RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI IPA / Ganjil
Materi Pokok : Kesetimbangan
Sub Pokok Bahasan : Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kesetimbangan
Alokasi Waktu : 2x45 menit

I. STANDAR KOMPETENSI
3. Memahami kinetika reaksi, kesetimbangan kimia, dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

II. KOMPETENSI DASAR

3.1 Mendeskripsikan pengertian Kesetimbangan tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi Kesetimbangan.

III. INDIKATOR
A. Kognitif
1. Produk
a. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Kesetimbangan.
2. Proses
a. Mendiskusikan faktor-fakor yang mepengaruhi Kesetimbangan.
B. Afektif
1. Karakter
Tekun, aktif, tanggung jawab, disipln, percaya diri, dan teliti.
2. Keterampilan sosial
Bertanya, menjawab pertanyaan, dan menyampaikan ide/pendapat.

IV. TUJUAN PEMEBELAJARAN

1. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi Kesetimbangan
( konsentrasi, suhu, katalis, dan tekanan atau volume )
V. MANTERI POKOK DAN URAIAN MATERI

Kesetimbangan

Kesetimbangan adalah reaksi dimana zat-zat hasil reaksi ( produk ) dapat bereaksi
kembali membentuk zat-zat semula ( reaktan ).

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kesetimbangan

A. Konsentrasi

Apabila dalam sistem kesetimbangan homogen, konsentrasi salah satu zat diperbesar, maka
kesetimbangan akan bergeser ke arah yang berlawanan dari zat tersebut. Sebaliknya, jika
konsentrasi salah satu zat diperkecil, maka kesetimbangan akan bergeser ke pihak zat
tersebut. Bila zat diencerkan dengan menambah air pada sistem, maka kesetimbangan
bergeser pada jumlah molekul terbanyak. Gambar sebagai berikut :

B. Volume atau Tekanan

Jika dalam suatu sistem kesetimbangan dilakukan aksi yang menyebabkan perubahan volume
(bersamaan dengan perubahan tekanan), maka dalam sistem akan mengadakan reaksi berupa
pergeseran kesetimbangan sebagai berikut. Gambar sebagai berikut :
 1. Jika tekanan diperbesar (volume diperkecil), maka kesetimbangan akan bergeser ke
arah jumlah koefisien reaksi kecil.
2. Jika tekanan diperkecil (volume diperbesar), maka kesetimbangan akan bergeser ke
arah jumlah koefisien reaksi besar.

C. Suhu

Menurut Van’t Hoff :

1. Bila pada sistem kesetimbangan suhu dinaikkan, maka kesetimbangan reaksi akan
bergeser ke arah yang membutuhkan kalor (ke arah reaksi endoterm).
2. Bila pada sistem kesetimbangan suhu diturunkan, maka kesetimbangan reaksi akan
bergeser ke arah yang membebaskan kalor (ke arah reaksi eksoterm). Gambar sebagai
berikut :

Contoh :

2NO(g) + O2(g)  2 NO2(g) ΔH = –216 kJ

(reaksi ke kanan eksoterm)

Reaksi ke kanan eksoterm berarti reaksi ke kiri endoterm.

• Jika pada reaksi kesetimbangan tersebut suhu dinaikkan, maka kesetimbangan akan bergeser
ke kiri (ke arah endoterm atau yang membutuhkan kalor).
• Jika pada reaksi kesetimbangan tersebut suhu diturunkan, maka kesetimbangan akan
bergeser ke kanan (ke arah eksoterm).

D. Katalis
Katalis merupakan zat yang dapat mempercepat reaksi, dan juga dapat mempercepat
keadaan kesetimbangan, tetapi tidak dapat menggeser kesetimbangan, dengan katalis atau
tapa katalis komposisi kesetimbangan tetap sama. Sesuai dengan fungsinya sebagai zat yang
mempercepat reaksi, katalis berfungsi mempercepat tercapainya kesetimbangan, dengan cara
mempercepat reaksi maju dan reaksi balik sama besar. Jadi, katalis berfungsi pada awal reaksi
(sebelum kesetimbangan tercapai).

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Problem Solving
Metode Pembelajaran : Ceramah, Diskusi Kelas dan Tanya Jawab
VII. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No Langkah- Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Alokasi

Langkah waktu
 Guru memberi salam  Siswa merespon
1 Pendahuluan 15 menit
 Guru mengajak siswa salam dan berdoa.
untuk berdoa.
 Guru mengecek  Siswa merespon
kehadiran siswa pertanyaan dari guru
berhubungan dengan
kondisi ,absensi.

 Guru memberi  Siswa memperhatikan

informasi kepada dan mendengar apa
siswa tentang materi yang di sampaikan
yang akan dipelajari guru.
hari ini tentang
faktor-faktor yang
mempengaruhi
kesetimbangan.
 Menyampaikan
tujuan pemebelajar.
 Guru menggali  Siswa merespon
2 Kegiatan Inti 65 menit
kemampuan siswa pertanyaan guru.
dengan bertanya
pernakah kalian
berpikir pada saat
kita bermain jungkat-
jungkit maka apa
yang terjadi...?
 Guru membagi hand
out.
 Guru menjelaskan  Siswa mendengarkan
secara singkat dan memperhatikan
 tentang meteri faktor- apa yang disampaikan
faktor yang guru.
mempengaruhi
kesetimbangan
(konsentrasi, katalis,
suhu, tekanan dan
volume)

 Guru membagi siswa

kedalam beberapa  Siswa membentuk

kelompok. kelompok untuk

berdiskusi.

 Guru membagikan  Siswa berdiskusi dan

LKS. menjawab LKS

 Guru meminta siswa  Siswa mengumpulkan

untuk mengumpulkan hasil LKS diskusi.
hasil diskusi dan  Siswa
mempersentasikanny mempersentasikan
a (perwakilan dari hasil diskusi
masing-masing (perwakilan masing-
kelompok). masing kelompok).
 Guru melengkapi dari  Siswa menyimpulkan
3 Penutup 10 menit
kesimpulan yang dari materi yang di
disampaikan siswa. sampaikan.
 Guru memberi tugas  Siswa mencatat tugas
untuk siswa (yang yang disampaikan
terdapat didalam guru.
buku paket) Guru
menyampaikan
materi selanjutnya.
 Guru menutup  Siswa memberi
pembelajaran. salam.
VIII. MEDIA PEMBELAJARAN
Alat : Papan tulis, alat tulis, dan LCD.
Bahan : PPT tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan
Buku Kimia kelas 2a, Intan Pariwara
LKS Kimia untuk SMA/MA kelas XI Semester I

IX. PENILAIAN
ASPEK MEKANISME DAN INSTRUMEN
NO
PROSEDUR
Sikap Observasi Kerja Lembar Observasi Kerja
1
Kelompok
Pengatahuaan
2 Penugasan Soal Penugasan

- Tes Tertulis Soal subjektif dan objektif

Keterampilan Kinerja Presentasi Kinerja Presentasi

3
Rubrik penilaiaan
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukan sikap sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten,
3. Sangat baik jika menunjukan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan
kelompok,
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok
tapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan

Indikator sikap toleran tehadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan tidak kreatif.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

Bubuhkan tanda  pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
NAMA
NO AKTIF BEKERJASAMA TOLERAN
SISWA
KB B SB KB B SB KB B SB

7
8
Keterangan : KB : Kurang Baik, B : Baik, SB : Sangat Baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Indicator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan berkaitan dengan perkembangan teori atom :
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan.
2. Terampil jika menunujukan sudah ada usaha untuk merapkan konsep /prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjuka adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan dan tepat.

Bubuhkan tanda  pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP

Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
NO NAMA SISWA masalah

KB B SB

Keterangan : KB : Kurang baik

B : Baik
SB : Sangat baik