LK-3.

Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten
materi yang disajikan.

KD Pengetahuan :
3.1 Mengenal lebih dalam integrasi antar aplikasi office (pengolah kata, angka, presentasi).

KD Keterampilan :
4.1.1 Membuat laporan yang membutuhkan integrasi objek berupa teks, data dalam bentuk angka
maupun visualisasi chart / grafik, gambar / foto.
4.2.1 Memakai fitur lanjut aplikasi office.

Tujuan Pembelajaran:
Melalui pendekatan Saintifik dan model Problem Base Learning peserta didik dapat mengenal lebih dalam
interagsi antar aplikasi office (pengolah kata, angka, presentasi) dengan literasi digital, berfikir kritis, serta
selalu mensyukuri anugrah Tuhan YME, displin, kerja sama, dan rasa percaya diri.

1. Pertemuan/PembelajaranUnit Ke-1:
IPK IPK Sumber
N
Pengetah Keterampi Kegiatan Pembelajaran Belajar/ Penilaian
o
uan lan Media
1 3.1.1.1 1. Pendahuluan: Modul Sikap:
Menunjukka Me 1. Mengkondisikan peserta didik siap Office, Jujur,
n integrasi nyajikan mengikuti pembelajaran Percaya diri,
aplikasi laporan 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran Contoh kerja sama,
pengolah yang 3. Apersepsi pengalaman peserta didik produc Tanggungja
kata membut membuat formulir memanfaatkan aplikasi Integrasi wab, displin
dengan uhkan office pertemuan sebelumnya. aplikasi
pengolah integrasi 4. Mendampingi peserta didik membuka office
angka objek aplikasi office pada komputer atau laptop Pengetahu
berupa masing-masing an:
3.1.1.2 teks, Tes non
Menunjukka data Tertulis
n integrasi dalam
aplikasi bentuk
pengolah angka Inti: Keterampil
kata maupun Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok an:
dengan visualisa Kinerja,
pengolah si Sintak model PBL Produk, dan
presentasi chart/gra Proyek
fik, 1) Orientasi peserta didik pada masalah
3.1.1.3 gambar/f  Guru menyampaikan Stimulus masalah
Menunjukka oto. yang akan dipecahkan secara
n integrasi 2. kelompok ( Dokumen Integrasi aplikasi
aplikasi Mel Office)
pengolah engkapi  Kelompok mengamati dan memahami
angka laporan masalah yang disampaikan guru atau
dengan dengan yang diperoleh dari bahan bacaan
pengolah menamb yang
presentasi ahkan
fitur 2) Mengorganisasikan peserta didik untuk
3.1.1.4 lanjut belajar
Menunjukka aplikasi  Guru memastikan setiap anggota
n integrasi office. memahami tugas masing-masing.
ketiga  Peserta didik berdiskusi dan membagi

1
aplikasi tugas untuk mencari
office data/bahanbahan/ alat yang
(pengolah diperlukan untuk menyelesaikan
kata, masalah.
angka, 3) Membimbing penyelidikan individu maupun
presentasi). kelompok
3.1.2.1  Guru memantau keterlibatan peserta
Mengidentifi didik dalam pengumpulan data/bahan
kasi selama proses penyelidikan
integrasi  Peserta didik melakukan penyelidikan
aplikasi (mencari data/referensi/sumber) untuk
pengolah bahan diskusi kelompok.
kata
dengan
pengolah 4) Mengembang kan dan menyajikan hasil
angka
karya
3.1.2.2  Guru memantau diskusi dan
Mengidentifi membimbing pembuatan laporan
kasi sehingga karya setiap kelompok siap
integrasi untuk dipresentasikan
aplikasi  Kelompok melakukan diskusi untuk
pengolah menghasilkan solusi pemecahan
kata masalah dan hasilnya
dengan dipresentasikan/disajikan dalam bentuk
pengolah karya.
presentasi

3.1.2.3 5) Menganalisis dan mengevaluasi proses

Mengidentifi
pemecahan masalah
kasi
integrasi  Guru membimbing presentasi dan
aplikasi mendorong kelompok memberikan
pengolah penghargaan serta masukan kepada
angka kelompok lain. Guru bersama peserta
dengan didik menyimpulkan materi.
pengolah  Setiap kelompok melakukan presentasi,
presentasi kelompok yang lain memberikan
apresiasi. Kegiatan dilanjut membuat
3.1.2.4 kesimpulan sesuai dengan masukan
Mengidentifi yang diperoleh dari kelompok lain. kan
kasi dengan merangkum/
integrasi Penutup:
ketiga 1. Memberikan kesempatan peserta didik
aplikasi mengomunikasikan pengalamannya
office mengikuti pembelajaran.
(pengolah 2. Guru pendamping menyimpulkan
kata, pembelajaran
angka, 3. Menyampaikan tahapan kegiatan
presentasi). pembelajaran selanjutnya.

3.1.3.1
Menerapkan
integrasi
aplikasi
pengolah
kata
dengan
pengolah

2
angka

3.1.3.2
Menerapkan
integrasi
aplikasi
pengolah
kata
dengan
pengolah
presentasi

3.1.3.3
Menerapkan
integrasi
aplikasi
pengolah
angka
dengan
pengolah
presentasi

3.1.3.4
Menerapkan
integrasi
ketiga
aplikasi
office
(pengolah
kata,
angka,
presentasi).

3.1.4.1
Menganalisi
s integrasi
aplikasi
pengolah
kata
dengan
pengolah
angka

3.1.4.2
Menganalisi
s integrasi
aplikasi
pengolah
kata
dengan
pengolah
presentasi

3.1.4.3
Menganalisi
s integrasi
aplikasi
pengolah
angka

3
dengan
pengolah
presentasi

3.1.4.4
Menganalisi
s integrasi
ketiga
aplikasi
office
(pengolah
kata,
angka,
presentasi).

4
 R-3. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjaanalisis KD, rumusan

IPK,dankegiatanpembelajaransesuai model pembelajaran.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapembekalanpada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!

KriteriaPenilaian:
1. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit pembelajaran 1
dengantepat.
2. MenuliskanUnsur HOTS, Keterampilan Abad 21, danpenilaianpadaanalisis unit pembelajaran 2
dengantepat.
3. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 danuniit ke-2 dengantepat.
4. Merumuskansumberbelajarsesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.
5. Merumuskanpenilaiansesuai IPK pengetahuandanketerampilanhasilanalisis unit
kedalamdesainpembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Lima aspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Empataspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Tigaaspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Duaaspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Satuaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai