Sebagian besar penelitian telah menghubungkan pengalaman belajar di alam dengan

peningkatan kesadaran lingkungan, pendekatan dan mendukung perilaku lingkungan. Banyak

penelitian menyatakan bahwa lingkungan berdampak pada peningkatan pembelajaran. Menurut
(Mirrahmi et al. 2011) lingkungan alam jelas memiliki kemampuan untuk memotivasi dan
mendorong hasil dari berbagai pembelajaran yang berharga. Selain itu, berbagai investigasi yang
dapat diandalkan telah menunjukkan bahwa keuntungan dari kontrak dengan lingkungan alami di
bidang pembelajaran termasuk: mendorong peningkatan bahasa, kerja sama meningkatkan prestasi
akademik; peningkatan skor; memiliki peluang untuk lingkungan belajar eksperimental;
menciptakan kesadaran baru, kemampuan, dan nilai-nilai, memiliki potensi untuk berbagi
kesadaran, memungkinkan siswa untuk mempraktikkan pembelajaran yang lebih dalam tentang
sistem ekologi, lingkungan positif untuk menggabungkan dan menyampaikan kurikulum sekolah;
belajar tentang interkoneksi, meningkatkan peluang untuk belajar. dan peningkatan kinerja
pendidikan; peningkatan antusiasme, kreativitas, keterlibatan untuk pembelajaran siswa; motivasi
belajar; mempromosikan kesadaran, kemampuan pengamatan dan penalaran.
Lingkungan alami adalah elemen penting dari kurikulum di tingkat setiap tingkatan
(Azuma et al., 2001, hal. 25). Di sekolah hijau, perlindungan rendah tahunan untuk penanaman
kembali di tempat tanaman membantu program keberlanjutan menyediakan kemampuan waktu
yang terbatas [20]. Komite Pendidikan dan Keterampilan House of Commons Kerajaan Inggris
(2005) menyatakan bahwa menghubungkan lingkungan naturalisasi alami dengan pendidikan
memerlukan pembaruan praktik saat ini dalam pembelajaran.
Begitu manusia mulai berkembang dalam rahim ibu mereka, mereka menjadi peka
terhadap lingkungan mereka. Dan setelah mereka lahir, rangsangan yang mereka terima dari
lingkungan mereka memengaruhi perkembangan dan pembelajaran fisik, kognitif, sosial dan
emosional mereka. Karena tidak mungkin menganggap manusia sebagai entitas yang terpisah dari
lingkungannya. Seorang individu berada di pusat lingkungannya dan merupakan elemen dari
lingkungan itu. Oleh karena itu, ia dipengaruhi oleh lingkungannya dan memengaruhi
lingkungannya dengan kegiatannya. Dia membentuk perilakunya dengan cara ini. Oleh karena itu,
lingkungan dan perilaku saling terkait dan lingkungan fisik mempengaruhi perilaku dan
pembelajaran dengan berbagai kemampuan yang dimilikinya (Acar, 2009).
Tiga jenis pengalaman berkontribusi pada mode belajar kognitif, emosional dan moral
anak-anak (Acar, 2009). Dari jumlah tersebut, salah satu yang menawarkan peluang terbanyak
adalah pengalaman langsung. Itu karena memungkinkan belajar dengan menyentuh, melihat,
mendengar dan pengalaman. Untuk belajar tentang lingkungan, anak-anak perlu secara aktif
menggunakan dan menjelajahi lingkungan (Francis, 1997). Dalam hal ini, hubungan gerakan-
belajar masuk ke dalam agenda.