LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu mengidentifikasi

dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses keterampilan serta aspek HOTS
berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1) Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada satu
pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada semester
yang sedang berjalan!
2) Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD berpasangan pada
semester yang sedang berjalan!
3) Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4) Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada dimensi
pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD pengetahuan serta
menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO) IPK pada LK-1.c!
5) Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1a Analisis Video Pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religiusitas :
 Peserta didik berpamitan dan bersalaman kepada orang tua ketika berangkat sekolah
 Guru menyambut dan bersalaman dengan peserta didik di depan gerbang sekolah
 Mengucapkan salam ketika guru memasuki ruangan kelas
 Berdoa sebelum pelajaran dimulai
 Membaca/Tadarus Al-Quran sebelum KBM dimulai

Nasionalisme :
 Membersihkan kelas sesuai jadwal yang telah dibuat
 Berbaris di depan kelas sebelum masuk
 Menyiapkan peserta didik sebelum pelajaran dimulai
 Peserta didik mengamati slide presentasi yang disipakn oleh guru dengan seksama
 Peserta didik dengan tertib mengajukan dan menjawab pertanyaan

PPK Kemandirian :
 Peserta didik datang ke sekolah tepat waktu
 Peserta didik memakai pakaian sesuai ketentuan
 Peserta didik duduk dengan rapih
 Peserta didik masuk kelas dengan tertib
 Peserta didik membaca buku sebelum KBM dimulai

Gotong Royong :
 Membantu tukang kebersihan sekolah memungut sampah yang kelihatan pada saat berjalan dilingkungan
sekolah menuju tempat istirahat
 Peserta didik melakukan kerja kelompok ketika KBM berlangsung

Integritas
 Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat
 Peserta didik menyimak pertanyaan guru dengan baik setelah melihat slide
 Kegiatan Pembelajaran HOTS

Literasi baca tulis :

 Peserta didik membaca buku di taman sebelum KBM dimulai
 Peserta didik membaca hand out yang diberikan guru

Literasi Digital :
Peserta didik manganalisis vidio pembelajaran yang mengenai materi yang disampaikan oleh guru
Literasi Peserta didik menjawab soal kuis yang disiapkan oleh guru
Peserta didik berdiskusi dalam memecahkan masalah yang ada

Literasi Financial :
Peserta didik berangkat kesekolah diantar oleh orang tua

Literasi Budaya dan Kewargaan :

Peserta didik mengajukan dan menjawab pertanyaan dengan sopan .

 Memperlihatkan slide materi pembelajaran kepada Peserta didik

 Memberikan kesempatan pada Peserta didik melihat dan mempelajari materi yang ditampilkan pada slide
 Memberi kesempatan pada peserta didik menganalisis slide presentasi yang ditampilkan dan tayangan video
pembelajan yang berhubungan dengan materi melalui bimbingan pertanyaan-pertanyaan
 Menentukan permasalahan yang akan dibahas tentang materi dalam pembelajaran
Transfer Knowledge  Memberikan kesempatan mengerjakan LKS sesuai arahan guru.
(kegiatan Pembelajaran yang  Mengumpulkan data-data yang dapat dari LKS
menggambarkan TK (c4-c6))  Mengolah data berdasarkan data yang diperoleh
 Mengeksplorasi masalah, menentukan objek yang berhubungan dengan masalah, memeriksakan masalah,
memecahkan masalah, menemukan informasi untuk menemukan solusi
 Melaksanakan rencana yang telah ditentukan
 Memeriksa solusi, pemeriksaan solusi terhadap pemecahan masalah.

Critical thinking, Creativity Peserta didik dapat mengidentifikasi, menganalisis, mengintepretasikan, dan mengevalusai bukti-bukti, argumentasi,
(kegiatan Pembelajaran yang klaim, dan data-data yang tersaji secara luas melalui pengkajian secara mendalam, serta merefleksikannya dalam
menggambarkan CC) kehidupan sehari-hari.
 Kegiatan Pembelajaran HOTS
 Menentukan permasalahan
Problem Solving  Mengeksplorasi masalah
(kegiatan Pembelajaran yang  Merencanakan solusi
menggambarkan PS)  Melaksanakan rencana
 Memeriksa solusi
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : PPKN

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

LK-1b. Pasangan KD dan Target dari KD pengetahuan dan Keterampilan

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
Menganalisis ketentuan Undang-Undang Dasar Menyaji hasil analisis tentang ketentuan
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang Undang-Undang Dasar Negara Republik
mengatur tentang wilayah negara, warga Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang
negara dan penduduk, agama dan wilayah negara, warga negara dan penduduk,
kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan agama dan kepercayaan, serta pertahanan dan
keamanan
Target KD Pengetahuan :
Menganalisis ketentuan Undang-Undang Dasar Target KD Keterampilan :
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang Menyaji hasil analisis tentang ketentuan
mengatur tentang wilayah negara, warga Undang-Undang Dasar Negara Republik
 negara dan penduduk, agama dan Indonesia Tahun 1945 yang mengatur tentang
kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan wilayah negara, warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, serta pertahanan dan
keamanan

LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAKOGNITIF
Tahun 2016 Tentang
SKL Pendidikan Dasar
(Permendikbud No. 20

PROSEDURAL
dan Menangah)
PENGETAHUAN

Mengident Menganali
KONSEPTUAL
ifikasi sis
DIMENSI

Membedak Mensimula
FAKTUAL
an sikan

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGINGA MEMAHAM MENGAPLI MENGANA MENGEVAL
MENCIPTA
T I KASIKAN LISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat Materi dan Sub
No KD (C1-C6) IPK
Kompetensi KD Materi
Dimensi Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang: Ketentuan UUD
Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan:  Mengidentifikasi Wilayah NRI Tahun 1945
Menganalisis 1. Mengidentifikasi (C1) negara kesatuan Republik dalam Kehidupan
ketentuan > Konseptual Indonesia. Berbangsa dan
Undang-Undang 2. Membedakan (C2)  Membedakan kedudukan Bernegara
Dasar Negara > Faktual warga negara dan
Republik 3. Mensimulasikan (C3) penduduk Indonesia.
Indonesia Tahun > Prosedural
1945 yang 4. Menganalisis (C4) IPK Kunci:
mengatur tentang > Faktual  Mensimulasikan
wilayah negara, kemerdekaan beragama
warga negara dan dan berkepercaya-an di
penduduk, agama Indonesia.
dan kepercayaan,  Menganalisis sistem
serta pertahanan pertahanan dan
dan keamanan keamanan Republik
Indonesia.
Proses Berpikir:

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

 Mengidentifikasi sistem
pertahanan dan keamanan
Republik Indonesia.
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan:  Mengimplementasikan
Menyaji hasil 1. Mengimplementasikan hasil telaah isi analisis
analisis tentang (P2) tentang ketentuan UUD
ketentuan 2. Mendemontrasikan Negara Republik
Undang-Undang (P3) Indonesia Tahun 1945
Dasar Negara 3. Mengembangkan (P4) yang mengatur wilayah
Republik negara, warga negara
Indonesia Tahun dan penduduk, agama
1945 yang dan kepercayaan, serta
mengatur tentang pertahanan dan
wilayah negara, keamanan.
warga negara dan  Mendemontrasikan hasil
penduduk, agama telaah isi analisis tentang
dan kepercayaan, ketentuan UUD Negara
serta pertahanan Republik Indonesia Tahun
dan keamanan 1945 yang mengatur
wilayah negara, warga
negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan,
serta pertahanan dan
keamanan.

IPK Kunci:
Mengintegrasikan hasil telaah
isi analisis tentang ketentuan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur wilayah negara,
warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan,
serta pertahanan dan
keamanan.
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)
Mengembangkan hasil telaah
isi analisis tentang ketentuan
UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur wilayah negara,
warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan,
serta pertahanan dan
keamanan.
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving
pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai