menganalisis Kombinasi pada masalah Kombinasi HOTS

kontekstual

42
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTSpada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang

sesuai

43