DEVI ARTIKASARI

001-UKSW-523-S42019-KelasA

Tugas Akhir Modul 2

Setelah mempelajari semua kegiatan belajar, silahkan Ibu/Bapak kerjakan tugas akhir berikut:
1. Rumuskanlah kompetensi guru secara utuh?
2. Menghadapi abad 21 ini keterampilan belajar apa yang harus dimiliki oleh guru dan siswa?
3. Buatlah rancangan strategi pengembangan guru berkelanjutan?

Jawaban :
1. Kompetensi guru
Undang-undang No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10 ayat (1) bahwa
kompetensi guru meliputi 4 kompetensi yang diperoleh melalui pendidikan profesi yaitu :
a. Kompetensi pedagogik
b. Kompetensi kepribadian
c. Kompetensi social
d. Kompetensi profesional
Penjelasan kompetensi guru selanjutnya dituangkan dalam peraturan menteri Pendidikan
Nasional No 16 tahun 2007 tentang kualifikasi akademik dan kompetensi guru yang berbunyi bahwa
setiap guru wajib memenuhi kualifikasi akademik dan kompetensi guru yang berlaku secara nasional.
Kualifikasi akademik Guru yaitu S-1/D4 yang diperoleh dari program studi terakreditasi dengan memiliki
penguasaan empat kompetensi yaitu pedagogi, kepribadian, sosial dan professional.
1. Kompetensi Pedogogik
Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru yang berkenaan dengan pemahaman
terhadap peserta didik dan pengelolaan pembelajaran mulai dari merencanakan, melaksanakan
sampai dengan mengevaluasi. Secara umum kompetensi inti pedagogi dan indikatornya meliputi;
a. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan
intelektual. Indikator penguasaan kompetensi ini ditunjukan dengan kemampuan;
(a) Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual,
sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya,
(b) mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran
(c) mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik dalam mata pelajaran,
(d) mengidentifikasi kesulitan peserta didik
b. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Indikator penguasaan terhadap kompetensi ini ditunjukan dengan kemampuan guru;
(a) memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
(b) menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang
mendidik secara kreatif,
(c) menerapkan pendekatan pembelajaran berdasarkan jenjang dan karateristik bidang studi
c. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/ bidang pengembangan yang
diampu.
Indikatornya adalah :
(a) memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
(b) menentukan tujuan pelajaran
(c) menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pelajaran
(d) memilih materi pelajaran yang terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran
(e) menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik
(f) mengembangkan indikator dan instrumen penilaian
Kompetensi ini dilakukan oleh guru dalam bentuk penyususnan RPP.
d. Menyelenggar akan pembelajaran yang mendidik
 Indikatornya ditunjukan dengan;
(a) memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik,
(b) mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran
(c) menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan
(d) melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan
(e) menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh
(f) mengambil keputusan transaksional dalam pelajaran sesuai dengan situasi yang
berkembang.
e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran
Dengan kemajuan teknologi dan komunikasi saat ini sudah menjadi keharusan bagi guru
memiliki kemampuan dalam memanfaatkan TIK untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
yang mendidik, seperti penggunaan media dan penggalian sumber belajar.
f. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimiliki
Kompetensi ini ditunjukan guru dengan;
(a) menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi belajar secara optimal
(b) menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta
didik, termasuk kreativitasnya.
g. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
Indikator pada kompetensi ini adalah :
(a) memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara
lisan maupun tulisan,
(b) berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari
- Penyiapan kondisi psikologis peserta didik
- Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai ajakan kepada peserta didik untuk
ambil bagian
(c) respons peserta didik
(d) reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan seterusnya.
h. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
Indikator kompetensi ini meliputi
(a) memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu,
(b) menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu
(c) menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar,
(d) mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
(e) mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan
dengan mengunakan berbagai instrument
(f) menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan
(g) melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
i. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran
(a) menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan
belajar
(b) menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial
dan pengayaan
(c) mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan
 (d) memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
j. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
(a) melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
(b) memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan mata pelajaran
(c) melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
matapelajaran
.
2. Kompetensi keribadian
Kompetensi kepribadian merupakan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap,
stabil, dewasa, arif dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhak mulia. Kompetensi
inti kepribadian seperti
a. bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesi
b. menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan
masyarakat
c. menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa
d. menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa
percaya diri
e. menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

3. Kompetensi Sosial
Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat
untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan
peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidian, orang tua siswa, dan masyarakat sekitar.
Kompetensi sosial penting dimiliki bagi seorang pendidik yang profesinya senantiasa berinteraksi
dengan yang lain.
4. Kompetensi Professional
Kompetensi professional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan penguasaan materi
pembelajaran secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan substansi isi materi
pembelajaran, dan substansi keilmuan yang menaungi materi dalam kurikulum, serta menambah
wawasan keilmuan.

2. Keterampilan belajar apa yang harus dimiliki oleh guru dan siswa untuk menghadapi abad
21
Pembelajaran abad 21 menjadi keharusan guru untuk adaptif terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi informasi dan komunikasi serta mampu memanfaatkannya dalam proses
pembelajaran, artinya kemampuan guru khususnya digital literasi perlu terus untuk ditingkatkan.
Mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi, serta pengelolaan pembelajaran yang berpusat
pada siswa. Keterampilan Abad 21 dapat di integrasikan dalam pelaksanaan pembelajaran, sehingga
pilihan metode, media dan pengelolaan kelas benar-benar meningkatkan keterampilan tersebut. Selain
itu guru harus mentrasformsi diri dalam era pedogogi digital dengan terus mengembangkan kreativitas
dan daya inovatif.
Keterampilan yang harus dimiliki oleh guru menghadapi abad 21.
a. Keterampilan pedagogis; mengembangkan kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis,
kebiasaan mencipta, dan menyelesaikan persoalan kompleks di kehidupannya. Upaya harus
sekuat kemauan guru dalam usaha menmfasilitasi peserta didik menguasai materi.
b. Keterampilan melakukan penilaian terhadap dampak pembelajaran menggunakan beragam
pendekatan dan metode. Penilaian mencakup kemajuan belajar didasarkan standar kompetensi
nasional dalam kurikulum, pencatatan sistematis pencapaian belajar, melaksanakan penilaian
otentik, merumuskan pertanyaan-pertanyaan untuk mengukur kemajuan belajar peserta didik,
 dan mengelola umpan balik dari hasil penilaian. Pembelajaran abad 21 banyak dimediasi
teknologi karena itu dalam penilaian bisa menggunakan bantuan teknologi. Contoh; dalam
penerapan e-learning berbasis moodle guru dapat menggunakan learning management system
(LMS) termasuk dalam penilaian atas tugas-tugas belajar, memberikan umpan balik, mengolah
nilai dan fitur lain yang memudahkan aspek pengelolaan dan pengolahan nilai.
c. Keterampilan mengelola suasana pembelajaran; proses pembelajaran adalah respon budaya
dimana pada konteks tatap muka langsung guru mengelola kelas yang menjamin adanya
motivasi, saling berkomunikasi langsung, dan disiplin belajar. Pada konteks pembelajaran
berbasis teknologi (dimediasi teknologi) guru perlu mengembangkan keterampilan cara menjaga
motivasi dan menghindarkan perilaku-perilaku menyimpang. Contoh; pada pembelajaran
e-learning guru harus mampu mengelola forum diskusi online atau yang sederhana forum
diskusi melalui whatsapp.
d. Keterampilan profesional; guru dihadapkan pada tuntutan mengantarkan peserta didik memiliki
kecakapan abad 21 (konsep 4C), di era dimana keterampilan tingkat medium tergantikan
keterampilan tingkat tinggi yang mengutamakan kreativitas. Menghadapi situasi ini guru perlu
melengkapi diri dengan rentang keterampilan yang memadai, penguasaan materi, dan
pengalaman praktis. Keterampilan ini membawa peserta didik memenuhi kualifikasi di bidang
pekerjaan dan kehidupan era ekonomi berbasis pengetahuan atau ekonomi era inovasi.
Perkembangan masif mode pembelajaran dan jaringan komunikasi membawa konsekwensi
perubahan cara bekerja dan cara berinteraksi para guru, khususnya dalam menggunakan
perangkat (tool) berbasis ICT dan penerapan paradigma baru pembelajaran.

Keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa menghadapi abad 21.

a. Creativity and Innovation
Siswa mempunyai keterampilan dalam berfikir kritis, kreatif dan memiliki keberagaman ide.
b. Critical Thinking and Problem Solving
Siswa dituntut mampu menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha
menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri, siswa juga mempunyai
kemampuan menyusun, mengungkapkan, dan menyelesaikan masalah.
c. Communication
Siswa mampu berkomunikasi dengan baik, baik pada saat berdiskusi dengan temanya ataupun
ketika menyelesaikan masalah dari gurunya.
d. Collaboration
Siswa mampu bekerjasama, berkelompok, dan kepemimpinan. Siswa mapu berdaptasi dalam
berbagai peran dan beratnggung jawab.
3. Rancangan strategi pengembangan guru berkelanjutan

Nama Sekolah: SMKN 2 Ponorogo Nomor Statistik Sekolah:

Kecamatan: Ponorogo Kabupaten/Kota: Ponorogo Kecamatan: Ponorogo
Nama Guru: Tahun Ajaran: 2019/2020 Tanggal: 17 Juni 2019
Devi Artikasari,S.Pd
Strategi Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (diisi dengan memberi tanda
Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang akan
A. Kompetensi √)
dilakukan Guru untuk peningkatan kompetensi terkait
5
1 2 3 4 6
a b
Pedagogik
1. Menguasai karaktertik 1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta √
peserta didik didik dikelasya
2. Guru memastikan semua peserta didik mendapatkan √
kesempatan belajar yang sama untuk aktif dalam pembelajaran
dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
3. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik.
√
4. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran tanpa √
adanya rasa minder dsb

2. Menguasai teori belajar
dan prinsip-prinsip
belajar yang mendidik
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk √
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
belajar.
2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik √
terhadap materi pembelajaran.
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait √
satu sama lain dengan memperhatikan tujuan maupun proses
 pembelajaran.
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi
kemampuan belajar peserta didik. √
5. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang √
faham .

3. Pengembangan 1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai kurikulum. √

kurikulum 2. Guru merancang RPP sesuai silabus .
3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan √
memeprhatikan tujuan pembelajaran. √
4. Guru memilih materi pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan,tepat dan mutakhir,dapat dilaksanakan dikelas,sesuai √
dengan konteks sehari hari.

4. Kegiatan belajar yang 1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan √

mendidik rancangan yan telah disusun.
2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran bertujuan untuk √
membantu proses belajar bukan untuk menguji peserta didik.
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru sesuai dengan usia
dan kemampuan peserta didik. √
4. Guru menyikapi kesalahan peserta didik sebagai tahapan
√
proses pembelajaran bukan semata mata kesalahan yang harus
dikoreksi.
5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
variasi,waktu yang cukup dan sesuai dengan isi kurikulum √
dengan mengaitkan dengan konteks sehari hari.
6. Guru mengelola kelas dengan efektif dan memberikan banyak
kesempatan peserta didik untuk bertanya,praktek dan
 berinteraksi dengan peserta didik lain.
7. Guru mampu menggunakan audio visual (TIK)untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik. √
8. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membatu proses belajar peserta didik.
√

5. Pengembangan potensi 1. Guru menganalisis hasil belajar peserta didik. √

peserta didik 2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
untuk mendorong dan memunculkan daya kreativitas dan √
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
3. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses
pembelajaran dan memberikan kesempatan belajar peserta √
didik sesuai dengan cara belajar masing masing.
4. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang
bakat,minat,potensi dan kesulitan belajar masing masing
peserta.
5. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta √
didik dan mendorong untuk memahami dan menggunakan
√
informasi yang disampaikan.

6. Komunikasi dengan 1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman √

peserta didik dan menjaga partisipasi peserta didik.
2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua √
pertanyaan dan tanggapan peserta didik. √
3. Guru menaggapi pertanyaan peserta didik secara
tepat,benar,mutakhir sesuai tujuan dan isi kurikulum. √
 4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerjasama yang baik antar peserta didik.
5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap √
semua jawaban baik yang bener maupun yang salah.
6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik
dan meresponya secara lengkap dan relevan untuk √
menhilangkan kebingungan peserta didik.

7. Penialian dan evaluasi 1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan √
pembelajaran.
2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis √
penilaian. √
3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk keperluan remedial dan
pengayaan.
4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
√
merefleksikanya untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutya(catatan,jurnal,materi tambahan dsb) √
5. Guru memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
rancangan pembelajaran yang akan dilanjutkan selanjutya.

Kepribadian

8. Bertindak sesuai norma 1. Guru menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan √
agama, hukum, sosial, yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender.
dan kebudayaan 2. Guru bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum
nasional dan sosial yang berlaku dalam masyarakat, dan kebudayaan
nasional Indonesia yang beragam. √

9. Menunjukkan pribadi 1. Guru berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi. √

yang dewasa dan 2. Guru berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak
 teladan mulia. √
3. Guru berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan
anggota masyarakat di sekitarnya. √
4. Guru menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil.
5. Guru menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan √
berwibawa
√

10. Etos kerja, tanggung 1. Guru menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi. √
jawab yang tinggi dan 2. Guru bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri.
rasa bangga menjadi 3. Guru bekerja mandiri secara profesional. √
seorang guru
√

Sosial

11. Bersikap inklusif, 1. Guru dalam melaksanakan pembelajaran menunjukkan sikap √

bertindak objektif serta terbuka untuk menerima semua peserta didik.
tidak diskriminatif 2. Guru selama melaksanakan pembelajaran mengembangkan
sikap komunikasi dialogis terhadap peserta didik √ √
3. Guru menerima kritik dan saran konstruktif untuk
pengembangan pembelajaran menmgembangkan komunikasi
dialogis dengan teman sejawat
√
4. Guru peduli terhadap lingkungan sekitar dan memanfaatkan
lingkungan sekitar untuk sumber pembelajaran √
5. Guru menunjukkan sikap objektif terhadap setiap dan seluruh
peserta didik,teman sejawat dan lingkungan sekitar √ √ √
6. Guru menunjukkan sikap mengasihi, dan adil terhadap.peserta
√ √
didik,teman sejawat ,lingkungan sekitar dan orang tua peserat
didik √
7. Guru menunjukkan sikap peduli akomodatif dan bekerjasama
 terhadap lingkungan sekolah.

12. Komunikasi dengan 1. Guru menunjukkan sikap terbuka,santun,obyektif ,empati dalam √

sesama guru, tenaga berkomunikasi dengan peserta didik.
kependidikan, orang tua, 2. Guru menunjukkan perilaku setia kawan, supel dan simpatik √
peserta didik, dan
memiliki kepekaan intrapersonal terhadap sesama pendidik .
masyarakat
3. Guru menjalin komunikasi dialogis dengan orangtua/wali dan
menerima kritik dan saran konstruktif dari orangtua/wali peserta √
didik
√
4. Guru membina hubungan baik, supel dan simpatik dengan
masyarakat sekitar dan memiliki kepekaan sosial dalam
kehidupan bermasyarakat.

Profesional

13. Penguasaan materi, 1.
struktur, konsep dan
pola pikir keilmuan yang
mendukung mata
pelajaran yang diampu
2.
3.
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi √
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
√
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan √
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran

14. Pengembangan 1. Guru mengidentifikasi masalah-masalah dalam pembelajaran √

keprofesionalan melalui 2. Guru merumuskan masalah dalam pembelajaran bahasa
tindakan yang reflektif
 3. Guru membuat desain penelitian tindakan kelas untuk √
peningkatan keprofesional
4. Guru menyusun proposal penelitian √

Berbagai Hal terkait

dengan pemenuhan dan
peningkatan kompetensi
inti tersebut
B. Kompetensi 1. Guru membuat makalah berupa tinjauan ilmiah dalam bidang √ √ √
menghasilkan pendidikan formal dan pembelajaran pada satuan
Publikasi Ilmiah pendidikannya, tidak diterbitkan, disimpan di perpustakaan.
2. Guru membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada
bidang pendidikan di sekolahnya, diseminarkan di sekolahnya,
disimpan di perpustakaan √ √ √
3. Guru membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada
bidang pendidikan di sekolahnya, diterbitkan/dipublikasikan
dalam majalah ilmiah tingkat kabupaten/ kota. √ √ √ √ √
4. Guru membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada
bidang pendidikan di sekolahnya, diterbitkan/dipublikasikan
dalam majalah/jurnal ilmiah tingkat provinsi.

√ √ √ √ √ √

C. Kompetensi 1. Guru menemukan teknologi tepat guna kategori kompleks dan √

menghasilkan Karya sederhana.
Inovatif 2. Guru menemukan /menciptakan /mengembangkan karya seni
kategori kompleks dan sederhana √
3. Guru membuat /memodifikasi alat pelajaran /peraga/praktikum
 kategori kompleks dan sederhana. √ √ √
4. Guru menyusun standar,pedoman,soal dan sejenisya pada
tingkat kabupaten,provinsi maupun nasional.
√ √ √ √ √

D. Kompetensi untuk 1. Guru mengembangkan model pembelajaran aktif dan materi √

penunjang materi ajar berbasis TIK/ICT.
pelaksanaan 2. Guru berhak mendapatkan pelajaran bahasa asing untuk
pembelajaran
menunjang dalam pembelajaran. √ √ √ √ √
berkualitas (TIK,
Bahasa Asing, dsb)
E. Kompetensi untuk 1. Guru berhak mendapatkan kesempatan untuk mendapatkan √ √ √
melaksanakan tugas tugas tambahan diskolahan.
tambahan (misalnya 2. Guru dapat meningkatkan kompetensi yang diminati untuk
Kepala Sekolah,
menunjang pelaksanaan tugas tambahan dan pengembangan √ √ √ √
Kepala Perpustakaan,
dsb) karirya.

Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:

Catatan:

1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri

2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain
3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah
4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK
5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK
6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Dinas Pddk untuk
dipertimbangkan