LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

- Berpamitan kepada orang tua
- Memungut sampah yang berserakan dan membuangnya pada tempat sampah
- Duduk rapih di kelas sebelum pembelajaran dimulai
- Berdoa sebelum belajar (religiusitas)
- Mengungkapkan rasa syukur karena semua peserta didik masuk (religiositas)
- Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong royong)
PPK (pendidikan Penguatan - Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta didik yang lain (kemandirian)
Karakter) - Peserta didik melakukan hasil kerja kelompok ke kelompok lain (kemandirian)
- Membentuk kelompok tanpa memilih teman (kemandirian)
- Guru memberikan senyuman kepada peserta didik (religiositas)
- Guru melakukan penilaian setelah pembelajaran

Budayakan membaca setiap hari/membaca sebelum pembelajaran dimulai, membaca

merupakan jendela dunia, dengan membaca kita dapat mengetahui peristiwa atau kejadian yang
ada di dunia

Literasi  Guru menyajikan gambar spidometer dan siswa diminta menghubungkan dengan materi deret
aritmatika (literasi sains)
 Menyimpulkan rumus yang terbentuk berdasarkan data melalui diskusi kelompok (literasi baca-
tulis)
 Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi dimana salah satu peserta didik
menceritakan pengalaman “(melihat angka hitungan mundur pada lampu merah)” yang pernah
dilalui (literasi baca-tulis)

2

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK)
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
 Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
 Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran (literasi ICT)
 Guru menggunakan aplikasi quiz untuk melakukan proses pengukuran pemahaman siswa
(literasi ICT)
 Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi numerasi)
c4
menanalisis
menyimpulkan
mengaitkan/apersepsi
1. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari.
2. Siswa mengkonversi gambar yang ditampilakan dengan angka yang beraturan berupa deret
aritmatika.
3. Menganalisis hubungan spidometer dan gambar berpola dengan deret aritmatika
c6
Menyimpulkan rumus deret aritmatika berdasarkan LK yang dikerjakan siswa
Membahas menampilkan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok kecil
Berfikir kritis dan kreatif (critical and creative thinking)
Pernyataan siswa :
Siswa membandingkan gambar pola angka beberapa spidometer dan gambar berpola dengan
pola angka pada lampu merah yang berhitung mundur.
1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan
2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan dengan kehidupan
mereka
3

Problem Solving (PS)
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
3. Melalui diskusi Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar pola angka pada
biaya taksi pada km tertentu dengan standar pembiayaan yang sudah di tentukan dengan guru
menstimulus siswa bagaimana pola rumus yang terbentuk dari LK yang dikerjakan siswa.
4. Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa yang berkaiatan dengan materi
5. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
1. Peserta didik mencari pemecahan masalah melalui diskusi kelompok untuk mendapatkan
pola rumus umum yang terbentuk berdasarkan LK yang disajikan oleh guru.
2. Peserta didik membuat rumus umum yang terbentuk dari LK kemudian dipresentasikan
didepan kelas.
4
LK 1b – 1d

MATA PELAJARAN : Matematika SMK

KELAS :X
KOMPETENSI INTI :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian Matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

5
 LK-1b. Target KD
KOMPETENSI DASAR TARGET KOMPETENSI DASAR
NO
KD PENGETAHUAN, KODE: 3.5 1. Menganalisis barisan aritmetika
1. 2. Menganalisis deret aritmetika
Menganalisis barisan dan deret
aritmetika
KD KETERAMPILAN, KODE: 4.5 1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
2. berkaitan dengan barisan aritmatika
Menyelesaikan masalah 2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
kontekstual yang berkaitan dengan berkaitan dengan deret aritmatika
barisan dan deret aritmatika

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKO
Tahun 2016 Tentang SKL

GNITIF
(Permendikbud No. 20

Pendidikan Dasar dan

PROSED
PENGETAHUAN

URAL

KONSEP
Menangah)
DIMENSI

TUAL

FAKTUA
L

C1 C2
C3 C4 C5 C6
MEN MEM
MENGAPL MENGAN MENGEV MENCIPT
GING AHA
IKASIKAN ALISIS ALUASI A
AT MI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

6
 LK-1d. Format Perumusan IPK
PROSES
TINGKAT BERIFIKIR
MATERI DAN
NO KD KOMPETENSI (C1-C6) IPK
SUB MATERI
KD DIMENSI
PENGETAHUAN
1 KD PENGETAHUAN
Menganalisi Dimensi Proses Berfikir Barisan dan Deret IPK PENUNJANG:
s barisan Pengetahuan: dan dimensi Bilangan 1. Mengidentifikasi sifat/ciri dari
dan deret Prosedural pengetahuan:  Barisan barisan aritmetika (3.5.1)
aritmetika 1. Aritmetika 2. Menentukan rumus umum
Mengidentifikasi  Deret Aritmetika suku ke-n suatu barisan
(C2)/ Faktual aritmetika (3.5.2)
2. Menentukan 3. Menentukan rumus jumlah n
suku pertama suatu deret
(C3)/ Konseptual
aritmetika (3.5.3)
3. Mengkaitkan
IPK KUNCI:
(C4)/Prosedural
4. Mengkaitkan antara konsep
Proses barisan aritmetika dengan
Berfikir: konsep lain dalam masalah
Menganalisis matematika (3.5.4)
(C-4) 5. Mengkaitkan antara konsep
deret aritmetika dengan
konsep lain dalam masalah
matematika (3.5.5)
IPK PENGAYAAN: (Tidak
wajib)

KD KETERAMPILAN
Menyelesaik Tingkat Proses IPK Penunjang:
an masalah Keterampilan: Keterampilan: 1. Mengemukakan ide terkait
kontekstual Menalar (K4)/ 1. Mengemukakan masalah barisan aritmetika
yang Abstrak (C2) (4.5.1)
berkaitan 2. Memecahkan 2. Mengemukakan ide terkait
dengan (C4) masalah deret aritmetika
(4.5.2)
barisan dan
IPK Kunci:
deret
3. Memecahkan masalah
aritmetika
kontekstual yang berkaitan
dengan barisan aritmetika
(4.5.3)
4. Memecahkan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan deret aritmetika (4.5.4)
IPK Pengayaan: (Tidak wajib)

7
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai