LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran : OSILATOR

Jenjang/ Mapel/ Sem : SMK/ Penerapan Rangkaian Elektronika (PRE) / 5

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.8. 3.8.1 Osilator :
Merencanakan Merencana 1. Guru:  Kelompok peserta didik  Peserta didik berdiskusi
 Guru mengelola kelas mengamati dan memahami membagi tugas dan
rangkaian rangkaian  Teori Umpan dalam bentuk kelompok / masalah yang disampaikan mencari data/ bahan alat
pembangkit osilator
balik group guru yang diperlukan untuk
gelombang menyelesaikan masalah.
3.8.2 Memilih (feedback)  Guru menyampaikan  Peserta didik melakukan
masalah yang akan penyelidikan/mencari data /  Kelompok peserta didik
komponen  Dasar-dasar dipecahkan. Masalah yang referensi / sumber untuk melakukan analisa tentang
untuk masing- diangkat adalah mengapa membahas tentang osilator osilator untuk menjawab
masing jenis Osilator manusia bisa pertanyaan dari guru.
osilator mendengarkan dan  Kelompok peserta didik
 Rangkaian melihat televisi padahal melaksanakan diskusi..  Kelompok menghasilkan
pemancarnya jauh? solusi / pemecahan
3.8.3 Tanki  Peserta didik memberikan masalah dan
Merancang  Guru menjelaskan tentang apresiasi terhadap
 Macam gelombang, osilator, kelompok lain yang  Kelompok peserta didik
rangkaian
Rangkaian feedback mempresentasikan mempresentasikan hasil/
osilator karyanya. karya
Osilator  Guru menanyakan
bagaimana menghasilkan
frekuensi 90 MHz utk bisa
bekerja pada jalur FM?

 Guru memastikan tiap

anggota dalam satu
kelompok memahami
tugasnya masing-masing

1
 Guru memantau peserta
didik dalam pengumpulan
data/ bahan selama
proses penyelidikan

 Guru memantau diskusi

dan membimbing
pembuatan laporan,
sampai karya siswa siap
dipresentasikan

 Guru membimbing
prsentasi dan mendorong
kelompok memberikan
penghargaan serta
masukan kepada peserta
lain

 Guru dan peserta didik

menyimpulkan materi
dengan memasukkan ide/
masukan dari kelomppok
lain yang sesuai

2
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

KegiatanPembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.8. 3.8.1 Merencana Osilator : 1. Religius : Sebelum dan • Literasi bahasa : • Berpikir kritis :
Merencanakan rangkaian Peserta didik melakukan Peserta didik mulai
setelah pembelajaran
rangkaian osilator  Teori Umpan komunikasi dengan lancar, membayangkan dan
pembangkit melakukan doa bersama baik dengan guru maupun mencari tahu tentang
balik
gelombang 3.8.2 Memilih dengan sesame peserta jawaban dari masalah
komponen untuk (feedback) didik, dalam rangka yang disampaikan
masing-masing 2. Nasionalisme : setiap menyelesaikan guru
 Dasar-dasar
jenis osilator permasalah yang
kelompok menghargai
Osilator diberikan oleh guru • Kreativitas :
3.8.3 Merancang perbedaan pendapat Peserta didik membuat
 Rangkaian
rangkaian • Literasi numerasi : desain rangkaian
yang disampaikan oleh
osilator Tanki Sluruh peserta didik osilator ,dimana
kelompok lain. melakukan analisa dalam desain harus
 Macam-
bentuk hitungan angka- memenuhi unsure
macam angka untuk menentukan teknis, etika dan
3. Kemandirian : besarnya frekuensi dalam estitika.
Rangkaian
rangkaian osilator.
setiap siswa
Osilator • Komunikasi :
mengeluarkan pendapat • Literasi sains : Peserta didik
Peserta didik dituntut melakukan komunikasi
berdasarkan
untuk mencari bahan dalam rangka diskusi
kemampuan yang dimiliki bacaan tentang osilator untuk mencaro solusi
dan aplikasi osilator dalam dara permasalahan
terhadap materi yang
kehidupan sehari-hari. yang ada.
sedang di bahas Selain itu para siswa juga
dituntut mencari tahu • Kolaborasi :
 Menghargai
perbedaan besar frekeunsi Peserta didik saling
pendapat yang dalam jalur frekuensi yang melengkapi pendapat
berlaku secara baik dari pendapat

3
 disampaikan oleh
masing-masing
• Literasi digital (teknologi
kelompok
4. Gotong Royong : Peserta
didik bekerja sama
memecahkan masalah
yang diberikan oleh guru
dan mereka melakukan
komunikasi dengan baik,
dalam rangka
menyediakan alat dan
bahan yang diperlukan
untuk pembuatan karya
yang akan
dipresentasikan.
• Literasi financial :
5. Integritas : peserta didik
melaksanakan tugas dari
guru dengan penuh
tanggung jawab.
• Literasi budaya dan
internasional. individu maupun
pendapat kelompok
sebagai bahan
informasi & komunikasi) : menyempurnakan
Aktivitas mencari tahu solusi dari
yang dilakukan peserta permasalahn yang
didik tidak dibatasi oleh dihadapi.
sumber-sumber dari buku Selain itu peserta didik
dan bahan yang tersedia juga saling
saja, peserta didik juga bekerjasama
harus aktif melakukan menyelesaikan karya
aktifitas pencarian dan bahan presentasi
informasi lewat dunia karya.
maya. Sehingga informasi
yang beragam sumbernya
dapat disatukan atau
dikolaborasikan menjadi
informasi yang valid ,
sesuai dengan
permasalahan yang
dihadapi.
Dalam proses pembuatan
karya. Peserta didik
melakukan aktifitas
pembelian komponen.
Peserta didik harus
mendapatkan komponen
yang baik untuk dapat
dibentuk menjadi karya
yang berkualitas.
kewargaan :
Peserta didik dan guru
4
 melakukan penerapan dari
karya yang dihasilkan.
Saat karya yang berupa
rangkaian osilator
diaplikasikan , maka hasil
aplikasi tidak boleh
mengganggu ketenangan
masyarakat.

Penilaian
KesesuaianPenilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Pengetahuan
C6 / Konseptual Merencana rangkaian osilator  Teori Umpan balik (feedback)
- Penilaian proses / presentasi  Dasar-dasar Osilator HOTS
 Rangkaian Tanki

Pengetahuan  Rangkaian Tanki

C5/ Konseptual Memilih komponen untuk masing-
masing jenis osilator  Macam-macam Rangkaian HOTS
- Penilaian proses / presentasi Osilator

5
Pengetahuan Macam-macam Rangkaian
C6 / Prosedural Merancang rangkaian osilator Osilator
HOTS
- Penilaian Unjuk Kerja

6
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi kedalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Mapel/ KD

1. Pertemuan/PembelajaranUnit Ke-1:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
3.8.1 Merencana 4.8.1 Membuat rangkaian Pendahuluan:
rangkaian osilator osilator gelombang sinus 1. Modul Osillator; Sikap:
1. Siswa memimpin Penilaian antar
website
3.8.2 Memilih komponen 4.8.2 Mengukur rangkaian teman
berdoa
untuk masing-masing osilator gelombang sinus 2. Lembar Kerja /
jenis osilator 2. Presensi siswa
Jobsheet
dilakukan guru
3.8.3 Merancang 3. Kit Komponen Pengetahuan:
rangkaian osilator 3. Penyampaian tujuan Proses / Presentasi
Osilator
pembelajaran
4. Electronic
4. Apersepsi berupa
Handtools
Keterampilan:
stimulus tentang
5. Osiloskop Unjuk Kerja
Osilator
6. Multimeter
7. LCD
8. Komputer
9. Sound System
Inti:
1. Guru
menyampaikan
masalah
2. Pembahasan
masalah oleh siswa

7
3. Guru
menggambarkan
hasil/performan
yang diperlukan dari
karya yg akan
dibuat
4. Pemberian alasan
terhadap
permasalahan
5. Siswa melakukan
identifikasi sumber-
sumber
pembelajaran
6. Siswa
menggunakan
berbagai sumber
dan kemampuan
berpikir kritis,
melaksanakan
penyelesaian
masalah.
7. Pemecahan
masalah
8. Penyajian hasil
karya melalui
presentasi

Penutup:
1. Guru menyimpulkan
hasil akhir
pembelajaran

2. Guru mengucapkan

8
salam penutup
pelajaran.

9
10
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjaanalisis KD, rumusan

IPK,dankegiatanpembelajaransesuai model pembelajaran.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberiku
t!

KriteriaPenilaian:
1. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit
pembelajaran 1 dengantepat.
2. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit
pembelajaran 2 dengantepat.
3. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis
unit kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 danuniit ke-2 dengantepat.
4. Merumuskansumberbelajarsesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.
5. Merumuskanpenilaiansesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Lima aspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Empataspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Tigaaspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Duaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Satuaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

11